八年级生物下册6.3.1生命的起源教案新版冀教版

生命的起源课时目标1.通过了解生命起源的主要争论和假说,分析、判断生命起源的几种假说,培养学生的科学思维。

2.通过分析、总结原始生命的产生过程,培养学生的科学思维。

3.了解我国在探索生命起源问题上的重大成就,培养学生乐于探索自然的科学态度。

学习重点:生命起源的过程。

学习难点:生命起源的过程。

课时活动设计展示原始地球图片,引导学生思考原始地球大约形成于46亿年前,地球上的生命最初是从哪里来的。

设计意图:引发学生学习生命起源的兴趣。

人们探索生命起源问题过程中有几种假说和争论?判断这些假说是否可靠?假说:1.神创论。

2.自然发生说。

3.宇生论。

4.化学进化说。

设计意图:阅读课本内容,增强对生命起源探索的了解,培养学生的文本阅读能力,引导学生分析、判断生命起源的几种假说是否合理,培养学生的科学思维。

组织学生观看视频《生命诞生之前的地球》,回答问题:1.原始地球的环境条件是怎样的?2.原始大气由哪些成分组成?设计意图:学生观看视频,分析原始地球的环境条件和原始大气的组成成分,引导学生进一步思考、探索生命的起源。

阅读课本P52图6-3-3“米勒的模拟实验装置”,思考并讨论以下问题:1.米勒实验中运用了哪些气体?2.米勒实验中放电模拟了什么?3.冷却水的过程模拟的是什么过程?4.米勒实验中合成了什么物质?5.分析米勒的科学实验验证了什么。

学生阅读课本得出以下结论:1.米勒实验中运用了甲烷、氨、氢气、水蒸气等气体。

2.火花放电模拟了闪电。

3.冷却水的过程模拟降雨。

4.米勒实验中合成了多种氨基酸。

5.原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的有机小分子。

生命起源的化学进化过程的第一个阶段:简单的无机小分子合成简单的有机小分子。

设计意图:得出生命起源的化学进化过程的第一个阶段为简单的无机小分子合成简单的有机小分子。

在教师问题引导中,帮助学生建构概念。

我国科学家在探索生命起源中有哪些成果?1.1965年,我国科学工作者在世界上首次利用氨基酸合成了结晶蛋白质——牛胰岛素。

第3章生物的起源与进化一、复习目标1．通过学习描述生命起源的过程，通过资料分析等活动，理解地球上生命起源的过程。

2．能举例说出研究生物进化的方法。

通过比较法的运用，培养对比分析能力。

3．能概述出生物进化的主要历程。

树立生物进化的观点。

通过对化石的分析、讨论，知道科学研究及假设要建立在证据的基础上。

通过对不同地层的化石进行比较，理解各种生物在生物进化历程中的地位。

4．概述自然选择学说，知道生物适应环境，形成生物进化的基本观点，培养环保意识。

二、课时安排1课时三、复习重难点通过学习描述生命起源的过程，概述自然选择学说，知道生物适应环境，形成生物进化的基本观点四、教学过程（一）知识梳理1.原始大气的成分：二氧化碳、甲烷、氮、氨、氢和水蒸气2.生命起源阶段：原始大气高温、紫外线、雷电→→→→→→→→有机小分子（原始大气中）→有机大分子（原始海洋中）→原始生命（原始海洋中）3.米勒等人模拟原始地球大气成分，在一密闭的装置内通过火花放电合成氨基酸，请回答：(1)米勒提出的问题是原始地球有没有可能产生生命？；(2)米勒作出的假设是；原始地球有可能产生生命(3)实验中火花放电的作用是；模拟原始地球的闪电(4)向装置内输入的气体是；模拟原始大气的成分(5)米勒在实验中收集的证据是；产生原先不存在的各种氨基酸等有机小分子(6)A内为模拟原始大气中发生闪电现象。

(7)B、C的液体相当于原始海洋(8)米勒得出的结论是：在一定条件下，原始地球上的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子证据：化石—直接证据4.生物进化历程：从无到有，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆地。

学说：自然选择学说（达尔文）越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。

古代哺乳类是由古代爬行类进化而来。

自然选择学说：通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程，叫做自然选择。

5.人类的起源和进化阶段：森林古猿是人和类人猿的共同祖先。

第一节生命的起源【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，了解生命起源的主要争论和假说。

2.通过阅读文本观察米勒模拟实验，观看课件及相关素材，能够了解米勒的实验设计过程，了解生命起源的化学进化过程。

3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。

【教学重点】了解生命起源的化学进化过程。

了解米勒的实验的设计过程。

【教学难点】了解生命起源的化学进化过程【教学内容】（一）导入新课展示生命的多种多样素材，引导学生思考地球上如此多生机盎然的生物是怎么产生的。

关于生命的起源，同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。

提问学生：知道生命是由什么进化而来的吗？今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。

（二）生物进化的争论和假说引导学生阅读课本P51，了解生命起源的几种假说，播放相关视频及课件，引导学生讨论着几种假说的可靠性。

假说：1、神创论2、自然发生说3、宇生论4、化学进化说〔分析〕科学有别于其它认知方式和其它知识体系，就是因为它采用的是实证标准、逻辑论证。

所以，科学的推测必须和观察或实验所获得的证据一致，还应该合乎逻辑。

科学并不排除想象和联想，但是这些想象和联想应该是基于现有数据的基础上的，并最终还需要过程和实验的证实。

科学研究思路：事实-------推测---------事实验证（三）化学进化说1、原始地球的气候与环境提出问题:原始地球能不能产生原始生命呢？2、米勒模拟实验3、科学推理：化学进化过程进程1：简单的无机小分子——>简单有机小分子阅读课本P52图6-3-3米勒的模拟实验装置，描述米勒的实验过程，说明米勒的实验支持原始大气在高温、紫外线及雷电等自然条件的长期作用下，形成许多简单有机小分子的推论。

进程2：简单有机小分子——>复杂的有机大分子（如蛋白质）1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子牛胰岛素，1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。

第一节生命的起源一、预习案【预习目标】1.重点:列举生命起源的一些观点。

2.描述生命起源的过程。

【预习要点】知识点一生命起源的假说和生命起源的过程1.自然发生说的观点是:生命是由自然发生的;宇生论的观点认为,地球上的生命来自;化学进化论的观点则认为,在原始地球条件下,能生成多种,这些在原始海洋中经过长期而复杂的演化,终于出现了。

2.原始大气的主要成分有、、和等,原始生命诞生的摇篮是。

3.1953年,国科学家模拟原始地球条件,利用火花放电,把无机小分子合成了。

4.大多数学者赞同说,认为生命的产生过程大致可分为三个阶段:首先是原始地球上简单的形成简单的;二是在第一步的基础上,逐渐发展为;三是随着地球上自然条件的演变,上述物质进行复杂的相互作用,最后出现具有特征,能、、、的原始生命物质。

的实验支持了化学进化说。

知识点二我国科学家在生命起源方面的科学探索1965年9月,我国科学家首先实现了人工合成具有天然生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素。

结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果,它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据。

【达标练习】1．地球上最早的生命诞生于（）A．原始大气 B．火山周围 C．原始土壤 D．原始海洋2．设计模拟原始大气环境的实验装置，通过模拟原始地球条件的实验，为生命起源的化学演化提供了实验依据的科学家是（）A．范•海尔蒙特 B．雷迪 C．巴斯德 D．米勒3．在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（）A．原始生命 B．微生物 C．单细胞生物 D．简单有机物4．结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学史上的重要成果，是我国科学家上世纪60年代合成的。

它为生命的起源问题的哪个阶段提供了有力的证据（）A．从有机小分子物质生成有机大分子物质B．从无机小分子物质生成有机小分子物质C．从有机大分子物质组成多分子体系D．从多分子体系演变为原始生命二、探究案【要点回顾】1.生命的起源：①原始的海洋是生命的摇篮；②原始的生命起源于非生命的物质。

生命的起源【教学目标】知识与技能１．比较区别神创论．自然发生论．生生论．宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点．２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程．３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程．过程与方法1．培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力．2．通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维．3．通过对生命起源的学习，培养学生的想象．推理和分析能力．情感态度与价值观1．引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑．确凿的证据，还需要丰富的想象和联想．2．激发学生对生命科学发展的关注和兴趣．【教学重点】1．原始地球条件下的化学进化过程．2．化学进化过程和米勒实验．【教学难点】１．雷迪实验和巴斯德实验；２．化学进化过程和米勒实验.【教学过程】导入新课：在广袤的宇宙中有无数的星体，然而只有我们伟大的地球母亲孕育了千姿百态的生命，一提到生命，在前两章的学习中，我们知道任何一个生物的新生命都是通过生殖过程产生的，那么最原始的生命又是从哪来的呢？这节课我们就来揭开这个奥秘．讲授新课：(一)课下老师让同学们收集了有关生命起源的资料，谁能把你收集到的资料介绍给大家呢？学生介绍资料，教师根据学生汇报的情况进行板书．设计意图：此过程中，重点通过学生汇报，让全体学生感知到生命起源的不同观点，如果学生没将生命起源的过程查找全面，教师可适当补充(二)同学们收集到了这么多信息，哪些可靠，哪些不可靠，我们能凭空想像就下结论吗？那么我们应该经过科学推测？什么是科学推测？出示课件：科学的推测需要有确凿的证据，凭空想像是站不住脚的．此外，科学推测还需要有严密的逻辑和丰富的联想．(三)请你带着科学的缜密性，分析这些资料，哪些是可靠的，哪些是不可靠的，简单说出理由．关于学生说出的神创论和自然发生论，学生基本能用以前学过的知识给予认识，难点主要是进化论．(四)观看视频：进化论中生命的起源问题．思考：原始生命是如何产生的？出示课件，结合视频，说出原始生命是在怎样的条件下产生的？学生讨论，然后下结论、教师板书：(五)在原始地球条件下，真的能形成生命吗？让我们从科学家的实验中得到结论．学生自读课本内容：思考并讨论：1．是谁做了重要的实验？2．实验装置中的各部分分别模拟了原始地球的哪些条件？3．实验结果如何？由此说明了什么？汇报结果：米勒进行了大胆地实验．对实验装置的理解，请同学们指课件，分别说出装置的各部分模拟了原始地球的哪些条件．多指学生说出不同意见．结论：此实验证明了，在原始地球的条件下，能够形成构成生命的基本物质——小分子有机物．板书：小分子无机物小分子有机物4．形成小分子有机物后，原始生命又是怎样形成的呢？思考：原始生命是如何形成的？5．教师指课件说明小分子有机物到原始海洋中，然后经过复杂的过程，形成了大分子有机物，再经过漫长地演变，大分子有机物又形成了原始的生命．6．学生小结：你认为进化学说中，生命的起源可分为几个阶段？米勒的实验证明的是哪一阶段？(六)关于宇生论：科学家根据什么现象提出了这一观点呢？学生根据已有知识回答．。

生物导学案月日班级学生4.米勒的实验模拟原始大气,实验中的真空泵作用是抽取氧气（因为原始大气中没有氧），其中火花放电模拟的是雷电作用是提供能量,含有有机物的水溶液模拟的是原始海洋。

5.米勒实验产物：氨基酸，结论：原始地球上能形成简单有机物。

7. 原始生命起源于非生命物质，过程：无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。

进程1：，在、、自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物。

进程2：简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质）1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子， 1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。

进程3：有机高分子物质————>多分子体系（阅读课本最后一段）：说明。

进程4：多分子体系——————>原始生命8．原始地球条件: 高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。

【当堂训练】1．地球上最早的生命诞生于（）A．原始大气 B．火山周围 C．原始土壤 D．原始海洋2．设计模拟原始大气环境的实验装置，通过模拟原始地球条件的实验，为生命起源的化学演化提供了实验依据的科学家是（）A．范•海尔蒙特 B．雷迪 C．巴斯德 D．米勒3．在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（）A．原始生命 B．微生物 C．单细胞生物 D．简单有机物4．结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学史上的重要成果，是我国科学家上世纪60年代合成的。

它为生命的起源问题的哪个阶段提供了有力的证据（）A．从有机小分子物质生成有机大分子物质B．从无机小分子物质生成有机小分子物质C．从有机大分子物质组成多分子体系D．从多分子体系演变为原始生命5、米勒的模拟实验开创了生命起源研究的新途径。

请参照下图对他的实验进行总结。

(1)向装置内输入的气体主要是(2)火花放电的作用是(3)米勒在实验中搜集到的证据是_(4)米勒的实验结果说明了(5)模拟实验是一种验证假说的方法，为什么这种验证方法有局限性?1.D2.D【解析】在研究生命的起源中，美国学者米勒模拟原始地球的条件设计了一个实验装置，将甲烷、氨、氢、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，通过火花放电，合成了氨基酸，证明了从无机物合成有机物是有可能的这一结论．3.D【解析】生命何时、何处、特别是怎样起源的问题，是现代自然科学尚未完全解决的重大问题，是人们关注和争论的焦点；历史上对这个问题也存在着多种假说，并有很多争议．随着认识的不断深入和各种不同的证据的发现，人们对生命起源的问题有了更深入的研究，其中化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说．4.A【解析】结晶牛胰岛素是一种活性蛋白质，蛋白质是大分子物质，人工合成蛋白质的成功证明了在生物体外可以将有机小分子物质合成为有机大分子物质。