新课标人教版语文三年级上册《语文园地五》
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阳光学校“三案合一主动学习”课堂教学模式三年级语文课例课题《语文园地五》主备人:备课组长:审核人:
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第三课时
一、学习目标:
(一)我的发现,积累有关颜色的词语。
(二)日积月累,积累与秋天有关的对子,把短语补充完整。
(三)趣味语文,积累绕口令。
二、学习过程:
(一)创设学习情景,明确学习目标。
(2分钟)
(二)指导独立学习,初步达成目标。
(8分钟)
自学指导:自读“我的发现”的几组词语,说说你的发现。
自学检测:指名说说你的发现?
(三)引导小组学习,落实学习目标。
(20分钟)
学习指导一:正确、流利并有感情地朗诵“日积月累”的对子,并比赛背诵。
学习指导二:小组交流“我会填”的答案,比一比谁的答案最多最好。
学习指导三:自由朗读绕口令《花鸭和彩霞》,并在小组内展示朗读。
(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。
(10分钟)
1、背诵并默写《天对地》
2、完成“我会填”。
3、全班展示绕口令。
人教版三年级上册语文《语文园地五》人教版三年级上册语文《语文园地五》教学方案一、教材分析《语文园地五》是人教版三年级上册语文教材中的一个综合性学习板块,它涵盖了丰富的语文知识和技能训练内容,旨在提高学生的语文综合素养。
本单元的内容包括了字词句的运用、日积月累以及口语交际等多个部分。
(一)字词句运用1. 教材中提供了一些同音字、形近字的辨析练习。
例如,“峰”和“蜂”,“锋”的辨析。
这有助于学生准确地区分和运用汉字,避免书写和使用中的混淆。
同音字的存在是汉语的一个特点,学生在学习过程中容易出现混淆。
以“峰”“蜂”“锋”为例,“峰”指的是山峰,与山有关;“蜂”是昆虫,与蜜蜂等有关;“锋”有先锋、锋利的意思,多与金属、前端有关。
通过这样的辨析练习,让学生明白汉字表意的特点,根据字义来准确记忆字形和使用汉字。
2. 在词语搭配方面,教材给出了不同的名词和形容词,让学生进行合理搭配。
如“()的眼睛”,可以搭配“明亮”“水汪汪”等形容词。
这部分内容主要是让学生了解词语搭配的合理性和习惯性,培养学生准确运用词语表达的能力。
词语搭配是汉语表达中的重要组成部分,合理的词语搭配能够使句子更加通顺、表意更加准确。
(二)日积月累这部分主要是要求学生积累一些经典的古诗。
古诗是中华文化的瑰宝,通过积累古诗,可以让学生感受中华文化的博大精深,提高学生的文化素养和文学鉴赏能力。
例如教材中所选的古诗,其用词精炼、意境深远。
学生在背诵和理解的过程中,不仅能够学习到古人的语言表达方式,还能体会到古诗所蕴含的情感和哲理。
(三)口语交际本单元的口语交际主题围绕“生活中的传统文化”展开。
这一主题贴近学生的生活实际,让学生有话可说。
通过口语交际活动,学生可以提高自己的口头表达能力,学会有条理地讲述自己所了解的传统文化内容,同时也能培养学生对传统文化的热爱之情。
传统文化包含的内容非常广泛,如传统节日、民间工艺、地方习俗等,每个学生都能从自己的生活经历中找到相关的素材。
三年级语文上册《语文园地五》教案(5篇范例)第一篇:三年级语文上册《语文园地五》教案语文园地五教学目标1、围绕“生活中的传统文化”这个题目,开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容,整理一下,写成习作。
3、读背十二生肖。
4、运用已经获得的识字能力,借助基本字,认识更多的形声字。
教学过程口语交际和展示台一、激情导入。
1、我们的祖国有着五千年的文化历史,中华文化源远流长,你都知道我国有哪些传统文化?2、生自由简单汇报。
剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……3、传统文化流传到今天,可谓博大精深、丰富多彩,而且它们就在我们身边,并影响着我们的生活。
(课件)今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。
二、自学综合性学习。
1、自己读一读综合性学习的内容,你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。
2、汇报交流。
3、师生扩展开再说一说。
三、确定目标,准备开展综合性活动。
1、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人,确定负责人。
2、组内交流,确定汇报方式。
3、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。
小组代表汇报,不完整的小组成员可以补充。
其他同学可以提问。
4、完成前面综全性学习的展示,哪个小组完成得好。
习作1、在综合性学习活动中,我们收集了不少资料,有文字,有图片,也有实物,我们还利用口语交际的方式,看到听到了许多。
想一想,哪些是你最想告诉大家的?指名自由交流。
2、在介绍的过程中,不能完全照抄资料,要用自己的话来讲述。
3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。
既可以介绍自己了解到的传统文化,也可以写开展活动时发生的事情。
4、确定想写的内容后,想一想打算按什么顺序写,想清楚怎么写才能让别人读明白。
5、在交流和评价习作时,可以按照不同的习作内容分类进行交流,使学生在交流习作的过程中,增进各小组之间的沟通,并丰富对传统文化的了解。
6、交流之后,可以把有特色的习作集中起来,装订成一本习作集。