部编人教版语文三年级上册第四单元教材分析及课时安排

第一单元教材分析及课时安排一、单元说明本单元以“学校生活”为主，編排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。

《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐样和的校园生活，体现了我国各民族儿重之的友爱和结；《花的学校》是散文诗，通过高的想象，把重真表现得调尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过你中山小时候向私熟先生提同的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。

本单元的语文罗素是“阅读时，关注有新解感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自已感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。

本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示一一在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向一一注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用本单元的习作要求是“体会习作的乐趣“。

这是本套教材第一次正式的习作练习。

教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。

从本册开始，每个单元前都编排了篇章项，这是本套教材在单元编排上新增的体例。

篇章项有两那分内容，上边的语句提示了本单元的人文主题，点明了“学校”的重要作用下边的语句提示了本单元的语文要素，是本单元的教学重点。

此外，篇章页上还配有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元学习充满期待。

二、本单元教学需要注意一些问题。

第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自已对这些词句的理解。

在学生交流时，教师也要进行相应点投，特别要联系与词句有关的课后题。

此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。

部编版三年给语文上册第四单元教材分析及教案教学反思年幼的我们，好奇地陪伴孙悟空在取经路上斩妖除魔，疑惑地跟随长鼻子木偶匹诺曹经历百般奇遇，欣喜地追随凡尔纳在两万里海底尽情遨游。

在那散发着墨香的书籍的陪伴下，我们一路成长，一路收获，开始了新的学习之旅。

走进本单元，让我们边读故事边预测：老屋是怎样不厌其烦地为小动物提供帮助；胡萝卜先生的长胡子为大家提供了哪些便利与帮助；不会叫的小狗在嘲笑声中坚持不懈地跟随哪些动物学叫。

多么美好的阅读体验呀！本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容，在教学方法上应有别于常规单元。

具体在教学时，一是不要求预习，二是更强调学生自主的阅读实践，三是要有单元整组教学的意识，按序分解教学梯度，层层推进。

本单元的学习旨在唤醒学生的预测意识，提升他们的预测能力，使他们了解预测的角度，明白预测的价值和意义，并能在实践中积极运用。

分类内容课时教学要点课文总也倒不了的老屋2~3学会从不同角度进行预测，明白预测要有一定的依据；初步感受预测的好处和乐趣。

胡萝卜先生的长胡子1~2预测故事的内容，根据实际内容及时修正自己的想法；尝试根据题目预测故事内容。

小狗学叫1~2预测故事的结局，并与原文进行比较，体会预测的多样性；能运用预测策略阅读课外书。

口语交际名字里的故事1能把了解的信息说清楚；认真倾听，有礼貌地回应；能向家人转述同学名字的故事。

习作续写故事 2根据插图和提示续写故事，把故事写完整；巩固修改符号的用法。

12总也倒不了的老屋文本分析：这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。

课文用反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。

部编本语文三年级上册第四单元教材解读一、单元概述部编本语文三年级上册第四单元围绕“自然景观”这一主题展开，通过一组描绘大自然美景的课文，让学生感受大自然的神奇与美丽，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。

本单元共安排了4篇课文，分别是《秋天的雨》、《雪地里的小画家》、《刮风了》和《下雨了》。

二、教材分析2.1 课文内容分析- 《秋天的雨》：这篇课文描绘了秋天的雨带给大地的变化，让学生感受到秋天的美丽和丰收的喜悦。

- 《雪地里的小画家》：课文通过一个小画家在雪地里作画的故事，展现了冬天的雪景之美，培养学生对艺术的热爱。

- 《刮风了》：课文描述了风的力量和风带来的变化，让学生认识到自然现象的多样性和独特性。

- 《下雨了》：这篇课文描绘了雨后的景象，让学生感受到雨后清新的空气和生机勃勃的景象。

2.2 教学目标分析- 知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握相应的字词用法。

- 过程与方法：通过课文学习，培养学生对自然景观的观察和描述能力，提高他们的语文表达能力。

- 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和保护意识，增强他们对自然环境的感知和欣赏能力。

三、教学建议3.1 课前准备- 教学资源准备：准备课文相关的大自然景观图片或视频，以便在课堂上进行展示和讨论。

- 学生预习指导：让学生预习课文，提前掌握生字词，对课文内容有一个初步的理解。

3.2 课堂教学- 导入新课：通过展示大自然景观的图片或视频，引起学生对课文的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

- 生字词学习：引导学生正确认读和理解课文中的生字词，可以通过组词、造句等方式进行巩固。

- 课文内容讲解：对课文内容进行详细讲解，引导学生理解课文描述的自然景观，可以通过图片展示、情景模拟等方式进行辅助。

- 语文能力培养：通过课文学习，培养学生对自然景观的观察和描述能力，可以组织学生进行小组讨论、写作练习等。

- 情感态度教育：在教学过程中，引导学生关注自然景观的美好，培养他们对大自然的热爱和保护意识。

第四单元口语交际：名字里的故事一、教材分析：本次《口语交际》的内容是引导学生了解名字的含义或来历。

通过交流了解自己名字的含义或来历，我们可以感受到长辈对我们的关爱和期待，通过交流了解他人的名字的含义或来历，我们不仅可以获知一些新鲜事，而且可以促进与同学们的合作。

二、教学目标：1．了解自己名字的来历和寓意。

2．指导学生正确交流，按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。

3．体会长辈对自己的关爱和期望.4．培养学生收集信息、处理信息的能力。

三、教学重难点：重点了解自己姓名的来历和寓意，讲清楚了解到的信息。

难点培养学生收集信息、处理信息的能力。

四、教学准备：教师：多媒体课件。

学生：向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。

五、课时安排：1课时教学过程：一、导入板题，出示目标：1．出示课件，展示教师自己名字的由来。

2．请几个学生介绍自己的名字。

3.板书课题：名字里的故事4.课件展示教学目标。

二、观姓氏文化，了解姓名1．课件出示姓氏文化，让学生感知姓氏文化的悠久历史。

2．教师小结。

课件展示。

3．先后用课件出示：诸葛亮、司马光、哈利·波特、达·芬奇。

每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。

你们知道他们分别姓什么吗？4．师生交流。

5.教师小结：单姓和复姓的区别，中国人和外国人的名字的区别。

三、寓意交流1．大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗？教师用课件展示。

2．传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没起出来。

那年春天，李白的父亲对妻子说：“我想作一首《春日绝句》，但是，只想好了前两句‘春风送暖百花开，迎春绽金它先来’。

”李白的母亲一听，想了一会儿，续上一句：“火烧杏林红霞落”。

母亲的话音刚落，李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”。

父亲一听，拍手叫好，这句诗的第一个字正是自己的姓，最后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅，于是便给儿子取名“李白”。

部编人教版语文三年级上册第四单元教材分析及课时安排第四单元教材分析及课时安排本单元是阅读策略单元，旨在引导学生研究并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的读者。

本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。

预测是一种自然存在的阅读心理，本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。

这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。

本单元一般安排3到4篇课文，前面的课文进行策略的展示与指导；后面的课文具有练性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略。

本单元对预测的研究做了有层次、有梯度的安排。

《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。

《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的研究提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。

语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用顶测这一策略。

教学时需要注意一些问题。

第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。

要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用，由课内研究延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的惯。

第二，为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。

第三，策略单元的课文教学强调学生自主阅读实践，并通过讨论、比较和交流等方式引导学生掌握预测策略，感受阅读的趣味和研究的快乐。

同时，将策略教学与课文内容有机融合，利用课文旁批、课后题和研究提示等方式，实现边阅读边预测的教学实践，培养学生自读自悟、尝试运用、合作交流和独立运用的能力。

部编版语文三年级上册册四单元整体教学设计一、单元教材分析本单元以阅读策略为主线，旨在引导学生将无意识的阅读心理转变为有意识的阅读策略，提升预测能力。

通过《总也倒不了的老屋》、《胡罗卜先生的长胡子》和《小狗学狗叫》等课文，层次有序地安排预测的研究，培养学生的预测意识和能力，让他们成为阅读的积极参与者、发现者和创造者。

二、学情分析学生已经研究了大量童话故事，对于这一体裁有一定的认识和了解，这为研究本单元课文提供了有利条件。

但对于“预测”这一概念，学生还是新知，需要进行讲授和总结，让他们将其纳入自己的知识能力体系。

三、单元研究目标本单元的研究目标包括认识23个生字，读准5个多音字，会写13个字和14个词语；能够一边阅读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣；能够将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能够预测故事的发展和结局。

四、教学重难点本单元的教学重点在于教授预测的基本方法，让学生能够顺着故事情节去猜想；教学难点则在于尝试续编故事。

五、单元课时安排本单元共安排了《总也倒不了的老屋》2课时、《胡罗卜先生的长胡子》1课时、《小狗学狗叫》1课时和《作》2课时。

六、各课时主要教学内容和目标第1课时教学内容】总也倒不了的老屋》教学目标】学生能够认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字和“变成、门板”等14个词语。

可能会想到小鸟会不会帮助老屋，因为之前老屋帮助了小猫和老母鸡。

）2.学生自由发言，教师相机引导，让学生说出自己的想法和推测的依据。

3.教师出示插图，让学生观察小鸟的神情，思考小鸟会不会帮助老屋。

小鸟看起来很聪明，可能会帮助老屋。

）4.学生自读第11～13自然段，联系上下文预测小鸟会怎么做。

5.学生朗读第11～13自然段，教师相机指导、评价。

6.教师引导学生自读第14～15自然段，思考小鸟的态度和想法。

小鸟很感激老屋的帮助，想要回报老屋。

）7.学生朗读第14～15自然段，教师相机指导、评价。

最新部编版三年级语文上册第四单元教材
分析
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
部编版三年级语文上册第四单元教材分析
本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，包含一篇精讲文章《总也倒不了的老屋》和两篇略读文章《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，以及“口语交际：名字里的故事”“习作：续写故事”和“语文园地”。

教学本单元应注意以下三点：一是注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。

要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。

二是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。

三是策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。

部编版三年级语文上册第四单元备课一、单元教材分析1.备课内容：部编版三年级上册语文第四单元“阅读策略单元”，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

此类单元旨在指导学生并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

2.具体内容分析：整个单元首次以阅读策略为主线组织单元，内容由《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》、口语交际——《名字里的故事》、习作：《续写故事》及语文园地组成。

该单元课文有1篇精读课文，2篇略读课文，前面的课文进行策略的指导；后面的课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略；课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

本单元编排的目的是根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。

在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。

本单元对预测的学习做了层次、有梯度的安排。

《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题一学习伙伴讨论的形势，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。

《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。

语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。

第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。

按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用，由课内学习延伸到课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的习惯。

第二，策略单元的课文教学具有独特性。

可以提醒学生先不关注旁批，通过自己的阅读实践，真实地交流自己的阅读经验。

人教版语文三年级上册第四单元整体教学设计【单元教材分析】1.教材内容分析：鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。

本组课文讲的就是这些内容。

有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。

课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

全组紧扣细心观察这个专题，共编排了三篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。

通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。

比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。

在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。

“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。

“习作”则让学生写一则观察日记。

在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。

而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。

前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。

从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

2.丛书简介《语文主题学习丛书》：《植物中的闹钟》、《变色龙》、《生活中的小发现》、《墙壁冒汗了》、《达尔文和变色花》、《盐又回来了》、《会行走的植物》《在牛肚子里旅行》《动物神奇的生物钟》等10篇。

3.单元双线主题人文性主题——通过学习课文，去细心感受大自然的美，去用心发现大自然的无穷奥秘。

工具性主题——阅读主题：有感情朗读课文，理解课文，抓住重点词句，引导学生积累语言，了解作者是如何发现大自然的秘密的。

表达主题：用心观察周围的花和其他事物写写观察日记。