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人教版三年级上册语文《秋天的雨》1. 教材分析1.1 《秋天的雨》是人教版三年级上册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“金秋时节”，围绕这一主题编排了《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文，从不同角度展现了秋天的多彩与美好。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
1.2 课文按照总分总的结构，先总写秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；接着从秋天的色彩、秋天的气味和秋天的小动物们三个方面展开描写；最后总结全文，表达了对秋天的喜爱和赞美之情。
文中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，使描写的景物更加生动形象，富有感染力。
例如，“秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”将秋天的雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启秋天的作用，同时“带着清凉和温柔”“轻轻地”等词语，赋予了秋雨人的情感和动作，读起来亲切自然。
2. 教学目标2.1 知识与能力目标2.1.1 会认“钥、匙”等8个生字，会写“盒、颜”等12个字。
能正确读写“清凉、留意”等词语。
2.1.2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.1.3 积累好词好句，学习课文的写作方法，如总分总的结构，比喻、拟人等修辞手法的运用。
2.2 过程与方法目标2.2.1 通过朗读课文，感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
2.2.2 引导学生抓住重点词句，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.2.3 仿照课文的写作方法进行小练笔，培养学生的写作能力。
2.3 情感态度与价值观目标2.3.1 感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱之情。
2.3.2 培养学生观察生活、发现美的能力。
3. 教学重难点3.1 教学重点3.1.1 理解课文内容，体会秋天的美好，感受作者对秋天的喜爱和赞美之情。
人教版第十一课《秋天的雨》说课稿人教版第十一课《秋天的雨》说课稿一、说教材。
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章描写具体生动，用词精确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
课文层次分明，思路清晰。
前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。
针对教材特点，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，去感受秋雨的美妙神奇。
重难点：1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句、段写话。
二、说教学设计理念：本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。
采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。
充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
三、说教法、学法：说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
说学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。
《秋天的雨》教学案例及评析(人教版三年级上册第11课 )［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”《秋天的雨》是一篇优美的抒情散文，作者以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，为我们勾画了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天画卷。
为了使学生体会到秋景的美丽，感受到课文的语言之美，在教学时，应整合音乐、美术学科的方法，使静态的语言符号流淌出音乐的旋律和图画的意境，从而提高阅读教学的效率。
本课的教学目标是： (1) 会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
(3) 读懂课文内容，感受秋天的美好。
(4) 积累好词佳句。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们见过秋雨吗？你能把自己感受到的秋雨给大家说一说吗？你们猜一猜，秋雨有颜色吗？现在，让我们一起走进课文，感受一下秋天的雨。
( 板书课题 )( 以上教学设计，由学生的实际生活引入，并通过设置悬念：秋雨有颜色吗？激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 借助拼音，把生字的字音读正确。
(2) 把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
2. 同桌互读课文，凡达到读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
3. 检查自学情况。
(1) 检读生字词。
(2) 指名读课文。
(3) 鼓励学生上台读自己喜欢的段落。
4. 讨论：课文主要写了秋雨的什么？三、精读课文，理解课文内容1. 学习第一自然段。
(1)( 播放轻音乐 ) 让学生自读课文。
(2) 指名读课文，让学生说说为什么要这样读。
教学教案是教学设计中非常重要的一环，对于保障教学质量和有效性具有非常重要的作用。
《秋天的雨》这一课文经典，有着非常深刻的寓意，常常被用作语文课堂教学材料。
但是，该教案是否存在优缺点，需要进行深入分析和探讨，并提出相关的完善建议。
一、教案优点分析1.目标明确该教案的教学目标明确，由浅入深、提高学生语言表达能力和语言思维能力。
让学生从朗读、理解、翻译、创作等不同环节中逐渐提升对于这首诗文的理解能力。
2.情感体验《秋天的雨》诗歌本身就具有鲜明的情感色彩，而该教案通过细致的分析、结合朗诵和表情，探索学生的情感体验和诗歌的美感表现。
3.多元化教学该教案包含了朗读、解读、分析、创作等多个环节，因此能够满足不同层次的学生学习需求，也能够提高学生在语言应用和创新上的能力。
二、教案缺点分析1.知识点缺失该教案在知识点的引入和解释上，存在着诸多漏洞和不足。
比如，在朗读阶段没有结合韵律和通过特殊的语音处理方式来呈现诗歌的特色，也没有针对诗歌表达中的意象、抒情、意境等相关方面进行深入的解释和分析，而只是停留在表层知识点上。
这对于语文学科的提升和学生语文修养的提高意义不大。
2.教材太过单薄虽然教案正确地将诗歌的词句、句子结构、意象等重点内容进行了分析和讲解，但是在教材内容上存在缺陷。
一般而言，秋天的雨作为一篇经典诗歌，包含了丰富的语言元素。
但是该教案中缺乏对于诗歌来说太显然和简单的解释。
3.参与度不够高该教案针对课堂上的互动比较少，过多地由教师进行讲授，缺乏与学生之间的深度互动。
这样会导致学生在纯听讲的过程中，难以感受到诗歌所蕴含的特殊韵味和精神内核，影响了学习效果。
三、完善建议1.提升知识点深度我们应该探究这首诗歌的韵律、语义、修辞等各个方面的表现方法，使学生能够从不同深度上理解诗歌的魅力和意义，同时加深对于语文学科相关知识的理解和认识。
2.拓展教材在课堂上，我们应该根据学生的学习水平和语言修养的高低，可以选择相应的教学材料和教材——比如与诗歌内容相关的图片、音频、视频、新闻等多种形式的材料，从而加深学生对于语文学科的实际应用，丰富学习资源和解读书籍。
《秋天的雨》教材解读一、课文背景介绍《秋天的雨》是一篇描绘秋天景色的散文，作者通过对秋雨的感受和描绘，向读者展示了一个多彩、富有诗意的秋天。
文章以优美的语言和细腻的描写，让读者感受到了秋天的美丽和神秘，激发了读者对大自然的热爱和敬畏之情。
二、教学目标与重点本课的教学目标在于帮助学生欣赏秋天的美景，体会文章中的情感，并提高他们的阅读能力和写作能力。
教学重点在于对秋天景色的描绘和作者情感的表达。
三、教学内容分析本课的教学内容主要包括以下几个方面：1.秋天的雨的特色：文章开篇便点明了秋天的雨是与众不同的，它没有夏天的暴雨的狂烈，也没有春天的雨的细腻，但它的到来为大自然带来了新的色彩和气息。
2.秋天的景色：文章通过细腻的描写，展现了秋天的景色，包括黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄的田野、橙色的桔子等，构成了一幅幅美丽的画面。
3.秋天的情感：文章不仅描绘了秋天的景色，还表达了作者对秋天的热爱和感慨。
通过对秋雨的感受和描绘，作者抒发了一种淡淡的忧郁和对逝去时光的怀念之情。
四、教学环节设计本课的教学环节主要包括以下几个环节：1.导入新课：通过引导学生回忆自己印象中的秋天，激发他们对秋天美景的兴趣和好奇心。
2.初步感知：让学生自由朗读课文，感受文章的语言和描写手法，并回答一些简单的问题，如文章中出现了哪些景色、作者用哪些词语来形容秋天等。
3.深入理解：通过引导学生分析文章中的重点句子和段落，深入理解秋天的景色和作者的情感表达。
同时，通过小组讨论等形式，让学生更好地理解文章的主旨和内涵。
4.拓展延伸：通过引导学生思考文章中的一些深层次问题，如作者为什么会喜欢秋天、秋天为什么会让人感到忧郁等，培养学生的思维能力和阅读鉴赏能力。
5.总结评价：通过总结本课的教学内容，评价学生的学习成果，鼓励学生表达自己的阅读感受和对秋天的理解。
五、教学方法与手段本课的教学方法主要包括以下几个方面：1.情景教学：通过创设秋天的情境，让学生更好地感受秋天的美景和氛围。
11、《秋天的雨》教学设计人教版语文第五册（新课程试验教材）中海康城小学教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
学生分析：本班学生年龄段处于八岁左右，刚由二年级刚刚升到三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
秋天的雨课文解析秋天是一个多雨的季节，当天空中的雨点洒落在大地上时，带来了一种独特的氛围和感受。
秋天的雨水，不仅滋润着大地，也给人们带来了一种宁静和安详的心境。
一、课文导读《秋天的雨》是一篇描写秋天雨水的课文。
作者通过描绘秋天的雨，表达了对大自然变化的喜爱和对生活的热爱。
文中以雨水为媒介，揭示了秋天的变化和人类与自然的关系。
二、课文分析1. 描写秋天的雨水课文开篇通过描写秋天的雨水，展现了雨水的形态和特点。
作者用“噼里啪啦”形容雨点落在屋顶上的声音，形象地表达了雨水的声音。
接着，作者用“稀稀疏疏”形容了雨水的程度，给人一种雨势不大的感觉。
通过这些描写，读者可以感受到秋天雨水的独特魅力。
2. 揭示秋天的变化在课文中，作者通过描写秋天的雨水，暗示了秋天的变化。
课文中提到：“初秋的天空，就像一块碧蓝的大理石。
”这句话形象地表达了初秋天空的颜色。
而随着雨水的降临，天空变得灰蒙蒙的，给人一种秋天的感觉。
这样的描写不仅让读者感受到了秋天的变化，也表达了对秋天的热爱。
3. 展示人类与自然的关系在课文的结尾，作者通过描写孩子们在雨中玩耍的场景，展示了人类与自然的关系。
课文中提到：“孩子们在雨中玩耍，互相追逐，笑声不断。
”这样的描写让读者感受到了孩子们对雨水的喜爱和对自然的热爱。
同时，也表达了人类与自然和谐相处的美好愿景。
三、课文主题通过对《秋天的雨》课文的解析，可以看出，课文主题主要表达了对秋天雨水的喜爱和对大自然的热爱。
作者通过描写雨水的形态和特点，展示了秋天的变化和人类与自然的关系。
课文通过细腻的描写，让读者感受到了秋天雨水的独特魅力，同时也传递了人们对秋天的热爱和对自然的敬畏之情。
四、阅读感受《秋天的雨》这篇课文通过对雨水的描写，让人们感受到了秋天的变化和对自然的热爱。
课文中的细腻描写和生动场景让人仿佛置身于雨中，感受到了雨水的清凉和宁静。
同时，课文也让人们反思自己与自然的关系，提醒我们要爱护自然，与自然和谐相处。
11 秋天的雨教学目标：1．正确认读“邮票、凉爽”等14个词语，正确美观的书写“爽”。
2.通过想象画面、抓关键词、句子训练，有感情的朗读课文，感受秋色之美，语言之美。
3.理解“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。
4.背诵课文第二自然段。
教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”等词句的意思。
教学难点：能让学生通过朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学准备：1.搜集有关秋天的图片，走进秋天，欣赏秋天景色，品尝秋天瓜果，有条件的同学参加田间劳动。
.2. 做导学案：预习课文，自学课文生字词，正确流利的朗读课文，大体把握课文主要内容。
教学过程：一、谈话导入，情景激趣。
同学们，我们常说“一场秋雨一场寒”。
夏天的脚步还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。
今天我们就一起来学习——11秋天的雨。
（板书课题）二、自主学习，检查预习。
过渡：昨天我们已经预习了课文，下面我们一起来检验一下自己的学习成果吧。
（一）认读生字词：你看，雨娃娃把生词朋友送来了。
（指名读，其他跟读，排火车读）（二）识字理，学写“爽”。
“凉爽”的“爽”读起来很容易，写起来却不那么容易。
你们看这是甲骨文的，像什么？其实，爽原来是指一个人腋下有火，明亮的意思。
所以我们经常说神清目爽、秋高气爽，后来逐渐演变，变成了现在的样子“爽”。
写这个字要注意笔顺，【演示笔顺】我们一起来用心的写一写吧。
（师范写生写两遍）（三）读多音字【扇子扇哪扇哪】同一个字在两个词里的读音是不一样的，是多音字，一起来读一读。
（四）读轻声词语【衣裳喇叭钥匙】这几个词语最后一个字是轻声，注意读得又轻又短。
三、连句成诗，整体感知。
过渡：钥匙是一种普通但是又很神奇的东西，轻轻一扭，我们就可以打开一扇扇大门。
秋天的雨也是一把钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文第42页，听老师来读课文，你一边听一边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？（一）师配乐范读，初步感知。
品味语言，感受美好
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
只是把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
要想学好这篇课文，就得仔细品味语言，用心感受秋天的美好。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。
如：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
”通过这些诗一样的语言，我们能体会到秋天的美好。
课文层次分明，思路清晰。
前四个自然段分别写了秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的中心句，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。
作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
我们在品味课文语言美的同时，也深深的感受到了秋天的美好，体会到了作者陶醉于美丽秋景的那种欢乐高兴的心情。
你如果细细品味，会有更多的惊喜！。
人教版三年级上《秋天的雨》说课稿（通用8篇）三年级上《秋天的雨》说课稿篇1你们好！我是__x学校的教师姜x，今天我说课的课题是《秋天的雨》。
本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。
下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进行说明。
一、教学背景分析（一）、教材分析《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）、学情分析三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于__中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。
（三）、教学目标：根据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：１、知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
（2）积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。
２、过程与方法通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。
３、情感、态度与价值观让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
（四）教学重点：使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。
（五）教学难点：课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。
二、教材处理我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。
