下载文档原格式
多媒体技术在初中数学教学中的应用1. 引言1.1 多媒体技术在初中数学教学中的应用多媒体技术在初中数学教学中的应用，是指利用计算机、投影仪、音响、视频等多媒体设备，将数学知识以图文、动画、视频等形式呈现给学生，以提高教学效果和学习兴趣。
在当今信息化时代，多媒体技术已经成为初中数学教学中不可或缺的重要工具。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的数学概念具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
多媒体技术在初中数学教学中的应用不仅丰富了教学内容，更提高了教学效果。
通过引入多媒体资源，教师能够展示生动的教学案例、实际的数学问题，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
多媒体技术还能够帮助学生理解抽象概念、增强记忆力，提高数学解题能力。
多媒体技术在初中数学教学中的应用为教师和学生带来了许多便利和好处。
它不仅提高了数学教学的效果，也增加了教学的趣味性和互动性，为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富多彩的学习资源。
在未来，随着技术的不断发展和完善，多媒体技术在初中数学教学中的应用将会越来越广泛，为数学教育带来更多的创新和变革。
2. 正文2.1 多媒体技术在数学教学中的优势1. 提升学习兴趣：多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式呈现数学知识，使抽象的数学概念更加直观和生动，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 个性化学习：多媒体技术可以根据学生的学习情况和能力水平提供个性化的学习内容和教学方式，帮助每个学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 提高教学效率：多媒体技术能够通过动画、互动等形式帮助学生更快地掌握数学知识，提高学习效率，节约教学时间。
4. 跨越时空限制：多媒体技术可以实现在线教学和远程教学，帮助学生随时随地进行数学学习，突破地域限制，拓展学习空间。
5. 提高教学质量：多媒体技术可以帮助教师设计更加生动、有趣的教学内容和方式，提高教学质量，激发学生学习的积极性和主动性。
通过多媒体技术，数学教学能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析一、多媒体技术在初中数学教育教学中的应用方式多媒体技术在初中数学教育教学中主要通过以下几种方式进行应用：1. 多媒体课件的使用：教师可以通过制作或者选择优质的数学多媒体课件进行教学。
这些多媒体课件包括文字、图片、动画、音频、视频等多种形式，可以将数学知识呈现得更加形象生动，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 数学软件的应用：教师可以利用数学软件进行数学教学，例如利用动态几何软件进行几何图形的探究，利用数学绘图软件进行函数图像的绘制等。
这样不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以帮助学生培养数学建模和问题求解的能力。
3. 多媒体教学演示：教师可以利用投影仪或电子白板进行多媒体教学演示，通过多媒体的呈现方式向学生展示数学知识，使得教学内容更加生动、直观。
三、多媒体技术在初中数学教育教学中存在的问题多媒体技术在初中数学教育教学中也存在一些问题，主要包括以下几个方面：1. 多媒体课件制作难度大：制作高质量的数学多媒体课件需要教师具备一定的计算机技术和数学教学理论知识，对教师的要求较高。
2. 多媒体技术依赖性强：多媒体设备和网络环境的不稳定性会影响教学的正常进行，而且教学中多媒体设备的使用要求教师具备一定的操作技能，这对一些教师来说可能是一个挑战。
3. 多媒体教学效果难以量化评价：虽然多媒体技术在初中数学教育教学中可以提高学生学习兴趣和参与度，但是教学效果的具体影响难以量化评价。
总结：多媒体技术在初中数学教育教学中具有重要的应用价值和推广意义。
在教育教学实践中，应该加强对多媒体技术的教学应用研究，解决制作多媒体课件的难题，提高教师的多媒体技术应用水平，改善多媒体设备的使用环境，创新多媒体教学方式，以提高数学教学的质量和效果。
也要在推广应用的过程中不断总结经验，丰富多媒体技术的数学教学资源，提高教学效果，促进学生全面发展。
【2000字】。
初二数学教学中的多媒体应用技巧在当今信息化时代，多媒体技术已逐渐渗透到各个教学领域，为学生提供了更加丰富多样的学习方式。
在初二数学教学中，合理运用多媒体技术，可以提高学生对数学的理解和应用能力。
本文将探讨初二数学教学中的多媒体应用技巧。
1. 演示教学多媒体技术在数学教学中最基本的应用方式就是演示教学。
通过使用数学软件或者展示文档，教师可以将抽象的数学概念以生动形象的方式展示给学生。
例如，在讲解几何等式时，可以通过多媒体投影仪展示相关图形，并在图形上进行标注和演示，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 互动游戏多媒体技术还可以应用于数学互动游戏中，提高学生对数学知识的学习兴趣。
教师可以设计一些数学题目，通过多媒体软件或者应用，将这些题目制作成互动游戏，引导学生进行积极参与。
例如，可以设计一个数学竞赛环节，学生可以在屏幕上选择题目并进行答题比拼，从而培养学生的数学思维和竞争意识。
3. 实例应用利用多媒体技术展示数学在现实生活中的应用也是一种有效的教学方式。
通过展示数学在商业、科学等领域的应用实例，可以让学生感受到数学的实用性和重要性，激发学习兴趣。
例如，在解方程时，可以通过展示数学在航天、工程设计等方面的实际应用，让学生对方程的意义和解法有更深入的理解。
4. 探究实验多媒体技术还能够辅助进行数学实验和探究活动。
教师可以利用多媒体软件或者模拟器进行虚拟实验，让学生在实践中探究数学规律。
例如，在学习三角函数的变化规律时，可以设计一个三角函数图像绘制实验，让学生通过调节参数来观察图像的变化，从而更好地理解三角函数的性质。
5. 自主学习利用多媒体技术，可以为学生提供自主学习的机会。
教师可以提供一些优质的数学学习资源，如教学视频、数学网站等，让学生利用多媒体技术进行自主学习和探究。
同时，教师还可以设计一些练习题目或者在线互动课堂，帮助学生检测学习效果并提供及时的反馈。
总结：多媒体技术在初二数学教学中的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的数学思维和创造力。
多媒体技术在初中数学教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了各行各业，包括教育领域。
在初中数学教学中，多媒体技术的应用已经成为一种常见的教学手段。
它不仅可以使抽象的数学概念更加具体和形象，而且能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨多媒体技术在初中数学教学中的应用，并分析其对学生学习数学的促进作用。
1. 视频播放：多媒体技术可以通过播放数学相关的视频来向学生展示数学概念、定理和公式的具体应用。
在教学三角形的性质时，可以播放相关的三角形的视频，让学生通过观看视频来理解三角形的性质。
通过视频的展示，学生可以更直观地理解数学知识，提高学习效果。
2. 动画演示：多媒体技术可以通过制作数学相关的动画来展示数学问题的解题过程。
在教学代数方程时，可以通过动画演示方程的解题过程，让学生更加清晰地理解方程的求解方法。
动画演示能够使抽象的数学概念更加具体和形象，有助于学生掌握数学知识。
3. 互动教学：多媒体技术还可以通过互动教学软件来进行数学教学。
教师可以利用互动教学软件设计各种数学题目，让学生通过电脑进行练习和答题。
这种互动教学模式能够激发学生的学习兴趣，促进他们参与课堂学习，并及时了解学生的学习情况。
4. 多媒体演示：教师可以利用多媒体技术进行数学知识的演示，通过PPT、幻灯片等形式向学生展示数学知识，让学生更加清晰地理解数学概念。
多媒体演示可以使教学内容更加生动有趣，有助于提高学生的学习积极性。
2. 激发学习兴趣：多媒体技术能够使教学内容更加生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣。
通过观看视频、参与互动教学等形式，学生能够更加主动地参与到课堂学习中，提高学习积极性。
3. 个性化学习：多媒体技术还可以根据学生的学习情况进行个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况灵活运用多媒体技术，为学生提供个性化的学习资源和服务，满足不同学生的学习需求。
4. 培养学生综合素质：多媒体技术在初中数学教学中的应用也有助于培养学生的综合素质。
多媒体技术在初中数学教学中的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域中的应用日益广泛。
在初中数学教学中，多媒体技术为教师提供了更多的教学手段和教学资源，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
本文将从多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用以及其在提高教学效果和提升教学质量方面的作用等方面展开讨论。
1.多媒体课件的制作教师可以通过多媒体软件制作丰富多彩的教学课件，将数学教学中的抽象概念、具体问题以图形、动画等形式展现出来，让学生通过视觉、听觉等多种感官方式去感受和理解数学知识，提高学习质量。
教师还可以在课件中添加一些生动有趣的图片、视频等内容，增强学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
2.多媒体教学辅助工具的应用除了多媒体课件外，教师还可以利用多媒体技术在课堂上进行实时演示，比如使用数学软件进行几何图形的绘制、函数图像的展示等，使得学生能够更加直观地理解数学知识，提高教学效果。
教师还可以通过多媒体播放器播放相关的教学视频，让学生在观看视频的同时更好地吸收知识，加深对数学概念的理解。
3.网络资源的利用多媒体技术还可以帮助教师利用互联网上的丰富资源来进行数学教学，比如利用网络平台上的数学教学资源库、数字图书馆等来获取教学素材，丰富教学内容，提高课堂效果。
学生也可以通过网络获取到更多的数学学习资源，拓宽数学知识的视野。
二、多媒体技术在提高教学效果和提升教学质量方面的作用1.激发学生学习兴趣多媒体技术可以帮助教师更加生动形象地展示数学知识，增加了学生的学习动力和兴趣。
利用动画、音频等多种手段，将抽象的数学概念具体化，让学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学还可以增加一些生动有趣的故事、实例等内容，让数学课堂不再枯燥，激发学生的学习热情。
2.提高学习效率3.个性化教学多媒体技术还可以帮助教师实现个性化教学，根据不同学生的学习能力、兴趣爱好等特点进行针对性的教学。
通过调整课件中的内容和难易程度，针对学生的学习特点进行布置作业和课堂练习，使得每个学生都能够得到更好的教育。
多媒体在初中数学中的应用
随着科技的不断发展，多媒体在教学中越来越被广泛应用。
数学是一门需要抽象思维
和逻辑推理的科目，而多媒体在初中数学中的应用则能够更好的帮助学生理解数学概念和
解决问题。
一、概念教学
多媒体可以进行动态演示，直观生动地表现数学概念，让学生更容易地掌握。
比如，
通过多媒体可以展示数轴、坐标系、函数等，让学生能够更好地理解数学概念。
二、知识点讲解
通过多媒体可以对数学知识点进行详细的讲解，让学生能够更加深入地了解知识。
多
媒体可以配合课件、动画、视频等形式，帮助学生理解重要的数学公式和定理。
例如，通
过展示勾股定理的证明视频，可以让学生更清晰地看见每一步的推导过程，理解理论知
识。
三、习题和例题讲解
通过多媒体讲解数学题目，可以让学生更容易看懂并解决问题。
多媒体可以展示例题
和题目的解题思路，使学生更容易理解如何解题。
此外，通过多媒体展示不同类型的习题，帮助学生掌握习题解题的方法和技巧。
四、新颖的教学方式
多媒体为数学教学提供了一种新颖的教学方式，可以让学生更加感兴趣。
例如，通过
多媒体数学游戏的方式教授数学知识，让学生能够在玩游戏的同时掌握数学知识。
这种新
颖的教学方式能够拉近学生与数学的距离，使学生更加主动地学习数学。
总之，多媒体在初中数学中的应用能够促进学生学习兴趣和学习效果的提高。
教师可
以通过多媒体来创造丰富的教学场景，让学生在数学的领域中得到更全面的发展，提升数
学学习的效率和质量。
多媒体在初中数学教学中的应用当今时代，科技的快速发展已经深入到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
多媒体技术的不断发展和应用，已经渐渐成为初中数学教学的一种重要手段。
本文将探讨多媒体在初中数学教学中的应用，分析其优势和局限，并对未来发展提出一些建议。
多媒体技术在初中数学教学中的应用多媒体技术是指通过计算机和网络等媒介，将声音、图像、动画等多种媒体素材结合起来，通过视听的方式传达信息。
在初中数学教学中，多媒体技术的应用可以分为以下几个方面：1.图像展示与呈现多媒体技术可以用来展示图像，如数学公式、几何图形等。
相较于传统的黑板教学，多媒体技术可以将图像更加清晰地呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
同时，可以通过图像的呈现方式，引起学生的兴趣，激发他们对数学的探索欲望。
2.动画演示与模拟实验多媒体技术可以通过动画的方式演示数学问题的解题过程。
对于一些抽象概念或复杂的问题，通过动画的演示，可以让学生更加直观地理解问题的求解思路和方法。
此外，多媒体技术还可以用来进行模拟实验，通过改变参数，创造不同的条件，从而帮助学生更好地理解数学定理和公式。
3.多媒体教材的编制与使用多媒体教材的编制是多媒体技术应用的重要环节。
教师可以通过整理和制作多媒体教材，将数学知识以不同的形式展示给学生，如音频、视频、动画等。
这样的教材可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更加深入地理解和掌握数学知识。
4.互动性与个性化学习多媒体技术可以通过交互式的方式增加学习者的参与度。
学生可以通过多媒体软件进行实时交互，提问、回答问题，甚至是参与一些虚拟实验等活动。
此外，多媒体技术还可以针对学生的不同需求，提供个性化的学习资源和教学方式，帮助学生根据自身情况有针对性地进行学习。
多媒体技术在初中数学教学中的优势多媒体技术在初中数学教学中的应用，具有以下几个方面的优势：1.提高学习效率多媒体技术可以将抽象的数学概念通过图像和动画等形式呈现给学生，帮助他们更加直观地理解和记忆。
多媒体在初中数学课堂教学中的应用随着教育技术的发展，多媒体技术在初中数学教学中的应用越来越普遍。
多媒体指的是多种媒体形式的结合，包括图像、音频、视频等，能够更加生动、直观地展现教学内容。
下文将从多个方面探讨多媒体在初中数学课堂教学中的应用。
一、多媒体在数学知识的展示方面教师可以使用多媒体展示数学知识点和例题，为学生提供更直观、生动和形象的学习体验。
例如，老师可以用幻灯片展示一些复杂的图形和解题步骤，图表和数据可以通过视频、动画、声音等多种形式展现，让学生可以通过对图片和视频的观察和触碰，来加深对知识点的认识和理解。
多媒体的交互式特性为学生提供了更多的参与和思维发展的机会，从而激发学生们的学习兴趣。
例如，学生可以通过计算机程序来进行数学运算，看到数学运算的实际效果；通过数学游戏来体验数学应用的实际价值，建立认知上的联系；或者通过互动白板和课堂点击来进行集体和个体答题，鼓励互动、竞争和合作。
数学不仅仅是一门理论学科，也是一门应用学科。
多媒体技术可以将数学的应用场景和案例展现出来，让学生更清楚地了解数学的应用价值和相关的应用知识。
例如，通过数字模拟和数据可视化来让学生看到数学在现实生活中的应用，提高学生对数学的实际应用的认知和理解能力。
多媒体在数学教学中还可以帮助教师进行课堂评价和反馈。
教师可以通过多媒体技术来记录和跟踪学生的学习和思考过程，收到学生的反馈和测试结果，然后根据结果制定适当的教学反馈和调整策略。
这样可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，制定更合适的教学计划和方法。
总之，多媒体在初中数学课堂教学中的应用具有多方面的优势。
它能够使学生更加直观、直接、易懂地理解和掌握数学知识，更好地培养学生的数学思维和创新能力，在数学学习中起到重要作用。
因此，教师们应该善于运用多媒体技术，提高课堂教学效果，为学生带来更好的学习体验。
多媒体在初中数学教学中的应用随着科技的快速发展和普及，多媒体技术在教学中得到了越来越广泛的应用。
特别是在初中数学教学中，利用多媒体技术能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和成绩。
下面将从多媒体技术在初中数学教学中的应用、使用多媒体教学技术的好处两个方面进行论述。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用1.显示教材内容多媒体教学系统可以将教材内容以图形、动画等形式展示在课堂上，极大地丰富了教学形式。
教师可以通过多媒体技术把复杂的概念和思维模型形象、直观地呈现给学生，从而帮助学生更好地理解和掌握知识点。
2.课堂讲授结合多媒体技术，教师可以以课件形式在大屏幕上讲授数学知识，多媒体配合着黑板讲解、板书解题等一起使用，使学生在听课的同时，有清晰的视觉展示，更加轻松地听懂和记忆。
此外，教师还可以在多媒体教学系统上播放与数学有关的视频或动画，以增加学生的兴趣，激发学习热情。
3.练习测试多媒体教学系统还可以根据课堂内容设置互动练习，做到及时梳理思路、调整方法，使学生的学习效果更佳。
学生可以在多媒体系统上完成练习，并及时看到答案和解析，加深学生对数学概念的理解。
此外，多媒体教学系统还可以生成试卷，为课程的考试提供了拿手好帮手。
二、使用多媒体教学技术的好处1.提高教学效果多媒体技术在初中数学教学中运用，有系列好处。
多媒体技术打破了传统教学模式，以精彩的视觉展示使教学变得引人入胜，有利于提高学生的学习兴趣。
在教学的一个个知识点中，互动多媒体课件的设计也能够不断地引导学生思考，开拓学生的见识，丰富知识储备，全面提高学生的数学素养和能力。
2.增强课堂互动多媒体教学技术的应用，为数学教学增添了生动、活泼的氛围，收获了学生们的积极反响，让他们更加主动参与到课程中来。
通过多媒体展示课件，老师和学生之间的交流互动更加自然，学生对数学知识的掌握程度也更加深入。
3.促进课程创新多媒体教学技术为数学课程的创新发展提供了一个广阔的契机。
多媒体技术在初中数学教学中的应用多媒体技术是指将文字、图像、声音、动画、视频等多种媒介结合起来，以电子数字化或模拟化技术进行处理和呈现的技术手段。
在教学中，多媒体技术可以使学生的学习更加生动、形象、直观，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和教育质量。
本文将探讨多媒体技术在初中数学教学中的应用，并总结其优点和不足之处，提出相关建议，以促进初中数学教育的进一步发展。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用1.多媒体教学课件的制作教师可以利用多媒体技术，制作数学课件，将抽象的数学概念用动画形式呈现出来，使学生更加直观地理解概念和原理。
例如，在教授平面图形的性质时，可以利用多媒体技术制作平面图形的动画，直观地展示各种性质的图形，并利用动画中的元素，比如直线、角度等，帮助学生理解和记忆。
2.多媒体教学辅助工具的运用教师可以利用多媒体技术，将数学问题转换为图像问题、动画问题或示意图问题，使学生更加直观、形象的感受问题。
例如，在教授平面几何中的举例问题时，教师可以运用多媒体技术，将平面几何形式工具的使用转移到电子媒体上，使学生能够灵活使用平面几何，掌握数学知识。
3.多媒体辅助教学方式的引入教师可以利用多媒体技术，采用互动式和讨论式的多媒体教学辅助方式，提高学生的参与度和学习效果。
通过自主学习、讨论和分享，学生能够更加深入地了解数学知识，提高学习效果。
二、多媒体技术在初中数学教学中的优点1.丰富教学内容多媒体技术可以将数学概念、公式、定理、证明以及实例图表等多种形式结合，使教学更加生动、形象、直观。
通过使用多媒体辅助工具，学生可以够更好地了解数学知识，也能够够更好地从理解到掌握。
2.提高学习效果多媒体技术可以使学生的学习过程更加愉悦、轻松、高效，有利于提高学生的学习效果和教育质量。
学生不仅有机会通过多种视听媒介去深入学习，还能够够通过互动式教育方式去交流，提高教育效果和学习效果。
3.增强学生的学习兴趣和主动性多媒体技术可以激发学生对数学学习的兴趣，增强学生对数学学习的主动性。
多媒体技术在初中数学中的应用
隆回县六都寨镇马坪学校肖阿方
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。
一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。
而优秀的多媒体课件所
提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。
初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。
这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
二、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持。
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。
同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1、化无形为有形。
初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。
比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。
《几何画板》能有效地解决这
一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
2、化抽象为直观。
初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。
初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。
运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，<<数学用表>>中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。
不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
3、化静止为运动。
运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。
初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。
熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。
其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。
有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形
变化了，结论仍然成立，比如：图形中移动C点或E点始终有CE∥DF
4、化繁琐为简明。
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。
初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。
用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入E xcel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用E xcel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。
若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。
培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习。
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。
第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。
第二阶段为实践体验
阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。
第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。
特别一提的是，教师提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。
由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。
就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。
凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
