初中英语教学中口语训练方法的研究

【 １ 】 教育部 ： 全 日制 义务 教 育 英 语课 程 标 准 （ 实验 稿 ） ｆ Ｍ１
氛隔和机制 ， 促进其语言表达 以及综合 运用能力的提升 。
４ 、 形 成 激励 评 价 教 学 方 式 运 用 的 几 点 反 思 ４ ． １形 成激 励 评 价 应 以“ 尊 重 学 生 学 习 差异 ” 为前 提 。学 生是课程教 学的主体 ， 从 客观存 在的差异出发 ， 让 学生获得 尊重和信任是师生之间进行 友好沟通 的润滑剂 。 ４ ． ２形 成 激 励 评 价 应 以“ 优 化 教 学过 程 与 方 法 ” 为 动 力 引导 学 生 积极 参 与 课 堂教 学 ，让 学 生 在 快 乐 和 凿 的 英 语 课 堂学 环境 巾掌握更为丰富的语言文化知识 ，更符合学生 的学 习认 知 心 理 需 求 。 ４ ． ３形成激励评 价应 以“ 培养坚强学习品质” 为 目标 。让 学生能够成为善思会学的 人 ， 以激励 为诱导方式 ， 让学生 在鼓 励 过程 巾养 成 自 丰学 和 融会 贯 通 的能 力 。 ４ ． ４形 成 激励 评 价 应 以“ 发 现 学 生 闪光 点 ” 为 关键 。鼓 励 学生在 课堂教学巾尽情展示 自身 的英语 学习才华 ，让学生 能够彰 其作为学习 丰体的价值意 义，更利 于调动学生 的 学 潜 能 。 如前 文所 探 述 ，激 发 民 工 子 女 的英 语 学 习 激 情 和 潜 能 ，应 该 在 秉 承 生 本 主 义 教 学 聊 念 和 诱 导成 功 激 励 评 价 的
北京 师范大学出版社 ， ２ ０ ０ １ 年 ７月第 １ 版． 【 ２ １ 夏 向 男． 初 中英语 课 堂教 学形 成 性 评 价 工 具 的设 计 研 究ｆ Ｄ１ ． 东北师范大学， ２ ０ ０ ９ 年． 【 ３ ｌ 田跃红． 牛 津 初 中英 语 课 堂 教 学 评 价 之 探 析 …． 中国

切 而富信 的 目光 、期待 而专注 的 眼神可 以使 学生产 生 安全感 ，消 除恐惧 感 ， 们 就应 该把 音乐 引入 课堂 。与 音乐 课堂 教学 相 比较 ，可 以发 现这 两 门学科 缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以 存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌 曲训练等 。可见在审美能力的培 使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时 养上它们也必然有很多的共同之处 。教授根据课文内容重点编写的歌 曲、 不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。 韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快 ｌ ｌ ３ 、教 师 的板书 美 轻 松 的气氛 中 ，学生 的音 乐感 受 能力和鉴 赏 能力得 以锻 炼和 提 高，课 堂 教 板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它其有高 学 内容也 因此较 易为 学生所 掌握 。 度的概括性 。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一 目 ２ 、在环 境中鉴 赏美 了然 运用 和 谐的色 彩 ，图形 、 表格等 构 图清 晰 。创 造板 书 的形式 美可 以 个轻 松活 泼 、生动 有趣 的环 境能 让学 生愉快 地享 受学 习 的过程 。所 强化 课堂 教学 效应 。板 书形 式 的美 ，顺 应 了学 生喜 新、 好奇 心理 ，能进 一 以 ，我一 直认 为英语 教 师应该 有 一个 固定教 室 ，有一 个和 谐 的教学 环境 ， 步强 化学 生 的感知 ，生 发美 的思 索 。科 学 实践证 明，人对 不 同色彩 的注 意 让 自己 的教 室 变成 美丽 的” 大花 园” ，用一 些 非常漂 亮 的 图画配上 简单 易 懂 程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣 ，单调的色彩使 的英 文说 明来装 饰 教室 ，让学 生有 意无 意地 看或 者读 ，在 美丽 的 图片 的吸 学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面 ，更能 引下 把英 语单 词和 图画 结合起 来 记忆 ，这样 不仅 记忆 的效 果会 比较 好 ，而 激 发 学生 的审 美情 趣和 创造 意识 ，也 是课 堂美 育教 学的 一个 重要 内容 。在 且也 能让 学生愉 快地 接受 知识 。 比如 ，我在 教授 ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｅ 时 ，把 很 多美丽 的 ｒ 平 时授课 时我通 常用 黄色 笔强 调某一 词 ， 用 同一 色笔 书写 同一规 律 的知识 。 照片 贴在教 室 四周 ，学生 兴致很 高 ，于是 抓住 机会 ，问 Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？Ｉ ｔ ＇ ｓ ａ 这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。 ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ． 然后师 生 问答 ，他们 很快 就掌握 了这个 单词 ，还美 美地 饱 了一 次眼 ＝、 学生是 葵 的实践者 福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术 １ 、在音 乐 中欣 赏美 作 品，再 配上 合理 的英 文说 明在 教室进 行展 示 ，换 一种形 式吸 引学 生 的注 音乐 是最 能直 接感 动人 的 艺术 。音乐 活动 可 以发展 儿童 的想 象力 ，还 意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样， 学生在贴近生活的、富有情趣的氛 可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我 围下 去感 受 、去表达 ，使 教学 增添 了活力 ，使 教学 变“ 策略的研究

初中英语教案：英语口语训练的实践策略与方法英语口语训练一直是许多初中英语教师面临的难题。

在学校课堂上，虽然老师会给学生提供各种练习口语的机会，但是要想真正提高英语口语能力，还需要学生自己在日常生活中进行口语练习。

本文将结合实践经验，分享一些能够帮助初中生提高英语口语的策略与方法。

一、提高英语口语的策略1. 创造良好的学习氛围学习英语口语不是一件容易的事情，需要学生不断努力和坚持，帮助学生树立正确的学习态度非常重要。

教师应该在课堂教学中创造一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语口语。

同时给予学生充分的肯定和鼓励，让他们有信心和勇气用英语交流。

2. 注重英语口语的输入英语口语的输入包括听力和阅读。

学生在学习英语口语时，应该注重提高自己的听力和阅读水平，增强对英语语言的感性认识，从中提取出语言素材。

只有掌握了足够的语言素材，才能够流利地用英语进行表达。

在日常学习中应该多听多看英语，积累语言素材。

3. 培养英语口语的输出能力英语口语的输出包括口语表达和写作表达。

在学习过程中，学生需要不断练习英语口语，以提高口语的表达能力。

同时也需要多写作练习，培养英语的写作能力，从中提取出句型和词汇，不断提高语言表达能力。

二、提高英语口语的方法1. 学习英语歌曲英语歌曲是提高英语口语的极好材料，它可以帮助学生提高对英语语言的感性认识和语感，同时也可以更好地掌握常用的词汇和句型。

建议学生选择自己喜欢的英语歌曲，反复听、唱，掌握歌词表达的含义，让英语变得更加生动有趣。

2. 创造英语环境只有在英语环境中，才能更好地提高英语口语能力。

教师和家长可以共同创造英语环境，比如观看英文电影、听英文广播等，帮助学生更好地掌握英语语言。

同时，在班级里也可以创造英语环境，比如布置英语口语任务，组织英语角等，让学生在更好的英语环境中学习和交流。

3. 积极参加英语活动参加英语活动能够帮助学生在实际生活中运用英语，更好地提高英语口语能力。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用性研究摘要：情景教学法是一种以情景为依托进行教学的方法，通过创设真实的情境使学生参与并积极表达，从而提高学生的口语能力。

本文通过对情景教学法在初中英语口语教学中的应用进行研究，探讨了情景教学法的适用性及其对学生口语能力的促进作用。

1.引言英语口语是英语学习的重要方面之一，也是学生在实际交流中最常用的技能。

然而，在传统的英语教学中，口语训练往往被忽视。

因此，研究利用有效的教学方法提高学生的口语能力显得尤为重要。

2.情景教学法的理论基础（1）交际法理论：情景教学法借鉴了交际法的理论，强调学生的实际交流能力的培养。

通过真实的情景设置，学生可以在实际交际中学习和运用语言，提高口语表达能力。

（2）认知心理学：情景教学法符合认知心理学中构建有效学习环境和激发学生主动参与的原则。

学生在情景中积极参与、思考和解决问题，从而提高口语能力。

（3）学习者中心理论：情景教学法关注学生的学习需求和兴趣，通过创设情景使学生参与进来，提高学习的积极性和学习效果。

3.情景教学法在初中英语口语教学中的应用（1）情景设计：教师可以通过设计具体的情景，如购物、旅行、餐厅等，使学生置身其中，并通过角色扮演和真实情境模拟等活动激发学生的兴趣和积极性。

（2）语言输入：教师可以通过播放录音或视频等方式提供真实的语言输入，让学生感受到真实的语言环境，从而激发学生的口语表达欲望。

（3）情景对话：通过情景对话的形式，让学生在具体情境中进行对话练习，培养学生的口语交际能力。

教师可以引导学生进行角色扮演，提供反馈和纠正错误，以帮助学生改进口语表达。

（4）情景演讲：让学生在真实情境中进行演讲，如模拟会议、口头报告等，让学生在情景中展示口语表达能力，提高自信心和流利度。

4.情景教学法在初中英语口语教学中的效果（1）提高学生的口语流利度：通过情景教学法的应用，学生在真实情境中积极参与口语表达，提高了语言输出的频率和流利度。

初中英语教学中口语教学训练研究1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the globalization and the increasing importance of English as a global lingua franca, the focus on English language teaching in China has shifted from traditional grammar-based instruction to a more communicative approach. One key aspect of English language learning is oral communication, which plays a crucial role in language acquisition and proficiency.1.2 研究目的Overall, the research seeks to contribute to the field of English language education by providing practical insights and recommendations for improving oral English teaching in middle schools. Ultimately, the goal is to enhance students' language skills and prepare them for successful communication in an increasingly globalized world.1.3 研究意义口语教学在初中英语教学中起着至关重要的作用。

通过口语训练，学生不仅可以提高英语口语表达能力，还可以增强自信心，提高沟通能力，并且更好地理解和应用英语知识。

提高初中学生英语口语能力的探索与研究1. 引言1.1 研究背景初中学生在英语口语学习过程中，往往会受到多方面因素的影响。

学习环境的局限性、教学方法的不足以及学生自身的学习态度等因素都影响着他们的口语表达能力的提高。

探索并研究如何提高初中学生的英语口语能力，成为当前教育领域中一个迫切需要解决的问题。

只有通过科学的理论研究和实践探索，才能找到有效的方法和策略，帮助中学生提高他们的口语表达能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

1.2 研究意义提高初中学生英语口语能力对于他们未来的学习和工作生涯具有重要意义。

随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要工具，因此提高学生的英语口语能力不仅可以帮助他们更好地沟通交流，还可以为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

研究表明，初中学生在英语口语方面存在着诸多问题，比如词汇量有限、语法错误频发、表达能力欠缺等。

这些问题导致他们在口语交流中显得局促紧张，甚至无法流利地表达自己的想法。

研究如何有效提高初中学生的英语口语能力显得尤为重要。

通过科学合理的教学方法和策略，可以帮助学生克服困难，提升口语表达能力。

为学生营造良好的口语学习环境也是至关重要的，只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高自己的口语水平。

本研究旨在探索提高初中学生英语口语能力的有效方法，为学生的英语学习提供更好的指导，为他们的未来发展带来更多的机遇和挑战。

希望通过本研究的探索和实践，能够为提高初中学生英语口语能力提供有益的启示和借鉴。

2. 正文2.1 提高口语能力的重要性口语能力在英语学习中占据着至关重要的位置。

口语是语言交流的主要方式，是人们进行沟通交流的基础。

一个人的口语能力决定了他能否与他人顺畅地交流，能否表达自己的想法和情感。

口语能力也是评价一个人英语水平的重要指标之一。

无论是在学术考试还是实际工作中，都需要具备良好的口语能力才能取得成功。

提高口语能力有助于拓展学生的视野，增加语言输入，提高语感和语音准确性，培养学生的语感和表达能力。

浅谈提高初中英语口语教学的途径研究良好的教师队伍与有效地教学设计方案是提高口语教学的重要方式，同时口语教学生活化、管理机制完善化与评价方式多元化等也是不可缺少的途径，鉴于此，本文将对这些措施进行相应的研究，以便对初中英语口语教学有所裨益。

一、教学目标导向化制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。

结合实际情况，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。

口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心。

因此，在每节课的教学目标描述中都要体现出口语教学的内容，突出口语的指向性。

当然，这并不是要求每节课都要进行大面积高强度的集中操练，而是针对每节课的教学任务，巧妙的把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。

这样，既达到了巩固知识的目的，同时也能循序渐进地提高学生运用语言的能力，提高学生口语意识。

此外，还要把握学生的情感，这是学生学习的晴雨表，是教育教学的立足点和出发点。

在教学活动中，能否准确把握学生学情，直接关系到教学的效果。

英语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，没有对学生学情的分析，任何讲解、操作、练习、合作、活动等都是教师一厢情愿的自我表演，教学没有实效，目标难以落实。

二、口语教学生活化著名的教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”因此语言学习就要引导学生身临其境。

在英语教学中，教师要密切联系实际，创设真实的生活情景，使得口语教学生活化。

教师在教学时应根据日常生活的现象，或以长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，从而导出教学目标，激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习英语的氛围中。

针对初中学生的年龄特点和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情景进行交际，并采用讲练结合的方法，大大提高课堂效率，使得口语课堂更加有效。

比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言would you like to do something？展开对话表演。

，
卩
善 模 仿 喜 欢 交 际 鉴 于 此 在训 练 活 动 设 些有 对 话 多 的 中要 创 趣味 内容
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多 种 训 练 达 到 熟 练 程 度 为 培养 学 生 二 在 日 常 生 活 中 运 用 英 语 加 强 口 些 活 动 大大 刺 激 了 学 生 的 求 知 欲 提 高
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语 训 练 了 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 拓 展 了 英 语 视
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，
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初中英语教学中口语教学训练研究摘要：口语教学在初中英语教学中占有重要地位，但是在实际教学中，学生的口语表达能力普遍较弱。

本文将从口语教学的重要性、现状分析以及口语教学训练的策略和方法等方面展开讨论，旨在寻求提高初中英语口语教学效果的途径。

关键词：口语教学；初中英语；训练；策略；方法一、口语教学的重要性口语作为语言交流的重要手段，在英语学习中扮演着至关重要的角色。

通过口语表达，学生可以更好地与外语环境进行交流，掌握准确地发音、流利地说话，有助于培养学生的语言感知能力，并且能够有助于积累一定的交际经验。

提高学生的口语表达能力是初中英语教学的一项重要任务。

二、口语教学现状分析在现实教学中，学生的口语表达能力普遍较弱。

主要表现在以下几个方面：1.发音不准确：学生容易受汉语语音的影响，发音不标准，存在模糊不清的问题。

2.词汇储备不足：学生在口语表达时词汇量较小，表达能力有限，缺乏一定的语言积累。

3.语法错误频繁：学生在口语表达中容易出现语法错误，影响表达的准确性和流利度。

4.缺乏语感：学生缺乏对英语语调、语音语调的感知能力，导致口语表达不连贯。

以上问题的存在，直接影响了学生的口语表达能力。

需要在口语教学中进行训练，针对以上问题进行有针对性的解决。

三、口语教学训练的策略和方法1.积极营造语言环境为了激发学生学习英语的兴趣，首先需要在课堂和学校中创造出良好的语言学习环境。

可以通过布置英语角、英语园地等活动，让学生有更多的机会接触英语，增强语言的感知能力。

2.注重发音训练对于学生来说，准确的发音是口语表达的基础。

教师可以通过听力训练、口语模仿等方式，帮助学生纠正发音错误，提高准确性和流利度。

3.提高词汇量词汇是语言表达的基础，学生没有足够的词汇储备是无法进行有效的口语表达的。

可以通过多读、多背诵、多运用的方式，帮助学生积累更多的词汇。

4.语法训练在口语表达中，语法错误会影响表达的准确性和流利度，因此需要进行专门的语法训练。

82715 学科教育论文初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力新的课程标准强调，要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，听是基础，说是教学的关键。

在初中英语教学中，我们偏重于对词汇、语法知识的讲解，强调学生阅读、写作、听力等能力的提高，忽略了学生口语能力的培养，导致很多学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流。

一、创造轻松愉快的口语交流氛围初中学生在用英语进行口头交流时，普遍表现出胆怯、害羞等状态。

胆怯是源于担心自己单词量不够，表达不清，或担心自己语法上出错。

说的时候也支支吾吾，一个词一个词往外迸，很不连贯。

害羞是因为平时很少同别人交流，更谈不上用英语去交流了。

这些都成为了初中英语教师在培养学生口语表达能力方面首先需要跨越的障碍。

要克服这些不利因素，创造轻松愉快的口语交流氛围显得尤为重要。

我们可以鼓励学生为自己取个英文名字。

教师需要先推介一些英文名字，解释一些名字的寓意，并介绍一些名人等等，让同学们对外国人的名字产生一些感性认识和兴趣。

取名字时，建议同学之间互相交流，最后每个人都取到自己喜欢的英文名字。

教室里可以张贴一些英语名人名言，设有墙报英语角等。

课堂教学中，教师根据教学内容准备一些道具，增设某种情境。

如Halloween，可以准备一些面具，让学生来表演一些trick or treat的游戏；圣诞节，教师可以准备一课小冬青树等等，这些都有助于缓解学生的紧张心理。

教室的课桌也可以根据交流的需要重新摆设，围成一个圆圈，或者分成几个小组等等，这些都能为学生自由交流创造一个轻松、良好的氛围。

二、运用灵活多变的课堂教学方法课堂教学是保证教学质量的主阵地。

在培养学生口语表达能力方面，教师必须运用不同的教学方法，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的实效。

英语口语教学中，可以灵活运用以下教学方法。

1.背诵。

背诵是训练英语口语能力的最为简单且效果最为明显的途径。

教师准备一些难度适中的经典的美文，并自己示范朗读或播放录音，提醒同学们注意语音、语调、语速等，通过背诵，培养学生良好的语感。

浅谈怎样在初中英语教学中加强口语训练初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。

为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。

这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。

在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。

因此，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用，特别是在以下几方面要加强口语训练。

一、温故入新寒暑假开学后的第一节英语课，教师不需要忙于开始讲新课，学生有一段较长的时间没有用英语跟别人交流，对英语的使用比较生疏，这节课可以专门让学生谈一谈自己在暑假或者寒假里的活动。

这一口语活动可以让学生在与组员交流假期活动时，再重新适应使用英语。

二、开好每课的头每天上课前利用几分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。

对说的内容、说的时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。

初二时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。

初三时安排一至两名学生限时复述课文。

台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。

三、由模仿开始在课堂教学中，当教一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，教师要鼓励学生造句。

同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。

因为这些都是关于他们自己的句子，他们显得很感兴趣。

于是笔者就要求他们做一些关于我们班同学或者与课室、学校有关的句子。

这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。

“农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究”课题中期报告“农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究”课题中期报告一、“农村初中学生英语口语交际能力培养策略研究”的意义教育部颁布的英语新课程标准将培养学生的口语能力放在了重要位臵，并在评价体系上明确提出终结性评价应包括口试、听力和笔试。

注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语知识，以增强每一个学生的综合素质。

XXX英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。

英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。

可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一门语言？因此，开展口语教学研究，培养学生口语交际能力对全面执行新课程标准，促进课堂教学具有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2014年课题确立以来，我们课题组成员查阅了大量的理论研究专著，请教了教研室有关专家，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：11、根据本校的实际情况对课题立项申报书进行了完善修改，制定了课题研究方案；学期初制定本学期研究计划，期末进行小结。

2、分工明确。

我们课题组人员涵盖了七年级至九年级较为优秀的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反映的情况能够在最大程度上反映出农村学生口语存在的问题；3、定期组织课题汇报课，课题组成员参与听课、评课，总结近期研讨的功效与存在的问题；4、认真研究有关教改和教学研讨的相关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时辰用理论来指导实践，并在实践中不断改良我们的研讨方法，勉力达到理论和实际的完美结合。

5、确定每月一小会，每学期一总结的研究纪律，参与者不断交流，群策群力，集思广益；6、实时关注学生有关英语口语的情况，注重在课堂中进行引导，在课后巩固，在日常生活和研究中加强，使大部分学生逐渐了解和体验到提高口语能力带给他们的变化和快乐；7、实时撰写研讨心得，记实学生变化的点滴，为进一步的研讨做好依据和铺垫。

初中英语教学中口语教学训练研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the increasing emphasis on English education in China, the importance of oral English skills has become more prominent. However, many students still struggle with speaking fluently and confidently in English. This has led to a growing interest in the research and development of effective oral English teaching methods for middle school students.1.2 研究目的Specifically, the research objectives include:1. Examining the current state of oral English teaching in middle schools, including the challenges and limitations faced by teachers and students.2. Identifying the key factors that contribute to the effectiveness of oral English instruction and the development of speaking skills.3. Exploring different methods and techniques for enhancing oral English learning and practice in the classroom.4. Analyzing successful oral English teaching practices and strategies through real-life case studies.5. Evaluating the outcomes and impact of oral English teaching on students' language proficiency and communication abilities.By addressing these research objectives, this study seeks to contribute to the advancement of oral English teaching practices in middle schools and enhance students' overall language learning experience.1.3 研究意义口语教学在初中英语教学中具有重要意义。

关于初中英语口语教学的实践与研究摘要：口语教学是初中教师者直接以初中英语口语课堂实践为手段提高学生的外语学习能力的过程。

在初中英语口语教学的教学过程中，通过听说结合，以听带说的口语训练促进学习者口语能力的提高，使之在初中英语口语学习中，不断体会到成功的喜悦。

该文立足于初中英语口语教学的实践与研究，首先阐释了初中英语口语教学相关理论，继而对如何开展初中英语口语教学提出相应的对策建议，以期对相关研究有所借鉴意义。

关键词：初中英语口语教学初中英语口语教学是语言教学的不可分割的一部分，较恰当地借助初中英语教材，重视英语口语在信息传递和信息交流方面的重要作用。

在教学实践中，着力于学生的口头表达能力提高，过程性教学与终结性评价相结合，自然将课堂教学与生活实践相融合，最终达到促进学生综合素质提高的目的。

1 初中英语口语教学基本依据1.1 实践基础就其基本目的而言，初中英语口语教学就是为了通过课堂的实践过程培养学生运用语言的实践能力。

基于此，在初中英语课堂口语教学过程中，就应该着力于拓宽学生的知识面、深化学生创造性思维、锻炼其语言交际能力，培养他们实践能力与创新精神，并将其作为初中英语口语教学重要目标来完成。

在初中英语口语教学的实践过程中，就应该做到有意识创造条件让学生自主的探究自己所感兴趣的问题，并通过双边或多边的交流体验、实践、讨论、合作、探究等方式，自我发展听、说、读、写的语言运用综合实践能力，从而达到自主解决问题，培养创新能力的目的。

1.2 理论基础《初中英语课程标准》要求初中英语教学要努力落实“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”的理念，并将其贯彻到课堂教学中去。

教师的指导是实现这一过程的关键性因素，在教师的教中，恰当的鼓励就会使学生大胆去说英语，同时借助巧妙地教学策略，如创设情景，拓展英语时空，都可以使学生在多样化的交流中充分表现自己的才华，找到发展英语口语的自信心。

提高初中生英语口语水平的策略研究随着全球化的发展，英语已经成为国际间通用的交流语言，因此，英语已经成为必备的技能之一。

英语口语是英语能力的重要组成部分，也是衡量英语能力的重要标准之一。

在初中阶段，提供合理的英语口语训练对于学生的英语素养提升是至关重要的。

为此，此研究旨在探讨提高初中生英语口语水平的策略。

1. 创造真实的语言环境要提高英语口语能力，最好的方法是创造一个真实的语言环境。

创造一个英语环境，这意味着不仅要教授单词和语法知识，还要让学生不断的使用它们。

例如，把课堂变成语言实验室，让学生在实际语言使用中学习表达自己的想法和意见。

在课堂上的互动，老师和学生，学生和学生之间的对话和讨论也可以培养学生的口语交流技能。

2. 辅助工具在英语口语训练中，辅助工具起到非常重要的作用。

例如，听力练习可以使学生感受到英语语音、语调和语速的特点。

而模仿和学习流畅的英语口语则是通过模仿获得，老师可以播放流利的英语讲者的语音来让学生学习英语的语音、重音和语调。

还可以利用录音、视频和音频让学生在辅助器具下反复练习。

3. 学习交际技能学生不仅要学习基础的语音、词汇和语法知识，还需要学习交际技能。

学生需要了解英语社交场合中的口语表达方式和情境语言。

例如，在学生所生活的环境中，他们应该理解基本礼仪、礼貌用语、恰当表达以及正式场合的交际表达技能。

通过多样化的练习方式，例如角色扮演和小组活动，让学生了解如何在英语环境中进行交际。

4. 听力阅读训练提高听力水平可以帮助学生更好的掌握口语。

通过听力训练可以提高学生的语感和对语音的把握，对于自然地发音和流畅地表达很有帮助。

阅读训练也培养了学生对英语书面语言的理解、语感和文化认识。

5. 恰当意群和用词意群是指一组词汇和语法的单位，是构成有效口语的基础，恰当的意群和用词也是英语口语中必要的技巧之一。

学生应该理解何时沟通中需要暂停，何时发声。

使用恰当的短语、高级词汇和同义词的能力也可以在口语训练中进行复合任务。

论坛中学生英语口语能力训练方法探究文/王新玲摘要：《英语新课程标准》中明确要求：“对学生实际语言运用能力的培养是本次英语课程改革的重点。

”现阶段的中学英语教学主体任务是培养学生语言的综合运用能力，而“说的能力”在长久的传统的教学方法中已悄然退居于读写之后。

很多学生擅长读、写，但在实际生活中却达不到运用英语进行简单交流的要求。

中学英语教师的教学目的应该是通过听、说、读、写等方面的基本训练，使学生获得一些语言知识的技能，培养学生具备运用英语进行口语交际的能力。

关键词：中学英语英语口语能力训练一、创设良好的课堂口语表达氛围，激活学生的口语表达兴趣新课程初中英语教学认为,良好的教学氛围对提高课堂教学的有效性和学生的英语基础知识和基本技能都具有积极地推动作用。

教学中营造良好的课堂氛围具有如下作用：（一）便于学生在轻松自由的环境中进行交流,增强他们的表达欲望；（二）消除传统课堂教学所带来的师生紧张氛围；（三）便于开展多种学习交流形式,让学生觉得生动活泼。

例如,在学习初中英语谈论日常生活习惯的话题时，教师们就应该采取上述的教学方法：第一步，给学生五分钟的时间进行自由交流,要求学生用英语进行交流对话；第二步，以小组为单位,进行讨论交流,要求选择一个话题,像在学校的学习生活情况等；第三步，推选代表,与其他小组成员进行对话交流,要求使用下列语句：1.Wh a t d oy o u u s u a l l y d oi nt h e m o r n-i n g？2.Wh a t d oy o uo f t e nd oa f t e r s c h o o l？3.Wh a t d oy o ud o e v e r y d a y？最后，学生参与此项活动,并就对话的情况进行综合评价。

这样的教学氛围,一方面,能够让学生更加深刻地理解感知文本内容,提高他们的英语学习技能和水平;另一方面,学生在口语表达的过程中能够及时地发现问题,并找出解决问题的办法。

谈谈初中英语教学中的口语训练一、思想上提高对英语口语教学的认识长期以来，中国的中学英语教学一直沿袭使用语法翻译法。

很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音。

语法和词汇知识。

判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。

这样就导致了语法学得挺好，交际却常受到阻碍。

对于学习一种外国语言，许多国人都觉得无所适从，有些还认为外国语言与本国没有联系，不必要花费时间去学习一些无关重要的语言。

对于这种想法很显然就是错误的，当自己离开本国，外国语言将对你产生重要的作用！更何况现在是一个外交的世界局面，外国语言对于世界上的每一个人来说更是受益无穷。

国内正极力推行学习英语。

现在全世界都发展到有一个共识“地球村”的观念，很多国家都认识到，要面对世界经济危机，面对全球气候变暖，共同打击恐怖主义，国家要稳定，经济要发展，国与国之间，需要在政治、文化、商贸等方面互相交流和沟通，为此新形势下学习英语、提高英语交际能力、提高学生英语口语能力摆在很重要地位。

那么对于提高学生英语口语能力、提高英语交际能力应从哪些方面加强训练呢？本人谈谈一些看法。

第一，发音关，发音正确清晰，是口语的第一关。

生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。

学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。

不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。

正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。

第二，句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。

掌握句型的要求是不但在大脑”贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。

英语中有许多与特定场景，气氛等相应的特定句型。

用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。

这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。

要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

掌握句型的方法是背诵和即席发言。