问题情境教学的应用——以高中英语写作为例

探析情景教学法在高中英语教学中的应用【摘要】通过给学生展示直接或者间接的具体形象，情景教学法能够使学生从形象的感知上升到抽象的领悟，从而激发他们的学习积极性，提高高中英语教学的水平。

本文在对情景教学法进行阐述的基础上，探讨了其在高中英语教学中的应用，以期提高教学质量。

【关键词】高中英语；情景教学；应用传统的高中英语教学中，都是以教师为主体进行灌输式的语言学习，很难激发学生的学习兴趣。

情景教学法能够为学生营造一种真实的语境，让学生更多的参与其中，通过教师和学生的互动来构建活跃的课堂氛围，因此我们非常有必要对情景教学法在高中英语教学中的英语展开深入研究。

1情景教学法的概念、原则和重要性分析所谓情景教学法，就是教师在教学过程中刻意引入或者是创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维的感悟，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和获取知识或者是技能。

高中英语教师在运用情景教学法时，要贯彻以下三个原则：首先是直观性原则。

通过采用直观教具，教师能够调动学生的学习积极性和创造性，使得教学手段丰富多彩而不流于重复；其次是趣味性原则。

教师要针对学生贪玩好动的性格进行情景设计，让课堂教学焕发生机和活力，吸引学生的注意力；最后是交际性原则。

教师在教学实践中要重视英语的实践和交际，创设各种情景来调动学生的多种感官参与到学习过程中。

情景教学法在高中英语教学中具有重要的作用，它能够最大限度地还原现实生活，为英语学习提供充足的实力；它突破传统英语教学的单一模式，化抽象为直观，极大地激发了学生的学习热情，将师生融为一体，使教学过程中的各个要素都和谐地统一起来；它根据教学内容来开设相应的情景，寓教于乐，促使学生的左右脑都同时投入学习，使得学生能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握知识。

2情景教学法在高中英语教学中的应用2.1充分各种直观道具和多媒体技术，吸引学生的注意力高中教师在英语教学中，通过利用诸如幻灯片、实物等在内的直观教具，将抽象的英语知识形象化和生动化。

浅析情景教学在高中英语教学中的应用摘要：新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

在英语教学实践中，情境教学法是被证明行之有效的方法之一。

关键词：高中英语、情景教学、创新、应用随着新课改的实施，高中英语课也将逐步采用新的教法。

首先要从了解现行高中英语新教材的编排体系、教学目的、教材内容及教学大纲入手，进行情景教学。

情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。

那么，如何适应使用英语新教材，采用何种教学方法实施情景教学，保证英语教学质量的不断提高，是摆在我们高中英语教师面前的紧迫问题，是必须认真研究的课题。

一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情景。

一、在英语教学中如何更好地创设情景在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。

平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。

若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。

美国著名学者罗伯特（robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。

因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。

天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。

其次利用直观教具或实物，进行情景教学。

中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。

第三倾注真挚情感，消除紧张心理。

1052019年12期总第452期ENGLISH ON CAMPUS 情境教学法在高中英语教学中的应用浅析文/常多生【摘要】随着时代的发展，英语的重要性有了进一步的提升。

英语重点的增多，单词量的增大，到了高中时期，英语成了令很多同学倍感乏力的一门学科。

在这样的时代下，如何让高中英语在课堂上的教学更有效教学性变得越来越重要。

正是这样，新的教学方法成为了更为重要提升学生们学习能力的解决通道。

【关键词】高中英语；课堂教学；方法【作者简介】常多生，甘肃省静宁县成纪中学。

会比死记硬背记忆的更加清晰时间也会更加长久。

同时也通过情景将单词的意思更浅显化，记忆的负担也没有那么大，也就更加轻松。

2.情景教学如何提高口语的能力。

英语的学习不止要写出来更重要的是运用到交谈中，关于口语能力的提升，最好的方法莫过于让学生们云英语来交流。

在高中英语的教学中口语如果能学习好，那么相应的听力方面的提升显然也很有用，所以想要学生们全面发展口语的练习自然是必不可少的。

对于口语练习，有好的语境口语也就能很好的提升，如果有人能陪同一起练习口语，找好一个话题然同学们自行展开就能起到练习口语的作用，那么我们老师的任务就是根据所学习的教材单元来进行建立一个话题情景，让学生们来自由发挥。

这样不仅锻炼了学生的口语能力，还锻炼了学生的思维组织能力。

3.情景教学对于写作能力的提升。

对于英语写作自然也困扰了许多同学们其难易程度也偏向于中上，在写作时，对于学生的单词记忆、语法要有着比较高的考验，词汇和语法的好坏更能决定阅卷老师对于最后得分的评判。

当然，怎么去写作也是很重要的你的条理要足够明了，这样写出的文章才能通透。

教师们可以通过让学生自己创作剧本演情景剧来提升他们的写作能力，例如，将主题给学生们，让他们写一个关于此话题的情景剧。

学生们能从多个角度出发来表述自己的看法，更多的用英语来进行交流。

也可以让不同的学生们来展示相同话题下的情景剧，让他们对比来得到更多的学习。

情境教学法在高中英语教学中的应用发布时间：2021-08-03T09:39:56.010Z 来源：《中小学教育》2021年第10期作者：郭凤曼[导读] 在高中阶段的英语教学中，由于很多学生对于英语这门语言学科的学习能力较弱郭凤曼河北省衡水市冀州区教育局电教仪器站 053200摘要：在高中阶段的英语教学中，由于很多学生对于英语这门语言学科的学习能力较弱，因此他们普遍对于英语学习的兴趣也比较低.为了进一步提升高中英语课堂的教学效率，激发学生对英语学习的兴趣,教师在教学的过程中可以运用情境教学法来有效实现英语课堂的教学目标。

在此过程中教师通过给学生营造不同的课堂情境的方式使学生能够在丰富的体验中掌握更多的英语知识。

因此，本文将从情境教学模式在高中英语课堂中的各种应用策略方面进行分析。

关键词：情景教学；高中英语；教学应用；课堂实践引言在高中各学科教育中英语作为一门语言学科，学生在学习的过程中难免会存在需要适应语言切换的问题，这也是导致学生英语水平较弱的主要原因。

为了给学生在课堂上营造一个真实的英语语境，从而有效培养学生的英语学习和应用能力。

教师通过情境教学的模式可以打造一个更加丰富生动的课堂，这对于学生来说能够有效突破以往单一的英语教学方式，从而使他们在英语课堂上获得更好的教学引导。

一、基于英语文本内容，建立话题互动情境在高中英语课堂中教师需要给学生建立一定的教学情境，这样才能使他们更加顺利地进入到英语学习的氛围中，从而使学生对于英语学科的认知更加的明确。

因此，教师需要根据高中英语课本中的文本内容让学生进行课前的预习和导学，通过围绕着课本内容建立导学话题的方式给学生制造课堂互动情境，使学生在正式进入学习阶段之前就能够对于课本上的知识有一定的了解。

并且可以通过学生彼此之间的互动以及和教师之间的相互探讨能够更好地把握每一单元英语文本的话题内容。

教师可以根据英语课堂的教学目标，在实施英语阅读教学的过程中从与语篇提取出关键的知识点和议论点，能够让学生基于这些话题激发他们对于英语学习的积极性，让学生在互动情境中更好地提高英语表达能力。

问题式教学在高中英语教学的运用【摘要】传统的英语阅读课授课模式严重抑制了学生主体性的发挥，导致教学效果不佳。

“问题式学习”是根据建构主义理论发展而来的一种方法，能够有效地促进英语阅读课的教学，培养学生综合运用英语的能力，不失为革新传统教学模式的一种新的尝试。

【关键词】高中英语；问题式；教学模式【中图分类号】g623.31【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0104-02问题式教学是一种教师就课堂内容提出问题，让学生自主的讨论问题，解决问题的课堂教学模式。

此模式体现了教师为主导、学生为主体地位的教学观念，增强了学生学习的积极性和自觉性。

但是从教学实践中的情况来看，教师的提问往往存在着问题设计单一、缺乏内在逻辑联系、随意性大、过于肤浅等缺陷，难以发挥提问的统领性、启发性、拓展性等功能，对学生的理解能力、想象能力、创新思维能力等发展不利。

课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。

本文拟从课堂提问的技巧和设计，根据多年的教学实践经验作些初步探讨。

1 我们要分清问题教学与教学提问的联系与区别问题教学与传统的教学提问是完全不同的两种教学。

问题都是它们呈现的方式，都是实现各自的课堂教学目标的重要载体。

然而支撑它们的教育教学的理念不同，要实现的教学目标也大不同。

传统的教学提问，教师在课堂启发和引导的全部问题，都是让学生的思维更好地跟着教师设计的思路走。

传统的教学提问有四大特点：第一教师主宰课堂提问，学生没有自主提问权。

第二教学问题线性相连，问题环环相扣。

第三问题答案明确唯一，评价的主体是教师。

第四教学成功的标志，是问题的最终消灭。

基于探究性学习的问题教学，教师是在课堂学生真实问题动态生成和活动过程中，达成三维教学目标，并以问题教学的方式，激活儿童潜在的问题意识与批判精神，促进学习方式的改变。

ENGLISH ON CAMPUS2022年11期总第607期情境教学法在高中英语教学中的应用分析摘　要：在新课改背景下，教学理念和教学模式得到更新和发展。

英语作为一门语言类学科，培养学生具备良好的语言素养和英语口语表达能力，这就需要以有效的教学方式为依托，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的参与程度，调动其主观能动性，充分发挥意识在学习中的能动作用，提高高中生的英语综合素养。

英语是高中阶段的主要科目之一，是高考的必考科目，面对升学压力，教师要采用情境教学法等引导学生尽快进入良好的英语学习状态当中，提升英语水平的同时培养良好的逻辑思维，促进高中生的全面发展，为其以后的学习和工作奠定良好的基础。

关键词：情境教学法；时间分析；高中英语作者简介：封萍，江宁高级中学。

情境教学法指的是以教学内容和教学任务为依据创设与学生认知水平相符的情境，以激发学生的学习兴趣为目的，加强学生对知识的理解和提高教学质量的教学手段。

现阶段情境教学法已经被广泛应用在各个学科的教学当中，并取得了良好的教学成果，但部分教师受各种因素的影响而缺少对情境教学法的正确认知，忽视了情境教学法在英语教学中的重要意义。

基于此，本文以情境教学法在高中英语教学中的实践策略为重点内容，并对应用情境教学法的现实意义和目前高中英语教学存在的问题进行了探讨。

一、应用情境教学法的现实意义（一）有利于更新教学理念，创新教学模式在传统的高中英语教学过程中，受应试教育的影响，学生的学习积极性受到严重打击，学生的思维无法得到有效的发散。

传统的英语教学模式下，课堂学习效率通常较低。

情境教学法的应用打破了传统教学存在的弊端，为高中英语教师提供了新颖的教学方式，引导教师顺应新课改要求，尽快适应新的教学模式，不断完善教学内容和教学方法，提高教师教学水平。

（二）有利于激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力在传统教学模式下，学生往往处于比较被动的位置，对于枯燥乏味的知识会产生厌烦甚至抵触等负面心理，不利于学生自主学习能力的培养和提升，而情境教学法的应用则有效改善了这一问题。

思路点拨三、巧设问题链，发散学生思维在高中英语阅读教学中，教师可以通过巧设问题链来引发学生思考，培养学生的思维能力，从而提高学生的综合语言素养。

教师在教学的过程中，可以利用文章中的关键词、句、段等，设计一系列的问题；也可以根据不同类型文章的特点，结合不同的教学目标，精心设计问题链，通过具有启发性、趣味性和挑战性的问题发散学生思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。

以译林版高中英语选择性必修第二册Unit3“Fit for life ”为例，本单元Reading 部分的主题为“The fu-ture is in our genes ”，主要介绍了基因组编辑技术。

在教学过程中，为了帮助学生能够深入了解这一医学技术，教师可以设计问题链，引导学生层层深入，进行深度阅读。

在阅读时，教师设计贴合文本内容的问题链：“Q1：What information does our personal genome carry ？Q2：What is a ‘designer baby ’?Q3：How can ge-neticists make changes to the genome?”阅读后，教师同样可以设计问题链发散学生思维，引导学生对文本内容进行深度探究。

如：“Q1：What bad results do you think genome editing would produce ？Q2：What con-trols can we put in place to make sure that genome edit-ing will work to our advantage?Q3：How do you view the future development of medicine?”总而言之，教师应该通过多种方式培养学生的阅读能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高其综合素养。

（作者单位：江苏省海门中学）情景教学法是一种在教师指导下，以学生为活动主体，通过创设符合学习任务要求的学习情境，引发学生的情感共鸣，引导学生积极主动地投入学习的教学方法。

高中英语实施读写结合教学的实践——以人教版高中英语必修一Unit5Reading for Writing为例刘闽莉（南宁市第二十六中学）摘要：随着高中新课程、新教材、新高考改革的深入推进，一线教师越来越重视读写结合教学。

高中英语教师在教学中要以阅读为脚手架，以写作为落脚点，带领学生分析文本结构和语言特色，以问题导入设计真实情境，从而提高读写结合教学的成效，发展学生的英语学科核心素养。

关键词：高中英语；读写结合；教学改革中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）05-0080-05近年来，“读后续写”等注重考查学生阅读和写作能力的题型出现在高考试题中。

因此，相关出版社在出版教材时，也逐步加大阅读与写作的篇幅，如人民教育出版社出版《英语（必修）》中设计了读写结合的板块（Reading for Writing），强调通过阅读教学与写作教学的相互融合，不断启发学生思考，提高学生的阅读能力、写作能力、知识运用能力，从而实现深度学习。

另外，《普通高中英语新课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称英语课程标准）指出，教师应树立实践英语学习活动观，并进一步设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，以着力提高学生用英语交流的能力。

这突显出阅读、写作能力培养的重要性，给高中英语教学带来了新的挑战。

在此背景下，实施读写结合教学就成了推进高中英语教学改革的有效方法。

因此，在语篇教学中，英语教师不仅要指导学生梳理、理解教材文本的相关信息，讲解语言知识，还要培养学生的阅读理解能力、思维能力和写作能力。

要实现这一教学目标，英语教师应整合阅读教学与写作教学，通过引导学生有目标地进行阅读，分析文本结构和语言特色，然后将所学知识灵活运用于写作练习，着力打造读写结合的高效课堂，实现以读促写、以写导读，从而提升学生的英语阅读能力和写作水平。

然而，目前开展读写结合教学仍有较大难度，主要是因为部分教师未能科学安排阅读教学、写作教学的比重，在教学过程中顾此失彼，没有真正实现读写结合。

高中英语教学中情景教学法的应用方式分析发表时间：2020-12-14T15:38:19.203Z 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：吴佳忆[导读] 在高中阶段使用情景教学法教学英语可以提高学生兴趣和课堂活跃度，还可以用于单词，句型和语法的教学。

山东省博兴第二中学吴佳忆摘要：在高中阶段使用情景教学法教学英语可以提高学生兴趣和课堂活跃度，还可以用于单词，句型和语法的教学。

但是，在应用时应该注意重视英语教学内容创新，完善课堂教学情境创设方式。

关键词：高中英语，情景教学，教学方法高中对于学生的学习来说是非常重要的一段时间，高考也是学生当中最为重要的一次考试，目前教育改革课程改革和高考改革都在进行中，高中老师也需要针对传统的教学方法不断改进和完善，从而提高教学的效率和质量，对于高中英语老师来说也是如此。

综合多方面考虑情境教学的方法比较适用于高中时期的英语学习，这种方法即可以提高他们的思维水平，也可以让他们体会到英语独有的魅力，所以以应当使用情景教学的方法来进行英语的教学。

1 高中英语阅读教育情景教学法应用意义1.1 提高课堂趣味度兴趣对于学生的学习也十分重要，甚至可以说是学生学习效率的一项重要指标，而英语对于学生来说既充满着难懂的背景内容，也有着很难以理解的句式，如果在阅读过程中无法理解含义，那么则难以产生兴趣，很可能不愿意读下去，出现不愿意学的情况。

但是情景教学就可以解决这一问题。

情景教学的方法可以让学生更加积极的参与到课堂活动中，发挥他们主体性的地位，让她能够更好地进行英语学习，体会到英语文化中特有的魅力。

这样很可能会让他们进一步对英语产生兴趣，从而能够更好地进行学习，提高学习的效率。

1.2 调动学生学习活跃度情景教学法还可以大幅度提高学生的积极性，能够让学生在课堂上更加活跃，更加主动地参与学习活动。

对于英语课来说，学生可以扮演某一角色，或者以自己的身份进行对话,这样可以让学生积极发言，更好地理解学习的内容与当时的背景环境，从而增加对英语的理解度，形成英语的思维方法，这样既方便进行英语题目的解答，也可以进一步提高英语素质。