小学数学课如何导课 (1)

小学数学课堂导入案例在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它直接影响着学生对数学知识的接受和理解。

一个好的导入案例能够引起学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心，为接下来的学习打下良好的基础。

下面我们就来看几个小学数学课堂导入案例。

案例一，购物找零。

老师拿出一张购物小票，上面写着某某商品的价格和学生付的钱数，让学生计算找零的金额。

通过这个案例，学生不仅可以复习加减法，还可以将数学知识与生活实际相结合，培养学生的数学运算能力和实际应用能力。

案例二，数学游戏。

老师设计一个数学游戏，例如“数学接力”、“数学竞赛”等，让学生在游戏中运用所学的知识进行竞赛和合作。

通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的团队合作精神和数学思维能力。

案例三，数学故事。

老师讲述一个有趣的数学故事，例如关于数学家的故事、关于数学发现的故事等，让学生在故事中感受数学的魅力和趣味。

通过故事，学生可以对数学产生浓厚的兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

案例四，数学实验。

老师设计一个小型的数学实验，例如测量物体的长度、重量、体积等，让学生在实验中探索数学规律，培养他们的观察力和实验能力。

通过实验，学生可以亲自动手，体验数学知识的神奇和乐趣。

通过以上几个小学数学课堂导入案例，我们可以看到，导入不仅是为了引起学生的兴趣，更是为了激发他们的学习动力和培养他们的数学思维能力。

因此，老师在设计导入案例时，要根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的案例，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而达到事半功倍的效果。

希望老师们能够在日常的教学中多多尝试，为学生创造更好的学习体验。

浅谈小学数学导入法“良好的开端是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。

运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

近几年，我在小学数学新授课的导课进行大胆的尝试，收到了较好的效果。

一、练习设疑，导入新课通过适当的练习，复习巩固所学知识，并在练习中，有意设置疑点，唤起学生的注意力。

例如，在教学“倒数”一课时，可随意叫几个同学到黑板上书写任意的分数，小数，整数，教师随即在学生书写的每一个数的后面写上“×（）=1”（注：括号里为学生所写数的倒数）。

然后，让学生计算，学生觉得奇怪，议论纷纷。

怎么设计，既复习了所有知识，又巧妙设置疑点，唤起学生的注意力，并把学生的注意迅速指向教学任务和教学法程序之中。

二、创设情境，导入新课创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。

如教“循环小数”时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制作了一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。

上课开始时将此片映出后，老师让学生观察投影片，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。

这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。

这种现象叫循环现象。

日常生活中有这种循环现象。

数字运算中也会出现类似的现象。

今天我们一起研究此现象。

”这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。

由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

三、谈话导入，导入新课教师有意和学生通过谈话，使学生不知不觉中进入学习情境，成为学习的主人。

例如：一位教师在教学行程问题中的“相遇问题”时，上课一开始，便启发诱导学生：“当你们看到精彩的文艺节目，该怎么办？”“热烈鼓掌”。

小学数学教案完整步骤教学内容：加法和减法教学目标：1. 理解加法和减法的基本概念；2. 能够进行简单的加法和减法运算；3. 发现加法和减法的相关性。

教学准备：1. 教材《小学数学教程》第一册；2. 教具：计算器、算盘、计算卡片；3. 黑板、彩色粉笔；4. 活动准备：加法竞赛、减法游戏。

教学步骤：一、导入活动（5分钟）1. 老师通过问题引导学生思考：你知道什么是加法和减法吗？举例说明。

2. 学生回答问题，老师引导学生明确加法和减法的定义。

二、概念讲解（10分钟）1. 老师用简单易懂的语言解释加法和减法的概念，通过实际例子让学生理解。

2. 老师在黑板上列举例子，让学生理解加法和减法之间的关联。

三、教学练习（15分钟）1. 让学生上台进行加法计算练习，提高他们的数学运算能力。

2. 让学生自行练习减法计算，巩固知识点。

四、游戏与活动（15分钟）1. 组织加法竞赛，激发学生的学习兴趣。

2. 设计减法游戏，让学生在游戏中巩固知识。

五、课堂总结（5分钟）1. 老师对本节课的教学内容进行总结，强调重要知识点。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高数学学习效果。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：完成《小学数学教程》第一册的相关练习题。

2. 提醒学生认真完成作业，及时复习所学知识。

七、课后反思（5分钟）1. 老师对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足之处。

2. 根据学生反馈调整下节课的教学内容和方式。

以上是小学数学教案的完整步骤范本，希會对您有所帮助。

怎样导课最有效李艳玲我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。

几年来的教学经验告诉我要切实上好一节数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，这就需要教师在课堂的开头有一个新颖别致的导入才能达到预期的效果。

如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知欲及学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。

那么怎样导入才能达到这样的效果呢？一．从身边的事例导入新课。

小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。

一般生产和生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。

在讲解数学新概念时所举的例子尽量要联系实际。

当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样更加充分地调动学生参与教学的积极性二.设悬导入，引发求知欲苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。

“设悬”就是教师在教学新知识时和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入所提问题有关的情境中，触发学生产生探索性的思维活动。

新课伊始，教师善于创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，引起学生对新知的好奇，将会触发学生迫不及待地探索研究的兴趣，产生巨大的内驱力。

教学中要注意，应根据学生的年龄特点，选择导入的方式方法。

一切导入一定要考虑到自身语言的艺术性，多么精彩的导言要用多么精彩的语言来描述，达到既简炼又具体，既有启发性还有鼓励性。

既有娱乐性还要有知识性。

这就需要我们教师在实践中不断探索，加强自身的文化艺术及品德修养，钻研业务知识，提高业务水平，使导入这一重要教学环节发挥它独特的光彩。

总之，无论采用哪种形式的导入一定要根据教学内容，导入方法要自然具体、简捷、通俗易懂。

有明确的目的性和针对性。

小学数学新授课课堂结构
小学数学新授课课堂结构，概括为以下五个环节。

一、创设情景，导入课题。

（3分钟）
1、复习回顾、迁移铺垫。

（2-3分钟）为使前面学过的旧知识更好的迁移到新授知识，教师有重点的引导学生复习回顾是很有必要的，逐步达到温故而知新的目的。

比方口算等
二、创设情景，导入课题。

（2-3分钟）
要注重数学的生活化，趣味性，导课要力求新颖，符合学生认知特点及年龄结构。

出示（或口述）学习目标。

即通过本节课的学习所达成的目标任务。

三、合作探究、学习新知（或探究新知）。

(5-10分钟)
本环节教师应重点在教法与学法指导上下功夫，教师重点设计好自学提示或自学指导，要求学生结合自学提示及自学要求展开自学活动，根据知识难易水准能够采用自主学习或小组合作探究学习,合作的形式能够是小组内的同学之间的合作，也能够是师生之间的合作。

教师要重点做好巡视指导。

四、汇报交流展示、点拨指导、总结规律（5-10分钟）
重点要求学生对自学情况实行个别、小组汇报交流，教师实行重点知识的讲解与点拨指导。

五、练习巩固、即时反馈（5分钟）
针对学生学习情况，设计针对性题目（即教什么就练习什么），重点
能够结合教材做一做练一练等题目练习。

六、当堂检测（10分钟左右）
当堂检测为课堂练习的重点环节，教师应根据本节课所学重点知识设计综合检测题，检测题的设计应重视基础性、针对性、层次性和综合性，题型设计要全面，表达知识练习的循序渐进，螺旋上升的过程，适当实行拓展练习。

七、小结评价与作业(2分钟)
你学到了什么？或通过本节课的学习你有那些收获？让学生说。

浅谈小学数学教学中的导课艺术摘要：导课水平是一种艺术水平，需要有深厚的教学理论水平和美学、艺术修养，掌握多种教学方法，具有丰富的教学经验，善于根据教学活动诸因素的变化灵活地选择适宜的导课方法以取得最佳教学效果。

关键词：导课；艺术；方法俗话说：良好的开端是成功的一半。

各项工作如此，教学也不例外。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”一节课有一个好的开端，就像一场戏有一个引人入胜的序幕。

教师巧妙地导入新课，可激发学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。

一、导课应具有“简洁性”语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

”导课应精心设计，力争用最简洁的话语、最短的时间，迅速而巧妙的缩短师生间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。

如果导课过长，则不容易给后面的重点内容提供足够的讲授时间，往往会产生头重脚轻的感觉，学生更谈不上有充分的时间去训练。

二、导课应具有“趣味性”1.悬念激趣在导课阶段，教师可巧设悬念，以悬念来激起学生学习的兴趣。

如教学“年月日”时，在导课时，我首先问：“同学们喜欢侦探吗？你们知道哪些著名的侦探？你想不想像福尔摩斯一样帮老师破案？”这样用悬念开场进入课堂，可以将学生的注意力高度集中起来，有利于课堂教学，更重要的是提高了学生的求知欲望。

2.创设情境激趣学生情感的触发，往往与一定的情境有关。

教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。

如教学“秒的认识”的导课时，教师创设了这样的情境：师：同学们，2012年的春节联欢晚会你们看了吗？有谁坚持看到晚上12点？你们还记得新年钟声敲响时的情景吗？下面就让我们再次回顾那激动人心的时刻。

（播放12点时的情景）师生一起倒数“10、9、8……”刚才我们所数的“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”是以什么为时间单位的？（秒）如此导课，就将这一熟悉的并且特别容易激起学生学习兴趣的场面很好地与本节课的学习内容联系在一起，激发了学生兴趣，并使学生初步感受到了秒的长短。

小学数学教案导入万能模板（共7篇）第1篇：小学数学精彩导入语小学数学精彩的引入语85、同学们，昨天晚上老师到数学王国去了一趟，学到了许多新鲜而有趣的知识，现在你任意说一个数，我就知道它能不能被2或5整除，不信你们可以当场试验一下…..同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。

42、《能被三整除的数》：我们学过能被2整除的数以及能被5整除的数，你还记得这些数的特征吗？这一节让我们学习能被3整除的数。

现在，你随便说一个数，不管这个数有多大，我都能很快说出它是否能被3整除。

不信试试看！``````你想知道这些数的奥秘吗？67、今天，我给大家讲一个故事：从三月一日开始，小明的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，等爸爸妈妈全休息时，全家一起去公园玩。

那么，最早要到几日小明全家才能一起去玩？这个问题的解决，与今天所学的知识有关——最小公倍数。

28、有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。

孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。

”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。

”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。

同学们，八戒的多了还是少了？6、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？23、我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦是怎样喝着水的？石头放入水中后出现什么现象？（做演示）你们看，我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗？有什么不同？为什么？这节课我们就来学习《体积与体积单位》。

5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例216、今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？4、大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。

浅谈小学数学教学中的导课艺术摘要：导入是一堂课的开场白，是带学生转入本节课学习的准备阶段。

它可以安定学生的情绪，激发学习兴趣，把握学习目标，拉近与学生的情感距离。

在教学过程中，用形式多样的导入激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性。

关键词：数学课；导入法；导课艺术一年之计在于春，一天之计在于晨。

良好的开端是成功的一半。

同样，导课作为课堂教学的开端，是一堂课能否成功的关键。

虽然它占用的时间很短，但好的导课，会如同磁石，产生强大的磁场，牢牢地吸引学生；又如同桥梁，联系着新课和旧课；更如同路标，引导着学生思维的方向。

富有创新性的导课能吸引学生的注意指向；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；而富有趣味性的导课则能激发学生学习的兴趣。

反之，一堂课从开始就索然无味，出现冷场，是很难调动学生的积极性，进入最佳状态的。

作为奋战在教育教学第一线的教师，笔者对此有颇多体会，也有几分收获。

本文就“小学数学课堂导入”的方法进行探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、设疑导入古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。

学生如果有疑问，就会引起悬念，心里感到困惑，产生认知冲突。

教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。

二、故事导入《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。

故事是儿童的第一大需要，生动有趣的数学故事令人终生难忘。

新课伊始，教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，就能让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得良好的教学功效。

三、学具导入瑞士心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

小学数学教学流程(全面完整版) (可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学数学教学流程一、基本训练本环节设计与本课新授内容有关的练习。

二、情景导入创设情境，激趣导入学生数学学习的素材应该是学生能经历的、熟悉的、身边的事例。

我们教师要尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。

要再现学生的生活现实或片断，从学生的生活现实中引入学习，这就是创设情境。

在学习苏教版三年级下册认识小数这节知识时，我是这样创设情景的：让学生回顾在超市买东西的情景，问他们最关心的是什么，很自然的回答就是“价格”，紧接着问他们关注过哪些商品的价格，他们就很快说出很多，从而引出今天要学习的内容。

很普通的问话让学生很快知道这节课要学的内容，而且知道这节知识在现实生活中的应用。

三、探究新知明确目标每节课教师都要依据课标、教材、教参、学情确定本节的教学目标及学生自主学习的内容，其目的是让学生明确自己这节可课要学会什么，该怎么做。

在上例中，我制定的学习目标是：1 结合情景体会小数的意义（要探究操作的），2 能认读一位小数，知道小数各部分的名称（要独立学会的），3学会用小数描述有关现象（要实践活动的）。

3自主探究明确目标之后，学生就围绕学习目标进行探究。

探究的方式是多种多样的，可以是动手摆拼，可以是学习课本，也可以是实验研究。

在上例中，学生结合学习目标进行自主学习，通过阅读教材可以解决目标2，目标1需要通过操作实践才能把抽象的知识具体化，从而达到理解的目的。

4合作交流学生在探究活动的过程中，总会遇到这样那样的问题和困难，有了困惑教师不必要急于去讲，，而是要通过学生的汇报随机的组织学生合作探究，引导学生通过个体发言，同桌交流，小组讨论等形式解决存在的问题。

在上例中学生对小数意义的理解是有难度的。

对此，我安排了一个探究活动：我用钉子板围成一个长3分米，宽2分米的长方形，要求学生用“米”作单位去量长方形的长宽，这时学生犯难了：怎样用“米”作单位来表示呢？这是就会有同学很快说出用十分之三米和十分之二米表示，大家也认可这种方法，在此基础上我立即引出小数，让学生明确平均分成十分每份也是0.1米,三份就是0.3米,在我的点拨下学生从而理解了小数的意义。