数学教学反思的入手点(精品分享)

数学教学反思总结分析5篇作为教师有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快乐与幸福。

新的一年已经来临，作为教师应该写好年度工作总结。

下面是小编给大家分享关于数学教学反思总结分析，欢迎阅读!数学教学反思总结分析1这学期我担任了一年级数学课的教学工作。

我们班共有学生32人，学生人数较多，这给我代数学课的教学工作带来了必须的难度，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向学校教师学习。

立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作作出总结：一、成绩分析本班学生32名，本学期经过师生的共同的努力，较好的完成了本学期的教学任务，教学效果不梦想，平均分为75分，从总体来说，本学期的提高不大。

绝大部分上课能够专心听讲，进取思考并回答教师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。

可是也有一部分学生的学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想经常开小差，纪律性不强。

教师布置的作业经常完不成，以致学习成绩较差。

二、资料作法及经验体会1、认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的进取性。

2、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，使学生的知识、本事有了较大提高。

3、本学期我对学生注重加强了思想教育，培养了良好的学习习惯，培养自我检查的本事。

4、使学生学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具和电化教学手段。

认真备好每一节课。

5、加强了对后进生的辅导，使本学期大部分学生掌握了知识、技能，他们的学习有了不一样程度的提高和提高。

6、经过练习课的精心设计，使学生掌握知识，构成技能，发展智力。

所以我认真上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。

7、重视了与家庭教育相配合，经过家访、家长会等不一样方式，与家长密切联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的提高和提高。

8、注重培养了学生的学生习惯，针对这一方面，本学期重点抓了学生，每做一件事情，每做一道题，要求学生要有耐心，培养了认真做好每一件事的好习惯。

数学教案教学反思万能简短(精选4篇)数学教案教学反思万能简短篇1一、教学目标根据学生的认知结构特征以及教材内容的特点，依据新课程标准要求，确定本节课的教学目标如下：(1)知识与技能目标：1、了解微积分基本定理的含义;2、会用牛顿-莱布尼兹公式求简单的定积分.(2)过程与方法目标：通过直观实例体会用微积分基本定理求定积分的方法.(3)情感、态度与价值观目标：1、学会事物间的相互转化、对立统一的辩证关系，提高理性思维能力;2、了解微积分的科学价值、文化价值.3、教学重点、难点重点：使学生直观了解微积分基本定理的含义，并能正确运用基本定理计算简单的定积分.难点：了解微积分基本定理的含义.二、教学设计复习：1.定积分定义：其中--积分号，-积分上限，-积分下限，-被积函数，-积分变量，-积分区间2.定积分的几何意义：一般情况下，定积分的几何意义是介于轴、函数的图形以及直线之间各部分面积的代数和，在轴上方的面积取正号，在轴下方的面积去负号.曲边图形面积：;变速运动路程：;3.定积分的性质：性质1性质2性质3性质4二.引入新课：计算(1)(2)上面用定积分定义及几何意义计算定积分,比较复杂不是求定积分的一般方法。

我们必须寻求计算定积分的比较一般的方法。

问题：设一物体沿直线作变速运动，在时刻t时物体所在位置为S(t),速度为v(t)()，则物体在时间间隔[a,b]内经过的路程可用速度函数表示为。

另一方面，这段路程还可以通过位置函数S(t)在[a,b]上的增量S(b)-S(a)来表达，即s===S(b)-S(a)而。

推广：微积分基本定理：如果函数是上的连续函数的任意一个原函数，则为了方便起见，还常用表示，即该式称之为微积分基本公式或牛顿—莱布尼兹公式。

它指出了求连续函数定积分的一般方法，把求定积分的问题，转化成求原函数的问题，是微分学与积分学之间联系的桥梁。

它不仅揭示了导数和定积分之间的内在联系，同时也提供计算定积分的一种有效方法，为后面的学习奠定了基础。

《数的认识》教学反思《数的认识》教学反思1我在上100以内数的认识时，就是要为学习万理大的数的认识基础。

在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。

1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。

通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。

指导学生动手拨计数器，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

2、让学生在兴趣中学习。

抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“填数游戏”，从新课的导入到最后的结课。

总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。

因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。

从而能以积极的心态投入学习、体验数感。

《数的认识》教学反思2《快乐的校园》这节课，主要是认识10以内的数。

它是小学生学习数学的开始。

虽然内容比较简单（大多数孩子经过学前教育，对数有一定的了解。

），但它却是学生学习数学所必备的最基础的知识之一，对学生学习数学起着非常重要的作用。

本节课的信息图，是选取的孩子们即将开始的`校园生活《科技小组活动》为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。

《科技小组活动》这幅信息图，很能吸引刚入学的小学生，幅一出示，就吸引住了孩子，发言的积极性很高，这一点，作为一年级的教师，应该鼓励、保护。

这也说明了，其实每个刚上小学的孩子，此时对自己都有足够的自信心，都有表现自己的欲望。

但同时，我也发现，孩子对图的观察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的顺序去观察，力求观察得全面。

数数时，我注意发现，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学下来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们准确地数数。

初中数学教学反思范本作为一名教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下及点进行反思。

一、对教材的反思。

这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。

经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。

如初一数学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。

老师只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。

所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

二、对学生的反思。

从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。

年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。

而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。

学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。

数学优秀教学反思〔通用5篇〕数学优秀教学反思〔通用5篇〕数学优秀教学反思1上星期，学校组织我们到潍坊参加山东省小学数学优质课评选的听课活动。

我有幸听了三天课，感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

上课的老师都激情洋溢，全身心投入，巧妙处理各个教学环节，使我大开眼界，受益匪浅。

以下是自己的体会。

一、倡导自主探究，进步学习兴趣新课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知，体验丰富的数学知识。

孙英老师在和孩子们一起做平移游戏时，向左平移两步，其中一生先向左转，再挪动两步，“为什么不对？”，一个学生答复“应该像螃蟹那样挪动”。

学生用自己的语言表达了对平移的认识，感受到了生活中的平移，学生对这个概念有了自身的体验和认识，这样的认识是深化的。

蔡晓丽老师上的《折线统计图>>，学生根据以往的经历，自己用条形统计图统计表统计海豚三天内体温变化情况，没有画完，发现速度太慢，于是老师引导启发学生如何由繁变简，自己动手，制作更简单明了的统计图，学生的创造力得到了开发，他们自己研究创造出了接近完美的折线统计图，老师完全成了学生学习的引导者，学生是真正学习的主体，并在这个学习的过程中感受到了创造的快乐。

这也需要老师有足够的耐心，能沉住气，绝对不包办代替，学生动手体验，调动了学生的学习兴趣，他们不再只是一个个被添加的容器，而是一支支可点燃的火把。

学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者。

二、运用现代教学媒体，让学生真正“动”起来生动形象是多媒体信息教学特有的优势，在展示多姿多彩的图形时，传统教学中的黑板无论如何也无法打破平面的限制，表现出立体的构造。

而多媒体教学可以很容易地通过三维动画表现空间的几何构成，以直观、形象的特点，生动地显示各种图形的变化，使学生眼随图动、心随图思，积极参与到对每一种图表的分析^p 与考虑上来。

数学教学反思数学教学是一项既重要又具有挑战性的任务。

作为教师，我经常进行自我反思，以改进自己的教学方法和策略。

在这篇文章中，我将对自己的数学教学进行反思，并提出一些可以改进的地方。

首先，我认为在数学教学中最重要的是培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

然而，我发现自己在教学中过于侧重于传授知识和技巧，而忽视了培养学生的思考能力。

因此，我决定更加注重培养学生的探索精神和自主学习能力。

我会给学生一些开放性的问题，鼓励他们进行独立思考和解决问题。

另外，我还会引导学生运用数学知识去分析和解决实际问题，使数学不再是一门抽象的学科，而是与日常生活紧密相关的实用工具。

其次，我也发现自己在教学中过于注重解题过程，而忽视了数学的美和趣味。

数学是一门富有创造性和审美性的学科，应该被视为一种享受而不是一种负担。

因此，我决定在教学中增加一些有趣的数学问题和游戏，以激发学生的兴趣和参与度。

我还打算引导学生探索数学的美，如数学中的对称性、曲线的美等，让他们意识到数学是一门美丽而有趣的学科。

此外，我也意识到自己在数学教学中存在着与学生沟通不足的问题。

我常常使用专业术语和难以理解的表达方式，导致学生难以理解我所讲的内容。

为解决这个问题，我决定采用更加简单明了的语言和示意图来解释数学概念和原理。

我也会鼓励学生提问和参与讨论，以确保他们对所学内容的理解和掌握。

最后，我希望通过教学反思，不断优化和改进我的数学教学方法和策略。

我相信只有不断地学习和进步，才能更好地教育和培养学生。

数学教学是一项艰巨但有意义的工作，我将尽我所能来提升自己的教学水平，为学生带来更好的数学教育体验。

数学教学反思（二）在教学过程中，我意识到数学教学的实用性非常重要。

数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

因此，我深知需要将数学知识与实际生活相结合，让学生能够感受到数学的实用性和应用性。

在反思自己的数学教学过程中，我深刻认识到提高数学教学实用性的重要性，并从以下几个方面进行了思考和总结。

数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)在学习、工作、生活中，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

我们该怎么去写反思呢？下面是可爱的小编帮助大家分享的小学数学教学反思【优秀14篇】，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。

数学教学反思篇一本节课的内容是在学生已经学习了一定的整数知识（包括整数的知识、整数的四则运算及其应用）的基础上，进一步认识整数的性质。

本单元所涉及的因数和倍数都是初等数论的基础知识。

成功之处：1、理解分类标准，明确因数和倍数的含义。

在例1教学中，首先根据不同的除法算式让学生进行分类，同时思考其标准依据是什么。

通过学生的独立思考和小组交流学生得出：一种是分为两类：一类是商是整数，另一类是商是小数；第二种是分为三类：一类商是整数，一类是小数，另一类是循环小数。

究竟怎样分类让学生在争论与交流中达成一致答案分为两类。

然后根据一类情况得出倍数和因数的含义，特别强调的是对于因数和倍数的含义要符合两个条件：一是须在整数除法中，二是须商是整数而没有余数。

具备了这两个条件才能说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。

2、厘清概念倍数和几倍，注重强调倍数和因数的相互依存性。

在教学中可以直接告诉学生因数和倍数都不能单独存在，不能说2是因数，12是倍数，而须说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

对于倍数与几倍的区别：倍数须是在整数除法中进行研究，而几倍既可以在整数范围内，也可以在小数范围内进行研究，它的研究范围较之倍数范围大一些。

不足之处：1、练习设计容量少了一些，导致课堂有剩余时间。

2、对因数和倍数的含义还应该进行归纳总结上升到用字母来表示。

再教设计：1、根据课本的练习相应的进行补充。

2、因数和倍数的含义用总结为a÷b=c（a、b、c均为非0自然数），a是b和c的倍数，b和c是a的因数。

数学教学反思篇二今天是我一次登上“百花奖”的讲台，教学内容是二年级上册的《统计》。

教学中我注意让学生经历整个统计的过程，学生在小组合作、全班汇报这两个环节，能对小组、班级同学喜欢水果的情况进行数据的收集、整理和分析。

小学数学教学反思小学数学教学反思优秀13篇小学数学教学反思篇一我安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。

选两位同学分给他们苹果，其中一人给1个，另一人给3个。

请下面的同学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学。

这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。

因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确平均分的含义。

再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。

得出平均分的概念。

使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。

这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断。

目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。

在把握教材时抓住除法的本质属性，淡化其非本质属性。

小学数学教学反思篇二《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动趣味的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。

”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维本事、确定推理本事、概括本事的发展帮忙很小，更谈不上创新思维的培养了。

下头就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：一、重学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，经过学生的主动参与，发展学生的应用意识与推理本事，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

小学数学课后教学反思近期，我担任小学数学课后辅导教师的经历让我有了很多反思。

通过这次经验，我意识到了自己的不足之处，并且深刻理解到了教学中需要不断改进和完善的方面。

以下是我对这次经历的____字反思。

首先，我意识到我在备课方面需要更加深入和系统。

在准备辅导课的时候，我通常会查阅课本以及和其他老师交流，但我发现这样的准备方式有时候并不充分。

有时候我可能会漏掉课本中的一些关键知识点，或者没有找到适当的例题来让学生练习。

所以在未来的教学中，我计划更加注重备课方面的工作，尽量多找一些教学资源用于备课，并且提前确定好每节课的教学目标和计划，这样才能更好地指导学生。

另外，我发现我在教学中对学生的理解程度和学习能力的辨别还不够敏锐。

在过去的几次辅导课中，我发现有些学生对于一些简单的概念和问题都存在着困难，但是我并没有及时地发现和解决这个问题。

因为我没有深入了解每个学生的学习情况，我没有及时地对他们进行个性化的辅导和指导。

在今后的教学中，我计划更加关注每个学生的学习情况，经常与他们进行交流和沟通，及时了解他们的问题和困惑，尽可能地给予他们个性化的辅导和指导。

除此之外，我还发现我在教学中存在着一些语言表达方面的问题。

有时候在解题过程中，我可能表达不够清晰，或者使用了一些学生难以理解的专业术语。

这样会造成学生的困惑，并且影响他们的学习效果。

所以在今后的教学中，我打算更加注重自己的语言表达能力的提高，尽量使用简单明了的语言来解释概念和问题，确保学生能够理解我的教学内容。

另外，我认为我在激发学生的学习兴趣和积极参与方面还有待提高。

尽管我在课堂上尽量多与学生互动，鼓励他们发言和思考，但有时候学生的积极性还是不够高。

我意识到这可能与我在教学过程中的不足有关。

所以在未来的教学中，我计划用更加生动有趣的教学方法，例如游戏化教学、实践教学等，来激发学生的学习兴趣和积极参与。

最后，我认为我在及时反馈和评价学生学习情况方面还有待加强。

数学教学反思(优秀12篇)数学教学反思篇一数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。

特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。

“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。

认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。

培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。

教师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。

培养学生的创新精神。

对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。

对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。

重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。

制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。

要让学生跳一跳摘到桃子。

“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。

是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。