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《卢沟桥烽火》第二课时教案设计教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。
3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
4、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。
教学重难点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。
教学用具：《大刀向鬼子头上砍去》MP3教学过程：一、激情导入，确立主题。
1.这是一座历经百年的桥梁，却经历了一场令国人刻骨铭心的战斗;这是一座历经沧桑的桥梁，却见证了一段令国人永世难忘的历史，它的名字就叫——卢沟桥。
让我们翻开那厚厚的历史长卷，一起去看看那——(齐读课题：卢沟桥的烽火)2.通过上节课的学习，我们知道，“烽火”是(报警的烟火)那么卢沟桥的烽火，报的是什么警呢(信号)?——那是日本鬼子全面侵略中国的信号。
让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质，默读课文第二-三自然段，看看到底发生了什么事?二、精读理解，朗读感悟。
1.生读2.3自然段，(1)交流发生了一件什么事(2)细读日寇与我军的有关句子谈感受。
(3)指导读出日寇的不可一世、蛮横无理，我军的誓死为国、大义凛然。
(4)守桥的中国士兵是如何判定日本军官是赤裸裸的挑衅而不是搜查失踪的士兵呢?(划划，想想)(如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。
日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“气势汹汹”。
部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。
失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。
)是啊，这些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄图侵略的险恶用心。
第二课时教学要求：1、抓住课后习题4引导学生学习课文，体会聂将军的为人。
2、练习背诵第三自然段。
3、完成练习。
教学过程：一、复检：默写生词二、讲读课文：※师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。
那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？生交流、师板书：活菩萨中日友谊的使者※联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？1、生带着这个问题，自学课文（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）2、交流：（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
B、生交流时相机指导朗读。
（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
”A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。
从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。
B、在读中进一步体会（3）聂将军给日本官兵的信：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
B、指导朗读（4）孤女谢恩。
A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。
三、总结全文：课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。
四、练习背诵：1、抓住表先后顺序的词和动作的词。
卢沟桥烽火（第二课时）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
3.能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学重点：1.理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。
2.训练学生按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学难点：指导学生认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学过程：一、激情导入（播放斑竹清唱的《卢沟桥之歌》）1．同学们，苍凉悲壮的歌声戛然而止，然而，我们心中苍凉悲壮的情怀依然激荡，一声炮响，举世皆惊。
2.出示最后一自然段学生齐读。
（卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕。
一场伟大的抗日战阵便如火如荼地展开了。
）（1）这一段中有什么词不理解吗？（2）序幕：就是指一件事的开始。
比喻重大事件的开端。
如火如荼：荼：茅草的白花。
像火那样红，像荼那样白。
现在用来形容旺盛、热烈或激烈。
过渡：卢沟桥事变中敌我双方展开了怎样的殊死较量呢？请同学们自读2-5自然段，从文中找出敌人和我军的表现的句子。
在你有感触的句子旁简单写写批注。
（左边同学找敌人的表现，右边同学找我军表现。
）二、自主学习，感悟文本（一）学习第一次较量1.（一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。
）（1）这支日本军队是如何来的？请圈画出他们的动作、神态，谈谈你的体会。
（偷偷地，摸）——做贼心虚险恶用心卑鄙行为你能读出日军的偷偷摸摸吗？（全副武装）——日军是来进攻卢沟桥的，他们有备而来。
日军的狼子野心昭然若揭，卑鄙的行径让人唾弃。
谁来读好这句话？（2）那这支日本军队是在什么时间摸到卢沟桥这的？（1937年7月7日深夜）2．在这个深夜日军还有什么举动？谁来继续交流？（1）气势汹汹——在中国的土地上如此气焰嚣张，嘴脸丑陋啊！你能读好吗？（2）恼羞成怒，首先开火——蛮横无理，面目狰狞。
《卢沟桥烽火》第二教时教案教案教学设计《卢沟桥烽火》第二教时教案横山桥张华娣教学目的要求1、按时刻和情况进展顺序给课文分段，归纳段落大意能按时刻先后顺序复述“卢沟桥事变”的通过。
2、了解卢沟桥的战略地位，以及卢沟桥事变的重大历史意义。
重点难点通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇入侵罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击入侵者的英勇行为的崇敬之情。
一、检复导入，激发感情。
1、（课前播放斑竹清唱的《卢沟桥之歌》，直到上课铃响后才停止播放）同学们，苍凉悲壮的歌声戛然而止，然而，我们心中苍凉悲壮的情怀依旧激荡，一声炮响，举世皆惊。
从此，中华民族开始了困难杰出的抗日战争，这确实是震动中外的七七卢沟桥事变，昨天，我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章。
通过昨天的学习，你明白了这次事变真正的缘故了吗？（当苍凉悲壮的歌声萦绕在教室里时，“未成曲调先有情”，学生已是“不绝转入此中来”。
当歌声戛然而止时，相信同学们心中那苍凉悲壮的情怀依旧在激荡。
课未始，情已生，现在展开教学，学生不管是情感上依旧注意上，都已做好了良好的铺垫与预备。
）2、指名学生说出卢沟桥事变的缘故。
3、出示示意图，分析卢沟桥的战略位置，揭示事变缘故。
（多媒体显示卢沟桥事变示意图）（多媒体显示卢沟桥事变示意图，形象的直观显示“激活”了文字，促进了学生的正确感知。
使学生对卢沟桥重要的地理位置一目了然。
）过渡：因此，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫平他们入侵全中国的障碍。
漂亮祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本入侵者的狼子野心。
大伙儿请看——二、自主学习，感悟文本。
（一）学习第二段。
1、观看录象。
（关于卢沟桥事变的一段视频）（多媒体的运用开放了信息资源，形象的视频展现重演了屈辱的历史，也成功地集中了学生的注意力，学生愤慨的情绪一下子被激发起来了，同时被激起的，还有与守城官兵同仇敌忾的心理。
能够说视频展现为学习新课扬帆导航。
）过渡：看到大伙儿意犹未尽的表情，我明白大伙儿一定专门想明白当时的详细情形，是吗？下面我们一起来学习卢沟桥事变的详细通过。
《【《卢沟桥烽火》第二教时教案】卢沟桥烽火教案》摘要：（多媒体显示卢沟桥事变示图）（多媒体显示卢沟桥事变示图形象直观显示激活了促进了学生正确感知，（语课堂要努力营造主、合作、探究学习氛围安排学生、组讨论、集体交流从而让学生己感悟敌军蓄挑衅、无理取闹，（当学生对语言理、感悟化表达要学生感情便激荡与碰撞得到了深化与升华是异彩纷呈感想让人感觉到学生心灵深处确受到了震撼加深了学生不忘国耻、以史鉴、面向、奋发情怀教学目要、按和事情发展顺序给课分段归纳段落能按先顺序复述卢沟桥事变、了卢沟桥战略地位以及卢沟桥事变重历史义重难通了卢沟桥事变史实激发学生对日寇侵略罪行憎恨和对我国军民仇敌忾抗击侵略者英勇行崇敬情、检复导入激发感情、（课前播放斑竹清唱《卢沟桥歌》直到上课铃响才停止播放）学们苍凉悲壮歌声戛然而止然而我们心苍凉悲壮情怀依然激荡声炮响举世皆惊从华民族开始了艰苦卓越抗日战争这就是震惊外七七卢沟桥事变昨天我们起穿越历史风雨沧桑翻开了那段不堪回首通昨天学习你知道了这次事变真正原因了吗？（当苍凉悲壮歌声萦绕教室里成曲调先有情学生已是不绝入当歌声戛然而止相信学们心那苍凉悲壮情怀依然激荡课始情已生展开教学学生不管是情感上还是上都已做了良铺垫与准备）、指名学生说出卢沟桥事变原因3、出示示图分析卢沟桥战略位置揭示事变原因（多媒体显示卢沟桥事变示图）（多媒体显示卢沟桥事变示图形象直观显示激活了促进了学生正确感知使学生对卢沟桥重要地理位置目了然）渡所以敌人对是如梗咽恨不得举拿下扫平他们侵略全国障碍美丽祥和卢沟晓月再也阻挡不了日侵略者狼子野心请看二、主学习感悟（）学习二段、观看录象（关卢沟桥事变段视频）（多媒体运用开放了信息形象视频展示重演了屈辱历史也成功地集了学生力学生愤慨情绪下子被激发起了被激起还有与守城官兵仇敌忾心理可以说视频展示学习新课扬帆导航）渡看到犹尽表情我知道定很想知道当详细情形是吗？下面我们起学习卢沟桥事变详细、浏览5然段边边画出表示关系词句3、交流并相机板937年7月7日深夜二天凌晨当天晚上、品味二段画出描写敌我双方举动关键词语然就其段里战事情况进行组讨论把讨论结填发下表格里思考并交流你学习程还能体会出什么？（语课堂要努力营造主、合作、探究学习氛围安排学生、组讨论、集体交流从而让学生己感悟敌军蓄挑衅、无理取闹；我军义正严词、正义凛然）5、交流（出示学生填写表格并完善）要出描写敌我双方举动关键词语完成填空敌军我军937年7月7日深夜全副武装气势汹汹蓄挑衅恼羞成怒喝问严词拒绝二天凌晨人仰马翻疯狂吼叫狼狈哭爹喊娘仇敌忾举冒当天晚上猝不及防抱头鼠窜手握腰佩悄悄英勇顽强相机板敌军我军937年7月7日蓄挑衅严词拒绝二天凌晨举进攻仇敌忾当天晚上猝不及防主动出击6、展示（相机作朗前指导）7、有感情地齐5然段进步感受敌军气势汹汹、无理取闹可耻下场以及我军仇敌忾、英勇顽强8、指导复述（按顺序可以参考刚才填写张表格）（学生通浏览、品味、展示、探究不难体会到作者通语言所要表达对日侵略者憎恨和对我国守军英勇顽强敬佩情这里我不惜花费教学部分通、讨论、交流、汇报等多种形式铺开教学活动可谓是浓妆艳抹了学生思想感情和作者思想感情产生了强烈共鸣教师已无须再多言语学生已涨溢满腔激情）（二）、学习三段、华民族正处生死存亡关键刻国共产党起了发挥了她巨作用请轻声三段说说你懂了什么？、交流（平津危急三句话不能颠倒；增强语气；迅速成群结队夜以继日纷纷体会我国人民仇敌忾抗击外国侵略者爱国热情和民族精神）3、齐68节再次感受下民族危难和全国人民仇敌忾爱国热情（三）、学习四段、9节、节告诉了我们什么？3、齐节三、总结课升华感情、学习了这课你有什么感想呢？（当学生对语言理、感悟化表达要学生感情便激荡与碰撞得到了深化与升华是异彩纷呈感想让人感觉到学生心灵深处确受到了震撼加深了学生不忘国耻、以史鉴、面向、奋发情怀华儿女曾因国落而饱受凌辱但是炎黄子孙不允许历史重演从孩子们回答不难听出带着童稚话语是掷地铿锵坚定心说者动情听者耸容语课情感目标落实已不知不觉了）、历史警醒世人；历史催人奋进华儿女永远也不会忘记国历史不会忘记华民族耻辱日937年7月7日不会忘记日侵略者国土地上犯下滔天罪行3、学们结束课前我还想告诉多行不义必毙发动卢沟桥事变日军头目没有有下场（多媒体展示补充日军头目下场信息）（语课堂开放性则主要体现对知识、信息拓展、延伸上善恶到头有报、多行不义必毙卢沟桥事变挑衅者头目到头没有有下场补充这除了让学生愤慨余快人心外也激发了学生向善除恶觉性对学生正确人生观、科学世界观形成是潜移默化）、已了我们要以史鉴面向今年是日邦交正常化33年了和平与发展这是日两国人民心声是亚洲各国人民心声这是代强音希望将能维护日和平、维护世界和平而努力（多媒体放飞和平鸽播放蒋雨莲《和平友爱永我们心》）（曲终谙情情了通堂课熏陶、激发学生情感已进入了高潮特别是学生对日寇憎恨情已然溢言表可是如就这样学生心底埋下了仇恨种子或是让学生带着仇恨离开语课堂那便与新课程理念下语教学目标背道而弛了学生年幼心里显然是无法分清正确对待日军侵略行与对待现日国态应该有什么不问题所以我了相关不失机诱导学生关另具有代性、世界性命题和平与发展主题比较起仇恨战争维护和平显得更有义因这是国人民心声是全世界人民心声是代强音我想这对学生说绝不仅仅只是信息传递更是种必要情感态世界观引领）四、布置作业、复述卢沟桥事变、了卢沟桥事变战事情况；收集抗日战争其他重要历史事件板卢沟桥烽火敌军我军937年7月7日蓄挑衅严词拒绝二天凌晨举进攻仇敌忾当天晚上猝不及防主动出击。
《卢沟桥烽火》教学设计（第二课时）教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词语，体会词语所包含的情感，能根据提示讲述“卢沟桥事变”的经过。
3、通过品味文中的语句，认清日本侵略者的罪行。
感悟我国军民同仇敌忾抗击日本侵略军的英勇行为和民族精神。
教学重点: 抓住重点词语，体会词语所包含的情感，能根据提示讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学难点：通过品味文中的语句，认清日本侵略者的罪行。
感悟我国军民同仇敌忾抗击日本侵略军的英勇行为和民族精神。
教学方法：合作探究教学法自学辅导法教学过程：一、展标导课1、歇后语导入2、板书课题3、出示学习目标二、学习交流1、这篇课文是按照什么顺序来写的？哪几个自然段集中介绍了“卢沟桥事变”的经过？（提醒时间的文章的六大要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果）指名学生说。
2、出示自学指导（一）（1）自读课文2---5自然段，找出三个时间段，并画出三个时间段中描写敌我举动的词语，想一想从他们的举动中，你读懂了什么。
小组合作完成老师画出的表格（5分钟）（2）学生再次朗读2—5自然段，加深体会，指名读。
（3）学生按时间顺序复述“卢沟桥事变”的经过。
3、精讲点拨（1）、老师在读书过程中遇到了一个拦路虎，希望同学们帮我解答一下。
课文第2自然段提到“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”，中国士兵如何一眼就看出了这是一项阴谋？卢沟桥不就是一座桥吗，日军何必蓄谋已久的去侵占他呢？适时引导学生联系第一自然段“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。
（2）、感受形势之危急，激发强烈爱国情齐读课文第6--8小节，作为中国人的我们该怎么办？（号召）三个“危急”。
（排比顺序，联系“咽喉”的战略地位，日寇发动卢沟桥事变的真正目的）这三个危急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急！卢沟桥事变的历史意义何在？引读最后一段后教师总结，使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。
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《卢沟桥烽火》第二课时教学设计丰南区实验小学东校区张雪静一、教材分析（一）教学内容分析《卢沟桥烽火》反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
文章第一自然段介绍了“九.一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位，为揭露日军的狼子野心作下铺垫。
第二至五自然段写“卢沟桥事变”的经过，其中第二、三自然段讲述了日军蓄谋已久，挑起战端；第四、五自然段讲述中国军队誓死不让寸土的顽强抵抗。
第六至八自然段写在中国共产党号的号召下全国人民团结抗战。
第九自然段写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
纵观全文，围绕“卢沟桥烽火”重点引导读者感知“日军蓄意挑起战争的烽火”——“中国军队点燃抗击侵略的烽火”——“日军大举进攻蔓延战争的烽火”——“中国人民全面抗战，抗日的爱国烽火熊熊燃烧”等几方面内容，从而在抗日战争的大背景下，讴歌中华儿女顽强抵抗外辱的爱国精神。
文章浓缩了卢沟桥事变的史实，所述内容相对学生实际有较大距离，所表达的思想感情具有崇高的历史意义,学生学习起来有一定的难度。
因此借助多媒体教学，有层次地引导学生走进那段史实，唤起心灵体验，感悟文本，产生共鸣。
本文为主题单元的开篇，其知识引领、主题感悟均为单元学习奠定基础。
（二）教学对象分析作为六年级学生，已具有一定的前瞻阅读、借助网络进行有效预习的能力；学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力，具有较好的小组交流的意识、习惯和能力；具有较强的思维张力，能很好地将文本信息、教师提供信息、自我搜集信息融汇成个性化的感悟；学生对抗日战争的史实知之甚少，仅限于影视作品中所获得的信息，有基本的爱国意识、情感，但对卢沟桥事变的历史背景、历史资料、历史意义了解不够，对抗日精神感受不够深入。
（三）教学环境分析本堂课选择多媒体体教室环境，原因分析：本课浓缩了卢沟桥事变的过程，文章顺序性强，情感随文章的推进而层层升华，为多媒体信息充分预设、教师引导生成，创造了良好的条件。
学生相对于本文的知识、情感都较为薄弱，利用多媒体技术的感染、启发、引导、升华更有利于学生对文本的深入感悟，更具有课堂凝聚力和感召力，有利于提高课堂效率。
二、教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇的侵略罪行，感受中国军民抗击日寇、同仇敌忾的英勇行为。
了解“卢沟桥事变”的历史意义。
过程与方法：通过自主学习、交流，引导学生感悟重点语句，初步体会文章内容和情感；通过感受、内化多媒体提供的信息，以及交流课前搜集资料，深化对文章内容和情感的体会；通过朗读的恰当穿插，再次内化感悟，升华对文本的解读。
情感态度与价值观：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾、抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，激发爱国情怀。
三、教学重难点教学重点：通过多种形式的感悟，了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇的侵略罪行，感受中国军民抗击日寇、同仇敌忾的英勇行为。
了解卢沟桥事变的历史意义，感受自卢沟桥事变后中国军民的抗日精神。
教学难点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾、抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，激发爱国情怀。
四、教学流程图流程图符号说明：开始，结束：教学内容，教师活动：学生利用教学资源完成学习活动：流程线：《卢沟桥烽火》第二课时教学设计流程图五、教学环节说明（一）回顾、激情、导入多媒体整合点：出示卢沟桥战略位置示意图，伴有低回的音乐《松花江上》。
教师活动：叙述文章第一自然段。
学生活动：深入低沉的气氛，再次观看卢沟桥战略位置示意图，听老师的叙述，回顾卢沟桥所处的战略位置以及日军发动卢沟桥事变的真正意图。
多媒体：音乐停止。
教师活动：“九.八一”的战火正悄然蔓延至卢沟桥，结合上节课所学，你能再次揭露日军发动卢沟桥事变的意图吗？学生活动：用简练的话叙述日军发动卢沟桥事变的意图。
【整合点诊断：所授内容为第二课时，因此，第一环节的设置应体现知识的系统学习——回顾旧知，链接新授，承上启下。
低回的音乐，引导学生进入低沉的氛围，教师的讲述，帮助学生回顾第一自然段的内容，再次的思考交流铺就文章最初的格调——对日军妄图全面掀起侵华战争的动机分析与真相揭露，为下文感悟日军的“挑衅”、“蓄意”、“残暴”，感悟对日军的“恨”，对中国军队的“敬”作下铺垫。
】（二）品读、感悟、移情体验教师活动：（过渡）处于咽喉要道的卢沟桥，日军窥视已久。
在侵华野心的驱使下，日军将侵略的魔爪伸向了卢沟桥。
美丽祥和的卢沟晓月顿失往日的宁静。
1．整体感知，了解事变经过。
教师活动：引导学生默读课文第二至五自然段，概括思考卢沟桥事变的过程。
学生活动：默读思考。
教师活动：请个别学生概括交流。
学生活动：个别交流，补充完善。
教师活动：评价小结。
板书：日我【设计意图：给予学生读书思考的时间和空间，整体感知事件过程，为下文的具体感悟打下知识和情感的基础。
】2．细节感悟，解读真相，激发情感教师活动：（过渡）这是一场敌与我的较量。
在这场较量的初步感知中，你感受到了怎样的“敌”与“我”的形象？学生活动：选择评价“日军”与“中国军队”的形象。
教师活动：随机引导、点评，相机板书。
（预设：依据学生学情判断，他们有能力初步感悟出日军“蓄谋已久”、“蓄意挑衅”、“狡诈”、“阴险”等关键词；能初步感悟中国军民的“勇敢”、“坚强”、“不怕牺牲”、“爱国”等关键词）【设计意图：以学生的思考交流为基础，形成板书，既体现师生互动成果，又为下文细节感悟铺就基础格调。
】（1）感悟日军的阴险、残暴，激“愤”之情。
①品词悟句的基础感悟——有感罪恶之心。
教师活动：引导学生默读第二、三自然段，勾画出能体现日军阴险、残暴的词句，用关键词批注它们所体现出的日军的本质。
多媒体：出示文字“揭露日军的本质和罪行”。
学生活动：边读、边思、边动笔。
教师活动：巡视收获信息、随机指导后引导学生交流。
学生活动：交流感受、倾听补充。
多媒体：出示第二、三自然段。
教师活动：重点引导学生感悟“搜查”双引号的作用、“蓄谋已久”、“挑衅”两词的本义及在此语境下的含义、“全副武装”、“恼羞成怒”所反映出的日军的心理，勾勒出日军阴险、狡诈的嘴脸以及全面侵华的狼子野心。
【设计意图：抓住重点词句的感悟是高年级语文阅读的重要方法之一，学生有所读、有所思、有所悟、有所交流与生成，在内心形成以本体感悟为基础的理解，为后文作下强力的铺垫。
】②推波助澜的升华理解——有感罪恶烽火的点燃。
教师活动：（过渡）“搜查”是日军企图冲入宛平城的借口，“恼羞成怒”揭开他们蓄谋已久的阴险嘴脸，疯狂的子弹洞穿他们全面侵华的狼子野心。
历史将记录这一罪恶的行径，让我们一起倾听历史的声音。
多媒体整合点：播放视频1：《卢沟桥的枪声》节选。
学生活动：观看并倾听。
【整合点诊断：此前学生对于日军蓄意挑起战端的理解只源于文本中有限的词句感悟，其理解是初步的，感知性的，还缺乏心灵深处的共鸣，因此播放多媒体视频，将书面文字还原成历史真实的记录和诉说。
学生融入黑白色调的历史空间，通过倾听叙述，更加明晰卢沟桥事变的罪魁祸首，印刻对历史真相的了解。
同时，通过侵略画面的观看，感受日军的罪恶行径；透过弥漫的硝烟，点燃学生内心的愤慨；透过激烈的枪炮声，激发学生愤怒心音的迸发。
在强烈的心潮激荡下，形成难以抑制的表达欲望，去表达愤慨之情，去抨击日军的罪恶行径。
】多媒体：画面定格在文字“卢沟桥事变”。
教师活动：这历史的声音还怎容日军那罪恶的借口、那蓄意的栽赃？听着历史的证词、看着那弥漫的硝烟，此时你的内心有何感受？学生活动：畅谈感受。
教师活动：点评学生回答，相机点拨升华引导。
教师活动：日军点燃卢沟桥事变罪恶的烽火，他们全面侵华的罪恶行径，让每一个中国人内心无比激愤。
（板书：点燃罪恶的烽火）带着此时的情感，朗读第二、三自然段。
学生活动：自由朗读。
个别展示读。
教师活动：相机指导点评。
（2）感悟我军的英勇、顽强，激“敬”之情。
①对比品评，初悟朗读，有感英勇壮举。
教师活动：（过渡）在弥漫的硝烟中，是日军可憎的嘴脸，同时，在弥漫的硝烟中，我们也看到了我们最渴望看到的身影。
那是一群怎样的身影呢？学生活动：简练回答。
教师活动：点拨并小结，那是我军英勇、顽强的身影。
同学们自由朗读第四、五自然段两遍，感受哪些关键词震撼了你的心灵？朗读感悟，用心灵描摹中国军人的身影。
多媒体：出示文字“描摹中国军队的身影”。
学生活动：朗读感悟。
【设计意图：有了第二、三自然段感悟关键词的基础，现在以读代悟，更能触发学生对我军油然而生的敬意。
】学生活动：通过关键词句畅谈自己的感悟。
教师活动：倾听、点拨、引导学生重点通过我军的“同仇敌忾、奋勇杀敌”，以及日军的“人仰马翻”、“哭爹喊娘”、“狼狈而逃”、“抱头鼠窜”等表现的对比，感受我军的英勇顽强。
多媒体：出示第四、五自然段的重点语句。
教师活动：在感悟的同时适时点拨升华，引导学生读重点语句，读出我军的英勇顽强。
②情境延展，想象激情——有感抗击烽火的点燃。
教师活动：让我们一起走进那动人心魄的战场。
多媒体整合点：播放视频2《卢沟桥的枪声》节选。
学生活动：观看倾听。
多媒体：画面定格在文字“硝烟弥漫的战场”。
教师活动：没有搏杀的场景，没有枪炮的声音，在悲壮的音乐声中，是历史的诉说、是硝烟的弥漫、是风摇树撼的震颤，融入历史的霎那间，走进战场，你仿佛看到、听到了什么？学生活动：用自己的语言想象当时的情景，广泛交流。
教师活动：抓住学生的想象，点拨生成文本之外的语言，升华我军英勇顽强的高大形象，激发学生对我军的敬佩之情。
教师活动：卢沟桥畔，点燃了抗击日寇的烽火。
（板书：点燃抗击的烽火）请你读出我军之英勇，你心之敬佩。
学生活动：两个学生分别展示读第四、五自然段。
【整合点诊断：文本中描写我军英勇抗击日军的两个段落文字集中、叙述具体、易于理解。
对于这样平实易懂的文字，如何唤起学生更深层次的感悟与思考，如何使其成为情感的激发点，除了品读词句外，还需要引导学生入境、动情。
因此，以多媒体视频的辅助为激发点，将对文字的感悟转化成入境的想象，试图实现“入境想象、情动而辞发”的目的，实现感悟方式的转变。
视频中并没有具体的搏杀场景，只有环境的渲染，这既能给予学生心灵的震撼，又能很大程度地给予学生想象的空间。
有了情感的共鸣，加之想象的张力，更为英勇、悲壮的一幕幕在学生头脑中展现，想象——丰富文本，述说——升华情感，力求“引水向渠、水到渠成”的效果。
】（三）深层解读，感受罪恶、正义之烽火蔓延1、以读代讲，感受生死危难。
教师活动：日寇亡我之心不死，调集兵力不断向中国军队发起攻击，中华民族处在生死存亡的关头。
