《雪地里的小画家》课文解读

雪地里的小画家课文原文及赏析
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，下面整理了课文原文，供大家参考。

课文原文
下雪啦，下雪啦!
雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。

青蛙为什么没参加?
他在洞里睡着啦。

赏析
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，儿歌节奏鲜明，富有童趣。

课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，青蛙没有参与画画，说明青蛙有冬眠的特点。

全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

课文简介
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册(2016版)第12课的课文，这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。

雪地里的小画家教材解读一、教材背景介绍《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，全文只有六句话，语言非常生动。

本篇课文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，韵文配有三幅插图，课文押anɡ韵，读起来朗朗上口。

二、教学目标解析1.认识11个生字，会写“牙、角、用、几”4个字。

认识一个偏旁“虫”。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、课文内容解读《雪地里的小画家》通过拟人的手法，运用比喻的修辞手法把小动物比作小画家，动物作画工具——爪子比作画笔，动物画的画比作各种美丽的图案。

从而揭示出动物脚的形状以及青蛙冬眠的特点。

使学生的语言文字训练和思想感情的熏陶有机地结合起来。

四、插图设计说明1.第一幅插图出现在第1句中“下雪啦，下雪啦！”从这一欢快的语句中，可以体会到下雪给小动物们带来了山高水长、雪窖冰天的美景，景美情美，给小画家们创造了发挥才华的有利条件。

它们可以在厚厚的雪地上尽情地作画。

这是多么激动人心的时刻啊！你看！小动物们高兴地踏着脚印在雪地上玩耍。

这幅插图和第一句课文有着密切的联系。

2.第二幅插图描绘了小动物们正在作画的场面。

课文中第2句生动地描绘了小画家作画的情景。

它们在洁白的雪地上留下了自己快乐的足迹，一幅富有情趣的画面展现在我们面前：一只只快乐的“小画家”在雪地上留下了不同的足印，你们看！“小画家”们“画”得多认真啊！它们完全被大自然的景色陶醉了。

这里既有一字组多词的训练，又有一词多义（画画——作画）的理解，同时也是对文中“的”字短语的又一次感知。

在语言环境中识字、理解字义、积累字词是本课的一个重点。

学生对“画画”和“作画”比较陌生，不易区分。

在多次范读的基础上让学生感知“画画的工具是笔，作画的地点是到处”，初步建立画画与作画的区别；再通过读句子“小鸡画竹叶……不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

一年级语文《雪地里的小画家》教学重难点分析《一年级语文《雪地里的小画家》教学重难点分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一年级语文《雪地里的小画家》教学重难点分析教材与学情分析《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。

全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。

首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。

第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。

紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。

同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

在本节课的导入部分，只有播放美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生想象下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

同时板书部分我采用动物图片和四种植物贴在黑板上，让孩子们边读边把动物图片和植物配对，这样就使难点迎刃而解。

并且普及动物冬眠的知识，和放映下雪天人们的有趣活动，上课形式较为丰富。

从而达到突出重点，突破难点。

部编版小学语文《雪地里的小画家》课文原文及赏析《雪地里的小画家》课文原文：
下雪了，下雪了！
雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。

青蛙为什么没参加？
他在洞里睡着啦。

课文赏析：
这篇课文以生动活泼的语言描绘了一幅冬天雪景中的生动画面。

通过小动物们在雪地上的活动，展现了大自然的美丽和生命的活力。

首先，课文通过“下雪了，下雪了！”的反复呼唤，营造出冬日雪景的氛围，引发读者对雪景的好奇和期待。

接着，“雪地里来了一群小画家”一句，巧妙地将小动物们的活动比喻为绘画，既形象又富有诗意。

在接下来的诗句中，作者分别描述了小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的“画作”。

这些“画作”实际上是小动物们在雪地上留下的脚印，但作者通过丰富的想象力和艺术化的表达，将它们比喻为竹叶、梅花、枫叶和月牙，既符合动物的生活习性，又赋予了雪景更深的艺术内涵。

“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这两句诗，进一步强调了大自然的神奇和生命的力量。

小动物们无需借助任何工具，只需在雪地上自由行走，就能创造出美丽的“画作”，这既是对自然之美的赞美，也是对生命活力的颂扬。

最后，课文以青蛙没有参加的原因——在洞里睡着了，作为结尾，既解答了读者的疑问，又增添了一份幽默和趣味性，使整个故事更加生动有趣。

总的来说，《雪地里的小画家》这篇课文以其简洁明快的语言、生动活泼的画面和富有哲理的主题，成功地吸引了小学生的注意力，启发了他们的想象力和创造力，同时也传达了尊重自然、热爱生活的重要价值观。

《雪地里的小画家》课文内容讲解
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。

儿童诗一般具有以下特点：1、具有浓郁的儿童情趣。

具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。

2、具有鲜明的形象性。

为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的`手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

” 3、具有优美的语言和流畅的韵律。

这是由两方面的要求决定的;一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言;二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。

《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。

是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

一年级语文《雪地里的小画家》原文及教学深思《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特征，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。

以下是收拾的一年级语文《雪地里的小画家》原文及教学深思有关资料，期望帮到您。

一年级语文《雪地里的小画家》原文下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

不需要颜料不需要笔，几步就成一幅画。

青蛙为何没参加？他在洞里睡着啦。

一年级语文《雪地里的小画家》教学深思《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特征，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

1、教学成效：1、创设情境，激起学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。

在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特点，激起其参与学习的兴趣。

在教学中我依据教程的内容和学生的特征，凭着多媒体辅助方法让学生观赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激起了。

2、层层递进，让学生逐步突破难题。

本课的一个重点也是难题就是要让学生知晓小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不一样形状。

2、成功之处：1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。

学生对四个小动物在雪地上怎么样画画，如何画一清二楚。

2、在理解4、句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读这句话。

3、筹备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。

第三检验了学生对这部分常识的学会程度。

4、采取看图背诵的办法，让学生迅速记忆。

本节课开课环节创设了如下情境：用课件展示了一幅漂亮的雪景图，学习了课文的1、句话。

这让学生们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。

好的开端是一节课成功的一半。

小学语文《雪地里的小画家》文本解读全文共六句话，给我们描绘一幅奇特而美妙的画面。

雪一场大雪后的大地,就像一张洁白无瑕的画布，吸引了一群“小画家”：小鸡、小狗、小鸭、小马。

他们你追我赶、你蹦我跳,尽情地在雪地里描呀、画呀，纷纷亮出自己的本领，展示自己的画技。

于是，竹叶、梅花、枫叶、月牙等形态各异、构思奇特的“作品”一时铺满了雪地，给雪白的大地增添了生机和活力。

这短短的几句话里包含着无穷的趣味。

一、雪意境之趣文本中的雪是“小画家们”绘画的画布,更是构成这首儿歌独特场景的重要元素。

“下雪啦！下雪啦！”课文开篇就以孩子气的语言营造了一个令人憧憬的冰雪世界，读者对雪的好奇、对冬天的向往也随之而起。

而对于最喜欢玩耍的一年级孩子而言，去雪地上尽情地嬉戏、玩耍无疑具有强烈的吸引力。

因此，在教学中以读促悟充分调动学生对雪的渴望和想象。

二、“小画家”形象之趣本文是一篇科普知识文章，却以韵文的形式、优美的语言、拟人的手法介绍了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠特点，而生动鲜活的“小画家”形象也跃然纸上,因此读起来毫无读科普类作品的枯燥乏味感。

文章将科学知识渗透于儿歌中的特点,决定了让学生了解相关知识是本课教学的任务之一是了解动物的脚印。

教学时,可先从学生的生活经验入手，让其思考:下了一夜雪,早晨起来,如果你用脚踩一下会怎么样。

从而让学生去感受小画家们画的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”其实就是四种小动物的脚印。

结合的课文插图,帮助学生理解小鸡、小狗、小鸭和小马不同的脚印。

三、语言之趣“下雪啦！下雪啦！”,重复的语句、叹号的运用，在开篇就直接调动读者的生活经验,引发读者对雪后银装素裹画面的美好联想，同时淋漓尽致地展现了小画家们欢快作画的心情。

“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙”是本课最典型的语言表达形式，字数相同,内容相近,写法相似,情境相仿。

如此不断重复的语言表达,将小画家们雪地尽情嬉戏的生动场景一幅幅地次递展现。

雪地里的小画家文本解读作者程宏明，著有儿童诗歌专集《聪明的仙鹤》、《好玩的剪贴》、《把我数丢了》、《宝宝歌谣》、《幼儿歌谣》等，和一些报告文学、电影脚本等。

小学语文一年级上册收录其《雪地里的小画家》，《比尾巴》两首儿童诗。

其儿童诗《雪地里的小画家》及《小熊上学》先后被中国香港特别行政区教育机构收入《朗文中国语文》小学一年级课本。

2004年又有两首儿歌被收入韩国小学生课外读物……一、《雪地里的小画家》的体裁为儿童诗。

（1）首先要说到是，儿童诗是诗。

诗是韵文，它在形式上的重要特征就是分行、节奏鲜明、音韵谐和。

鲁迅先生以为“新诗先要有节调，押大致相近的韵，给大家容易记，又顺口，唱得出来。

”这一点他自己做的就很好，好比哄襁褓中的海婴睡觉时所唱的催眠歌：“小红小象小红象，小象红红小象红；小象小红小红象，小红小象小红红。

”节奏鲜明，好唱又好记。

程宏明先生创作《雪地里的小画家》这首儿童诗也遵循了韵文的定律。

总看：“啦，家，花，画，牙，加”，诗句的结尾大多数押韵。

再细看：三四句一连串的“小鸡画……小狗画……小鸭画……小马画……”，“小”和“画”的反复，好像孩子喜欢反复说话那样，其间充满童趣和节奏感。

五六句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”看似是简单陈述，但如果换个顺序改成：“不用笔不用颜料”，意思不变，但读起来却平庸至极。

其实这也是因为作者遵守了诗作为韵文的规律。

我们可以把这句诗套在七言律诗中，七言律诗断句规则一般是四三分，如：“忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开”。

这就是为什么五六句如此和谐的原因。

诸如此类，我们可以看出这首诗的每一个字都是作者精心摸索反复琢磨出来的，无一句废言，字字珠玑。

看似轻松随意的笔触，里面包含的是作者严谨的作诗态度。

（2）儿童诗是为儿童创作的。

诗歌往往是直抒胸臆的。

表达的情感往往是诗人的内心感受。

但儿童诗不同。

他是要求诗人从儿童的情感体验出发。

《雪地里的小画家》的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活，他表现的是儿童的情趣，考虑的是儿童的情感体验，维护的是儿童的诗性。