各学科课堂教学基本要求

2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

小学语文学科课堂教学，要引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。

一、课堂教学准备（一）理解课标要求认真研习《义务教育语文课程标准》，深入理解语文课程性质、课程理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议等方面的要求。

把握各学段对识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究提出的具体要求，同时立足全局和整体，把握具体要求在各学段、各册、各单元之间的联系。

（二）分析教学实际围绕影响学生语文学习的各种因素进行分析，主要包括智力因素和非智力因素。

具体而言，包括任教年级、班级学生对语文已有的学业水平、学习经历、学习期望、学习动机、学习情绪与情感、学习能力、学习方式等，以及班风、学习经验、学习态度、学习习惯。

深入研究学生理解和运用语言文字的认知规律、思维特点，精准分析执教班级学生的学习兴趣需求、已知已能和困惑，依据“最近发展区”，面向全体学生，合理确定教学目标、重点难点，照顾学生差异，搭建适切的教学支架，确保教学目标全面达成。

还应围绕学校师资条件和校园文化氛围，以及基础设施的完善程度和网络化教学等条件，分析当前的教学条件多大程度上为有效教学提供支撑和帮助，从而更好地发挥教学资源的效用。

（三）确定教学计划与实施策略在学习课程标准，深入研读教材的基础上，结合学生语文学习的情况和相应的教学条件制定教学计划。

明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。

形成“教学目标链”即：“课程标准目标、学期教学目标单元教学目标、课时教学目标”的教学设计思路。

宁夏回族自治区语文课堂教学基本要求
宁夏回族自治区语文课堂教学基本要求主要包括以下几个方面：
1. 教学目标：教学目标应明确、具体，具有可操作性和可达成性。

教师应根据学生的实际情况和课程要求，制定符合实际的课时教学目标，并在教学过程中对学生的学习进行及时指导，确保学生能够达到预期的学习效果。

2. 教学内容：教学内容应符合语文课程的要求，包括语言知识、阅读、写作等方面。

教师应根据学生的实际情况和课程要求，选择适合学生的教学内容，注重培养学生的语文素养和综合能力。

3. 教学方法：教学方法应灵活多样，注重启发式教学和情境教学。

教师应根据学生的实际情况和课程要求，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

4. 教学评价：教学评价应注重过程评价和结果评价的结合，关注学生的个体差异和全面发展。

教师应及时反馈学生的学习情况，引导学生发现问题、解决问题，帮助学生建立正确的学习态度和方法。

5. 教学资源：教师应充分利用各种教学资源，包括教材、教辅、网络等，为学生提供丰富的学习材料。

同时，教师还应根据学生的实际情况和课程要求，自制或整理适合学生的教学资源。

6. 课堂氛围：课堂氛围应积极向上、宽松愉悦，注重培养学生的自信心和学习兴趣。

教师应与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，营造一个良好的学习氛围。

7. 作业与辅导：教师应根据学生的学习情况布置适量的作业，并对学生的作业进行及时批改和反馈。

同时，教师还应根据学生的需求进行有针对性的辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

总之，宁夏回族自治区语文课堂教学基本要求旨在规范教师的教学行为，提高教学质量和学生的学习效果。

重庆市义务教育阶段学科课堂教学基本要求知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度“总体目标”具体阐述如下：1 科学知识与技能1）经历数与代数的抽象运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能.2）经历图形的抽象化、分类、性质深入探讨、运动、边线确认等过程,掌控图形与几何的基础知识和基本技能.3）经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能.4）参予综合课堂教学活动,累积综合运用数学知识、技能和方法化解直观实际问题的数学活动经验.2 数学思考1）体会代数则表示运算和几何直观等方面的促进作用,初步创建数感、符号意识和空间观念,发展形象思维和抽象思维.2）了解数据和随机现象,体会统计方法的意义,发展数据分析和随机观念.3）在参予观测、实验、蔡祥、郑明、综合课堂教学等数学活动中,发展合情推理小说和演绎推理能力,准确地抒发自己的见解.4）学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式.3 问题化解1）初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题,发展应用意识和实践能力.2）赢得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展技术创新意识.3）学会与他人合作、交流.4）初步构成评价与思考的意识.4 情感态度1）积极参与数学活动,对数学存有好奇心和求知欲.2）体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立学好数学的自信心.3）体会数学的特点,介绍数学的价值.4）养成勇于质疑的习惯,形成实事求是的态度.总体目标的四个方面,不是互相单一制和错位的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体.课程非政府和教学活动中,应当同时兼具四个方面的目标.这些目标的实现,使学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意义.数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现.。

中学课堂教学基本要求语文一、语文学科的指导思想认真学习语文课程标准，领会精神实质，转变教学观念，深入研究人教版教材，改进教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习方式，突出“三基”（即基础知识、基本技能、基本素养），强调发展，全面提高学生的语文素养，进一步提高初中语文教学质量。

1．语文教学应致力于促进学生学习规范的语文，强调语文基础知识的积累与运用。

要全面提高学生的语文素养，教会学生正确地理解和运用语文，丰富语文积累，使之具有适应实际需要的识字写字能力、读写能力、口语交际能力。

2．语文教学应致力于促进学生学习生活的语文，强调关注时代主题，关注身边事件，关注地域文化。

应注重语文与生活的紧密联系，提倡在教学过程中创设开放而有活力的教学情境，要利用一切可能的方式拓宽学生的语文学习渠道，重视学生在现实中的语文实践活动，提高学生搜集和处理信息的能力，发现、分析并解决问题的能力。

3．语文教学应致力于促进学生学习生命的语文，提倡发乎学生内心深处的真实表达和智慧表达。

语文教学应突出学生的主体地位，自主、合作、探究应成为主要学习方式。

要关注学生的个体差异和不同需求，保持每个学生学习的积极性，激发他们的主动意识和进取精神，通过生动丰富的语文实践活动，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生的和谐发展。

4．初中语文学习评价应立足于初步的语文知识和基本的语文能力。

初中语文学习空间是无限的，但底线是明确的。

要改进评价手段和评价方式，提倡以发展性评价为主评价师生的教与学，尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展，促进语文学科的健康发展。

二、阅读教学一节课至少要从以下六个方面培养学生综合的语文素养：1．学写字。

一是要正确地识记书写汉字，二是要美观地书写汉字（书法）。

2．善说话。

基本要求：表达准确、简明、流畅。

理想目标：生动、幽默、智慧等等（有个性的表达）。

3．会读书。

掌握科学有效的阅读方法、技巧并付诸实践。

叩庄小学各学科课堂教学基本要求2015.9—语文—一、每篇课文教完两日后，所有学生必须会读会默一类生字和书后要求抄写的新词。

二、每篇课文教完后，必须能正确、流利地朗读课后要求朗读的内容，不得有多字、少字、读错字、倒读、读破词句的现象。

三、每篇课文教完后，书后要求背诵的内容基本能背诵，单元考试前必须能正确背诵。

四、每篇课文的教学必须至少研究确定一处有价值的读写结合点，进行有效的片断训练（或者是句型训练、句群训练）。

低年级以口头练习为主，以书面练习为辅；中高年级不仅有口头练习，而且要有书面练习。

五、每篇课文教完后，必须指导学生结合所学课文至少拓展阅读1篇文章。

六、必须保证有足够的时间进行课堂练笔。

每篇课文平均每课时的练笔时间不少于10分钟；每堂课学生都必须动笔；除少数学困生外，其他同学的语文课堂作业必须当堂完成。

中高年级作文指导时间必须控制在20分钟以内，大部分学生当堂完成作文。

低年级写话课指导、说话、写话必须在两节课内完成，不得让学生带回家做。

—数学—一、让学生当堂享有成功感。

创设的教学情境新颖，学生感到有趣，有进一步探究的欲望；预设的教学环节符合学生的认知规律，不同层次的学生都能成功参与；选择的教学内容适度，全体学生人人学有所得，享受成功。

二、必要的讲解当堂完成。

教师准确把握本课的教学重点、难点，讲解简洁明了，并富有启发性；给学生留足提问、探究、思考、讨论的时空；教学时让学生充分暴露学习中存在的问题，教师的点拨适时、科学、有针对性。

教师该讲的当堂完成。

三、围绕教学目标设计的各项训练当堂完成。

练习有梯度，能满足不同层次学生的学习需求。

基本题必须人人过关，综合题、挑战题允许学生根据自身的实际情况选做。

该训练的内容训练到位，并当堂完成。

四、针对倾向性问题的集体评析当堂完成。

密切关注学生的反应，学生练习时教师应在行间进行巡视，能及时全面地发现学生学习中存在的问题，准确分析原因，当堂进行有效的集体评讲。

五、课堂作业本的收缴当堂完成。

四川省小学科学学科课堂教学基本要求课堂是中小学全面育人的主渠道，是学生成人和成才的主阵地，抓好课堂教学是提高教育质量的关键。

依据国家、省有关义务教育教学质量提升的纲领性文件精神，制定四川省小学科学课堂教学如下基本要求。

一、课堂教学研究（一）学习课程标准认真学习《小学科学课程标准》（以下简称课程标准），理解课程性质和基本理念，了解课程设计思路，明确课程总目标及“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面的具体目标；了解课程内容，熟知物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域的18 个主要概念，了解各领域的学习内容结构图，并能运用于具体的教材、教学研究中；理解、内化从教学、评价、教材编写和课程资源开发与利用四个方面提出的实施建议，并以此指导自己的科学教育实践。

（二）研究教材教法通读教材（或教材目录），了解四大领域学习内容及18个主要概念在1-6 年级教材的分布，结合课程具体目标和各领域学习内容的知识结构图，理解教材整体编排思路。

阅读执教年级的教材（包括学生活动手册）和教师教学用书，深入领会教材的编写意图及编写特点，理解教材的逻辑关系和呈现方式，深入挖掘教材的育人价值。

根据科学学科特点和现实基础，科学地对教材内容进行加工、重构，准确找到学科核心素养培养和形成的切入点和落脚点，创造性地使用和发挥教材作用。

（三）分析教学实际明确课程、教材和课堂的目标结构，整合教师、学生、教材与环境四个结构要素，分析利弊，作出预见，并采取相应的教学对策，实现学生学习方式、教材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式的合理更新和选择。

（四）制定阶段计划阶段计划包括学期教学计划和单元教学计划。

1.制定学期教学计划。

开学前，制定初步的学期教学计划，开学初期，再利用教研组集体备课，完善学期教学计划。

准确分析各年级学生已有的知识水平和探究水平，了解学生的年龄、心理特征、科学学习习惯及班级状况等，分析利弊，作出预见；在此基础上结合课标和教材要求，制定学期教学计划。

重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求如下：
1.语文学科：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性
与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

小学语文教师应热爱小学语文教育、具有语文课程意识、具备语文学科知识、拥有语言理解与建构能力、能设计并组织言语实践活动。

2.数学学科：重庆市义务教育1—6年级数学学科课堂教学基本要求为贯彻落实《中
共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，根据教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《重庆市教育委员会关于调整普通中小学课程计划的通知》（渝教基〔2012〕21号）要求，加强我市义务教育1—6年级数学学科教学管理，全面提升我市义务教育小学阶段数学学科教育质量，特制定本要求。

总的来说，重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求旨在全面提升学生的知识技能、思维能力、情感态度等方面的素质，促进学生全面发展。

《四川省普通中小学各学科课堂教学基本要求》心得体会《四川省普通中小学各学科课堂教学基本要求》的颁布实施，本规范包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等，是教师教学工作的基本要求，使评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。

最近，我们教师努力学习教学基本规范，同时又进行了有力的探索。

深感新一轮的语文教学改革，正悄然而起。

规范中提出学校在课程管理要开齐开足开好课程，重视艺术、体育、综合实践、传统文化等课程，加强安全教育、心理健康教育、书法教育，鼓励学生课外实验活动、提高学生动手实践能力，鼓励学生参加社团，促进个性发展。

面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。

边教学，边研究。

既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。

应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。

若是把握不好在教学中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。

《四川省普通中小学各学科课堂教学基本要求》就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。

打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。

再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。

并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。

指导学生课外读书和写字，制定读书计划、软硬笔书法计划，家长监督，老师定时检查，上交作业。

“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。

学无止境，在以后的时间里，我会继续认真学习《四川省普通中小学各学科课堂教学基本要求》，对照基本规范的要求，反思自我，并找出差距，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。

中小学学科课堂教学基本要求1、教学目标明确具体，以增强有效性，避免随意性。

教学目标贯穿教学活动始终，教学活动始终具有明确的指向性。

各个教学环节、各项活动都紧紧围绕着既定的教学目标，完成目标规定的教学任务。

2、课堂教学要体现课改新理念。

尊重学生的主体地位。

树立以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为本的新理念。

不断拓展课堂教学在培养学生可持续发展和终身学习能力中的功能与作用。

注重人文精神和学科思想的教育。

教师要根据学科的特点，充分挖掘其中蕴涵的人文精神，把对学生进行人文精神的教育贯穿在学科思想的指导之中。

注重激发学生学习的兴趣。

充分挖掘学科的艺术魅力和科学魅力，使学生会学、乐学。

注重学法指导，提高学生的自学能力。

引导学生主动发现、提出问题，积极地思考、讨论并解决问题。

善于精讲精练，在疑难处作精要点拨。

注重鼓励，树立学生的自信心。

充分肯定学生取得的成绩，善于调整学生的情绪，能不失时机恰如其分的以表扬评价激励学生，发挥评价的导向功能。

面向全体学生，关爱学困生。

做到热情耐心，不歧视，不讽刺。

开发课程资源，丰富学习活动。

开通多种信息渠道，拓展学习视野。

根据教材内容，让学生查找、收集资料，扩大学生知识面，向学生介绍课外知识，推荐课外读物等。

课堂教学要充分体现学生互动、师生互动的新理念。

教学过程设计要有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。

教师要努力创设和谐、民主、平等的课堂氛围，建立平等、民主的师生关系，尊重、爱护学生。

3、严格课堂教学常规，教学行为文明规范。

⑴按时上、下课，不拖堂。

⑵师生课堂语言使用普通话。

教师语言清晰、准确、条理、简练、生动、文明、富有感情和启发性。

⑶板书规范、条理、简练、醒目，布局合理，重点突出，体现知识结构及作者思路或教学思路。

⑷演示规范、有序、清楚、能见度大，效果明显。

⑸教态亲切自然，仪表端庄大方，衣着整洁得体，举止稳重文明。

不得坐着上课。

教师上课期间不得做与教学无关的事情，非特殊情况不得离开教室。

福建省小学数学学科课堂教学基本要求（试行）数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能，义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

一、教学准备与设计第1条：教学计划教学计划包括学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划等。

学期教学计划应该按照数学课程标准和教材要求，结合学生的学情，确定学期教学的总目标和要求，制定切实可行的教学计划；单元教学计划要基于单元整体教学的视角，整体分析数学内容本质和学生认知规律，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养；课时教学计划要在学期及单元教学计划指导下结合教学实际制定。

第2条：备课备课要领会数学课程标准的基本理念，通读小学数学教材，理解教材编写意图、特点，从单元整体视角入手，整体把握数学学科教学内容和实施策略。

要进行科学的学情分析，借助课堂观察、前置性作业、学生访谈等途径，准确把握学生的认知困惑，找准学习起点；要对教学载体、教学方式、教学评价、作业设计等进行全面思考；要坚持个人备课和集体备课相结合，建立健全研讨机制，定期开展集体备课活动。

严禁无备课教学。

第3条：教学设计要改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。

教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成，处理好整体性和阶段性的关系，处理好核心素养与“四基”“四能”的关系；教学过程的设计要以目标为导向，以学生为主体，设计适合启发式、探究式、合作式等学习环节；强化情境设计与问题提出，重视设计合理问题，注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养；加强课堂作业的设计，既要巩固知识、形成技能，还要注重发展思维、培养能力。

新课标下小学科学学科课堂教学基本要求义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。

科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。

一、课堂教学准备（一）理解课标要求认真研读课标，准确解读课标，明确课程性质，理解课程基本理念，了解课程设计思路，熟悉课程内容，内化课程实施建议，落实立德树人根本任务，着力提高学生核心素养。

通读全套教材，理解教材整体编排思路，熟读执教年级教材、科学教师教学用书，把握整册教材内容的编写逻辑。

（二）分析教学实际了解学生已有认知水平和探究水平，分析学生的年龄特征、心理特点、学习兴趣、学习习惯及班级状况等，充分把握学情。

教师结合实际，对客观条件以及自己的教学进行深入细致的分析和研判。

熟悉学校的教学仪器设备、科普图书、信息环境，了解周边科普场馆、科普实践基地等社会资源，熟悉当地气候、地质、生物、环境等自然资源。

在尊重教材编写逻辑、不影响教学目标的前提下教师可结合当地资源、学校条件和学生实际对教材中的探究活动进行改编、重组、置换等，受天气、环境影响较强的内容可按实际情况对教学进程进行适当调整。

（三）制定教学计划与实施策略结合课标、教材、学情及教学条件，制定学期教学计划；树立大单元备课意识，制定单元教学计划，理清单元整体框架及各课时之间的逻辑关系；明确本单元教学所需学具和教具，列出不足或缺少的学具和教具，提出解决的办法并落实解决；细致安排教学进度，尽可能不拖延或超赶进度。

二、课堂教学设计（一）教学目标立足学生的核心素养的发展，依据学段特征，使教学目标体现学科课程立德树人、全面育人的宗旨和学科育人的功能。

小学语文学科课堂教学基本要求一、教学准备（一）研读课标认真学习课程标准，不断更新教育教学理念，准确把握语文课程内涵及基本性质。

要理解语文课程核心素养、语感、对话等重要概念，厘清课程设计的思路，明确课程目标与内容安排，了解识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个领域在各学段中的具体要求，落实课程内容和课程实施中相关的教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等。

根据教材与学情，紧密联系教学实际，处理好学段目标、单元目标与课时目标的关系，不超标、不降标，确保学生达到国家规定学业质量标准。

（二）解读教材教材是教学的基本依据，是学生学习的重要载体。

教师要认真研读小学语文1～12册全套教材，全面了解小学语文统编教材的编写理念、主要内容、结构特点、编者意图及使用中需要注意的问题。

在系统研究教材的前提下，进行教材内容的解读，明确人文主题和语文要素，立足于单元整体深入解析教材。

要把握单元教学内容中知识的序列性和层次性，关注不同课型的特点与教学要求，注意课文、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等板块之间的有机联系。

在提升学生语文课程核心素养的同时，充分发挥小学语文统编教材在继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化及培育社会主义核心价值观等方面的独特价值。

（三）了解学情在日常教学活动中，要重视通过有目的、有计划的观察或交流等方法获得把握学情的第一手资料。

根据不同学段学生身心发展的特点和认知规律，立足所教学生的语文学习实际情况，综合分析影响学生语文学习的各种因素，了解学生既有的知识经验、学习习惯与兴趣、学习能力以及语言发展水平等，把握教材内容并设计切实可行的教学方案。

能够面向全体学生，关注个体差异，发现学生可能存在的学习困难，找到学生的“生长点”，因材施教，促进教学目标的达成。

（四）设计教学上课前，教师应对课堂教学进行科学设计，在充分占有资料的基础上，认真备课并撰写教案。

教案一般包括教学目标、教学重难点、教学资源、教学方法、课时安排、教学过程、板书设计、教学评价等内容。

附件10河南省初中语文学科课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课堂是培养学生语文核心素养、落实立德树人根本任务主阵地。

为遵循义务教育规律，树立科学的教育质量观，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特以语文课程标准为基本依据制定本要求。

一、教学准备（一）研究教材教材是传播知识的载体，体现着一个国家、一个民族的价值观念，是教师教学、学生学习的重要工具。

教师应正确理解和使用教材，根据教材的知识体系、编排意图有序地提炼教学内容，设计学习活动。

要通读六册统编教材，了解编写理念和总体要求，对教材的编写体系和语文素养培养体系有整体认知。

通读单册教材，把握其基本内容及教学要求，明确单元教学的定位与任务。

通读所教单元，明确单元人文主题和语文要素在本单元教学中的具体体现。

要研读单元导语，明确单元人文主题和语文要素，提炼单元—99—核心知识点，聚焦关键能力。

研读课文，关注阅读体验和阅读过程，站在课程核心素养、课程编写体系的高度，思考本课的教学价值、文本的解读方法，确定本课的教学重点和难点。

研读写作任务、口语交际与综合性学习等语文活动的教学内容和教学要求，促进“读与写”“说与写”的有机结合。

（二）对接课程标准正确理解语文课程性质，依据课程标准中的课程实施建议（教学建议、评价建议等）设计教学，基于“学习祖国语言文字运用”创设真实而有意义的语文学习情境，体现语文课程的实践性和综合性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文学科核心素养全面发展，落实立德树人根本任务。

拟定的教学目标和重难点，要对接课程标准的课程目标、学段目标、课程内容、课程评价等相应内容，尤其是课程标准7—9年级的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学段要求，反思教学目标的方向性与针对性。

（三）分析学情分析学情是找准教学起点、实现因材施教的有效方法。

新课标下初中道德与法治学科的课堂教学应满足以下基本要求：
培养学生的道德意识和法治观念：通过教学，培养学生正确的道德观念和法治意识，使其能够明辨是非、善恶，并形成遵守法律法规和社会道德规范的意识。

促进学生的价值观培养：引导学生正确评价和选择价值观，培养学生积极向上、正直诚信、公平公正的价值观念，并增强社会责任感和公民意识。

提高学生的法律素养：培养学生的法律素养，使其了解法律的基本原理、法律知识和法治精神，提高法律意识和法律遵从性，以合法合规的方式行为。

强调实践教学：通过案例分析、角色扮演、讨论和互动等实践教学方法，使学生能够运用所学知识解决实际问题，培养他们的判断力、决策力和问题解决能力。

培养学生的人际交往与合作能力：通过合作学习、小组讨论和团队活动等方式，培养学生与他人合作、沟通、协商和解决冲突的能力，培养良好的人际关系和团队意识。

强调信息素养和创新思维：培养学生获取、评估和利用信息的能力，引导学生批判性思考、创新思维和问题解决能力，使其能够在信息时代应对复杂的伦理、法律和社会问题。

关注社会实践与时事热点：引导学生关注社会实践和时事热点，探讨与学科相关的道德、法律和社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识。

注重评价与反馈：通过多种形式的评价和反馈，如作业、项目、讨论、演讲等，及时了解学生的学习情况和成果，并提供个性化的指导和发展建议。

这些基本要求旨在培养学生的道德素养、法治素养和公民意识，使其成为具有社会责任感和良好道德品质的公民。

同时，注重学生的实践与创新能力的培养，使他们能够应对日益复杂和多变的社会环境，并为社会和国家的发展做出积极贡献。

四川省普通高中语文学科课堂教学基本要求课堂是实施素质教育、提高教学质量的主阵地，课堂教学是开展教育活动、发展学生必备品格和关键能力的主渠道，是提升学生学科核心素养的关键。

为落实立德树人根本任务、实现学科育人价值，科学开展课堂教学，依据国家、四川省有关文件精神，针对全省普通高中教学实际，从教学研究、教学设计、教学实施和教学评价四个方面，制定我省普通高中语文课堂教学基本要求。

一、课堂教学研究课堂教学要以课标精神为指导，确定教学内容、研究教材教法、分析教学实际、制定阶段计划和开展集体备课，要努力做到目标精准、内容适宜、方法得当、重视学情、落实计划和认真备课，才能实现高质量和高品质的课堂教学。

（一）学习课程标准要充分研究《普通高中语文课程标准》，明确高中语文课程的基本性质、理念和目标，理解课程结构和实施机制，思考不同学习任务群在必修、选择性必修、选修等不同学段中的定位和功能，明确学业质量要求。

以课标精神为指导确定教学内容，全面发展和整体提升学生的语文学科核心素养，在具体的教学方案设计中体现立德树人宗旨、系统育人功能和全面育人价值。

（二）研究教材教法注重对教材的整体认知、具体解读、适度开发、合理整合，进而确定教学内容。

要具体分析单篇文本，关注不同文本的体式特征和文化内涵，深入解读文本并充分发掘其独特性、深刻性，确定其作为语文教材的工具性价值和人文性价值；同时要有大单元统整意识，为更好地凸显教材价值，还需要灵活有效地做好教材文本的选择、重组与适度开发等工作。

教法选择上要尊重语文学科的学习规律，通过群文比读、单元整合、项目学习等方式实现不同学习任务群的教学价值追求。

（三）分析教学实际通过调查问卷、预习任务单、学前检测等载体了解学生实际，分析学生学习时所具备的认知基础与可能存在的困难，思考学生的兴趣点、疑难点及发展方向。

根据学生的身心发展特点、实际水平和实际需要，确定适宜的教学内容、适切的教学方法、适度的教学难度和适当的教学进度。

河南省初中地理学科课堂教学基本要求一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于河南省初中地理学科课堂教学基本要求，旨在提高学生对地理知识的理解和掌握，培养他们的地理素养，以及提高学生的空间思维能力和实际问题解决能力。

教学内容涉及地理基本概念、地理现象的解释、地理环境的认知以及地理技能的应用等方面。

通过本次教学，学生应能够把握地理学科的核心概念，形成系统的地理知识体系，并能够运用所学知识分析和解决生活中的地理问题。

2、教学对象本次教学的对象为河南省初中学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但地理基础知识相对薄弱，空间思维能力有待提高。

此外，学生个体差异较大，因此在教学过程中需要关注不同学生的学习需求，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和知识体系，如地球的运动、气候的形成、地理事物的分布等。

（2）了解世界各地的地理环境、文化特点以及人与地理环境的关系，提高学生的地理认知能力。

（3）学会使用地理工具，如地图、地球仪、地理信息系统等，提高空间思维能力和地理实践能力。

（4）运用地理知识分析和解决实际问题，如资源利用、环境保护、城乡规划等。

2、过程与方法（1）通过课堂讲授、小组讨论、实地考察等多种教学方式，引导学生主动探究地理知识，培养独立思考能力。

（2）运用案例分析、问题驱动等方法，激发学生的学习兴趣，提高地理学科的学习效果。

（3）注重培养学生的合作意识，通过小组合作学习，提高沟通能力和团队协作能力。

（4）结合生活实际，让学生在实践中学习地理知识，提高地理素养。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱地理学科的情感，激发他们对地理知识的探索欲望。

（2）引导学生树立正确的地理观念，认识人与自然的和谐共生关系，增强环保意识。

中学各科教学常规要求主要介绍了中学各学科的教学目标、教学方法、教学内容等方面的要求，旨在提高教师教学水平，促进学生全面发展。

下面将分别对中学各科的教学常规要求进行详细介绍。

语文教学常规要求：语文教学的目标主要包括培养学生正确的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。

在教学方法上，要注重培养学生的积极参与性，鼓励学生表达自己的思想和感受。

教学内容要紧密结合学生的实际生活，注重培养学生的创新思维和综合能力。

数学教学常规要求：数学教学的目标主要包括培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

在教学方法上，要注重培养学生的逻辑思维，激发学生的求知欲和兴趣。

教学内容要具体、实际，并且能够与学生的实际生活相结合，注重培养学生的数学运算能力和问题解决能力。

英语教学常规要求：英语教学的目标主要包括培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合运用能力。

在教学方法上，要注重培养学生的语感和语言表达能力，提倡多媒体教学和情景教学。

教学内容要以实际生活为背景，注重培养学生的语言交际能力和跨文化交际能力。

物理教学常规要求：物理教学的目标主要包括培养学生的基本物理概念和实验探究能力。

在教学方法上，要注重培养学生的实践能力和理论运用能力，强调实验教学和问题解决能力的培养。

教学内容要贴近学生的实际生活和科技发展，注重培养学生的科学探究精神和创新能力。

化学教学常规要求：化学教学的目标主要包括培养学生的基本化学概念和实验操作技能。

在教学方法上，要注重培养学生的实践能力和理论运用能力，注重实验教学和问题解决能力的培养。

教学内容要贴近学生的实际生活和社会发展，注重培养学生的科学素养和创新精神。

生物教学常规要求：生物教学的目标主要包括培养学生的基本生物概念和实验观察能力。

在教学方法上，要注重培养学生的实践能力和科学思维能力，注重实验教学和问题解决能力的培养。

教学内容要贴近学生的实际生活和社会发展，注重培养学生的科学素养和科学探究精神。