孩子粗心大意的本质原因
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出现错误后孩子总是会说太粗心了真正的原因我们需要了解孩子平时做题做错了,当父母问及他们原因时,听到的答案往往是“我太粗心了”。
总是简单地把过错归结于粗心,往往会掩盖真正的原因,忽视实质的问题,无法采取相应的措施,错过补救的最佳时机。
“粗心”的背后究竟掩藏着什么问题?这些问题有没有解决办法?01粗心是做错题的结果,不是原因!谁都有粗心的时候,但在粗心的表象下,有很多更深层次的原因,表现在不同孩子身上,这些原因所占的比例会有所不同。
我们判断“粗心”的标准通常有:“简单的,不该错的,考试错了”——问问自己,熟练度够吗?2.“原本会做的,考试做错了”——问问自己,基本概念真的清楚吗?3.“审题错了,不是不会做”——问问自己,准确率够吗?比如平时做题有力求一遍做对吗?我们常常认为,平时做过的,考试就能做出来,其实不是。
我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题。
02粗心,因为对知识掌握的熟练度不够所谓熟练度,可以想象一下,成年人做小学一年级的计算题,每一题其实对我们来说都很简单。
但是当我们按时做完1000题的时候,不一定全对。
如果平时做计算工作,很可能做得又快又准;平时疏于做简单计算的人,很可能反应迟钝,错误百出。
解决办法:一道题目,反复接触至少要六次以上,并且每次都在思考,才会熟悉并产生记忆。
03粗心,因为对知识的基本概念不清楚还有一些题目,学生们认为自己是会做的,因为平时做对过,只是考试错了。
但很可能是他们只看过1-2次,有一个模糊的概念,很多概念的细节到底是什么?并未深究。
在考试有时间限制和压力的情况下,人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储,而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
解决办法:试着让孩子自己去讲解题目,如果能流畅讲解题目,表示确实理解了。
通常在讲解过程中,也会不断发现自己知识上的漏洞。
04粗心,因为孩子的习惯有问题很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等,也都是习惯的问题。
专家讲座孩子马虎的7种原因直播感悟
孩子马虎的7种原因包括:
1. 缺乏注意力:孩子可能对周围的事物不太关注,容易分心。
2. 心理压力过大:学习压力或其他生活压力使孩子无法集中注意力。
3. 马虎习惯:孩子养成了马虎的习惯,没有及时纠正。
4. 缺乏兴趣:孩子可能对某些任务或活动缺乏兴趣,导致不认真对待。
5. 效率不高:孩子可能没有学习或工作的良好组织能力,导致马虎。
6. 缺乏自信心:孩子可能缺乏对自己能力的自信,感到无所谓。
7. 父母和教育环境影响:家庭和学校环境可能对孩子的马虎行为起到了一定的影响。
感悟:孩子马虎的原因需要我们认真思考和分析,我们应该关注孩子的成长环境、个人能力和兴趣等方面。
作为家长或教育者,我们需要提供适当的指导和教育,帮助孩子养成良好的工作和学习习惯。
同时,我们也要注重培养孩子的自信心和兴趣,让他们能够主动去面对和解决问题。
不仅要关注孩子的学业成绩,更要注重他们的全面发展和个性的培养。
在简单的现象背后有着深刻的内在原因,粗心的发生并不是偶然的。
那么它为什么会发生呢?又是怎样发生的呢?下面启涵心理跟大家分析第三个方面的内容,即孩子粗心的六个原因。
(一)注意力不集中粗心与注意力有密切的关系。
注意力差的孩子,在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时,信息会受到干扰,就容易出现错误、遗漏或遗失,从而导致粗心问题的出现。
从生理层面分析,注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。
研究表明,大多数在走路前没有充分爬过的孩子,在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差,不能有效的控制自己的行动,妨碍了他们从外部世界获取有用的信息,许多感官信息未能传递到大脑,从而出现视而不见、听而不闻的现象。
(二)视知觉能力发展失衡视知觉不是视觉,视觉是指眼睛看到的信息,而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑,对看到的信息进行加工的能力。
为什么有的孩子把69写成96?为什么有的孩子总把十位数与个位数相加,对位不齐?为什么有的孩子答案计算正确,抄写时却抄错了?这都与孩子的视知觉能力有关系。
视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪(视觉集中),能否清晰的辨认出两个相似的字(视觉辨认),能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆),在下笔时手眼是否协调(视动协调)。
每一个孩子的视知觉能力是不一样的。
如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平,就容易出现粗心的现象。
视觉能力分为视觉集中视觉分辨视觉移动等,对于视觉集中,家长可以让孩子采用集中法来训练。
可以在家里用盯点法来训练孩子,每天训练一点点,就能解决孩子的视觉不集中问题,视觉不集中产生看书爱走神,眼神游动,看书很快,看后没印象,给孩子的学习带来很大的不便。
视觉分辨能力不佳的话,可以使得孩子看错,写错,容易混淆,把字写错,考试明明知道做,但是就做错了,写字不规范,这些都是视觉分辨的不足,视觉移动不足的话,孩子看书很快,一目几行,虽然看的快,但是没看进去,没效果,家长看到孩子书一下子看完了,可就是没效果,或者有些孩子看书看的好慢,家长觉得孩子好认真,其实这样也没效果,到考试时,总看不完,写不完,影晌考试成绩。
学生粗心原因分析及对策粗心是一种常见的学习问题,在日常的教育教学中,我经常会听到这些话语:“这个题我会做的,可是就是因为粗心我做错了。
”“哎呀,我计算的时候忘记符号了,我做数学题时忘记括号了。
”在日常的考试或者作业中,经常会有同学抱怨甚至是懊恼。
不少家长也认为“我的孩子很聪明,可就是因为粗心,导致每次成绩不高”。
出现这些问题,我们都会习惯地将其归因为“粗心”,那么什么是粗心?这类问题真的是粗心吗?粗心又是什么原因导致的呢?我在日常的教学中常遇到这些问题,并对此进行一些思考。
一、粗心的原因1.生理原因。
人的大脑功能影响。
中文博大精深,比如颠三倒四的文字,如果按照正常的顺序来读的话是词不达意的,但我们在实际的阅读中,却能自动地将它们组合成了有意义的文本。
为什么这样呢?事实上,这就是大脑的功能让我们在阅读的时候,自动“脑补”。
2.知识原因。
学生对知识掌握得不牢固,熟练程度不够,理解不深,概念不清,一知半解,或者对问题考虑得不周全就会出现所谓的粗心的错误。
一道综合计算题里,包含了多个知识点,加、减、乘、除、乘方、开方的运算法则,四则混合运算顺序的掌握情况,符号问题,括号问题,运算问题等等。
只要出现基本知识掌握不好,在计算中就会很容易出现错误。
3.思维定势的原因。
思维定势是指学生在日常的学习中对一些数学知识已经有了一定的了解和掌握,并且还掌握得挺好,随着知识的增多和经验的积累,各种知识尤其是一些相近、相似的知识之间会不自觉地受到以往知识和经验的影响和干扰,从而容易混淆。
比如整数,整数概念在小学的时候就是指一些自然数,在初中学习负数之后,整数就不是单单指自然数了,而是还包括负整数了,但学生在做题时往往还是按照小学的经验和知识,误认为整数还是自然数,这必然就会导致错误。
二、改掉粗心的毛病导致粗心大意的原因大致这几种,那么我们该如何改掉粗心大意的毛病呢?1.生理、心理方面的因素,通过专注度训练,结合科学学习方法来改变。
孩子粗心的原因是多方面的,要帮助孩子克服这样的坏习惯,首先要找到孩子粗心马虎的原因:一般来说,孩子粗心分为以下几个原因:1、态度问题有些孩子粗心马虎是态度不认真,对学习缺乏责任心,敷衍了事,因而理解知识时囫囵吞枣,做作业不认真,马马虎虎凑合着做完。
2、性格问题有些孩子是急脾气,干什么事情都心急,急急忙忙难免出错,另外,大大咧咧的性格有可爱的一面,但不拘小节办事粗心,反映在学习上,容易增加失误。
3、熟练程度上的问题有些孩子马虎是因为所做的功课不熟练,因而顾此失彼,研究表明,对习题特别生不易马虎,因为还不会呢,特别小心仔细。
对习题非常熟练也不易马虎,熟练到不假思索就能写对,也不马虎,很少有把自己的名字写错的,就是因为太熟了,马虎不了。
只有半生不熟才会出现马虎的现象,看着这题一点都不难,可实际上自己又不是掌握的特别好,思想上麻痹,出了错。
4、习惯问题马虎、不认真已成习惯,干什么事儿都毛手毛脚,马马虎虎。
5、考试焦虑问题有些孩子因对考试的心理负担过重,过分紧张,平时做题没有问题,一考试就错,这就是焦虑造成的。
针对不同的情况,要分别采取不同的措施。
如:对态度不认真的孩子,应主要解决态度问题,使其认识到马虎的危害,改变不认真的态度;对性格急躁的要训练性格,改变急躁的性格;对那些知识不熟练的孩子,应多加练习,使其熟练的掌握知识;对考试焦虑的孩子应减轻其心理负担,不要让他把分数看得太重,心理负担轻了就不会那么紧张了;对习惯不好的孩子,应校正其不良习惯,培养严肃认真的好习惯。
采取方法:一、多参加运动运动可以使大脑注意力高度集中,培养孩子的协调能力。
长期坚持,能让控制大脑的能力加强。
二、培养责任心如果孩子没有责任感对什么事情都漫不经心地敷衍了事,必然做不好。
家长要锻炼孩子的责任心,就要经常交给孩子一些他们能够独立完成的事情,例如扫地抹桌子等一些家务活。
长此以往不仅可以让孩子提高责任心还可以培养他们的独立自理能力。
三、重视培养孩子的条理性家长在培养孩子良好学习习惯的同时,更要注意让孩子养成做事的良好的条理性:孩子在做事的过程当中,应该引导他们学会自主,学会合理安排、把握节奏,变得有条理,更重要的是有了心理体验,这样的心理体验多了,自然就形成了一种习惯,而良好的生活习惯自然而然会迁移到学习当中。
孩子马虎的原因和解决方法孩子马虎的原因:原因一:态度不端正。
我家孩子有时就是为了赶快去做别的事就对学习的事比较敷衍,想着凑合做完就赶紧去玩,这样态度不端正、做事不认真,自然容易出错。
原因二:孩子做事定不下心。
其实孩子在小的时候拥有强烈的好奇心,毕竟刚来到这个世界的他们想要去认知更多的东西,所以每个孩子是不可能乖乖的坐在那里等待着家长的到来。
他们反倒会带有着强烈的求知欲,探索更多有趣的东西,这也就使得他们的性格较为浮躁,很难定下心来思考到底应该如何去接触这些东西。
随着这种现象越来越多,可能孩子马虎的次数也会出现得更加频繁。
原因三:熟练程度不足。
有些马虎还是因为不熟练造成的。
当刚学会进退位计算时,计算方法也会了,但是就是容易出错。
而不进退位的基本上不会出错,看着题不难,但实际上掌握的没有很好,就容易出错。
原因四:家长溺爱太深。
正因为家长对孩子的过分宠爱,过分宠爱那么他们接受外界事物的能力越来越差,这也就导致孩子的自理能力逐渐减弱。
在做一些事情的时候可能孩子的表现并不是很好,这反倒不会利于孩子的成长,当然如果家长过分溺爱的话,那么孩子做事马虎的现象也一定会存在。
孩子马虎的解决方法:方法一:玩观察类游戏。
有些游戏是需要观察的,比如找不同,或者一些其他小游戏,我们可以适当让孩子玩一些类似的游戏,通过游戏来培养孩子的观察力,克服孩子马马虎虎的毛病。
方法二:吸取失败教训。
我们应该懂得吸取失败的教训,有一句话叫做吃一堑长一智,因为孩子马虎而失败了,让自己的利益受到损失,就应该让孩子因此吸取经验教训,以便于以后改进。
方法三:适当批评教育。
我们应该对孩子进行适当的批评和教育,如果经常提醒孩子,孩子仍然改不掉的话,就说明孩子的重视程度不够,这样的情况下,家长也要给孩子一些压力,让孩子能够长记性。
方法四:检查,对自己负责。
让孩子对自己的作业负责,每次做完后自己检查一遍。
我家孩子每天作业都要让家长签字,一开始她做完后就不管了,我给检查找出错误,然后她修改我再签字。
造成孩子粗心大意的原因与解决办法2019/10/16一,潜意识在作怪,时间长了就会形成习惯。
有些小毛病在第一次出现时就应该及时改正,如果没有改掉,长大之后就会成为一种习惯。
下一次再出现同样问题时,潜意识就会出来作怪,利用习惯去处理某件事情,比如就像是孩子考试,他们因为粗心大意,没好好答题总是算错,那些家长如果不当回事,或者是不重视这样的问题,下一次他们还会犯同样的错误。
时间长了到了工作岗位上,就会因为粗心丢掉更大的合同。
父母要知道到底是什么样的原因让孩子如此粗心,这其中的问题,其中的关键到底是什么,要先了解一下孩子的心路历程,才能知道他们为何会形成这种粗心的习惯。
1,因为错误的认知。
有些家长平时也会做很多丢三落四的事情,比如忘带钥匙,或者是忘拿什么东西,要是说这样事情的时候总是笑呵呵的,孩子认知能力还不是特别强,看到爸爸妈妈的表情和话语之后,就觉得粗心大意,好像是会让人开心的一件事情。
所以孩子会觉得粗心没什么,还会让自己获得快乐。
2,孩子会觉得粗心,可以收获家长的关注。
初期的错误认知已经建立了,孩子总觉得没什么,等他们长大之后上学之后,会学习,会考试,但是考试考得好,并不会得到什么太好的奖励,毕竟全班同学的成绩都差不多。
如果孩子有一次考试粗心大意,没有考好,家长反倒会特别揪心。
无论是好的评价,还是坏的评价,在孩子的认知世界里,就觉得如果自己粗心,那么就可以得到父母的重视。
幼小的孩子一出生,就需要得到更多的关注,平时可能爸爸妈妈的工作实在是太忙了,总是忽视自家的孩子,只有在成绩下滑时,才会看孩子几眼,愿意和他们多交流。
在孩子的认知里就会觉得,既然家长平时都不关注自己,但是多粗心几次,或许就会收获更多的关注。
这样的事情在二胎的家庭当中其实经常发生,有了新宝宝,父母的注意力都在更小的孩子身上,对老大就不是那么重视了。
所以他们会故意做错一些事情,从而博得家长的关注。
3,渐渐发展成了逃避的借口。
小孩子会放出新的问题,一般都体现在成绩方面,只要考试没有考好,很多孩子都会说自己是因为粗心大意,所以没有考好。
学生粗心大意的成因及对策一、粗心大意成因分析1.作业动机不明确学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。
目前,不少学生不是“我要学,我要做”,而是“老师要我做、父母要我做”,做作业时只管完成,不管正确与否,经常出现见题就解,不认真验算等现象。
他们的学习动机是外部的,它所引起的学习大都是被动的。
这样的学生缺乏学习行为的稳定性和持久性。
因此在平时做作业的时候经常是态度不认真,心不在焉,边学边玩,盲目求快匆匆了事,那难免会出差错。
长期如此,形成了一种粗心的习惯。
2.思考问题不全面心理学研究告诉我们,在小学生的思维中,单向思维强于多向思维,纵向思维强于横向思维。
因此,小学生做比较复杂的作业时,常常只注意问题的一个方面而忽略了其他方面,很少将事物联系起来进行全面的、综合的思考、分析和判断,从而造成顾此失彼的错误。
如:甲、乙两车同时从相距405千米的两地相对开出,4小时后相遇。
甲每小时行驶47千米,相遇时甲车比乙车多行驶多少千米?很多学生都只考虑到了多行驶多少千米?算成了每小时多行驶多少千米,而忽略了应该是相遇时多行驶多少千米?3.思维定势影响心理学认为,先前的心理活动所形成的准备状态,决定着将要发生的心理活动。
比如:学生在做下一道题的时候,很容易受前面的题目的影响,但结果两道题目却完全不相干;或者当学生看到一些比较熟悉的题目时,习惯把它和以前的某个题目相比,之后把原来的答案套在这道题目上,但这个题目并不是以前做的那个类型的;如在接近整十、整百数的加减法的练习题87+99、456+398、78+1997中夹一道543+103,学生依据简便算法中“多加几要减去几”这一定势思维,把543+103变成543+100-3来计算,造成错误。
4.强信息干扰学生的视听觉是有选择性的,所接受信息的强弱程度影响了他们的思考。
计算时,一些强信息容易首入眼帘,掩盖其他信息。
如计算13.56-6.35+3.65时,学生往往做成原式=13.56-10=3.56。
孩子粗心的原因以及解决策略粗心原因:基础知识不扎实分析:好比我们每天放学回家,即使一路上心不在焉也不会迷路,为什么?因为我们对这条路线再熟悉不过了,以至于形成了不受意识支配的条件反射。
同样的道理,如果我们对所学知识也能如此烂熟于心,即使答题时并不是百分百细心,但也能保证出错的几率小得多。
但不少家长和孩子爱用“粗心”来原谅或掩饰学习上的问题,考不好总能用一句:“太粗心”来心安理得地原谅自己,却总不能给自己敲响警钟。
解决策略:多记多练,熟能生巧通过有针对性的练习,巩固所学的知识,达到掌握熟练的程度,学会活学活用,举一反三。
对于基础知识不扎实的孩子来说,“勤奋”是最大的法宝。
因为学习有技巧可循,但绝无捷径可走。
2粗心原因:没有形成良好的及时检查的习惯分析:没有养成良好的及时纠正错误的习惯,平时做事情都有老师和家长来协助其检查错误并改正,孩子没有形成良好的及时检查、及时改错的习惯。
解决策略:学会自己检查有些家长总怕孩子错题,得不了高分,于是天天给孩子检查作业。
这样做使孩子养成了依赖心理,反正错了妈妈能给检查出来,所以做题时马马虎虎。
家长不要给孩子检查作业,让孩子养成自检的习惯。
错了又没检查出来,就让他不及格。
这样他才能认识到马虎的危害。
有了自检的能力,马虎的毛病才能克服。
3粗心原因:注意力不集中分析:有的孩子做作业喜欢看电视,或者吃零食,或者玩手机,总是一心多用,殊不知这样会导致大脑的多个兴奋点相互干扰,影响学习效率。
如此久而久之,则养成不良的学习习惯,难以改变,考试粗心就是预料之中的事儿了。
解决策略:多想多思,专心致志总能发现孩子在课堂内完成的答题质量会好于课后。
很大部分原因在于课堂学习氛围浓厚,孩子的注意力高度集中,作业质量当然会好。
而在家中则受到太多诱惑的干扰,很考验孩子的专注力。
因此家长在孩子做家庭作业时,要有意训练他的注意力,向分心的事情如看电视、吃零食、玩手机等坚决说“不”,如此养成专心致志的好习惯,定能克服粗心的毛病。
小学生粗心的原因及对策粗心直接影响着小学生的数学学习。
所谓粗心,一般指过失性的失误,即本来不应该错的错了。
导致粗心的原因是多方面的,本文着重从心理上究其原因,探讨相应对策,以助于学生严谨学习习惯的形成。
一、粗心的心理原因与分析造成小学生数学学习粗心的根源,是人的感知、思维、注意、记忆出现了障碍,其主要致错因素有以下几个方面。
1.感知粗略、不精细学生在学习时,首先是通过感觉器官来感知数据和符号组成的算式,理解数学问题。
由于他们感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不精细,加上他们看题、演算又急于求成,因而对相似、相近的数据或符号产生感知失真,使计算式中的数字、符号等造成差错;孤立地理解题意,被表象所迷惑,造成信息失真而出差错。
例如将109错写成 169;把3÷3看成3+3,简算540÷36做成了540÷36=540÷9×4=15……2.思维定势、不发散思维定势是指由于先前的活动而形成的一种心理准备状态,它使人以比较固定的方式去进行认知和作出行为反应。
它有积极的作用,也有消极的作用。
而学生往往受消极作用的影响,对运算法则产生不正确的理解,而产生运算错误。
如计算带分数减法,分数部分不够减,需向整数部分“借1,学生有时不考虑被减数的分数部分的分母是几,只想到“退一当十”,于是产生了的误。
3.注意失调、不集中注意是心理活动对一定对象的指向和集中,注意的稳定与分配能力是影响学生计算的重要心理因素。
在计算过程中,需要经常注意或者把注意同时分配到不同的对象上。
由于小学生的注意不稳定、不持久,注意的范围又不广,易受干扰,从而出现注意分散,造成顾此失彼。
4.记忆还原、不深刻记忆的目的不仅是信息的贮存,更重要的是能准确输出。
学生在储存信息的过程中,由于受生理、时间、难度、经验等诸多因素的影响,使储存的信息消失或暂时中断,从而造成“遗忘性差错”。
二、粗心的行为矫正与对策造成小学生粗心的心理成因并不是孤立存在的,而是相互影响、相互联系的。
小学生粗心大意的原因及对策10个小学生10个都会有粗心大意的习惯,家长们应该知道小学生会粗心大意的原因。
知道了原因,就能很容易找到解决方法了,小学生会粗心大意的原因及对策如下。
一、审题不细审题是正确理解问题的基础,是做题中的关键环节。
有些同学在审题时不仔细,经常出现“单位不统一”、“答非所问”、“篡改题意”等多种问题。
例如:有这样一道题“198+1998+19998+…+199…98(最后一个加数中有2000个9)的和的各位数字相加,和是A。
A=____.”有些同学没有仔细审题,一看到“和是A”三个字,就错误地认为本题求的是整个算式的和。
而实际题目中是要将这个和的各个数位上的数字相加,再求出和。
相信这个题很多同学都会做,而恰是因为审题的问题,粗心大意的同学就失去了得分机会,这是非常可惜的。
因此,要想把题目做正确,首要问题就是要认真审题,这是做好题目的第一步,第一步的方向错了,以后的努力就白费了。
认真审题应成为你的好习惯,要做到这一点,其实并不难。
首先,你要有这方面的意识,其次,就是在读题时,注意到题目中的每一个字,有些题往往是一字之差,谬之千里。
二、错误理解题意可以这样说,审题是对题目进行初步的感知。
而理解题意这一环节,决定你考虑问题的角度,确定你考虑问题的方法。
因此,这是做题中的重要环节。
例如,有这样一道题“由1,3,5,7,9,11,13,15,17,19十个数组成甲组数;由2,4,6,8,10,12,14,16,18,20十个数组成乙组数。
分别由甲组数与乙组数中各取一个数相加,共可得到不同的和的个数是多少?”有些同学看到问题后,错误地以为甲组数中的每一个数,都与乙组中的10个不同的数相加,组成一个不同的和,这样求出的结果为10×10=100种。
而这样求出的100个和中,有不少重复的情况,如:1+6=3+4=5+2.题目中问的是不同的和,这些同学在理解题意时,根本没有注意到这一点,致使出现了错误。
学生粗心的真正原因及应对策略孩子平时做题做错了,当父母问及他们原因时,听到的答案往往是“我太粗心了”。
如果简单地把过错归结于粗心,就会掩盖真正的原因,也让孩子轻易原谅自己,忽视实质的问题,无法采取相应的弥补措施。
“粗心”的背后掩藏着什么问题呢?这些问题有没有解决办法呢?今天的这篇文章,建议老师们给家长看看。
粗心是做错题的结果,而不是原因!谁都有粗心的时候,但在粗心表象下,有很多更深层次的原因,表现在不同孩子身上,这些原因所占的比例会有不一样。
我们判断“粗心”的标准通常有:第一“原本会做的,考试做错了”——那就问问自己,基本概念真的清楚吗?第二、“审题错了,不是不会做”——那就问问自己,准确率够吗?比如平时做题力求一遍做对吗?第三、“简单的,不该错的,考试错了”——那就问问自己,熟练度够吗?我们常常认为,平时做过的,考试就能做出来,其实并不是。
我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题。
一、粗心,因为孩子做题准确率不高家长可以回想一下自己打字时,每个词是一次输入正确,还是不断删除修改?这个也是准确率的问题。
如果平时做事力求“一遍做对”,“每遍都提升”,关键时刻才有可能一次做对。
这需要用心投入,反复多次后才能成为本能。
如果做错了,觉得“没关系”,常常会造成多次也无法做到比较好的状态。
另外,准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。
●解决办法:每次做题都认真对待,提高准确率,争取会做题,建立错题本。
也可以给自己制定训练的计划。
每次认真分析错误原因,才能真正提高成绩。
粗心的危害不言而喻,每次考试成绩出来后总有很多同学痛心不已,感觉“无颜见江东父老”。
分析试卷后得出结论:又是粗心惹的祸!而且粗心这个坏毛病“貌似”由来已久,总也改不掉。
二、粗心,因为孩子的习惯有问题很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等,也都是习惯的问题。
还有书写习惯等,也会导致一些粗心问题。
还有的孩子做题喜欢跳步骤,不但容易错,还会导致按步得分时得不到前半部分应该能得到的分。
孩子粗心的原因是什么粗心的发生并不是偶然的。
那么它为什么会发生呢?下面是店铺精心为你整理的孩子粗心的原因,一起来看看。
孩子粗心的原因(一)注意力不集中.注意力不集中,就是容易分神,学习起来就貌似专心,实则走神,注意力不集中的表现有:对声音很敏感,在家里写作业,只要有声音就会望过去,孩子在书房写作业,客厅里只要有声音,孩子就会有反应。
做作业不连续,写一下,又玩一下,或者孩子容易发呆,一坐在椅子上就是发呆一陈子,脑瓜子东想西想。
(二)学习能力不强.在计算时,容易把简单的数字看错,这肯定是学习能力的不足,如果偶尔看错,那不是问题,如果经常看错,那就是能力不足。
经常把数字和相似字看错,是视觉能力不足。
视觉能力包括视觉注意视觉集中视觉分辨视觉记忆视觉思维等,其每一项都会影响到学习成绩。
视觉注意能力不足,将造成孩子无法有效得注意到重点内容,老师提示的内容无法关注到。
视觉集中能力不强,则容易让孩子阅读时漏字、丢字。
视觉分辨能力不佳,会导致孩子数字混淆相似的汉字分不清,在考试中,还容易把“38”写成“83”,把“69”写成“96”,或把“己”写成“已”。
视觉记忆能力不足,也会让孩子阅读后,记不住,特别是短时记忆不佳。
视觉思维不强,则会计算反应迟钝,答案容易出错.(三)心理素质较差.心理素质不佳的孩子,遇到考试就容易紧张和激动,有时爱发脾气,这些都是心理素质不佳的表现。
孩子自信沉稳冷静,这些都是心理表现。
平时学得好,到了考试就考不好,这就是受心理的影响。
(四)学习习惯不好.平时学习时,没有好的学习习惯,如做计算题时,在草稿纸上乱写乱涂,没有条理性,最后计算出来的答案还找不到。
这些也是造成考试粗心的重要因素。
孩子粗心怎么办课堂笔记不能少:记笔记是孩子学习能力的重要组成部分,面对这些粗心的孩子,记下来老师讲的知识,才不容易受到思维定式的影响。
只要仔细的复习,就会避免模糊等粗心现象的发生。
审题仔细再动笔:做作业,答考卷,请所有孩子审题三遍之后再动笔,对于特别粗心的孩子,不要心急,答卷的速度是知识积累后的升华,先保证质量,答一道,对一道,在追求速度,这才是良好的答题习惯。
如何帮孩子改掉粗心大意毛病引言在孩子的学习和成长过程中,粗心大意是一个常见的毛病。
这种毛病可能会导致学习成绩下降、思维不敏捷等问题。
因此,如何帮助孩子改掉粗心大意的毛病成为了许多家长关心的话题。
本文将探讨几种有效的方法,以帮助孩子养成细心和专注的习惯。
了解粗心大意的原因在帮助孩子改掉粗心大意毛病之前,我们首先需要了解这种情况背后可能存在的原因。
以下是一些常见的原因:1.注意力不集中:孩子可能因为过于分散注意力而导致粗心大意。
这可能是因为他们对学习内容不感兴趣,或者受到了其他干扰。
2.学习压力:学习压力过大可能导致孩子心思不集中,从而产生粗心大意的毛病。
3.不良习惯:孩子可能已经养成了不细心的习惯,需要逐步改正。
培养良好的学习环境为了帮助孩子养成细心和专注的习惯,提供一个良好的学习环境是非常重要的。
以下是一些方法可以帮助营造良好的学习环境:1. 安静的学习区域为孩子设置一个安静、整洁的学习区域,远离干扰源,如电视、游戏机和手机等。
这样的环境有助于提升孩子的专注力和注意力。
2. 合理的时间规划帮助孩子制定合理的时间规划,让他们可以有充分的时间来完成作业和学习。
避免在时间紧张的情况下产生粗心大意的行为。
3. 鼓励有序整理教育孩子保持学习区域的整洁和有序。
这样的环境有助于提升孩子的思维整洁度和注意力。
培养注意力和专注力除了提供良好的学习环境,培养孩子的注意力和专注力也是关键。
以下是一些方法可以帮助孩子培养这些能力:1. 分解任务将复杂的任务分解为较小的部分,帮助孩子逐步完成。
这样可以减轻孩子的压力,提高他们的注意力和专注力。
2. 增加注意力训练鼓励孩子进行一些注意力训练,如解决数学问题、玩智力游戏和做一些记忆训练。
这些活动可以帮助孩子集中注意力,增强专注力。
3. 使用愉快的学习方法创造一些有趣和愉快的学习方法,如通过游戏和互动让孩子参与学习。
这样可以增加孩子对学习的兴趣,提高他们的专注力。
奖励和激励奖励和激励是改掉孩子粗心大意毛病的有效方法。
小学生计算粗心形成的原因及矫治粗心是一种行为障碍,它可能会影响学习进度和学习效果。
面对小学生的粗心问题,教师们有责任和义务帮助引导他们,为了改善孩子的粗心表现,教师必须对形成粗心的原因和矫治措施有一定的了解。
一、小学生粗心的原因1、家庭环境的影响。
家庭环境的影响是造成小学生粗心的根源之一,家庭环境中缺乏耐心和理解,家长缺乏对孩子正确引导的规范,孩子得不到满足也可能影响学习。
2、学习习惯不良。
如果小学生学习习惯不良,例如没有良好的学习态度,拖延,散注,以及把作业当成礼物而不把功课当真,都可能导致粗心。
3、觉得学习枯燥无味。
有时孩子感觉学习枯燥无味,没有激情,所以缺乏兴趣,从而导致作业做得粗心。
4、思维能力不够强。
小孩子的思维能力较差,容易有粗心的表现,在做作业时有时容易出错,从而形成粗心行为。
二、改善小学生粗心的矫治措施1、会给孩子建立恰当的期望和要求。
尊重和支持孩子,保障其创造性发展的条件,教育他们自己的学习,培养他们的独立学习能力,激励学习者采取活动性的学习方法,通过增加奖励来提高孩子的学习热情。
2、让孩子学会利用时间。
为孩子安排合理的作业时间,让孩子养成良好的学习习惯,遵守时间,养成好的学习习惯和良好的自律,并且培养孩子独立学习的能力。
3、提高孩子的正确思维能力。
让孩子们学会思考问题,学会分析和解决问题,改变他们的思维方式,从而培养正确的思维能力,有助于改变粗心的行为。
4、开发学习的趣味性。
教师可以利用一些教具,如图片、PPT以及声音等媒体,使学习更加趣味性,从而调动孩子积极性,让孩子更加热爱学习,主动完成作业,不出现粗心行为。
通过上述措施,可以改善小学生粗心表现,教师要认真负责,把握孩子的发展要求,分析孩子粗心表现的根源,采取有效的矫治措施,从而提高孩子的学习素养,使孩子们在学习中有力备战,在未来的人生道路上可以踏实自信的前进。
出现错误后孩子总是会说太粗心了真正的原因我们需要了解孩子在出现错误后总是责备自己太粗心,而真正的原因可能需要我们深入了解。
这个问题可以从多个方面来考虑,包括孩子的个人特点、家庭背景、教育方式等等。
首先,个人特点是影响孩子在面对错误时责备自己的重要因素。
有些孩子天生比较敏感,对自己的错误容易过于自责。
他们可能有较高的自我期望,认为自己应该做得更好,因此当出错时就会感到特别失望。
这种情况下,父母和老师可以帮助孩子调整心态,告诉他们犯错误是为了学习和成长,而不是为了让自己感到沮丧。
其次,家庭背景对孩子的错误态度也有一定的影响。
如果家长在孩子面前总是强调成绩和表现,以及对错误的严厉批评,孩子就会觉得犯错是一种丢脸和失败的表现。
这样的教育方式会让孩子形成过于自责的心态。
父母应该注重培养孩子的成长心态和积极心理,让他们明白犯错误是成长的一部分,而不是身份的标志。
另外,教育方式也会影响孩子对错误的态度。
如果父母和老师总是容不得孩子出错,过分批评和惩罚,孩子就会把错误视为一种禁忌,不敢面对和承认。
这样的情况下,孩子可能会不愿意接受新的挑战和尝试,从而限制了他们的学习和成长。
父母和老师应该鼓励孩子勇于面对错误,提供帮助和指导,让他们从中学习并改正。
此外,孩子可能对错误的认识和理解也存在偏差。
他们可能认为错误是一种失败,导致孩子失去了自信和积极性。
父母和老师可以通过给予孩子正面的鼓励和肯定,帮助他们树立正确的错误观念。
告诉孩子错误是学习的机会,是成长的一部分,通过分析错误的原因,找到解决问题的方法,可以更好地提高自己。
最后,与孩子沟通是了解真正原因的重要途径。
与孩子交流,询问他们对错误的态度、感受以及原因的理解。
了解孩子的想法和心理状态,可以更好地帮助他们树立正确的错误观念,并制定合适的教育措施。
总之,当孩子在出现错误后总是责备自己太粗心时,真正的原因需要我们从个人特点、家庭背景、教育方式等多个方面进行了解。
通过了解孩子的个体差异和心理需求,父母和老师可以为孩子提供正确的引导和支持,让他们能够正确面对错误,从而更好地实现自己的发展和成长。
粗心的成因_学生作业粗心的成因及对策粗心是学生的通病,心理学指出,粗心马虎是指自己理解且会做的事情,由于不仔细而出现的错误。
它是学生在数学解题过程中的一个巨大的“绊脚石”。
因此帮助学生克服粗心的毛病,养成认真的学习态度和严谨的学风显得尤为重要。
笔者通过认真分析,发现造成学生粗心大意的原因主要是:一、生理因素的影响小学生活泼好动、注意力不稳定,常常会造成想和做脱节,使解答活动难以在思维的控制下善始善终,于是出现笔误,答非所问的情况。
二、心理因素的影响在演算过程中,对已熟悉的法则或简单的问题容易掉以轻心,认为不必花大力气就使问题得到解决,容易造成思维定势所致的错误,或是急躁心理所致的错误。
三、学习习惯差现在的学生绝大多数是独生子女,长辈的宠爱致使孩子做事不认真,不踏实。
反应到学习上如做作业时只管完成,不管正确与否,经常出现见题就解,不认真验算,解答应用题只写一个答数等等。
对策:首先,加强口算,初步形成熟练的口算技能和技巧。
对易错题反复口算,技巧性的口算经常渗透。
其次,培养仔细计算的习惯。
在计算时,要求学生一定要做到一看、二想、三算、四查。
一看:做题前,先完整地看清每个数和每个运算符号,进行初步感知。
二想:在看清题目的基础上,弄清数据的特点与运算之间的关系,根据具体情况选择合理的方法,确定运算步骤。
三算:在确定计算步骤和方法后,认真地进行计算。
四查:每算一步,要及时“回头看”,检查方法是否合理,数据运算符号是否抄错,括号、小数点是否漏抄,计算结果是否写错。
第三、进行有针对性的练习。
把学生带有普遍性的问题设计成“错题医院”板书在黑板上,让他们自己观察、分析,找病因,明确怎样纠正。
然后再针对这方面的题目反复强化训练。
另外,还可以对学生易混淆的题目有针对性地进行对比练习。
第四,加强学生多向思维训练,这是培养学生推敲问题、明辨问题能力的有效方法。
要注意使学生从不同的角度去理解题意,多角度提出问题与原问题进行比较,培养学生在相似中寻找差别的习惯,克服判断时的似是而非,增强辨别问题的能力。
在简单的现象背后有着深刻的内在原因,粗心的发生并不是偶然的。
那么它为什么会发生呢?又是怎样发生的呢?下面启涵心理跟大家分析第三个方面的内容,即孩子粗心的六个原因。
(一)注意力不集中
粗心与注意力有密切的关系。
注意力差的孩子,在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时,信息会受到干扰,就容易出现错误、遗漏或遗失,从而导致粗心问题的出现。
从生理层面分析,注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。
研究表明,大多数在走路前没有充分爬过的孩子,在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差,不能有效的控制自己的行动,妨碍了他们从外部世界获取有用的信息,许多感官信息未能传递到大脑,从而出现视而不见、听而不闻的现象。
(二)视知觉能力发展失衡
视知觉不是视觉,视觉是指眼睛看到的信息,而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑,对看到的信息进行加工的能力。
为什么有的孩子把69写成96?为什么有的孩子总把十位数与个位数相加,对位不齐?为什么有的孩子答案计算正确,抄写时却抄错了?这都与孩子的视知觉能力有关系。
视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪(视觉集中),能否清晰的辨认出两个相似的字(视觉辨认),能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆),在下笔时手眼是否协调(视动协调)。
每一个孩子的视知觉能力是不一样的。
如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平,就容易出现粗心的现象。
视觉能力分为视觉集中视觉分辨视觉移动等,对于视觉集中,家长可以让孩子采用集中法来训练。
可以在家里用盯点法来训练孩子,每天训练一点点,就能解决孩子的视觉不集中问题,视觉不集中产生看书爱走神,眼神游动,看书很快,看后没印象,给孩子的学习带来很大的不便。
视觉分辨能力不佳的话,可以使得孩子看错,写错,容易混淆,把字写错,考试明明知道做,但是就做错了,写字不规范,这些都是视觉分辨的不足,
视觉移动不足的话,孩子看书很快,一目几行,虽然看的快,但是没看进去,没效果,家长看到孩子书一下子看完了,可就是没效果,或者有些孩子看书看的好慢,家长觉得孩子好认真,其实这样也没效果,到考试时,总看不完,写不完,影晌考试成绩。
(三)知识点掌握不好造成认知不清
比如一些孩子对学习新知识不够重视,重点难点浑然不知,西瓜芝麻分不清,眉毛胡子一把抓,知识点的掌握上凌乱无序,方法点的理解上一知半解,不能讲一个个的知识点,连接成一个完整的知识结构。
说起来懂了,具体却又讲不明白,如果课后不及时巩固复习,学到的零散知识很快就会忘记。
因此作业考试中必然出现差错和漏洞。
另外,在数学学习中,
有的孩子由于对事物感知能力差,再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强,这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。
如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事,差错就会越来越多,漏洞就会越来越大。
这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍,结果可想而知。
(四)思维能力造成的审题不明
思维定势是指由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态,它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。
有的孩子思维单一,逆向思维能力弱,会遇到困难;还有的孩子,题目都理解,但在阅读的时候,一扫而过,没有按照题意的要求去做,而是按照自己的习惯性理解去做,没有发现题意中的一些细节,比如除和除以,路程应用题中的走了和走到等,结果造成了偏差。
(五)不同的个性和学习类型造成的粗心倾向
孩子的气质类型有:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质;多血质的孩子做事冲动急躁,急于求成,易出现粗心;一般来说,粘液质和抑郁质的孩子粗心的情况要比多血质的孩子少,因此对多血质的孩子要多一份理解和宽容。
学习类型可划分为听觉型、视觉型、运动型和混合型四种。
一般来说,视觉型的孩子比听觉型、运动型孩子粗心现象要少一些。
(六)家长、教师不良的心理暗示
所谓心理暗示,是指用含蓄、间接的方式,对别人的心理和行为产生影响。
暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动,或者不加批判地接受一定的意见或信念。
心理学有个著名的“罗森塔尔效应”表明,心理暗示对孩子的发展具有不可忽视的重要作用。
1968年,两名叫罗森塔尔和福德的美国心理学家来到一所小学,他们从一至六年级中各选3个班,在学生中进行了一次“发展测验”。
然后,他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。
8个月后,他们又来到这所学校进行复试,结果名单上的学生成绩有了显着进步,而且情感、性格更为开朗,求知欲望强,敢于发表意见,与教师关系也特别融洽。
实际上,这是心理学家进行的一次期望心理实验。
他们提供的名单纯粹是随便抽取的。
他们通过“权威性的谎言”暗示教师,坚定教师对名单上学生的信心,虽然教师始终把这些名单藏在内心深处,但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田,实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。
学生潜移默化地受到影响,因此变得更加自信,奋发向上的激流在他们的血管中荡漾,于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习,结果就有了飞速的进步。
这个令人赞叹不已的实验,后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
积极的心理暗示,如同温暖的阳光和丰腴的土壤,能让孩子茁壮成长。
消极的心理暗示,好像冬季的寒风,吹得孩子心灰意冷,甚至自暴自弃。
心理暗示的教育效应对各个年龄阶段的孩子都会产生一定的影响,尤其是刚入学的孩子。
父母作为孩子心目中最重要的权威人士,对孩子的身心健康发展会产生重大影响。
然而在日常生活中,爸爸妈妈的一些言行,常常会
对孩子产生不正确的心理暗示。
比如:妈妈教了孩子很多次加法,可孩子还是一再犯错,家长很烦躁地说:“怎么这么笨啊!”,遇到孩子不擅长的活动,家长就说:“这个活动我们孩子不会的!”实际上,父母不经意间说出来的这些话或表现出来的行为,会给自己的孩子带来了消极的心理暗示。
如果父母不止一次地这么对孩子说,孩子就会认为自己真的是很笨、很麻烦,有很多事不会做,从而否定自己,变得不自信,甚至觉得爸爸妈妈不爱自己,产生不健康或是不准确的自我认识。
这样的心理暗示,一旦转变成自我暗示,就会对孩子身心各方面都造成不良的后果。
与此相反,积极的心理暗示会让孩子产生完全不同的感受。
健康乐观的心理对孩子各方面的发展都会有一定的积极作用。
所以爸爸妈妈应该这样做:让孩子相信爸爸妈妈,相信自己,有自尊心和自信心,认为自己是个有用的人。
让孩子成为一个乐观、开朗,能够积极应对艰难挫折的人。
让孩子有信心,也有能力挖掘自己的潜力,解决学习和生活中的难题。
所以家长们经常可以反思:我有没有反复地当着孩子的面说:“你很马虎!”;我有没有当着他的面对别人说:“只有在我看着他时,他才能认真做事。
”如果有这样的情况,那么孩子可能已经产生了不良的心理暗示。