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初中英语教学中的情感教育

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初中英语教学中的情感教育
作者：靖娓琦
来源：《中学教学参考·文综版》2012年第12期
情感教育就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，使学生的情感领域发生积极变化，进而对所学科目产生浓厚的兴趣，掌握科学知识的过程。

情感是智力发展的催化剂，情感教育是英语教学的内在要求和必然的发展趋势。

教学过程中情感教育渗透力量的强弱会直接影响教学效果的优劣。

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。

”初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段，我们在初中英语教学中不仅要发展学生的语言知识，而且必须关注学生的情感态度，培养学生积极的学习态度及与人沟通和合作的能力，帮助学生树立正确的生活与价值观，树立社会责任感，并为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

作为初中英语教师，笔者认为应从以下几方面做起。

一、教师要有积极向上的人生观，用积极的态度去感染学生
教育是一门科学，更是一门艺术。

“润物细无声”是情感教育的一种境界。

作为一名英语教师，我们应努力提高自身素质，更新教育观念，注重情感教学，进而优化教学。

当学生认为老师有积极的人生观、价值观后，他才会更容易接受老师，然后更好地接受老师传授的知识。

所谓“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。

记得在去年的时候，由于家里的变故，笔者的情绪非常低落。

在课堂上，笔者控制不住自己，竟然掉眼泪！学生很莫名其妙。

课后有学生来问笔者怎么回事，笔者便告诉了学生真实情况，之后便有很多学生来关心笔者，安慰笔者，他们上课变得安静了，回答问题小心翼翼，下课也变得懂事了，一切都因笔者的低沉而改变了。

这样持续了几天，笔者的一种责任感告诉自己：一定要走出来，就算走不出来也要像以前一样快乐地面对学生！一定要对孩子们负责！笔者不能因为自己的原因剥夺了孩子们的快乐！从此，笔者重整旗鼓，精心备课，快乐上课，还像以前一样组织许多活动，丰富学生的课堂，学生的精神状态也改变了，欢乐又重新回到了每节课，回到每个孩子的心里。

又过了一阵子，笔者发现自己也不再消极和悲观了。

教师悲伤，学生难过；学生快乐，教师也快乐，师生之间相互影响，相互作用。

同时，因为学生给予教师的力量，教师才很快走出困境，所以要培养学生积极乐观的态度，教师先要有乐观的态度。

二、优化英语课堂教学，最大限度激发学生学习兴趣，培养学生乐于学习英语的情感
尽量改变机械呆板的传统教法，使用灵活多变的课堂教学方法，使英语课堂教学趣味化、活动化和情景化。

比如在新课标Go for it 七年级上Unit 4 Where is my backpack？第三课时的教学设计中，笔者根据课时的特点，导入时设计了一个游戏，让一个学生站在教室前面，蒙上眼睛，另一个学生拿起一件东西，问其他学生：What is this？其他学生回答后，这个学生把这件东西放在一个地方后，就接着问：Where is it？蒙上眼睛的学生就自己猜：Is it on＼in＼under
the...？学生根据当时的情况回答：Yes， it is.＼No，it isn’t.导入非常成功，达到了复习预热的作用。

在接下来的阅读课中笔者设计了让学生阅读文章并画出文章中所提到的物品的位置，学生的兴趣很浓。

虽然有的学生画得好，有的画得不好，这都没有关系，学生在玩中学，做中学，之后各自分享大家的作品，其乐融融。

在教学中，笔者还尽量多地使用现代化的教学手段，比如幻灯片、投影仪、视频等多媒体，使英语课堂生动、活泼、新颖、直观。

在这样的环境中学习语言，学生兴趣倍增、思维活跃，争先恐后地参与。

为学生创设轻松快乐的学习氛围，学生的创造性能被很好地激发出来，学生乐学的情感也就很容易培养出来。

三、充分挖掘课程资源尤其是课程中的情感教育素材
我们使用的英语课程在编写时充分考虑到学生的兴趣和要求，非常贴近学生的生活。

教育教学内容从名人、音乐、体育、文学、环境、艺术、语言、饮食文化到其他各种主题，都为我们提供了很好的渗透情感教育的载体，帮助我们培养学生良好的思想感情，提高文化素养。

在日常教学中，笔者十分重视挖掘情感教育素材，注重完善教学方法，把情感教育渗透到教学中去。

比如新课标Go for it 七年级下 Unit 8 When is your birthday？整个单元都是以名人的生日作为话题，学生兴趣很浓，谈论自如。

笔者为了向学生渗透情感教育，设计时加入了谈论自己的父母、亲朋好友的生日这个环节，学生要提前采集信息，并做好记录，课堂上分组讨论，谈论自己最爱的人的生日及和与他（她）有关的感人事迹。

学生自己DIY，制作送给父母的生日卡片，先收藏起来，等到父母的生日时再送给他们。

许多学生从不知道父母的生日，到自由谈论父母的生日以及和父母有关的其他事情，有些孩子还是很动情，感恩的情绪在课堂上流淌、传播，爱的种子在孩子们心中种下。

在这种时候，课堂氛围就变成了传递感情的平台，情感教育优于知识的传递。

四、以人为本，关爱学生，建立融洽的师生关系
每个孩子都是有血有肉有感情的人，每个学生都期望得到老师的关注和爱。

老师如果能热爱自己的职业，尊重自己的学生，就能刺激学生健康的情绪，容易使学生产生学习英语的积极动机。

所以，关爱学生，尊重学生的情感需求非常重要。

笔者经常对学生说的话就是：“对……问题，你有什么看法？能不能对老师说说你的感受？你对老师讲了……后，我非常高兴，说明你很信任老师。

”学生感受到老师对他（她）尊重，那回馈的就是尊重和信任。

不管是课上还是课后，总会在师生之间形成一种信任、民主的氛围，这对于教学来说无疑形成了和谐的氛围，对优化教学起到了前提性作用。

学生高兴，笔者上课也有激情，个别学生上课不高兴，笔者下课要单独找他谈话，弄清真相并及时给出合理化建议。

笔者在班里设计了英语展示角，定期让每个孩子将自己认为比较好的作品，如英语书法、英语小短文，甚至自己认为比较好的英文小故事、小幽默都拿来张贴，和大家分享，激发孩子良好的课外英语学习习惯，培养孩子们积极健康的生活态度。

笔者坚信：语重心长的语气、信任的眼神、关怀的动作、充满鼓励的注视、点头和微笑，都带有浓厚的感情色彩，都是传递情感的桥梁，能拉近师生之间的情感距离。

只有用真心去了解学生，用真情去感化学生，才能真正达到“love me，love my dog”的境界。

总而言之，新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体，培养学生终身学习的愿望和能力，尊重学生的个体与差异，发展学生的潜能，促进每一个学生的发展。

正如著名的教育学家苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

”初中阶段英语课的教学在培养学生健康心理、使学生拥有积极的人生观等方面都起着至关重要的作用。

在英语教学中，教师要遵循英语教学的自身规律，结合情感教育的目的，努力挖掘英语新课程中极为丰富的德育资源，恰当运用各种有效媒体，培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的人。

只有这样，才能真正尽到作为一名教育工作者的神圣职责，也只有这样，才不会辜负时代对我们的要求和重托。

参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2] 郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社，2003.
[3]苏玉堂.创新能力教程[M].北京：中国人事出版社，2006.
[4]郭伟英.营造英语教学氛围的策略[J].中学外语教与学，2007（3）.
[5]B.A.苏霍姆林斯.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1982.。

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初中英语教学中的情感教育

初中英语教学中的情感教育

初中英语教学中的情感教育英语情感教育，是指教师在英语教学过程中，考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

积极的情感可以提高认识过程的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

俗话说“亲其师，信其道”。

融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。

相反，如果学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶教师所教的英语，直接影响学习成绩。

教师的爱心能给学生良性的暗示，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。

教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展。

为了能正确把握情感教育在英语教学中的作用，作为英语教师的我们应该从哪些方面着手呢？一、主动关心学生、爱学生教师要以饱满的热情去了解、关心学生，要多用鼓励的语气去表扬他们的进步，努力去发掘并欣赏他们的闪光点，这样，师生心灵之间的距离会得以缩短。

另外，真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。

学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误，也应该学会说“I’msorry.”只有这样才能建立起和谐、融洽的师生关系，学生积极的情感才会被激活。

“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。

教师的爱不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在那些成绩不理想的学生上。

这样的学生总的来说都受过挫折，如果教师让他们意识到自己的上升潜力，这些学生其实更具有爆发力，他们更加珍视教师的爱和赏识，更能以感激之情回报教师，也更能激发起努力上进的欲望。

例如我今年刚带的七年级新生，一半学生是外来民工子女，来自五湖四海，小学英语不重视，甚至有几个学生从未学过英语，而本地的学生已从小学三年级开始学英语，因而外来民工子女在初中的英语学习比较吃力，自卑感严重，学习积极性不太高。

了解了学生的相关情况后，1、我找他们谈心，跟他们说小学没学过没有关系，只要从现在开始努力，一样可以学得很好，打消了他们的顾虑；2、帮他们安排一个学过英语的同桌，鼓励他们一帮一；3、在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心，这些进步的同学听到老师和同学的肯定后，学习积极性更高了，在期末考中考出了喜人的成绩。

如何在初中英语教学中渗透情感教育

如何在初中英语教学中渗透情感教育

二、 满足 学生的求知欲和表现欲 ， 使他们获得成功的体验
展， 对他们进行 以鼓励为主的评价 ， 使学生获得 积极 的情感 。前 苏联教 育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 让每个学生在学校 里都 能抬起 头来走路 。” 教师要适 时地 给予学生积极 的评价 ， 激发他们 的情 感。 如“ ｇ ｏ ｏ ｄ ” “ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ” “ ｆ ａ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｉ ｃ ” 等鼓励 的话语 ， 再加上温柔 的眼 神， 学生的心里会感 到温 暖， 这样 他们 就会有被老师认可 和重视 的体验 ， 有 助于他们学好英语 。
初 中英语教学 中渗透情感教育 。
一
吴朝 卿
和解决问题 的能力都较强 ，能够很快适应学习和生活中遇到的 困境 ； 还有一类是成就 目标定向的学生 ， 这类学生把学习当做了
获得对其技能的积极评价 和避免否定评价的方式 ，这类学生的 意志力较差 ， 遇到困难时容易退 缩 ， 容 易产生 自卑心 理 ， 丧 失信
地进行英语学 习。
首先 ，教师要通过 自己的言传身教体 现 隋感教育 。教师是 学生模仿和学习 的榜样 ，教师的一言一行对学生都有着不可忽 视 的作用 。初 中英语教师从走进教室的那一刻就应 当明白 自己 的责任 ， 自觉地遵守教师职业道德规范 ， 一丝不苟地 为学生讲解 每一个知识点 、领读每一个音节 ，耐心地 回答学生 的每一个 问
心 。因此 ， 教师在英语教学过程中要经常鼓励这类学生 ， 要采用
启发式教育 ， 循循善诱 ， 帮助他们树立学习的 自信心。初中阶段 的学生处在生理 和心理急速变化 的时期 ， 他们 的 自尊心强 ， 表现 欲也较强烈 ，倘若他们在教师 的引导和鼓励下体验到学习英语 的成功感 ， 就会 有兴趣 、 有 动力继续学 习英语知识 。反之 ， 他 们 体会不到学习英语 的成就感 ， 享受不到成功 的喜悦 ， 就会逐渐丧 失学习兴趣 。因此 ，我们初 中英语教师要为学生多创造表现的 机会 ， 运用多种有效方式将学生引入到课 堂学 习中 ， 使他们积极 参与其中 ， 体会乐趣 、 体会成功 。
初中英语教学的情感教育

初中英语教学的情感教育

浅谈初中英语教学的情感教育英语课程标准指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

因此，我们在初中英语教学中，要重视学生情感态度的培养，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，并乐于与同学合作，养成和谐和健康向上的品格。

那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？一、良好师生关系的建立“没有爱就没有教育”，作为教师我们一定要对学生们付出无私的爱，只有让他们感受到老师的关爱，他们才能“亲其师，而信其道。

”因此，我们要尽可能多的了解学生，知道学生们的情感需求，这样和学生们沟通起来，才可以有话可说。

在与他们交流时，要注意自己的态度和语气，要让学生们感到老师的亲切、和蔼、平易近人。

尽管新课标要求我们在英语教学中要运用情感策略去教育学生，但是我们的情感交流不仅仅局限在课堂之内，在任何时候，我们都可以关注学生们的情感变化和情感需求，都可以倾尽全力的与学生沟通，帮助他们解决生活、学习上的困难，增强学生们的信任度。

当然，真诚也是一个教师所必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。

在学生有点滴进步时，我们要及时表扬。

在学生犯错时，我们也要及时地批评教育，但是要注重方式，不能打击学生的信心，只有这样才能建立良好的师生关系。

二、情感性处理教材内容我们的牛津英语教材中，有很多内容都考虑到了学生们的情感需要。

因此，我们在使用教材时，要充分挖掘这些情感因素，有目的、有意识地把教材中所要传递的情感和学生的情感需要结合起来，让学生们在学习英语知识的同时受到思想感情上的熏陶。

例如：在教八年级上unit1 friends时，可以向学生提问：what makes your friends so special？ what qualities are important in a good friend？这些问题都是与学生们的生活实际很贴近的，学生们都很乐意去说一说自己的观点。

情感教育在初中英语教学中的运用

情感教育在初中英语教学中的运用

情感教育在初中英语教学中的运用列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

”这句话充分验证了情感对于人的认识活动的重要性。

在初中英语的课堂教学中，教师要善于调动学生的生活体验及情感的效应，将情感效应同知识教育结合起来，构建文本与师生真诚的对话，活跃课堂氛围，提升教学的成效。

本文主要阐述情感效应在初中英语教学中的运用。

一、情感对初中英语教学的影响在多年的初中英语教学中，发现一个普遍的规律，学生在七年级或者英语学习的初级阶段，英语成绩往往很好，但是随着学习难度的不断加大，学生的成绩会不断下降。

分析其根源，学生在学习英语的初级阶段，会对英语产生积极的情感，促使他们有兴趣参与到英语学习中，英语成绩自然很好，但是随着难度的加大，学生则会产生怀疑、抑制等消极情感，对学习英语产生抵触心理，英语成绩也就会下降。

积极的情感能够使学生以一种积极的心态参与到语言学习中，从而获得更多的学习机会，正是由于强烈的学习动机和学习兴趣，使得学生能够克服学习过程中的困难；而消极的情感则会严重影响学生的学习，不利于学生展示自身的语言技能和语言知识。

英语学习区别于汉语学习，对于已经过了最佳学习语言年龄的初中生来说，学习英语的难度无疑更大，学生必须具备困服苦难的意志力和自信心。

二、情感效应在初中英语教学中的运用1.培养学生学习英语的兴趣英语学习同其它语言学习一样，会有大量的知识需要记忆，这会使学生产生厌烦的心理，这样学习英语的兴趣就会降低。

只有保持学生学习英语的兴趣，学生的学习效果才会更好。

很多优秀的教师都善于运用情景演示法、游戏活动法、故事悬念法、角色扮演法和表情感染法等方法提高学生学习英语的兴趣。

例如：oxford english 8a chapter 1 jackie chen，learning objectives1.cognitive objectives（1）to know something about one of the most famous actors：jackie chen.（2）to master the key language points，grammatical structures and useful expressions in the text.2.affective objectives（1）to learn some active and hardworking spirits form jackie chen.（2）to make students realize that mind power is something more important in one’s successi.warm-up activitiesquestion：what do you know about jackie chen？学生要想回答这个问题，必须收集一些资料。