让数学在幼儿生活中动起来

幼儿园趣味数学游戏：生活中的数字乐趣教学幼儿园是孩子们最初接触学习的地方，而数学作为一门基础学科，对于幼儿园阶段的孩子来说，并不是一件抽象而枯燥的内容，而是可以通过生活中的方方面面来进行趣味教学。

在幼儿园的数学教学中，融入趣味数学游戏，让孩子在游戏中学习、在学习中玩耍，既增加了孩子们对数学的兴趣，也锻炼了他们的思维能力和逻辑能力。

那么，生活中的数字乐趣教学究竟是如何展开的呢？1. 数字与生活的通联生活中充满了各种各样的数字元素，比如家里的家具数量、超市购物的价钱等等。

在幼儿园数学教学中，可以利用孩子们熟悉的生活场景，让他们通过数学游戏来体验数字在生活中的应用。

通过室内外的家具物品数量比较游戏，让孩子们在玩耍中感受数字的存在，同时增强对数字数量的把握能力。

2. 数学游戏故事化在故事中融入数学元素，将数学游戏与生活场景有机结合。

通过趣味故事情节引导孩子关注数字，比如“小猫爬树”，让孩子们在游戏中进行数字的对比与计算，从而潜移默化地提升他们的数学运算能力。

3. 数学游戏与手工制作利用手工制作的方式，设计一些简单有趣的数学游戏。

比如可以通过让孩子们亲自动手制作一些数字拼图、计数棒等游戏道具，通过动手的过程深入理解数字的概念。

4. 数学游戏与户外探索在户外环境中，可以更多地发现数字元素，比如花坛中的花朵数量、操场上的树木等，组织孩子们进行户外探索与数学游戏相结合，让他们在游戏中愉快地学习数字。

总结回顾：在幼儿园的数学教学中，生活中的数字乐趣教学是非常重要的，通过融入趣味数学游戏，可以增加孩子们对数学的兴趣，培养他们的逻辑和思维能力。

教师可以通过利用生活中的数字元素、故事情节、手工制作和户外探索等方式，设计一些有趣并富有创造力的数学游戏，让孩子们在游戏中学习、在学习中玩耍，从而更好地掌握数学知识。

幼儿园教师也应该在教学中多关注每个孩子的学习情况，因材施教，帮助他们找到学习数学的乐趣，为日后更深入的数学学习打下良好的基础。

幼儿小班数学活动设计教案：让孩子们积极参与，快乐学习数学是幼儿教育中最基础、最重要的一门学科，是孩子终身学习中必不可少的一部分。

幼儿小班时期是幼儿接触数学学习的关键时期，如何设计有效的数学教育活动，对于提升幼儿数学学习的兴趣和能力，培养幼儿的良好数学思维习惯至关重要。

本文将从幼儿小班数学教育的活动设计、活动流程、活动内容、活动评估等方面进行详细讲解，帮助幼儿教师们更好地为孩子们设计有趣的数学教育活动。

一、活动设计活动设计是幼儿数学教育中最为重要的环节。

一个好的数学教育活动设计需要考虑到以下几点：1. 围绕孩子的兴趣点展开活动孩子们对于世界充满了好奇心和兴趣，我们需要从孩子自己的兴趣点出发去设计数学教育活动，用最引人入胜的方式让孩子们参与进来。

2. 加强互动性幼儿的认知能力和思维方式与大人不同，他们更喜欢在游戏中思考问题，活动中需要加强互动性，鼓励幼儿通过游戏、竞赛等方式积极参与到数学学习中来。

3. 突出实践性幼儿学习数学最好的方式是通过实践探索和体验。

在设计数学教育活动时，需要注重培养孩子们的实践能力，让孩子们在实践中积极掌握数学知识和技能。

二、活动流程活动的流程是幼儿数学教育中必不可少的环节。

好的流程设计能够有效地引导孩子们积极参与到数学学习中来。

1. 热身在活动开始前，需要为孩子们设计一些简单的热身活动，让孩子们尽快进入数学教育的状态。

2. 活动过程在活动过程中，需要针对不同年龄段的幼儿设计不同难度的数学活动。

在活动中可以采用游戏、竞赛等方式增强互动性，让孩子们在实践中掌握数学知识和技能。

3. 小结活动结束后，需要对孩子们进行小结和总结。

幼儿的记忆能力较差，需要逐步引导幼儿总结整个活动的内容和目的，巩固在活动中学到的数学知识。

三、活动内容好的活动内容是幼儿数学教育中一个关键的环节。

好的活动内容能够让孩子们在活动中快乐学习数学知识和技能。

1. 游戏式数学活动游戏是幼儿学习数学最为喜欢的方式之一。

动起来,快乐“玩”数学小孩子天生好动，利用他们的特点，让他们动起来，快乐的学数学。

要让学生感受到学习数学的乐趣，我认为第一，让学生喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢数学练习，能够感受到做题的快乐，感受到成功的喜悦；第三，让学生积极参与创造性的数学活动，并从中感受到创造的快乐。

一、动动眼睛，快乐想象动眼，包括阅读和观察，在阅读中丰富自己的知识，在观察时学会集中注意力。

让孩子快乐学习，最好的方式莫过于带领他们走进故事的世界，对故事他们当然是喜闻乐见，如果在数学课堂上和课堂外都能让孩子感受到数学故事的魔力，他们岂不是更愿意学呢?于是，我在网上找了一些数学童话故事，尤其是适合四年级孩子读的故事，如李毓佩的“数学童话故事”系列，杨红樱的“马小跳玩数学”系列，还有“猪八戒学算记”“沙和尚学算记”“300个新数学故事”等。

在跟随里面的小动物，猪八戒，沙和尚，马小跳经历探险、合作、智斗的同时，在每个故事中出现的数学题目，也可以让孩子边玩边学。

或许，有时还不能真正明白某个题的算法，但激发的兴趣却可以让学生受益匪浅。

生活处处皆学问，数学知识的应用也涉及到方方面面，如让学生观察了解自己的身边哪些地方有“角”，分别是什么样的；查阅资料了解数的产生，想像如果是自己将设计什么样的符号来表示数字；观察四边形是什么样的，有什么区别；观察统计图形的画法，自己找一些统计数据，让同桌来画等等。

在动眼阅读和观察的时候，孩子的注意力集中了，知识阅历也更丰富了。

二、动动嘴巴，快乐表达动嘴，分为客观准确的表达和主观能动的表达。

在完整的表达自己见解的同时提高孩子的语言能力和分析总结问题的能力。

在教学过程中经常会发现有些学生不认真读题就开始做题，经常出现错误，因此，课堂上，我会经常叫学生完整的清晰的把题目读出来，在读题的过程中，既可以锻炼学生的普通话发音和胆量，还可以让他们把重点的词读出来分析问题，借以提高学生的语言表达能力；在学大数的读法时，我把自己的电话号码和邮政编码等写出来让学生读，学生都兴趣盎然，平时最胆小的同学也能大声的读出来，这些都是比较规范的动嘴表达。

让数学“动”起来经历了一段时间的低年级数学教学，使我感悟到：当孩子脱离了灿烂阳光的幼儿园生活，进入学校开始了探求知识的阶段后，“知识”对他们来说是多么抽象、枯燥，特别是一些理解力差的同学，课堂上的注意力更是难于集中。

如何在教学中抓住学生的思维，呵护孩子的兴趣，保持孩子的自信，使孩子们寻求知识时不感到学习是件困难的事，能够愉快地主动地接受知识，是我们当今教师应当深入思考探讨的。

实践经验告诉我们，只有当数学对孩子来说，变成一种神秘且富于幻想并亟待去探讨的具有鲜活的生命，能引起孩子心灵的共鸣，能激励孩子去探索发现的丰富多彩的生活情境，就象苏霍姆林斯基所描述的那样：“里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候”，教学的过程才能师生配合默契，让孩子学的轻松愉悦。

“要让儿童牢记的东西，首先必须是有兴趣的东西。

识字教学应当与图画紧密结合起来。

”那么同样，数学教学也应当与图画紧密结合起来。

现在的数学教材，内容不再是纯概念性，文字化的，而是配以生动形象的插图，与幼儿园的动感教材过渡自然，循序渐进的增加知识难度，宜于孩子接受。

不过有时候当老师在讲台上讲课需要孩子看黑板，认真听讲的时候，有个别孩子眼睛依然离不开课本，偷偷翻看书中的插图，老师不得不重复强调：“看黑板”、“抬起头来”、“眼睛跟上”、“思维跟上”之类的话语，往往中断了老师的讲课思路，冲淡了老师的讲课激情。

于是我就想：可否让严肃的黑板也灿烂鲜活起来，以此调动孩子的视觉，引领孩子的思维，让孩子在温馨的境界中愉悦学习。

一次在讲授《美丽的海底世界》一课时，因为书上的鱼等海生物太多且位置有点乱，很难用上下前后、左右来概括、组织教学。

于是，我用课前短短几分钟的时间，在黑板上画出了各种海鱼、生物。

黑板黑色为海洋底色，用多彩的粉笔将鱼和其它海生物简单涂色。

当上课铃声响起的时候，我发现学生早已端坐在座位上，认真观察图画，有的同学发出唏嘘声，有的显得很兴奋，整个一堂课在充满热情、情绪高涨的氛围中结束，收到了意想不到的效果。

让幼儿爱上数学提高数学学习的动力数学是一门广泛且重要的学科，对于孩子的未来发展起着至关重要的作用。

然而，很多幼儿对数学学习缺乏兴趣和动力。

那么如何让幼儿爱上数学，提高他们的数学学习动力呢？本文将探讨几种方法和策略。

1. 创设趣味学习环境幼儿喜欢通过游戏和玩乐来学习，所以创建一个富有趣味性的学习环境是十分重要的。

教师可以通过丰富多样的教具、游戏和实际操作等方式，让幼儿在玩耍中学习数学概念。

例如，用色彩鲜艳的积木拼图来教授简单的加减法，通过游戏中的竞赛模式激发幼儿的学习兴趣。

2. 运用亲身经历和实际应用将数学概念与幼儿的日常生活联系起来，能够增加他们的学习兴趣。

教师可以利用幼儿园的场景、日常生活中的事物，帮助幼儿理解数学的应用。

例如，在购物场景中，引导幼儿计算物品的价格、找零等，使他们将学到的数学知识与实际应用相结合。

3. 鼓励合作学习和互动幼儿在合作学习和互动中可以相互促进，增加对数学学习的兴趣。

教师可以组织小组活动和游戏，让幼儿一起解决数学问题。

通过合作学习，幼儿可以互相帮助、交流思路，激发他们的想象力和创造力。

4. 赞扬和激励幼儿及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，是提高他们数学学习动力的重要手段。

教师可以在幼儿解决问题、取得进步时给予大力表扬和奖励，激励他们对数学学习的积极投入。

同时，尽量避免给予过多的负面评价，以免影响幼儿的学习兴趣和动力。

5. 创造挑战性的学习任务给予幼儿挑战性的学习任务可以激发他们的兴趣和学习动力。

教师可以根据幼儿的能力和兴趣，设置一些有一定难度的数学问题，鼓励他们主动探索和解决。

当幼儿能够克服困难并完成任务时，会感到成就感和满足感，进而提高数学学习的动力。

6. 尊重幼儿个体差异每个幼儿的学习方式和兴趣都有所不同，教师应该尊重和关注每个幼儿的个体差异。

了解幼儿的学习特点和兴趣爱好，为他们提供个性化的数学学习内容和方式。

这样能够更好地满足幼儿的需求，提高他们的学习动力。

7. 创设目标和奖励机制设定学习目标并制定相应的奖励机制，可以帮助幼儿建立明确的方向和动力。

趣味数学实验：让小学数学动起来数学是小学教育中的重要组成部分，但很多孩子对数学的兴趣不高。

通过设计一些有趣的数学实验和活动，可以让孩子们在动手动脑的过程中体验到数学的魅力。

本篇文章将介绍几个简单而有趣的数学实验，帮助小学数学课堂变得生动有趣。

实验一：图形拼接游戏目标帮助学生认识几何图形，理解图形的组合与分解。

材料不同形状和颜色的纸板（如正方形、长方形、三角形、圆形等）剪刀胶水步骤准备图形：用彩色纸板剪出不同的几何图形。

拼接图案：让学生们尝试用这些图形拼接出各种图案，如房子、树木、动物等。

展示与分享：让学生展示他们的拼接作品，并分享他们是如何用不同图形拼接出完整图案的。

教学要点通过动手拼接，学生可以直观地理解图形的特性和组合规律。

引导学生思考不同图形之间的关系，培养他们的空间想象力和创造力。

实验二：趣味测量活动目标让学生掌握基本的测量方法，理解长度、面积等概念。

材料软尺、直尺绳子记录纸和笔步骤测量身高：让学生两两分组，互相测量身高，并记录结果。

测量物品：选择教室内的物品（如书桌、椅子、黑板）进行测量，并记录长度、宽度等数据。

面积计算：用绳子围成一个正方形或长方形的区域，测量边长并计算面积。

教学要点通过实际测量活动，学生可以更好地理解长度和面积的概念。

鼓励学生合作和交流，提高他们的动手能力和团队合作精神。

实验三：数独游戏目标培养学生的逻辑思维能力和数字敏感性。

材料数独谜题纸铅笔步骤介绍规则：向学生解释数独的基本规则和解题方法。

解题练习：给每个学生分发数独谜题纸，进行解题练习。

讨论和分享：让学生分享他们的解题思路和方法，互相学习。

教学要点通过数独游戏，学生可以锻炼他们的逻辑思维和推理能力。

引导学生在解题过程中发现规律，提高他们的数学兴趣和自信心。

实验四：数学故事会目标通过故事形式激发学生对数学的兴趣，培养他们的表达能力。

材料数学故事书或自编数学故事投影仪或黑板步骤选择故事：选择一个有趣的数学故事，如《爱丽丝梦游仙境中的数学世界》。

激发幼儿园数学学习动力的方法在幼儿园阶段，激发孩子对数学学习的兴趣至关重要。

数学作为一门抽象的学科，如何通过生动有趣的方式吸引幼儿的注意力，是每个教育者关注的焦点。

以下是几种有效的方法，可以帮助激发幼儿园儿童的数学学习动力。

首先，故事和游戏是引导幼儿对数学产生兴趣的重要途径。

通过讲述生动有趣的数学故事，将抽象的概念融入到情节中，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中接触数学。

例如，通过故事中的角色和情节，向幼儿展示数学在日常生活中的应用，激发他们对数学问题的好奇心和探索欲望。

其次，使用视觉化工具和玩具可以帮助幼儿更好地理解抽象的数学概念。

比如，可以利用色彩鲜艳的计数棒、拼图和积木等教具，让孩子们通过动手操作和视觉感知来体验数学的乐趣。

这种方式不仅能增强他们的空间感知能力，还能培养他们对数学形式和结构的感知。

另外，鼓励幼儿通过探索和发现来学习数学知识。

提供丰富的探索性学习机会，让孩子们自由地探索数学问题、尝试解决方案，通过实际操作体验数学的乐趣和成就感。

例如，在户外活动中，可以利用自然环境中的物体和现象，引导幼儿进行简单的测量、比较和分类，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。

此外，建立积极的数学学习氛围也是激发幼儿学习动力的关键因素。

教师的言传身教尤为重要，他们的态度和方式直接影响到孩子们对数学学习的态度和兴趣。

通过赞扬和鼓励每一个进步，建立起孩子们对数学学习的自信心和积极态度，让他们愿意主动参与到数学学习中来。

最后，与家长的密切合作也是促进幼儿数学学习的重要支持。

通过定期与家长沟通、分享孩子在数学学习中的进展和成就，引导家长在家中继续支持孩子的数学学习，形成教师、家长和孩子之间良好的学习共同体。

综上所述，通过故事和游戏、视觉化工具、探索性学习、积极的学习氛围以及与家长的合作，可以有效激发幼儿园儿童对数学学习的动力。

每个孩子都是好奇而天真的，他们独特的学习方式和需求需要教育者细心观察和引导，让数学不再是冰冷的符号，而是他们生活中充满乐趣和挑战的一部分。

激发中班幼儿的数学兴趣的有效途径数学是一门抽象而又难以理解的学科，对于中班幼儿来说，更是一项挑战。

然而，通过恰当的教学方法和激发兴趣的手段，我们可以有效地激发中班幼儿的数学兴趣，培养他们对数学的好奇心和学习积极性。

本文将探讨一些有效的途径来激发中班幼儿的数学兴趣。

第一，创设情境，生动呈现数学内容。

中班幼儿喜欢通过亲身参与来学习。

在教学中，教师可以创设一系列与幼儿生活相关的情境，将数学知识融入其中，激发幼儿的学习兴趣。

举个例子，当教师教授加法时，可以使用水果、玩具等具体物品，让幼儿将它们分组，并计算出每组的数量。

通过实践操作，幼儿能够直观地理解加法的概念，提高对数学的兴趣。

第二，利用游戏和玩具培养数学思维。

对于中班幼儿来说，游戏和玩具是他们日常生活的重要组成部分。

教师可以选择一些具有数学元素的游戏和玩具，引导幼儿进行有趣的数学探索。

例如，通过拼图游戏，幼儿可以学习空间关系和几何形状；通过计数卡片，幼儿可以学习数字的大小和顺序。

同时，教师还可以设计一些趣味数学游戏，如数字接龙、数学谜题等，激发幼儿的数学思维，增强他们对数学的兴趣。

第三，运用多媒体技术展示数学内容。

在当今数字化的时代，多媒体技术已成为教学中不可或缺的一部分。

教师可以利用多媒体工具，如幻灯片、视频等，来展示数学内容。

通过生动的图像和声音，幼儿可以更好地理解数学知识，提高学习的效果。

例如，教师可以制作一个动画视频来演示几何图形的特征，让幼儿在观看中学习，并激发他们对几何学的兴趣。

第四，与生活结合，培养幼儿的数学观察力。

教师可以将数学知识与幼儿的日常生活相结合，让他们通过观察和实践来发现数学的存在。

例如，教师带领幼儿参观学校周围的环境，指导他们观察并数一数校园中的树木、花朵等物体的数量，进一步培养他们的数学观察力和计数能力。

通过与生活结合，幼儿能够更加深入地理解数学的实用性和重要性，从而激发他们对数学的兴趣。

第五，通过奖励和鼓励提高幼儿的学习动力。

幼儿园开展趣味数学活动方案在幼儿园中，开展趣味数学活动是培养孩子数学兴趣和发展数学能力的重要途径之一。

本文将从不同角度探讨如何设计一套富有趣味性的数学活动方案，以帮助孩子们在游戏中学习和掌握数学知识。

一、了解儿童特点在设计数学活动方案之前，我们首先要了解儿童的心理特点和行为习惯。

幼儿善于模仿和动手操作，但对抽象概念和符号理解能力较差。

同时，他们具有好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。

因此，我们应该通过游戏和实物来引导孩子们认识数字和运算符号。

二、数字认知游戏数字是数学的基础，培养儿童对数字的认知是数学教育的关键。

我们可以通过数字认知游戏来帮助幼儿学习数字。

例如，可以将一些石头画上不同的数字，要求孩子们用手指拨动相应数量的石头，并用语言表达出来。

这样既锻炼了孩子们的手眼协调能力，又帮助他们建立数字与物体数量的对应关系。

三、集合概念的引入集合概念是数学中的基本概念之一。

通过幼儿园开展的趣味数学活动，我们可以引导孩子们认识集合概念。

比如，可以让孩子们将教室中的物品按照不同的属性进行分类，比如颜色、形状等。

然后可以引入集合的概念，让孩子们体验到集合中元素的共同特点和不同特点。

四、数学思维的培养数学思维是解决问题和发展创造力所必备的思维方式。

通过设计一些趣味数学问题，可以培养孩子们的数学思维。

例如，可以让孩子们参与一个智力游戏，给出一些条件，让他们通过逻辑思考和推理得出一个结论。

这样既能培养孩子们的思维能力，又能调动他们的积极性和兴趣。

五、数学实践的重要性在幼儿园中，数学教育不能仅停留在抽象概念和符号运算上，更需要注重实践操作。

可以设计一些数学实践活动，让孩子们亲自动手去感受数学的魅力。

比如，可以组织一个简单的购物游戏，让孩子们学会使用货币，并计算商品的价格和找零。

这样既锻炼了孩子们的实践能力，又将数学知识与生活实际相结合。

六、数学游戏的设计数学游戏是幼儿园中常见的数学教学形式。

通过设计一些富有趣味性的数学游戏，可以吸引孩子们的注意力，并激发他们学习数学的兴趣。

动起来,让孩子在快乐中学数学长期以来,我们的数学课堂过多强调知识的记忆和模仿,数学课堂几乎成了封闭的知识集中训练营,单纯的知识传递场所。

这样的课堂,儿童最可珍贵的好奇心、想象力、创造力日渐流失,多彩的童年生活也失去了应有的光彩。

新课程要求我们脱去数学教学僵硬的外衣,还数学课堂蓬勃的生机与活力。

想让数学课堂充满灵气、充满生活气息,我觉得应该发挥学生的个性、挖掘他们的潜力让每个学生都动起来以达到培养学生的创新精神和实践能力。

一、在游戏操作中学数学,体验学习的快乐儿童天性好动,乐于参与游戏活动。

可以这么说,游戏是孩子的天堂,儿童是伴随着游戏一天天长大的。

将抽象难懂的数学知识融于游戏之中,可以给予儿童更多的心灵自由,让他们学得更积极主动。

前段时间听过一位老师执教的《长方形和正方形的特征》,执教教师让学生分组做游戏,通过游戏的折和叠,发现了一些图形的特征,至于长方形和正方形的特征,学生探讨得更是尽善尽美。

在游戏中学生尽情展示自己的想象力,既经历了探索的过程,也发现了数学规律。

儿童发展心理学十分强调动手能力与思维发展的关系,并把动手能力视为儿童早期智力发展水平的标准之一。

当今美国教育就奉行这样一种教学观:“你告诉我,我可能会忘记;你给我看,我可能会记不住;你让我参与,我可能会明白”。

事实上也是如此,教学中单凭教师讲,学生只通过眼睛看、耳朵听,他们容易疲劳、厌倦,学习效果可想而知。

聪明的老师会创造条件让孩子动起手来,在实践中扩大学生的活动面。

学习了一年级《认识人民币》一课,教师提问:我们每天的生活都离不开钱,今天我们就一起去文具街看一看,顺便买一些必需的文具用品。

学生欣喜地开展着销售和购物活动的游戏。

游戏中,学生不仅对人民币有了感性认识,还能进行一些复杂的运算呢!这不正是兴趣的作用嘛!游戏的过程,是学习知识的过程,是练习巩固的过程,是提高加深的过程。

二、在自主和合作学习中学数学,感受学习的乐趣学生是教学的主体,教学的重点不是教师的教而是学生的学。