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第三单元认识分米和毫米第1课时总第课时教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
苏教版二年级下册数学精品教学设计-第3单元认识方向一、教学目标1.知道东、南、西、北四个方向，能够正确辨认方向。
2.能够通过图形、图像等形式理解方向。
3.了解方向的重要性，认识方向在我们日常生活中的应用。
二、教学内容1.方向的认识；2.方位词的学习和记忆；3.方向在生活中的应用。
三、教学重点难点•重点：方向的认识和方位词的记忆。
•难点：方向在生活中的应用。
四、教学方法1.课前课后互动交流2.互动探究3.课堂讨论4.故事导入5.归纳总结五、教学过程5.1、导入1.播放孙悟空大战红孩儿的视频，让学生看一看孙悟空在打斗时站的方向，引导学生注意方向的概念。
5.2、新课讲解1.写出东南西北四个方向的书写，引导学生朗读，使学生了解方位词。
2.展示包含方向的图片，让学生说出图片中的方向单词。
3.引导学生通过游戏学习方向，如打开谷歌地图，让学生尝试用地图上的箭头和方位词来指引老师的位置。
4.显示一个平面图，让学生说出图中的方向，指出往哪个方向走可以到达某个地方。
5.教师讲解方向的应用场景。
比如交通指引、城市规划等。
5.3、互动探究1.学生组成小组，以小组为单位，让一组学生用木板划出东南西北，然后口头指导另一组学生，走到指定位置。
5.4、课后作业1.自己动手绘制一个平面图，标注出地图中的东南西北方向。
六、教学评价1.学生在新学词汇方位词时能读准、会写。
2.学生能利用方位词描述自己或身边的对象的方向。
3.在模拟场景中，学生能辨别出东、南、西、北的方向。
七、教学反思1.结合学生日常生活，扩大应用范畴，丰富学科内涵，激发学生对课程的兴趣。
2.在学生练习指路时，应让一些学生在地图上指示他人的位置，让学生体验到指引他人的乐趣。
八、教学反馈1.学生有了更深的认识，学员们觉得今天的学习很有意思，学习内容权威、详细、易操作。
2.一些学生提出，难点反倒是这些方位词的记忆。
苏教版二年级下册第三单元认识方向第一课时《认识东、南、西、北》课堂实录《认识东、南、西、北》课堂实录教材分析：《认识东、南、西、北》是苏教版二年级下册第三单元《认识方向》中的起始课，教学现实空间中的东、南、西、北，学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。
它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。
教学内容：教材第18～19页的内容。
教学目标：1．知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识、探索辨认方向的方法、培养学生辨认方向的意识、发展学生的空间的观念。
3．情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。
教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。
教法设计：情境法启发引导学法指导：谈话法合作交流教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师:张老师和同学们都是老朋友了，可是听课老师跟大家还不认识，谁能先自我介绍一下，再把你的前、后、左、右是谁也给听课老师介绍一下。
生1：我的前面是xx，后面是xx，左面是xx，右面是xx。
师：好的，请你向右转，再次介绍你的前、后、左、右分别是哪一位同学？生1：我的前面是xx，后面是xx，左面是xx，右面是xx。
师：咦，同学们有没有发现什么呢？为什么同一个人，一会在他的左边，一会又是在他的前面呢？生2：他面对的方向改变了，前、后、左、右的同学就发生了改变师：是的，同学们，前、后、左、右是相对的，面对的方向不同，方位也在相应的变化，而无论我们的身体怎样移动或转动，生活中的有四个方向是永远不变的。
苏教版二年级数学下册第三单元《测定方向》说课稿一. 教材分析《测定方向》是苏教版二年级数学下册第三单元的一节课。
本节课的主要内容是通过实际操作，让学生学会使用指南针确定方向，培养学生空间观念和实际操作能力。
教材以实际情境为背景，让学生在操作中感知、体验、探究和总结测定方向的方法，进而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，但对于测定方向的方法和应用还比较陌生。
他们在生活中可能有过使用指南针的经验，但对指南针的原理和正确使用方法还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生掌握指南针的使用方法，以及如何运用指南针解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生学会使用指南针确定方向，并能运用指南针解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践，培养学生空间观念和实际操作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生合作、交流、探究的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会使用指南针确定方向，并能运用指南针解决实际问题。
2.教学难点：指南针的原理和正确使用方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物指南针、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个迷路的小故事引入，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题——测定方向。
2.探究新知：（1）介绍指南针的起源和发展，引导学生了解指南针的历史背景。
（2）讲解指南针的原理和构造，让学生认识指南针各部分的名称和作用。
（3）演示指南针的使用方法，引导学生学会正确使用指南针。
（4）通过实际操作，让学生体验指南针在测定方向中的应用。
3.巩固练习：设计一些有关测定方向的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4.课堂小结：请学生总结本节课所学内容，教师补充并强调注意事项。
5.课后作业：布置一些有关测定方向的作业，让学生进一步巩固所学知识。
第3单元课题：认识东、南、西、北第1课时总第1课时教学目标：1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。
教学重点：能正确地辨别东、南、西、北四个方向教学难点：用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位教学准备：挂图教学过程：一、情境导入二、交流共享认识东、南、西、北。
1.教学例题。
出示挂图提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？谈话：同学们说得很好。
请同学们起立，面向太阳站好。
你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流。
全班交流。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。
你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。
（揭示课题：认识东、南、西、北）2.教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗？（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。
由老师说口令，学生按口令做。
（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。
（3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。
三、反馈检测1.“想想做做”第1题。
指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。
2.“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。
其他同学注意听，思考有什么新发现。
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向（东、南、西、北）》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向（东、南、西、北）》主要让学生掌握基本的方位概念，能够辨别东、南、西、北四个方向，并通过实际操作，培养学生的空间观念。
教材内容贴近学生的生活实际，由浅入深，循序渐进，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方向知识。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对方向有了一定的认知，但大多局限于口头表达，对方向的概念还不够系统和深刻。
本节课通过直观的教学手段，让学生在实际操作中感知方向，培养学生的空间观念和团队协作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握东、南、西、北四个方向的概念，能正确辨别和表述方向。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的空间观念和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的观察力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握东、南、西、北四个方向的概念，能正确辨别和表述方向。
2.难点：培养学生在生活中运用方向知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中感知方向。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固方向知识。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、方向板、卡片、实物等。
2.学具：每人一个方向板，一张卡片。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向标记，激发学生对方向的兴趣。
然后简要介绍东、南、西、北四个方向的概念。
2. 呈现（10分钟）教师展示一组图片，图片中包含东、南、西、北四个方向的场景，让学生观察并说出图片中的方向。
同时，教师引导学生用手指指向相应的方向，加深对方向的认识。
3. 操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发一个方向板。
学生轮流站在方向板前，闭上眼睛，按照教师给出的指令，转动方向板，找出指定的方向。
苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》优秀教学设计一. 教材分析苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》的内容包括：认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向，以及在生活中运用方向知识。
本节课的内容是学生在生活中常用的基本知识，也是对学生进行空间观念教育的重要内容。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对方向有一定的认识。
但是，对于用箭头表示方向以及在生活中灵活运用方向知识，学生还需要进一步的学习和巩固。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性也是影响教学效果的重要因素。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养空间观念和观察能力。
3.情感态度价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向。
2.难点：学生在生活中灵活运用方向知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际中感受和运用方向知识。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，与老师和同学进行交流和互动。
3.实践教学法：让学生在实际操作中学会用箭头表示方向，培养空间观念。
六. 教学准备1.教具：方向图、箭头、卡片等。
2.学具：方向图、箭头、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置具体的情境，如“小明要从家去学校，他应该往哪个方向走？”引发学生对方向的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示方向图，引导学生观察并说出东、南、西、北四个基本方向。
然后，教师用箭头表示方向，让学生初步认识箭头表示方向的方法。
3.操练（10分钟）教师发放方向图和箭头卡片，让学生进行分组练习。
学生通过观察方向图，用箭头表示出相应的方向。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予表扬和鼓励。
4.巩固（10分钟）教师设置一些实际问题，如“小华在哪儿？请用箭头指出她的位置。
苏教版二年级数学下册第三单元认识方向第1课时《认识东南西北》教案一. 教材分析苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向》是学生在生活中常用的知识，本节课主要让学生认识东南西北四个基本方向，并通过实际操作，让学生能够辨别周围物体的方向。
内容较为简单，但对学生空间观念的培养具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间观念，对周围物体的位置和方向有一定的认识。
但部分学生可能对东南西北四个方向的辨别还存在困难，需要通过实际操作和反复练习来加深理解。
三. 教学目标1.让学生认识东南西北四个基本方向，能用语言描述物体之间的方向关系。
2.培养学生的空间观念，提高观察和思考能力。
3.培养学生与他人合作、交流的习惯。
四. 教学重难点1.重点：认识东南西北四个基本方向，辨别周围物体的方向。
2.难点：能用语言描述物体之间的方向关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的观察能力和空间观念。
六. 教学准备1.准备方向卡片、实物模型等教具。
2.准备教室内的物品，如窗户、门等，作为辨别方向的依据。
3.准备PPT，展示方向示意图和游戏素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生回忆生活中辨别方向的经历，为新课的学习营造轻松的氛围。
同时，引导学生关注教室内的物品，如窗户、门等，为后续实践活动做好准备。
2.呈现（10分钟）教师出示方向卡片，引导学生认识东南西北四个基本方向。
并通过PPT展示方向示意图，让学生初步了解方向的概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，辨别教室内的物品方向。
如让学生站在讲台前，辨别窗户、门等物体的方向。
在活动中，教师引导学生运用所学知识，用语言描述方向关系。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组游戏，巩固方向知识。
如“找朋友”游戏，学生根据指令，找到相应方向的朋友。
在游戏中，教师注意观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
第三单元认识方向-教材分析有关东、南、西、北等方向的知识，常被用来描述物体所在的位置，以及确定行走的方向与路线。
这种方法比用上下、前后、左右等方位词进行描述更加客观，也更便于交流。
过去，小学数学里很少有关于方向知识的教学。
数学课程标准把方向知识作为“图形与几何”领域里“方向与位置”部分的教学内容，是为了让学生更好地了解自己日常生活的环境，从而发展空间观念。
数学课程标准要求小学数学教学的方向包括东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等。
其中，东、南、西、北是四个主要方向，而东南、东北、西南、西北可随着上述四个主要方向而确定。
数学课程标准对这些内容的教学要求是：使学生认识东、南、西、北，在这四个方向中任意给定一个方向，能辨认出其他三个方向；知道东南、东北、西南、西北，能用这些词语描绘物体所在的方向。
全单元编排三道例题，具体安排如下表。
例题教学内容练习编排例1联系现实生活空间认识东、南、西、北例2认识地图和平面图上的东、南、西、北例3认识东南、东北、西南、西北安排三次“想想做做”没有单元练习从上表能够看到，四个主要方向是教学重点，而四个辅助方向的教学要求，要比四个主要方向的教学要求低一些。
1. 让学生联系生活经验，在实现空间里认识东、南、西、北等主要方向；借助自己的肢体活动，辨认各个方向。
太阳从东边升起，是大多数学生已经知道的常识。
本单元的教学从这里开始。
例1呈现的情境图里，一个女孩面向太阳走在上学路上。
“太阳是从哪个方向升起的？”意在唤醒学生已有的经验，并由此展开对方向知识的教学。
例题利用小明面向太阳站立的情境图，帮助学生了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。
情境图里，已经分别标出了东、南、西、北，让学生根据图画里的标注，填写“前面是东，后面是（西）；左面是北，右面是（南）”。
通过这些填写，明白东和西是相对的，南和北是相对的。
这样，学生知道了东面，就应该能指出西面；知道了南面，就应该能指出北面。
第3单元课题：认识东、南、西、北第1课时总第1课时教学目标：1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。
教学重点：能正确地辨别东、南、西、北四个方向教学难点：用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位教学准备：挂图教学过程：一、情境导入二、交流共享认识东、南、西、北。
1.教学例题。
出示挂图提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？谈话：同学们说得很好。
请同学们起立，面向太阳站好。
你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流。
全班交流。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。
你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。
（揭示课题：认识东、南、西、北）2.教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗？（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。
由老师说口令，学生按口令做。
（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。
（3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。
三、反馈检测1.“想想做做”第1题。
指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。
2.“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。
其他同学注意听，思考有什么新发现。
3、“想想做做”第3题。
出示题目插图，指名读题。
找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？指名回答。
追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人说给全班同学听。
）4、“想想做做”第4题。
谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？都去观察了吗？指名说操场的东、南、西、北各有什么？四、全课总结。
今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？教后反思：第3单元课题：认识平面图第1课时总第2课时教学目标：1.经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。
2.在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。
教学重点：了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。
教学难点：在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性。
教学准备：教学过程：一、情境导入。
谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？学生交流。
谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。
不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。
今天这节课，我们就来认识平面图。
二、探究交流。
1、认识平面图。
谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。
教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。
反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。
还有同学想把自己的作品展示给大家吗？讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问题吗？请在小组内讨论。
（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？）学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。
讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。
为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。
这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。
谈话：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。
完成后，再把你的作品展示到黑板上。
学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。
全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。
小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。
三、反馈完善。
1、“想想做做”第1题。
先让学生说说图的意思，再提问：小红到人民公园应向哪个方向走？如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？2、“想想做做”第2题。
出示图。
问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说一说。
小组交流后，指名在全班交流。
再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。
3、“想想做做”第3题。
出示题目。
提问：从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？（学生讨论，交流）你还能提出其他问题吗？4、“想想做做”第4题。
出示公交线路图。
学生自己看图填空，集体订正。
5、“想想做做”第5题。
学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时，为什么不能走电梯？）提问：从图中知道了什么？（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。
）讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。
学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。
四全课总结。
通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？你对自己今天在课上的表现满意吗？教后反思：第3单元课题：辨认方位第1课时总第3课时教学目标：1. 能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。
2．在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。
3．能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。
4．能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。
教学用具：情景图教学过程：上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。
一、先学探究：老师知道一个成语：四面八方。
你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。
绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。
“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？今天，我们就进一步学习认识方向。
板书课题：认识方向。
二、自主探索，交流共享：1、教学例题（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）谁还会说一说的？也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。
（出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？指名答。
（学生汇报时，先问一问为什么，再出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。
）在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。
三、反馈完善：1、“想想做做”第2题在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大家有关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪？（北面）白色一端指着哪？（南面）这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书P23完成“想想做做”第2题。
生独立完成，师巡视。
指名汇报，集体校对。
说说是怎么填的。
介绍一些有关指南针的小知识。
小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁？所以，我们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。
2、“想想做做”第3题讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。
生独立完成，师巡视并指导。
让学生上台指一指。
集体校对。
3、“想想做做”第4题讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？（出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。
）有哪些水果？指名答。
这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植的地方吗？师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。
梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？指名答。
4、“想想做做”第5题谈话：同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么地方吗？自己画一画。
集体交流。
5、动手做认识生活中的八个方向我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。
根据老师说的方向，指一指。
师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。
四、全课总结：今天学到了哪些知识？在平面图中怎样记住这八个方向？实际生活中怎么辨认这八个方向？五、课堂作业六、教后反思第3单元测定方向第3课时总第4课时教学目标：1、在具体的操作活动中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。
2、在实际活动中加强小组合作能力，提高实际操作能力，同时体会成功的喜悦，感悟集体的力量。
3、在观察、解决实际问题的过程中，感悟数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识。
教学重难点：认识方向，并读懂路线图。
教学用具：挂图。
教学过程：一、情境导入：提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。
