中学英语教学中的口语训练

英语教学中怎样加强口语训练摘要：初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。

为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。

这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。

因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。

特别是在以下几方面要加强口语训练。

关键词：英语教学口语训练实施策略一、激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”。

教师在教学中，特别是在发展初一年级学生的想象、联想思维教学中，在教学生描述事物时，要以学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。

比如，在组织参观活动中，教师要精心安排活动内容，并在参观以后，有意识地组织他们进行讨论。

假若参观的是蔬菜园区，可提出这样一些问题："我最感兴趣的蔬菜"，并积极引导他们进行具体细致地描述，以达到培养和训练他们的口语能力的目的，同时也有利于书面表达能力的提高。

学生之间的语言交往活动也很重要，因为这不仅能促进学生的社会交往能力的发展，而且还能提高他们语言表达的准确性和流畅性。

因此教师应有目的，有计划、有组织的安排同学之间的交往活动，鼓励同学之间（尤其是熟悉的同班同学之间）的交流，创造他们交流的机会。

在交谈中，应要求学生选择适当的词语表达自己的思想，努力做到表述清楚，少语病。

在评讲中，教师也应充分利用讨论的方式进行，这可以活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力，做到事半功倍。

二、开展语言游戏活动创设语言游戏的环境，提供丰富的材料，让学生选择和使用，寓教于游戏之中，能大大提高和激发学生口语表达的兴趣和热情。

例如，利用班会课和课外活动时间，以及课堂的剩余时间，进行故事表演和讲述，以及在学生自编的小品表演或猜谜活动中，通过轻松、愉快的形式，让学生在语气、语音、声调、表情、动作等方面都得到锻炼和提高。

初中英语口语训练六篇学校英语口语训练范文1英语口语训练力量仅仅依靠每周几节的课堂训练是不够的，老师应将英语教学从课堂内延长到课外，充分利用课外时间，这也不失为一种训练口语的好方法。

课外学习不仅可以关心同学复习和巩固课内学习的学问和内容，而且还可以使同学增长学问。

其训练的途径有如下几种：1 培育同学擅长说英语的习惯在课堂上，为了让同学练好各种句型，老师要创设语言环境，留意情景对话，不孤立教学单词，努力培育同学讲英语的良好习惯。

①进行多种训练。

在对同学句型训练时，每学一个句型，都必需通过重复、仿照、替换、转换、扩展等多种训练，达到娴熟程度，为培育同学讲英语的习惯奠定基础，起先应从很简单的句子着手。

如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”然后进行扮演角色的对话。

老师用清楚的语言介绍给同学们，并告知这种新结构的意义及语法的形式。

②做重复沟通活动。

练完句型，假如同学们达到了理解的程度，老师应根据上下文渐渐地制造一些沟通活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位同学扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位同学利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。

通过这种沟通活动，使同学真正把握日常交际英语的用法。

这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培育同学讲英语习惯的好方法。

2 为同学创设英语氛围，开创说的平台2.1 老师可在班级、校内里定期进行“英语角”活动，其目的是为了让同学有机会与更多的人进行口语沟通。

当同学可以说点简洁英语和别人进行沟通，甚至可以关心其他人进行翻译时，他就可从英语学习中得到满意感和成就感。

这样，爱好也就渐渐地形成了，同学也就更情愿查找与同学练习口语的机会，久而久之，同学既可以从英语角沟通阅历，开拓视野，又可以提高他们练习口语的爱好。

初中英语口语技巧归纳
1.多练习口语
要想提高口语水平，就必须多加练习。

可以和同学、老师或者外国人
进行日常对话练习，也可以通过参加口语角、演讲比赛等方式来提高口语
表达能力。

2.多背单词和短语
背单词和短语是提高口语能力的基础，只有有了足够的词汇量，才能
流利地表达自己的想法。

可以通过背诵单词书、听力材料等方式来积累词汇。

3.注意语音和语调
正确的语音和语调是很重要的，可以通过模仿外国人的口音来提高自
己的语音水平，也可以通过多听英语广播、录音等方式来熟悉英语的语调。

4.多听英语
多听英语是提高口语能力的有效方式，可以通过听英语歌曲、广播、
口语节目等方式来提高自己的听力水平，同时也可以学习一些地道的口语
表达方式。

5.多练习口语表达
口语表达是口语能力的体现，可以通过模仿外国人的口语表达方式来
提高自己的口语表达能力，还可以通过参加角色扮演、演讲比赛等方式来
提高口语表达能力。

6.注重交流
口语是用来交流的，要想提高口语能力，就必须多和人交流。

可以和同学、老师、外国人进行对话交流，也可以通过写作、讨论等方式来提高口语交流能力。

7.多用英语思维
要想提高口语能力，就必须多用英语思维。

可以通过和自己练习口语的对象使用英语进行对话，也可以通过平时的思考、写作等方式来提高自己的英语思维能力。

总的来说，初中英语口语技巧的提高需要一个持续的过程，希望以上的技巧能够帮助大家更好地提高口语能力，更流利地运用英语进行交流。

祝大家学习顺利！。

【 １ 】 教育部 ： 全 日制 义务 教 育 英 语课 程 标 准 （ 实验 稿 ） ｆ Ｍ１
氛隔和机制 ， 促进其语言表达 以及综合 运用能力的提升 。
４ 、 形 成 激励 评 价 教 学 方 式 运 用 的 几 点 反 思 ４ ． １形 成激 励 评 价 应 以“ 尊 重 学 生 学 习 差异 ” 为前 提 。学 生是课程教 学的主体 ， 从 客观存 在的差异出发 ， 让 学生获得 尊重和信任是师生之间进行 友好沟通 的润滑剂 。 ４ ． ２形 成 激 励 评 价 应 以“ 优 化 教 学过 程 与 方 法 ” 为 动 力 引导 学 生 积极 参 与 课 堂教 学 ，让 学 生 在 快 乐 和 凿 的 英 语 课 堂学 环境 巾掌握更为丰富的语言文化知识 ，更符合学生 的学 习认 知 心 理 需 求 。 ４ ． ３形成激励评 价应 以“ 培养坚强学习品质” 为 目标 。让 学生能够成为善思会学的 人 ， 以激励 为诱导方式 ， 让学生 在鼓 励 过程 巾养 成 自 丰学 和 融会 贯 通 的能 力 。 ４ ． ４形 成 激励 评 价 应 以“ 发 现 学 生 闪光 点 ” 为 关键 。鼓 励 学生在 课堂教学巾尽情展示 自身 的英语 学习才华 ，让学生 能够彰 其作为学习 丰体的价值意 义，更利 于调动学生 的 学 潜 能 。 如前 文所 探 述 ，激 发 民 工 子 女 的英 语 学 习 激 情 和 潜 能 ，应 该 在 秉 承 生 本 主 义 教 学 聊 念 和 诱 导成 功 激 励 评 价 的
北京 师范大学出版社 ， ２ ０ ０ １ 年 ７月第 １ 版． 【 ２ １ 夏 向 男． 初 中英语 课 堂教 学形 成 性 评 价 工 具 的设 计 研 究ｆ Ｄ１ ． 东北师范大学， ２ ０ ０ ９ 年． 【 ３ ｌ 田跃红． 牛 津 初 中英 语 课 堂 教 学 评 价 之 探 析 …． 中国

(外研版)初中英语口语练习简介本文档旨在提供初中生进行英语口语练的建议和方法。

口语练对于研究英语的初学者来说非常重要，它可以帮助培养语感和口语表达能力，提高交流能力和自信心。

口语练方法以下是一些有效的口语练方法，供初中生参考：1. 听说练：找到一些适合初中生的英语听力材料，如英语歌曲、专业的英语口语教材等。

通过反复听，模仿发音，跟读和复述等方式来改善口语表达能力。

2. 角色扮演：找一个伙伴一起练对话，可以扮演不同的角色，模拟真实对话场景，如在商场购物、预定餐厅等。

通过扮演不同角色来提高表达能力和听力能力。

3. 集中口语训练：找到一些口语练题目，或者请老师出题，集中进行口语训练。

可以分组进行对话，模拟英语对话比赛等形式，提供更多练机会。

4. 录音自评：将自己的口语练录音下来，然后认真听回自己的发音和表达。

对比标准的发音，找出不足之处并加以改进，提升口语水平。

5. 口语表达游戏：利用一些有趣的口语表达游戏来加强口语练，如词语接龙、故事编排等。

游戏可以提供轻松的氛围，让研究英语变得更有趣。

注意事项在进行英语口语练时，请注意以下事项：1. 创造宽松的氛围：研究英语口语需要积极的心态和轻松的氛围。

保持愉快的心情，放松自己，尽量不要害怕出错。

2. 注重发音：良好的发音是进行口语练的基础。

要特别注意英语中的重读和连读，多听多模仿标准发音。

3. 多借助语境：研究英语口语时，要注重研究句子和常用表达的用法，掌握常见对话场景和语境。

4. 多与外国人交流：尽量多和英语母语或流利英语的人交流，多听多说可以帮助提高口语水平。

结论通过多种口语练方法和注意事项的合理搭配，初中生可以有效提高英语口语能力。

口语练应该贯穿于英语研究的整个过程中，坚持练，注重发音和语境，培养流利的口语表达能力。

初中英语日常生活口语练习教案本教案旨在帮助初中学生提高英语口语能力，特别是在日常生活中运用英语进行交流的能力。

以下是一些示例练习和教学方法，供教师参考和运用。

【教案】主题：日常生活口语练习目标：提高学生在日常生活中运用英语的能力，包括问候、购物、约会、饮食等方面的口语表达。

教学步骤：一、问候与自我介绍教师可以通过模拟对话等形式，教授学生常用的问候语和自我介绍的表达方式。

例如：1. 问候语：- Hello! / Hi!- How are you? （回答：I'm fine, thank you! 或者：I'm not so good.）- What's up?2. 自我介绍：- My name is ______.- I am ____ years old.- I am from ______.二、购物英语教师可以引导学生在日常生活中进行购物对话的练习。

例如：学生A：Excuse me, how much is this T-shirt?学生B（扮演店员的角色）：It's 20 dollars.学生A：Can I try it on?学生B：Sure, the fitting rooms are over there.学生A：Thank you. I'll take it.三、约会英语教师可以组织学生进行关于约会的对话练习。

例如：学生A：Would you like to go to the movies with me tonight?学生B：Sure, what time?学生A：How about 7 o'clock?学生B：Sounds good. Where should we meet?学生A：Let's meet in front of the theater.学生B：Okay, see you then!四、饮食英语教师可以引导学生进行关于饮食的对话练习。

在英语教学中如何培养学生的口语表达能力在英语教学中，培养学生的口语表达能力必须抓早、抓紧、抓好，要充分利用初中学生胆子大、爱发言、善模仿、积极发言，过好开口关，为进一步培养说的能力打好基础。

为顺利地培养口语表达能力，应该坚持以下几点：一、在听的基础上培养说的能力学习开口说话的关键是首先要听清楚、听确切，然后才能开口模仿。

听准了才能够模仿正确，模仿对了才能尝到甜头，产生信心，乐于继续开口模仿；相反，如果没有听清楚就去模仿，必然模仿得不准确，说出的话别人就不易听懂，反而会影响说的积极性，甚至会失去说的信心。

另一方面，只有多听，提高了听力，才有可能提高说的能力。

因为只有多听才知道英语是怎么说的、哪里该重读、哪里该轻轻地带过去；才知道怎样说才是英语的习惯表达，减少汉语表达的影响。

所以，初中学生学习说英语的关键往往在于“听”。

二、重视朗读、背诵朗读与背诵是发展口语表达能力极为重要的手段。

朗读英语时，眼睛看着现成的英语语句和文章，口里大声读英语，头脑用不着思考组织语句，而集中注意力读好语音、语调、连续、节奏、韵律等，这实际上是有参考读物的口语表达能力的培养过程。

朗读是发展口头表达能力的必经阶段，是培养说英语技能的有效途径。

背诵更能积累精彩的话语和段落，凡经过认真朗读背诵实践的英语学习者，无不具有扎实的英语口头表达能力。

因此，初中英语教师应要求学生在初中入门基础阶段多朗读课文和对话，多背诵常用交际用语、精彩的段落乃至课文等。

这对打好英语口语表达能力的基础是十分有益的。

三、一开始就要抓好说英语的质量培养说英语，应注意从初一起始阶段就运用正常的语速和语流，不要因为初学英语就放慢语速一个词一个词地说。

否则，学生一旦习惯于慢语速，以后就会很难提高。

说话的语速和语流问题关系到说的质量，说得太慢、追求发音清晰，反而使听者感到难以理解，达不到交流思想的目的。

所以教师说英语时，宁可多说两遍，也要坚持运用正常的语速和语流。

同时也要求学生说英语时用正常的语速，这样做不但能培养学生的口语表达能力，而且还能节省宝贵的课堂教学时间，对提高课堂教学质量是大有好处的。

谈初中英语教学中的口语训练要学好英语知识，有效的课堂教学是开启学生创造性思维能力、引导学生思维的启动器，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种手段。

因此，教师要以学生为中心，加强英语口语训练指导，加大学生自学的活动量，发挥其主体作用。

笔者认为可以从以下几个方面加强口语训练。

一、培养学生讲英语的习惯在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。

1.进行多种训练。

在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础，起先应从很容易的句子着手。

2.做重复交流活动。

练完句型如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动。

二、在训练中提高学生听力作为英语教师，我们经常都会遇到学生问这么一个问题，“老师，我的英语口语不好，怎样才能尽快提高自己的英语口语水平？”，其实要说清楚这个问题也不是很容易，首先我们应该明白初中学生的英语口语要达到什么样的程度，《初中英语课程标准》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。

一般来说学生的英语口语至少应达到以下三个方面的要求：第一，说话或朗读时，语音语调正确；第二，用英语交流的时候语法正确，用词恰当，符合英语表达习惯；第三，用英语表达时流利顺畅，内容充实，前后逻辑清楚。

在平常的教学中，笔者就以这三个目标作为教学目的，对学生进行训练。

在教学实践中，我发现影响学生英语口语表达能力的很重要一个因素是听力，因为只有先听懂了，然后才能回答交流。

所以在口语表达训练之前，首先进行英语听力的训练。

可根据学生的实际情况，有选择性的调出一篇短文，字数控制在100字左右，生词最好不超过5﹪，在听的过程中让学生记录关键词语，如时间、地点、人物、数字等，并对所听的内容设计2--3个问题，让学生听完后回答这些问题。

英语 口语训练在中学英语教学中的意义与策略
王 小 平
（ 重庆 市双桥 区双桥 中学 重庆
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识 码 ： Ａ ．
４ ０ ０ ９ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ９ — ０ １ １ ９ — ０ ２
自新课标 实行 以来 ， 英语 口语训练不得不提上 日程 。回 顾 以往 的英语课 堂教学 ， 以“ 教 师为 中心” 的课 堂传授 方式
成真正意义上的“ 学习共同体” 。［ ３ １ 在课 堂上通过师生与生生
之 间的互动进行英语 口语 的训 练恰恰符合 了新课程 标准对 英语这 门学科的要求 。 其二 ，有助于提高学生 的英语 综合能力 。学好一 门语 言， 在笔者看 来“ 听、 说、 读、 写” 必不可少 ， 这就好 比计算 机 缺 了一个零件 ， 它就不 能很 好地运转 ， 英语 同样也是 。不 能 进 行沟通交流的语言根本就没达 到学习的 目的 。同时进 行 多方面 的英 语训练 ， 听、 说、 读、 写多管 齐下 ， 多种 感官刺激 有助于增强学生 的记忆力 ， ［ ４ １ 学 习一 门语 言的最高境界就 是 能够达到融会贯通 ，适 当地在英语 课堂中进行 口语训 练对
Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ａ ｂｏ ｖｅ ｓ ｉ ｇ ｎｉ ｉｃ ｆ ａ ｎ ｃ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｗｒ ｉｔ ｅ ｒ ｃ ｏ ｎｃ ｒ ｅ ｔ ｅ ｌ ｙ ｉ ｎｔ ｅ ｒ ｐｒ ｅ ｔ ｓ
ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ｆ ｏ ｏ ｒ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ．

初中英语教学中口语教学训练研究摘要：口语教学在初中英语教学中占有重要地位，但是在实际教学中，学生的口语表达能力普遍较弱。

本文将从口语教学的重要性、现状分析以及口语教学训练的策略和方法等方面展开讨论，旨在寻求提高初中英语口语教学效果的途径。

关键词：口语教学；初中英语；训练；策略；方法一、口语教学的重要性口语作为语言交流的重要手段，在英语学习中扮演着至关重要的角色。

通过口语表达，学生可以更好地与外语环境进行交流，掌握准确地发音、流利地说话，有助于培养学生的语言感知能力，并且能够有助于积累一定的交际经验。

提高学生的口语表达能力是初中英语教学的一项重要任务。

二、口语教学现状分析在现实教学中，学生的口语表达能力普遍较弱。

主要表现在以下几个方面：1.发音不准确：学生容易受汉语语音的影响，发音不标准，存在模糊不清的问题。

2.词汇储备不足：学生在口语表达时词汇量较小，表达能力有限，缺乏一定的语言积累。

3.语法错误频繁：学生在口语表达中容易出现语法错误，影响表达的准确性和流利度。

4.缺乏语感：学生缺乏对英语语调、语音语调的感知能力，导致口语表达不连贯。

以上问题的存在，直接影响了学生的口语表达能力。

需要在口语教学中进行训练，针对以上问题进行有针对性的解决。

三、口语教学训练的策略和方法1.积极营造语言环境为了激发学生学习英语的兴趣，首先需要在课堂和学校中创造出良好的语言学习环境。

可以通过布置英语角、英语园地等活动，让学生有更多的机会接触英语，增强语言的感知能力。

2.注重发音训练对于学生来说，准确的发音是口语表达的基础。

教师可以通过听力训练、口语模仿等方式，帮助学生纠正发音错误，提高准确性和流利度。

3.提高词汇量词汇是语言表达的基础，学生没有足够的词汇储备是无法进行有效的口语表达的。

可以通过多读、多背诵、多运用的方式，帮助学生积累更多的词汇。

4.语法训练在口语表达中，语法错误会影响表达的准确性和流利度，因此需要进行专门的语法训练。

初二英语单词积累听力口语训练
对于初二的学生来说，积累英语单词、训练听力、练习口语都是很重要的英语学习的部分。

以下是一些具体的建议：
1. 积累英语单词：
阅读英语文章或故事：选择适合你水平的文章或故事，每天读一些。

在阅读过程中，你可能会遇到新的单词，把这些单词记下来，并尝试去理解它们的意思。

使用单词卡片：制作单词卡片，一面写上单词，另一面写上意思。

每天抽出时间来复习这些卡片。

使用手机应用程序：有很多手机应用程序，如Anki或Quizlet，可以帮助你记忆单词。

2. 训练英语听力：
听英语故事或播客：有很多网站提供英语故事或播客，如BBC的英语故事、Librivox的免费公共领域播客等。

看英语电影或电视节目：选择适合你水平的电影或电视节目，尝试理解对话和剧情。

使用听力训练应用程序：有很多手机应用程序，如Rosetta Stone或Duolingo，可以帮助你训练英语听力。

3. 练习英语口语：
找语伴练习：找到一个或多个愿意和你一起练习英语的人。

可以是你的同学、朋友或者家人。

使用手机应用程序：有一些手机应用程序，如Duolingo或HelloTalk，可以帮助你和全世界的人练习英语口语。

参加英语角或语言交换活动：很多地方有英语角或语言交换活动，在那里你可以和同样想学英语的人交流。

以上建议仅供参考，建议根据自身实际情况制定相应的学习计划，必要时可以寻求专业的英语教师帮助。

浅谈初中英语教学中的口语训练英语课程学习是一个认识和实践的活动统一体，英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。

交际能力的核心是使学生能够运用所学语言在不同的场合中对不同对象进行有效的、得体的交际，根据现有的中学生素质、所处的语言环境、教材和课时安排等真实情况,如何提高学生的口语水平已成为当今英语教师迫在眉睫的首要任务。

就这个问题，结合本人的教学实践谈几点看法。

一、英语口语教学的重要性《中学英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，语言的产生就是有声语言。

有声语言，即口语，是第一性的。

文字是在口语基础上产生的，是口语的记录。

而语音是英语学习中最基本和最重要的内容之一。

良好的英语发音基础有助于学生形成积极的语音自我概念，提升英语学习整体自我概念水平，学生的兴趣与动机在很大程度上决定了口语学习的效果。

因此，充分认识口语能力培养的重要性，调动学生的积极性，使学生在口头和书面两方面都具备一定的实际应用能力。

二、当前中学英语口语教学现状语言是文化的载体，是交际的工具。

培养中学生的英语口语交际能力显得越来越重要，然而，在教育改革日新月异的今天，中学英语教学仍然处于以读写为中心、以笔试成绩争高低的阶段，多数中学生的口语交流不是结结巴巴，就是词不达意，难以用学过的英语口语知识来表达自己的思想。

现阶段的中学课堂中的口语教学仍存在以下特点:(一)教师在传统考试的“余威”下倾向对语法条目、词汇讲解、单词记忆等知识的积聚而不够重视学生的口头表达能力，以致很多学生学的都是“哑巴英语”。

(二)现阶段很多英语教师在中学课堂采用的口语教学还是很古老，问答可以根据语言知识与结构的要求进行,如名词单复数、动词时态等练习可以通过一问一答进行操练,达到巩固语言知识的教学目的。

这种形式多是教师问,学生答,学生只是被动接受提问,久而久之会使学生丧失积极性与主动性。

初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力随着社会越来越国际化，英语在日常生活中的重要性也越来越受到广泛的重视。

英语口语表达能力是影响英语学习成就的重要因素之一，因此，在初中英语教学中，如何有效地培养学生的口语表达能力，成为了教师们需要面对的任务之一。

为什么需要培养学生的口语表达能力英语口语表达能力在现代社会中越发重要。

首先，英语是国际共用语言之一，任何一个公司或机构都有可能和国际社会发生联系，与外国人进行交流，因此，英语口语成为了不可或缺的能力。

其次，进入国外大学、研究机构或工作需要掌握流利的英语口语表达能力。

因此，初中英语教学中理应注重培养学生的英语口语表达能力。

优化口语课堂教学方法优化口语教学方法是培养学生口语表达能力的关键所在，下面介绍一些实用的优化口语课堂教学方法。

多组织学生进行对话在英语课堂上，教师可以通过引导学生进行多轮对话，来提升学生的英语口语表达能力。

在此过程中，教师需要注意整合课程设计、话题选择和练习模式，通过对话互动，在不知不觉中提高学生的英语口语表达能力。

多组织角色扮演角色扮演是一种常用的口语教学方法。

通过模拟特定场景，学生可以在语法运用的同时，练习口语表达能力。

此外，还可以通过角色扮演培养学生的创造力和合作精神。

对标优秀英语学生许多学校都有部分学生在英语学习方面表现特别突出，他们具有深刻的语音感和口语表达技巧，教师在口语教学中可以将他们作为学习标杆，鼓励其他学生效仿，提升自身的英语口语表达能力。

创设真实语境语境是语言技能发展的一个重要方面。

在课程设计中，教师需要注重创设真实的语境。

可以通过使用真实或模拟的情景，让学生更好地理解英语单词和句子的用法，学会运用英语进行沟通。

开展课外活动除了在课堂内进行培养学生口语表达能力的训练，教师还可以通过拓展途径来开展课外活动。

下面介绍两种可行的方法。

英语角英语角是一种学生自由交流英语的活动。

在英语角中，大家可以随意地谈论各种话题，分享英语学习心得和体会，从而提高英语口语表达能力。

进 行 同 性 质 的 强 化
要 求教 师 能够 在 教 学过 程 中 穿插 １ ３ ３ ＇ 语训练的环节 ， 即对所 学 习的课 文进 行 反 复的 对话 练 习 ． 要 求学 生分 组进 行课 文情景 再 现。要 求学 生能 够将 所 学 习的 内容 ， 无论是 单词、 句型 还是 课 文 都要 进 行 系统反 复 的 练 习． 扎 实的 掌 握课 文 内容 ． 掌握 了课 文 内客是 口语训 练 的基 础部 分 在 掌 握 了课 文 内容 的基 础 上教 师 再 进 行 强化 口语 的 系统训 练． 在每 一 个或 者 两个 学 习周 期结 束后 教 师要 要 求 学生根 据 已经学 习的 句型 和单 词 ， 进 行 口语模 拟 ． 对话 练 习 对 话 练 习不 必 与 已经 学过 的 内容 一 致 ， 要 具 有 开放 性 ， 只 有 这 样 才 能从根 本 上使 学 生真 正具备 英语 的实 际应 用能 力 例
题 材 ： “ ｌ ａ ｓ ｔ Ｓ ａ ｔ ｕ ｒ ｄ ａ ｙ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，Ｌ ｕ ｃ ｙ ａ ｎ ｄ Ｌ ｉ ｌ ｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ，
容， 这 些 内容 的设 置 能够 使 学 生掌握 一 定 的 日常 用语 和对
话情 号 。 虽然英 语教 材 中提 到 的 涉及 范 围较 广 ． 但 是存 在 的 通 病是 对话 的 内容 较 少 ． 对 话相 对 较 短 ． 对 口语 的训 练 强 度 不够 大。 这 就要 求 教 师在英 文教 学的过 程 中针 对英 文 课 文 中所 涉及 到的 １ ３ ３ ＇ 语进 行 细 致讲 解 ， 并在 讲 解 的基 础上
李 玉明
行之有效， 但 是 间 隔时 间过 长 ， 疏 于 练 习会 使 学生 的 口语 进 步 空 间小 ， 甚 至会 出现 遗 忘或 者 退 步的 现 象 这 就要 求 教 师 在 日常教 学 的过程 中积极 营 造 口语 学 习氛 围 ． 为学 生

初中口语训练教案英语课程目标：1. 提高学生的口语表达能力，使学生能够流利地用英语进行日常交流。

2. 培养学生的自信心，使学生敢于在公众场合发表自己的观点。

3. 增强学生的听力理解能力，提高学生的语言运用能力。

教学内容：1. 日常用语的交流：问候、介绍、道别、询问等。

2. 情景对话：购物、问路、就餐、旅游等。

3. 公共话题讨论：学校生活、兴趣爱好、环保、节日等。

教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 老师与学生用中文进行简单的交流，了解学生的情况。

2. 学生进行自我介绍，包括姓名、年龄、年级等。

Step 2: 日常用语交流（10分钟）1. 老师出示图片或情景，引导学生用英语进行描述和交流。

2. 学生两人一组，进行角色扮演，模拟日常生活中的场景。

Step 3: 听力理解（15分钟）1. 老师播放一段录音，学生听后回答相关问题。

2. 学生两人一组，互相朗读短文，并回答对方提出的问题。

Step 4: 情景对话（15分钟）1. 老师出示一幅图片或情景，学生分组进行角色扮演，用英语进行对话。

2. 学生自由组合，选择一个话题，进行对话练习。

Step 5: 公共话题讨论（10分钟）1. 老师提出一个公共话题，学生分组进行讨论。

2. 学生自由发言，表达自己的观点。

Step 6: 总结与反馈（5分钟）1. 老师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。

2. 学生提出问题，老师进行解答。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，评估学生的口语表达能力。

2. 课后收集学生的作业，评估学生的语言运用能力。

3. 定期进行口语测试，评估学生的口语水平。

教学建议：1. 老师要以鼓励为主，增强学生的自信心。

2. 学生要积极参与课堂活动，大胆开口说英语。

3. 学生要加强课后的语言实践，多与同学进行英语交流。

注意事项：1. 老师要注意学生的个体差异，因材施教。

2. 课堂活动要尽量真实，让学生感受到语言的实际运用。

3. 教学中要注意文化差异，引导学生正确使用英语。

动 ，忽略了英语 口语 的训练。现今新课 程改革正进行 得如火如
“ ｈ ｃ ｏ ｙ ｕ ｌ ｅ ｂ ｔｅ Ｗ ｉｈ ｄ ｏ ｉ ｅ 【ｒ— ｋ ｉ ｎ ａ ｃ ｔ ｏ ｖ ｎ ａ ｓ ｌ ｌ ｉ ｇ ｉ ｉ 。 ｒｌ ｉｇ ｉ ｍａｌ ｖ ｎ ｙ ｉｎ
ｖｌ ｇ ？Ｗ ｈ ？ ， Ｔ ｌｉｇａ ｏ ｔｆｔｒ ｌ ｓ ，“ ｌｉｇ ａｏ ｔｆｓ ｉａ ｅ ｌ ｖ ” “ ａｋｎ ｂ ｕ ｕｕｅ ｐａ ” Ｔａｋｎ ｂ ｕ ｅ— ｎ
备报告 的过程中锻炼了写作 能力 ，而且还可句
、
在平时 的课 堂教学 中， 当我在教一个新 的词组 和句 型时 ， 在
给出典型的例句后 ， 我会鼓励学生造句 。 同学们 只要将例句看懂 了都会非常乐意争先恐后地造句。在复 习比较级和最高级的时 候， 我举 了个 例子“ ａ ｎｉ ｔ ｌ ｅｅｔ ｎｏ ｒ ｌ ｓ Ｓ ｅａｗ ｙ Ｋ ． ｅｃ ｖｒｓ ｉ ｕ ａ ． ｈ ｌａｓ ￣ ｓｈ ｅ ｃｓ
这样做 ， 使学生很 轻松有效地学 会了新词组 、 不仅 新句型 ， 而且 还为 口语能力的形成打下 了扎实的基础。
二、 编造对 话
在这之 前我 会先 概括 一下类似 如下 的句型结构 ：ｗ ｎ／ ｋ ａ ｔｓ／ ａ
ｔ ｌ ｂｆｏ ｏｓ ； ａ ｔｏｄ ｔ； ｓ ｏｌ ｋ ｏｓ ｅ Ｏｔ ｄ ｔ ｗ ｎ ｏｓ ａｋｉｓ ｗ ｕ ｌ ｅｔ ｄ ｔ ｌｓ ｎ ｏ ｈ ｔ ｈ ｆｂ ｄｉ ｏ ｈ
有效地模 仿。 模仿在语言学习的初级 阶段是相当重要 的、 不可缺 少 的步骤 。
荼 ，去年夏天本人有幸参加由广州市人 事局举办的广州市英语 教师赴伯明瀚培训 的活动 ， 借助这些契机与学 习经验 ， 这两 年来 我在英语 口语训练方面进行 了一些尝试 ， 了一些方法 。 总结 根据英语 口试 的发展 ，我们对 于英语 口试 的准备不 能只局 限于初三考试前 的“ 地狱式 ” 训练 ， 我们必须从初 一开始就要培

分析中学英语教学中的口语能力培养途径引言：英语作为一门国际语言，具有广泛的应用领域和重要的交流作用。

在中学英语教学中，培养学生的口语能力是至关重要的。

然而，由于教学方法和环境的限制，许多学生在口语表达方面存在困难。

本文将分析中学英语教学中的口语能力培养途径，探讨如何有效提升学生的口语水平。

一、提供真实语境为了培养学生的口语能力，教师可以创造真实的语言环境，让学生在实际交流中学习和使用英语。

例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行对话，如在餐厅点餐、购物等场景下进行交流。

这样的活动可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高口语表达能力。

二、鼓励学生参与课堂互动在中学英语教学中，教师应该积极鼓励学生参与课堂互动，提供多样化的口语练习机会。

例如，教师可以组织小组讨论，让学生就某个话题展开讨论并发表自己的观点。

此外，教师还可以设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行对话，提升口语表达能力。

通过积极参与课堂互动，学生可以更好地运用所学知识，提高口语能力。

三、提供语音训练在英语口语教学中，语音训练是不可忽视的一环。

教师可以通过教授正确的发音规则和技巧，帮助学生纠正发音错误，提高口语表达的准确性。

同时，教师还可以设计各种语音练习活动，如朗读、模仿等，让学生通过反复练习来提升口语流利度和自信心。

四、利用多媒体资源在现代教育技术的支持下，教师可以利用多媒体资源来培养学生的口语能力。

例如，教师可以使用录音机或者视频设备录制学生的口语表达，然后进行评估和反馈。

此外，教师还可以利用网络资源，如英语学习网站、语音识别软件等，提供更多的口语练习和学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、提供个性化辅导每个学生的口语能力和学习方式都有所不同，因此，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的口语辅导。

例如，对于口语表达能力较弱的学生，教师可以采用分组讨论或者一对一辅导的方式，帮助他们提高口语表达能力。

对于口语流利度较低的学生，教师可以设计更多的朗读和口语练习活动，帮助他们提高口语流利度。