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如何写好作文的真实与虚构作文是我们在学习文学、语言和写作技巧的过程中经常会接触到的一种文体。
在写作中，我们常常会面临一个抉择，那就是如何在作文中恰到好处地运用真实和虚构的元素。
本文将探讨在写好作文时如何处理真实与虚构的关系。
一、了解真实与虚构的定义和特点首先，我们需要明确真实和虚构的含义。
真实是指与事实相符合，符合实际情况的描述或描写。
虚构则是指在创作或叙述中，创造出非真实的情节、人物或事件。
真实和虚构都是作文中常用的手法，可以用来塑造人物形象、展现故事情节或传达作者的观点。
二、把握平衡，避免过分夸张在写作中，我们需要注意真实与虚构的平衡。
如果作文过于真实，缺乏趣味和想象力，读者可能会感到乏味。
相反，如果作文过于虚构，夸张的情节和人物会让读者难以接受。
因此，在写作中要注意把握平衡，使作品既具有真实感，又有一定的虚构元素，以吸引读者的注意力。
三、运用真实元素打造形象在作文中，真实是创作的基础。
可以通过描写真实的细节和事实来展现人物形象，让读者对人物产生共鸣。
例如，在描写一个校园故事时，可以通过描述人物的特点、行为和语言，让读者对人物有更真实的了解和感受。
同时，真实的描写可以增强作品的可信度，使读者更容易接受作品。
四、运用虚构元素丰富故事情节虚构作为作文创作的一种手法，可以用来丰富故事情节和提升文学性。
可以在作文中创造一些虚构的情节和人物，以增加故事的趣味性和吸引力。
例如，在描述一个寻宝故事时，可以编写一系列令人兴奋的寻宝过程和惊险的场景，来吸引读者的注意力。
虚构的元素可以让作文的情节更加生动、有趣，给读者留下深刻的印象。
五、保持真实与虚构的一致性在运用真实和虚构的元素时，需要注意保持一致性。
不同的文章类型和目的可能需要不同的真实和虚构程度。
在一篇记叙性的作文中，可以适当运用虚构的手法来展现故事情节；而在一篇议论性的作文中，则更注重真实的事实和观点。
无论是真实还是虚构的元素，都需要与作文的整体风格和目的相一致，以保持作品的完整性和可信度。
真实与虚构题材在学生开学作文中的运用技巧学生开学作文一直是一个重要的题目，不论是小学生还是中学生，都需要完成这样的任务。
作为一个老师，我经常看到学生们在作文中使用真实的材料和虚构的情节。
在这篇文章中，我将简要论述真实与虚构题材在学生开学作文中的运用技巧。
真实题材可以是学生个人的经历，或是他们对真实事件的观察和思考。
比如，学生可以写自己在暑假中学到的一项新技能，或是他们参与的社区活动。
这种类型的作文使学生有机会展示自己的生活经历和成长。
然而，要注意的是，真实题材并不意味着完全忽略虚构的元素。
学生可以通过添加一些细节或扭曲事实来增加故事的趣味性和吸引力。
例如，学生可以以自己的经历为基础，编写一个虚构的角色，来探索故事的冲突和发展。
另一方面，虚构题材可以让学生在创造力和想象力方面发挥自己的才能。
学生可以编写一个完全虚构的故事，例如关于未来世界的科幻故事，或是一个从来不存在的地方和角色。
这种类型的作文可以激发学生的创造力，并培养他们的写作技巧。
在虚构题材中，学生可以尽情发挥他们的想象力，构建一个有趣和引人入胜的故事。
然而，与真实题材类似，虚构题材也应该有一定的基础。
学生应该学会提供一些设置和背景信息，使故事更真实可信。
在学生开学作文中，真实和虚构的题材可以相互结合，以达到最佳的效果。
学生可以从真实的事件中提取素材，并将其与虚构的情节相结合。
例如，学生可以基于自己与朋友之间的真实互动，编写一个关于友情的故事。
在这个故事中，学生可以选择增加一些虚构的情节和冲突，来增加故事的吸引力和张力。
在使用真实和虚构题材时，学生也需要注意一些技巧和要点。
首先，学生应该保持逻辑和连贯性。
无论是真实还是虚构的题材，故事的发展应该有条不紊，转折和冲突要合理且自然。
第二，学生应该注重细节的描写。
细节可以让故事变得更加生动和有趣，同时也能够帮助读者更好地理解故事的发展和人物的情感。
第三，学生应该注意写作技巧，例如对话的运用和描写的技巧。
真实与虚构如何引导小学生在写作中处理真实和虚构的关系在小学生的写作中，真实与虚构是两个相互关联又有不同要求的概念。
正确引导小学生处理真实与虚构的关系，有助于培养他们的写作能力与思维逻辑。
本文将探讨真实与虚构在小学生写作中的引导方法。
首先，我们需要明确真实和虚构的含义。
真实是指客观存在的，与事实一致的信息。
而虚构是指虚构出来的，与事实不一致的信息。
在写作过程中，学生可以融入真实与虚构的元素。
如何正确使用真实与虚构，是小学生在写作中需要面对的挑战。
要引导小学生在写作中处理真实与虚构的关系，首先应该注重培养他们的观察力。
观察力的提高，有助于学生触类旁通，将所见所闻的真实信息转化为生动的描述，提升作文的真实感。
比如，在描述一个人物时，可以观察他的外貌特征、所说的话语、行为举止等等，然后根据这些真实的信息，巧妙地运用虚构手法，塑造一个具有鲜明特点的人物形象，让读者产生共鸣。
其次，培养小学生的想象力也是处理真实与虚构关系的重要一环。
通过创设情景、设定背景等方式，激发学生的想象力，使他们能够在写作中巧妙地加入虚构元素，丰富作文的内涵。
例如，给学生一个简单的主题，如“我的假期”，引导他们想象自己置身于一个充满奇幻色彩的场景，描绘出真假交融的假期生活。
另外，小学生在写作中处理真实与虚构的关系，需要灵活运用文学修辞手法。
比如，使用比喻、拟人、夸张等手法，将真实的信息转化为生动有趣的文学形象，同时又能保持一定的真实性。
例如，在描述动物时，可以巧妙地运用拟人手法，让动物具有像人一样的思维和行为方式，以吸引读者的注意。
此外，在引导小学生处理真实与虚构的关系时，我们也要注重教育他们遵循道德和价值观。
虚构并不代表可以无限制地编造信息，而是在一定的范围内创造出虚构的故事情节。
在写作过程中，要引导学生将虚构元素与现实相结合，与现实问题联系紧密，进而使其思维更加成熟，意识到虚构并不是为了逃避现实，而是为了更好地认识现实。
最后，我们应该鼓励小学生在写作中勇于表达自己的观点和想法。
作文“虚构”与“真实”写作指导学生：平时我看剧的时间不多，但是热播剧都不想错过。
最近我陪着爸妈看《都挺好》，发现这个原生家庭和我家好像啊，特别真实。
我判断一部剧好不好看，主要是看它能不能引起我的共鸣。
那我们写作文，是否也能虚构一个“真实”的故事呢？从哪里开始编起呢？老师：考场作文，受字数限制，写故事就要原型简单，冲突激烈，情节曲折。
如果要迅速上手，就要从现实生活中取材，才能让老师快速明白你想表达的主旨，从而判断你的构思水平。
虚构性故事大致可分为两类：一类是社会生活类，就是通过虚构故事反映社会现实，例如，吴承恩的《西游记》、J.K. 罗琳的《哈利·波特》、鲁迅的《故事新编》等，虽然这些作品是神奇梦幻的，但是，我们随时能够找到现实的影子，作品处处渗透着作者对现实生活的理解和思考。
当然，从现实生活中虚构故事，是有章法可循的。
一、现实与目的——虚构有原则1、扎根现实巴尔扎克说：“想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。
”在虚构故事的人物、环境、情节的时候，我们必须清楚想象要从现实出发，虚构的故事可以子虚乌有，但故事的安排一定要符合生活的逻辑与常理，否则，就会沦为悖论。
这个故事，不仅要好听好看好玩，还一定要有对生活现象的解释、判断以及深刻的反思和理性的评价，否则，就会显得空洞而贫乏。
虚构故事的过程，是一个对生活中纷繁复杂的信息进行潜心分析、综合概括、想象推断的思维过程，更是一个借助具象世界重新创造一个意象世界的过程。
2、有的放矢虚构故事绝不是凭空编造、胡思乱想，而是紧紧围绕作者所要表达的主题展开。
例如，吴承恩的《西游记》，虚构孙悟空大闹天宫是荒诞的，但颂扬孙悟空不畏权势，勇于追求自由的精神是明确的；卡夫卡的《骑桶者》，虚构骑桶飞翔借煤被拒的情节是离奇的，但表现作家对主人公处境悲惨的深切同情是真切的；何塞·恩里克·罗多的《坚硬的荒原》虚构出用牙齿开垦岩石，用喉咙聚拢泥土，用眼泪浇灌树木的画面是诡谲的，但开垦生命绿洲的钢铁意志是热忱的。
写作的真实与虚构如何在虚构故事中揭示真实在文学作品中，作者往往使用虚构的情节和人物来创造一个虚拟的世界。
然而，这些虚构的故事却经常能够揭示出真实的问题和现实的深度。
本文将探讨写作的真实与虚构在虚构故事中如何相互作用，以及如何通过虚构来展现真实。
一、真实与虚构的辩证关系在虚构故事中，真实与虚构之间存在一种辩证的关系。
虚构的故事往往以一个存在于现实之外或超越现实的世界为背景，通过创造人物、情节和事件的虚构来传递一种特定的感受和思考。
然而，这些所谓的"虚构"并非完全与现实脱离，而是来源于现实世界的启发与借鉴。
作者通过将现实中的真实元素与虚构元素相结合，使故事更加丰满、引人入胜。
二、虚构故事中的真实虚构故事中的真实并非指与现实完全一致的事物，而是通过虚构元素带来的一种真实感。
作者可以使用虚构的情节来暗示、探讨或批判某个现实问题，使读者在虚构的世界中感受到真实的情感和体验。
虚构故事中的真实可能是对现实的某种感悟和思考，也可能是对某种现象的揭示与反思。
通过虚构的手法，作者可以更加生动地描绘人物的内心世界，以及他们所经历的事件和冲突，从而使故事更加贴切和有力。
三、虚构故事中的虚构尽管虚构故事中的虚构元素占据主导地位，但这并不意味着虚构故事完全无法联系现实。
事实上，虚构元素往往是作者对现实的一种反思和想象，通过虚构故事中的虚构元素，作者可以更加自由地表达对现实问题的思考和观点。
而虚构元素的使用也使得表达更加生动，更富有想象力和艺术性。
四、虚构故事中的真实揭示虚构故事中的真实揭示是指通过虚构的手法，将作者对现实的观察与思考融入到故事之中，以达到一种对现实深度揭示的目的。
通过虚构故事中的真实揭示，读者不仅能够享受故事的乐趣，还能够更深入地思考现实问题，并对现实有更多的思考和反思。
总结起来，虚构故事中的真实与虚构并非互相排斥，而是相互联系、互相促进的关系。
虚构故事中的虚构元素是作者对现实的一种反思和想象，虚构的手法使得故事更富有艺术性和想象力。
写作写实和虚构教学目标:1、了解写实的方法、技巧及作用。
2、了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作能力中，写实才是“核心竞争力”。
3、学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。
教学步骤一、什么是写实，什么是虚构？写实就是按照生活本来的样子来写，强调的是真人真事。
写实总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写，重在刻画事物的形象。
前提是注意观察，要求是抓住事物的特征，突出真实的细节，营造真实的环境。
虚构就是在符合生活内在逻辑的基础上，进行大胆的想象和再创造。
虚构能跳出现实的束缚，重在运用想象和联想。
要求符合生活的内在逻辑，不能胡编乱造。
虚中有实，实中有虚，虚实结合，以收到相得益彰的效果。
二、例文评析例文一：滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄豪杰。
苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画，一时多少豪杰”“人生如梦，一樽还酹江月”。
这是他历经风雨后的坦然，也是他的真情告白。
他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山，如梦的人生。
古人说“上有天堂，下有苏杭。
”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬于此，然而他没有悲怆，没有愤愤不平，而是“一蓑烟雨任平生”。
他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。
于是，一道苏堤便横卧西湖，他要让西湖储藏的心灵，淹没他所有的痛苦和忧伤。
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
”这是苏轼被贬至天涯海角的海南所作的诗，他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。
他宁愿一辈子做一个普通的岭南人，每天尝尽甜美的荔枝。
你看，这是何等豁达的心情！官场的风雨，生活的风雨，均无法阻挡他心灵的前行。
他要让他的一生过得甜美、豁达。
点评：苏轼是历史上一个活生生的文学人物。
他的一生，可写的内容很多。
本文的独到之处就是避实就虚。
作者没有刻意地讲述他的故事，而是将诗人的命运与作品相互交融，娓娓道出，写出了苏轼风雨的一生，豁达的一生，美丽的一生，多情的一生。
谈谈作文写作中的虚构与现实_作文指导
文章要以现实为基础，但并不是说不可以虚构。
我国的四大名著里的故事大部分都是虚构的，但并不影响其知识性和趣味性，相反正是里边加入了这些虚构出来的故事情节，才是它们成了百读不厌的名著。
《三国演义》里有关羽过五关斩六将的描述。
关羽听说刘备在袁绍那里，就要去找大哥。
他从许昌出发，经过东岭关、洛阳、汜水关（成皋）、荥阳，直到黄河渡口（东郡），去往袁绍所在的邺城。
从许昌出发，要过黄河去邺城，放着好好的路不走，居然一路往西跑了几百里。
难道关羽是路痴吗？罗贯中通过这样的描写，不但演义出了关羽武艺高强，重感情，还为以后他义释曹操作了铺垫。
文章也不是生活的照抄。
我们要对文章中的人和事进行提炼和加工。
艺术来源于生活，但高于生活，它是生活的缩影。
文章也一样，事迹未必同时发生或者发生在同一个人身上，但我们可以把它们集中起来，让这些人和事的发生，发展戏剧化地发生在某地某刻和某人身上。
当然虚拟都是以生活为基础的。
就拿《格莱佛游记》和《鲁滨逊漂流记》来说，里边的人物和故事全是虚构的，然而它们却都能在当时的社会背景中找到它们的影子。
作者通过那些虚构的人和事来映射当时的社会的一些丑恶想象。
可以说虚拟是一种表现手法。
它是借虚拟的一些人和事表达作者的观点。
同样，这种写作手法同样可以用在我们的作文里。
例如写想像类，童话类的作文。
甚至在写人和事的文章也常用到。
应用这种写作手法可以是你要表现的人物活灵活现的跃然纸上。
作文如何做到真实与虚构的有机统一作文首先要让读者有真实之感，这是作文的生命所在；而真实之上的虚构，就会使文章不失平庸，为之作文之本质。
因此，作文过实则平乏，过虚则荒诞。
故作文要做到虚中有实，实中有虚，“真亦假者，假亦真”方为最美文章。
那么作文如何做到真实与虚构的有机统一呢？一、取材：源于生活，趋于虚构“材料是真实还是虚构”这一问题，无论在阅读教学中，还是在作文教学中，都是一个至关重要、并不可回避的问题。
所谓材料真实，就是作者在作文中记下自己耳闻目睹的真人真事。
而真实来自生活，生活是广阔的、多元的，有了三教九流，生活才丰富多彩；有了形形色色，生活才异彩纷呈。
生活是写作的源泉，离开生活就没有写作。
只有占有丰富的现实生活材料，经过作者提炼、加工、升华，才有可能写出好的文章来。
作文的虚构正是在这真实生活的基础之上。
鲁迅曾说：“盖叙述皆存本真，闻见悉所亲历，正因写实，转成新鲜。
”贴近生活又使人感到新鲜，正是写作独创性的体现。
而从生活中取材写作的具体方法是，杂取生活中各种各样的人合成一个人物形象，鲁迅塑造的阿Q形象就是一个拼凑起来的角色；叠加生活中多个精彩的事，形成一个事。
因此，作文真实的真不是与生活一模一样的真。
作文的美，就在那“似与不似之间”的虚构。
可以说，虚构是生活真实和艺术真实转化的中介，因此，写作的创造性也就在于虚构，应趋于虚构。
二、立意：取于平凡，高于生活王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”所谓立意，简单地说，就是一篇文章的主题，也就是我们为什么要写这篇文章、写这篇文章的目的。
一般来说，初中生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣的，等等。
生活中平常的人和事，会凭其突然闪现的人性光芒和存在价值，震撼着我们的心灵，让我们俯首聆听、感叹不已。
青松的四季长青是平凡的，有人却能感受它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，有人却能欣赏它的顽强；蚂蚁的成群结队是平凡的，有人却能注意它的合力……只有认识了平凡生活的真正价值，我们才能写出不平凡的文章。
作文真实与虚构作文是我们研究中常见的一种写作形式，它可以描述真实的故事，也可以创作虚构的情节。
在写作时，我们常常面临一个问题，那就是真实与虚构之间的选择。
本文将探讨作文中真实和虚构的不同，并给出一些建议与思考。
真实是指事实存在的，客观存在的事物和事件。
当我们选择描述真实的情况时，我们需要注意事实的准确性和真实性。
作文中的真实可以帮助我们传达事实，强调观点的可信度。
例如，我们可以描述真实的经历、真实的人物或真实的观点来支持我们的论点。
这样可以让读者更加信任我们的观点，从而增加作文的说服力。
虚构是指创作的，虚构的事物和事件。
当我们选择虚构情节时，我们可以更加自由地发挥想象力，创造出丰富多样的故事情节。
虚构情节可以激发读者的兴趣，提供娱乐和想象的空间。
例如，我们可以通过虚构人物、设定不可能的情境或发生不可能的事情来吸引读者的注意力。
这样可以让作文更加生动有趣，让读者愿意继续阅读。
在作文中，如何取舍真实和虚构是一个关键的问题。
首先，我们需要根据写作目的和任务来选择真实或虚构情节。
如果我们的目的是传达实际的事实，支持观点或提供真实的信息，那么我们应该选择真实情节。
同时，我们也需要注意不夸大事实或误导读者。
如果我们的目的是娱乐读者，吸引他们的注意力并引起共鸣，那么我们可以选择虚构情节。
然而，我们也要确保虚构情节的合理性和可信度，避免荒诞不经或违背逻辑。
总结来说，作文中的真实与虚构都有各自的价值和用途。
我们需要根据写作目的和任务来选择合适的情节。
在任何情况下，我们都需要依据事实的准确性和真实性来编写作文。
同时，我们也可以通过虚构情节来增加作文的吸引力和说服力。
所以，无论是选择真实还是虚构，我们都需要坚持文学道德和知识诚信，让作文既有趣又可信。
文章标题：真实性与虚构性在作文中的运用作为学生，我们每天都要完成许多作文。
在写作文的过程中，我们不仅要注意翻译的准确性、语法的规范性，还要关注我们写出来的故事内容是否真实可信，是否符合逻辑。
而真实性与虚构性则是我们在写作文时需要运用的两个极为重要的概念。
真实性是指作文中的故事情节、人物是真实存在的，或者是基于真实事件所改编的。
比如，我们可以写一篇自己的体验稿，记录一次旅游、尝试新的运动或学习一门新技能的经过。
这些内容都是真实的，我们不需要再去创造人物、场景等，只需要准确地描述自己的经历即可。
我们也可以从生活中的真实故事中吸取思想，创作出一个看似虚构但又贴近生活的故事。
虚构性则是指我们在作文中创造出的人物、环境、情节是没有实际存在或没有完全存在的。
比如，我们可以以一个男孩为主人公，讲述他在幻想中能力超强的故事，或者写一个很神奇的故事。
这些内容是不存在的，我们需要动脑筋想象并描述出自己的想象。
在作文中，真实性和虚构性的比重各不相同，也不固定。
有时我们会更强调真实性，更像是在讲述一个真实的故事，让读者产生身临其境的感觉；有时我们则会更注重虚构性，更像是在创作一个奇幻神秘的世界，让读者进入到一个想象的世界中。
无论是真实性还是虚构性，在运用中都要注意逻辑、合理性和完整性。
无论故事情节是真是假，它的情节必须具备完整性和合理性，不能有逻辑性和结构性上的缺陷。
同时也要注意节奏和时间的控制，避免过于冗长或过于短暂，给读者留下深刻的印象。
浅谈真实性和虚构性在作文中的运用，其实就如同水火不相容，但是，它们似乎又是相由心生的。
在作文中若是能够真正地运用好真实性和虚构性，会使我们的作文内容丰富充实，更加引人入胜。
作文的真实性和虚构性各有千秋，我们需要根据自己的实际情况加以运用，创造出生动、鲜活、有价值的作文。
素材来自于生活，创作发挥个人想象，这样我们的作文才会更加生动有趣，给读者留下深刻印象。
开学作文写作的写实与虚构技巧运用一、引言开学季节，作文写作是学生们必不可少的任务。
为了让作文更加生动有趣，写实和虚构成为了写作中常用的技巧。
在这篇文章中，我们将探讨开学作文写作的写实与虚构技巧运用。
二、写实的力量写实是指通过准确细致的描写，以现实生活为基础，展现事物的真实面貌。
写实作文可以让读者深入感受到作者的思考与感悟，这种真实性使作文更具有说服力。
三、写实技巧之环境描写在开学作文中，环境描写是写实的一种重要技巧。
通过描述教室、校园、学校周边的景象，读者能够感受到作者与作文情节的紧密联系。
四、写实技巧之人物描写人物描写是开学作文中另一个重要的写实技巧。
通过生动的描写，读者能够更好地了解故事中的人物形象和性格特点。
五、虚构的魅力虚构是指在现实的基础上进行创造，通过想象和幻觉描写，创造出与现实不完全一样的场景和人物。
虚构的作文可以突破现实的局限，创造出更加丰富多彩的故事情节。
六、虚构技巧之设想未来在开学作文中，设想未来是虚构的一种常见方式。
通过描写理想的学校、教室和学生活动，读者能够感受到作者对未来的向往和希望。
七、虚构技巧之变身他人变身他人是开学作文中另一种常见的虚构技巧。
通过设想自己成为他人，读者能够更好地了解不同角色的思想和感受。
八、写实与虚构的结合写实和虚构并不是孤立的存在，而是可以相互融合的。
在开学作文写作中，正确地结合写实和虚构技巧，可以使作文更加有趣且富有感染力。
九、总结写作技巧与祝愿开学作文写作，写实和虚构技巧是重要的元素，它们可以使作文更加生动有趣。
在新的学期里，希望学生们能够运用这些技巧，写出充满创意和情感的优秀作文。
总结：通过本文的探讨，我们了解到开学作文写作中的写实与虚构技巧运用。
写实描写环境和人物，使作文更加真实；虚构设想未来和变身他人，使作文更加丰富多样。
在未来的写作中，希望大家能够灵活运用这些技巧，创造出令人耳目一新的作品。
祝愿大家在开学季节写作中取得优异的成绩！。
作文教学的写实与虚构导语：写实、虚构及创新是高中语文教学中作文的重要训练内容，它关系到高中生的作文水平与能力，所以要对它们充分认识和高度重视起来。
以下是小编为大家分享的作文教学的写实与虚构，欢迎借鉴！在作文教学中，有一种允许学生虚构，记人叙事不必拘泥于真人真事的做法。
对此，有的赞成，有的反对，众说不一。
应该说，旨在提高学生写作能力的任何尝试，都是有益的，都有助于研究探讨学生作文的一般过程和规律。
但也毋需讳言，并不是任何一种做法，都尽善尽美。
就不同的观点，展开讨论，进行研究，这对逐步认识学生作文的“必然王国”，有效地提高学生的写作能力，无疑是有意义的。
基于这种认识，本文就学生作文能否虚构，谈几点浅见。
学生作文，一般地说，要把写实作为训练的重点。
在写实的训练中，扎扎实实培养学生运用语言的基本能力。
而不能如作家一样着力与虚构。
虚构，是文学创作中，为概括地表现生活，塑造形象，突出主题所用的一种艺术手法，即作家用想象和综合的手法，对生活素材进行选择、集中、提炼的艺术加工。
作家进行这种创作上的艺术虚构，既要有忠实于生活的深刻认识，又要有高于生活的正确概括，没有敏锐的思想，练达的阅历，广博的知识，熟练驾驭语言的能力，是难以完成这种创造性的劳动的。
学生的思想认识、生活阅历、文化知识、语言技巧都有一定的局限，如果按照作家艺术加工的路数，要求学生进行虚构，显然超越了他们的能力。
能力不及，学生不宜强调虚构。
而更重要的是，学生作文训练的目的不需要把虚构作为重点。
根据当前的教学实际，学生作文应该做到：能够写人、叙事，所见所闻所感，能用准确的语言完整清晰地表达出来，并做到中心明确、层次清楚。
这就需要引导学生细致观察生活，按照事物的本来面貌如实反映，切切实实提高学生运用语言的能力。
如果不按照学生作文训练的特点确定训练的步骤和方法是难以提高学生的写作能力的。
那么，是否可以把虚构视为学生作文的禁区呢？这种绝对化的认识也是片面的。
开学作文中的写实与虚构技巧应用写实与虚构是文学作品中常用的两种表达手法。
在开学作文中，我们可以运用这两种技巧，使作文更加生动和有趣。
下面将从几个方面来探讨开学作文中写实与虚构技巧的应用。
首先，写实是指以真实的事件或人物为基础进行描写，突出作文的真实性。
开学作文可以选择自己或者身边同学的真实经历为主线展开。
比如，我可以选择讲述自己开学第一天的经历，描绘我与新同学之间的初次交流、老师的引导和全新的课程等。
通过对细节的生动描绘，使读者能够感同身受，增强作文的可信度。
其次，虚构是指在真实的基础上加入一定的想象成分，增添故事情节的趣味性。
在开学作文中，我们可以选择以一个虚构的主人公为视角进行叙述。
比如，我可以编写一个故事，讲述一个名叫小明的学生在开学第一天中遇到了许多奇妙的事情，比如他的课桌变成了魔法帽子，书包中的书本变成了精灵等等。
在故事的发展过程中，小明通过自己的努力和聪明才智解决了问题，展现了一个勇敢、机智的形象。
虚构的故事情节可以带给读者更多的想象空间，使作文更富有吸引力。
第三，写实与虚构可以结合运用，增强作文的表现力。
在开学作文中，我们可以以写实的方式描写开学前的紧张和期待，然后在开学后以虚构的方式展示一些有趣的事情。
比如，可以写来自不同地方的学生在新学期相识、交流，介绍他们的兴趣爱好和特长，以此展示多样性和友谊的力量。
通过将写实和虚构相结合，作文可以更加丰满和生动。
第四，写实与虚构也可以用来表达自己的情感和思考。
开学是学生们重要的转折点，对于学生来说，开学作文是一个恢复学习和社交的契机。
我们可以通过真实的情感和虚构的故事来表达自己对开学的期待和希望，或者对新学期的期许和思考。
通过自我的情感抒发，作文可以更加真实和感人。
第五，开学作文中的写实与虚构技巧也可以引用名人名言或者经典语句，以增强作文的思想内涵。
例如，可以引用孔子的名言：“敏而好学，不耻下问。
”这样的引用可以为作文注入一份深度和底蕴，使读者对作文的思想有更深层次的思考。
真实与虚构写作中的创作手法写作是一种表达思想和情感的艺术形式。
在真实与虚构写作中，作家可以运用各种创作手法，以传递信息、渲染氛围和引发读者共鸣。
本文将介绍真实与虚构写作中常见的创作手法，并分析其在文学作品中的作用。
一、真实写作的创作手法1. 描述细致入微：真实写作的一大特点是对细节的准确描述。
通过描写人物的特征、环境的氛围、事件的发展，作家可以将读者带入一个栩栩如生的场景中，让读者产生身临其境的感受。
2. 实事求是：真实写作要求作家还原真实世界的事实，不夸大不缩小，力求真实可信。
作家通过展示真实的细节和事件，勾勒出鲜活的人物形象和丰富的情感世界，让读者对故事产生共鸣。
3. 使用真实案例：在真实的写作中，作家可以引用真实的案例来支持自己的观点。
这种方法可以增加文章的权威性和可信度，并且让读者更容易接受作者的观点。
二、虚构写作的创作手法1. 想象力的发挥：虚构写作可以放飞想象，创造一个与真实世界不同的虚构世界。
作家可以塑造奇幻的人物、创造神奇的事件，让读者在文学的世界里感受到独特的魅力。
2. 叙述手法的变幻：虚构写作拥有多种叙述手法，如第一人称、第三人称、倒叙、插叙等。
这些叙述手法可以帮助作家构建故事的结构，增强叙事的效果，引发读者的好奇心和想象力。
3. 隐喻和象征的使用：虚构写作中，作家常常使用隐喻和象征来表达深层意义。
通过比喻、拟人、象征等手法，作家可以将抽象的思想和情感具象化，使得读者更容易理解和体味文本中的含义。
三、真实与虚构的结合在实际写作过程中，真实与虚构常常相互交叉融合。
作家可以在真实的背景下加入虚构的元素，以增强故事的吸引力和表达的深度。
同时，作家也可以将虚构的故事套用于真实情境，以起到引人入胜、说明观点的效果。
总结起来，真实与虚构写作中的创作手法各有千秋。
真实写作通过准确的描绘和实事求是的叙述，将读者带入真实世界；而虚构写作则通过发挥想象力、变幻叙述手法和使用隐喻象征等手法，创造一个与真实世界不同的文学世界。
写作中的真实性与虚构性处理在写作中，真实性和虚构性是两个相对矛盾但又不可或缺的要素。
处理这两者的关系对于一个优秀的作家来说至关重要。
在本文中，我们将探讨写作中真实性与虚构性的处理方法。
一、真实性处理写作中的真实性是指以真实的事件、事物或人物为基础进行创作。
在处理真实性时，作家需要进行以下几个方面的考虑：1. 事实的准确性：作家在写作中应该确保所描绘的事件、场景和细节准确无误。
如果涉及到历史事件或特定行业的知识，必须进行充分的研究和查证，以避免出现错误或误导读者。
2. 角色的真实性：无论是真实人物还是虚构人物，他们的行为、心理和语言都应该符合他们的角色设定和背景。
作家需要揭示人物的真实内心世界，并通过他们的行动和对话展现出来。
3. 情感真实性：作品中的情感应该能够触动读者的内心，并引起共鸣。
作家可以通过真实的情感描写、人物的思考和人际关系的处理来打动读者，使读者产生共鸣和情感共振。
二、虚构性处理虚构性则是指在真实性基础上进行想象和创作，通过虚构的手法展开故事，表达作者的主题和观点。
在处理虚构性时，作家需要注意以下几个方面：1. 创造故事情节：作家可以基于真实事件或人物，通过虚构故事情节来展开创作，以此来加深故事的吸引力和阅读体验。
2. 虚构人物的设定：作家可以创造出各式各样的虚构人物，他们拥有不同的特点、背景和目标。
虚构人物可以帮助作者传递作者的观点和主题，并且使故事更有趣味性。
3. 利用象征和意象：作家可以通过使用象征和意象的手法来加深作品的意义和深度。
通过虚构的象征和意象，作家可以更直接地表达自己的思想和情感。
三、真实性与虚构性的平衡在写作中，真实性和虚构性并非互相对立，而是相互补充的关系。
作家可以通过合理运用这两者来创作出富有真实感和吸引力的作品。
1. 真实性的基础：作家要先确保作品有一定的真实性，以建立读者的信任。
通过描写真实的场景、人物和情感，作家可以增加读者的代入感和情感共鸣。
2. 虚构性的发挥：在确保真实性的基础上，作家可以在故事情节和人物设定等方面进行虚构。
谈高考作文的“真实”与“虚构”
我们天天听到“写作必须真实”这句话，我们天天接受“……不真实扣分”这样的告诫，我们天天在为“如何才是真实”与“如何是不真实”而苦恼。
今天我们就来谈谈“真实”这个问题，同时也谈谈“虚构”。
我们写作文时，肯定是应该写身边真实发生过的事，写真实看到过的景和物，写心中真实的情感。
老师也会这样布置，如《校园里发生的一件事》，就是要你写校园里真实发生的事，而不应该是没发生过的是；如《军训》要写军训过程中印象最深刻的细节，自己从中受到的教育；如《春游》，要写在春游中看到的具体景物；如《同桌》，要写同桌的特点及我和同桌的故事。
写的这些主要内容，必须是“真实”的'，事情主体必须是“真实”的，就是说“这件事确实发生过”。
但是，这件事的具体细节又是可以“不真实”的，可以是“虚构”的。
怎么回事？让我解释一下。
写《校园发生的一件事》时，事件中的某个细节是可以虚构的。
如：“那件事好像是发生在操场上，记不清了，也可能是教室里……”这时我们就可以将他固定在操场上，也可以将他固定在教室里，固定在哪里，都不是“不真实‘，因为主要事件是”真实“的，就可以了；又如”当时那个人是张海，还是王刚？“写谁都可以，甚至可以虚构为王子鹏。
写事件过程时，事件的某个细节也可以没发生过，如当时他手中什么也没拿，但你可以虚构”他拎着书包“，”双手艰难的拖着椅子“，”扛着铁锹兴冲冲地走来“。
作文“虚构”与“真实”写作指导
学生：
平时我看剧的时间不多，但是热播剧都不想错过。
最近我陪着爸妈看《都挺好》，发现这个原生家庭和我家好像啊，特别真实。
我判断一部剧好不好看，主要是看它能不能引起我的共鸣。
那我们写作文，是否也能虚构一个“真实”的故事呢？从哪里开始编起呢？
老师：
考场作文，受字数限制，写故事就要原型简单，冲突激烈，情节曲折。
如果要迅速上手，就要从现实生活中取材，才能让老师快速明白你想表达的主旨，从而判断你的构思水平。
虚构性故事大致可分为两类：一类是社会生活类，就是通过虚构故事反映社会现实，例如，吴承恩的《西游记》、J.K. 罗琳的《哈利·波特》、鲁迅的《故事新编》等，虽然这些作品是神奇梦幻的，但是，我们随时能够找到现实的影子，作品处处渗透着作者对现实生活的理解和思考。
当然，从现实生活中虚构故事，是有章法可循的。
一、现实与目的——虚构有原则
1、扎根现实
巴尔扎克说：“想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。
”在虚构故事的人物、环境、情节的时候，我们必须清楚想象要从现实出发，虚构的故事可以子虚乌有，但故事的安排一定要符合生活的逻辑与常理，否则，就会沦为悖论。
这个故事，不仅要好听好看好玩，还一定要有对生活现象的解释、判断以及深刻的反思和理性的评价，否则，就会显得空洞而贫乏。
虚构故事的过程，是一个对生活中纷繁复杂的信息进行潜心分析、综合概括、想象推断的思维过程，更是一个借助具象世界重新创造一个意象世界的过程。
2、有的放矢
虚构故事绝不是凭空编造、胡思乱想，而是紧紧围绕作者所要表达的主题展开。
例如，吴承恩的《西游记》，虚构孙悟空大闹天宫是荒诞的，但颂扬孙悟空不畏权势，勇于追求自由的精神是明确的；卡夫卡的《骑桶者》，虚构骑桶飞翔借煤被拒的情节是离奇的，但表现作家对主人公处境悲惨的深切同情是真切的；何塞·恩里克·罗多的《坚硬的荒原》虚构出用牙齿开垦岩石，用喉咙聚拢泥土，用眼泪浇灌树木的画面是诡谲的，但开垦生命绿洲的钢铁意志是热忱的。
构思的时候，必须注意故事表达的目的性，我们必须根据作文材料和作文要求认真审题，明确立意，然后再以此为核心虚构故事，还要“明明白白”地暗示你要表达的观点和道理。
二、假借法找到故事源——虚构有方法
1、借故事虚构故事
以经典作品的故事情节为依托，重新塑造人物，进而表现写作者需要表达的主题。
例如，以伊·布德洛的虚构之作《程序控制的丈夫》为模板，模仿它的构思，虚构关于“×××控”
的故事。
我们可以写游戏控，可以写父母控，可以写手机控，可以写美食控、学历控、酒精控等，可以说思维有多广，涵盖的主题就有多广。
范本展示
范本我（守瑰泽同学）轻手蹑脚地走到老师办公室门前，对着黄色的木门，大声喊着“报告”。
没人应。
“报告。
”还是没人应。
我想伸手去摸门把，在手指将要触及门把的一瞬间，我停下了手。
不，不能这么做，这样就违反了规则。
我闪电似的收回手，然后像一台质地优良的机器有频率地大声叫着：“报告……报告……报告……报告……”楼道里响起一阵阵回声。
突然，相邻的办公室门开了。
一个男老师探出头来：“你有病啊！你……”他看到是我，勉强地把后面的字咽了回去，对我笑眯眯地说：“守同学，你说老师是不是很和蔼，下次你就不要去校长那里告状了。
”“哦，老师好！”我有礼貌地回答了一句，尽管我不愿意，不过规则还是要遵守。
“报告……报告……”男老师深深地呼出一口气，然后掏出手机，按下号码，大声说：“小马老师，你快回来，救人如救火……”“什么事？”“就是你们班的那个守瑰泽同学，”他瞥了我一眼，“正在按学校规章制度办事……你快回来吧，不然我就得精神病了。
”他一边望着我一边小声说。
看来我还要向校长汇报一下，他怎么能违反学校规则，轻易侮辱我呢？（选自学生作文《守规则》）
点评
文中的守瑰泽同学是一名规则控，心理扭曲、行为怪异、荒唐可笑，仅从被控制这一点来说和程序控制的丈夫是相似的，但背景不同、原因不同，反映的主题也就不同，因为控制的外延非常广阔，有无限可能的创作空间。
2、借人物虚构故事
选择一个具有某种突出特质的代表性人物，找到和自己作文立意的契合点，然后虚构表现这一人物特点的故事。
例如，2004 年全国高考卷Ⅲ“快乐幸福与我们的思维方式”，一位考生虚构出李白和阮籍同到神的脚下寻找快乐幸福之门的故事，李白豪放洒脱，一路吟诗，终于到达了山下，用“乐观”的钥匙成功地打开了快乐幸福的大门；阮籍愁苦悲观，一路叹息，晕倒在牛车上，最后只能望着李白飘然而去的背影，怅然若失。
考生把自己对快乐幸福与我们的思维方式的看法寓于生动的故事之中，因其构思新奇别致在众多的考卷中脱颖而出。
3、借道具虚构故事
以一个具有神异功能的道具作为托举文中人物欲望的载体，通过结局的悲喜表现写作者对生活的理解和认知，进而引发人们的思考。
例如《阿拉丁神灯》中的神灯，《渔夫和金鱼的故事》中的小金鱼等等。
这些道具往往既是文章的线索，又是推动故事情节发展的重要力量，同时又承载着塑造人物和表现主题的使命。
