语文课文荷花淀教案

《荷花淀》教案（优秀4篇）荷花淀教案篇一第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。

这一部分可以分成三个层次。

第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。

第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。

这部分也可分成三个层次。

第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。

第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。

第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。

这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格。

尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。

也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。

3.写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。

本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。

文中话别一场是最精彩的，作者用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。

胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。

战斗胜利了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。

《荷花淀》教案优秀7篇课文《荷花淀》教案篇一教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。

相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。

但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。

因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。

因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。

如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。

分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。

言为心声，语言最能反映人物的内心。

文中有很多处人物对话。

那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。

二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。

三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。

请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。

教师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别具体语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心2、你总是很积极的。

（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的。

高中语文《荷花淀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的故事情节，把握主要人物形象和特点。

（2）能够分析作品中的象征意义和寓意，理解作者的创作背景及意图。

（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对作品进行分析和评价。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《荷花淀》的主题思想和艺术特色。

（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

（3）运用想象力，感受作品中的意境美，增强对传统文化的认识和理解。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

（2）培养学生勇于担当、敢于牺牲的英勇精神。

（3）引导学生正确面对困难和挑战，坚定信念，追求真理。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节，把握主要人物形象和特点。

（2）分析作品中的象征意义和寓意，理解作者的创作背景及意图。

（3）运用文学鉴赏的基本方法，对作品进行分析和评价。

2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意的深入理解。

（2）如何从不同角度和层面解读文学作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者孙犁及其作品《荷花淀》。

（2）引导学生关注作品的时代背景，了解抗日战争时期的历史背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握主要人物形象。

（2）结合课下注释，理解生僻词语和句子的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解作品的主题思想和艺术特色。

（2）分析人物的塑造手法，解读作品中的象征意义和寓意。

5. 练习与拓展：（2）推荐相关阅读作品，拓展学生视野。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，检查对课文内容的理解和掌握程度。

作为一名优秀的语文老师，不仅仅要教授学生课本上的知识，更要引导学生去探索自然，感受自然之美。

而《荷花淀》恰好是这样一篇适合探索自然的课文，本教案便是带着课本去探索自然的方案。

1.活动目的通过探索荷花淀，学生能够体验自然之美、发现生活之美，培养学生的探究兴趣和观察能力，同时加深学生对《荷花淀》课文的理解。

2.活动准备①课堂上引导学生预习《荷花淀》，生动形象地讲解荷花淀的概念、生态特点。

②购买一些探究工具，如显微镜、望远镜、烤火架等。

③准备好安全用具，如手套、口罩等。

3.活动流程第一步班级集合带领学生集合，向学生介绍本次活动内容，解释本次活动的目的和意义。

第二步准备探究工具发放探究工具，向学生解释各个工具的作用和操作方法，并引导学生谨慎使用各种工具。

第三步探索荷花淀带领学生来到荷花淀，让学生观察荷花、莲藕、石英砂等植物和生物的特点和环境，野外考察植物，发现湿地生态系统的特点。

并引导学生用显微镜观察荷花苞，掌握辨别不同花朵部分的方法。

第四步活动总结在活动结束后，让学生一起进行总结讨论，分享在活动中获得的新知识和美好体验，以及在活动中所发现的问题，引导学生思考解决问题的方法和探究思路。

教师可以请学生用自己的语言，描述自己在荷花淀之旅中的感受和体验，并把这些体验与《荷花淀》中的描写进行对比，加深学生对这篇课文的理解和认识。

4.活动效果通过此次活动，学生们得以深入接触自然，观察生态系统的构成和相互作用，思考保护生态环境的重要性，增强了学生对生态环境的认识。

同时，通过活动的引导，激发了学生的观察力、探究兴趣和创造力，提高了学生的综合素质。

《荷花淀》是一篇优秀的课文，它在语言上有丰富的表现力，在题材上具有深刻的思想，是适合用来探究自然、启发学生的好课文。

而探究自然的活动，则是让这篇好课文更有震撼力，让学生在自然中感受生命的活力，领悟生命的奇妙。

带领学生去探究自然，不仅能够增强他们的知识水平，更能够激发他们的兴趣和热情，成为生命中美好的一部分。

荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。

荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。

全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽。

能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。

（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。

问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

课文《荷花淀》教案课文《荷花淀》教案「篇一」【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。

因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。

【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。

学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。

看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。

”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。

学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。

边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

”学生读完全文后，教师组织全班交流。

（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）在读中整体感知。

当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。

然后组织学生反复诵读相应的段落。

课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。

在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

《荷花淀》教学设计【教学目标】1.语言建构与运用：学习小说朴素，清丽，富有浓郁的乡土气息的语言特色。

2.思维发展与提升：梳理情节，评点语言，从人性美的角度理解水生嫂等妇女们思想感情的丰富性和复杂性。

3.审美鉴赏与创造：品味环境与人物描写，感受作品的创作风格。

4.文化传承与理解：感受抗战时期白洋淀人民的革命乐观主义精神，继承弘扬中华优秀革命文化传统。

【教学重难点】重点：水生女人等妇女形象的分析。

难点：通过语言描写表现人物的感情。

【学情分析】学生对中国现当代小说阅读较少，特别是现代作家的小说，学生知之甚少。

教学中着重应该指导学生掌握小说欣赏的方法，培养其小说阅读的能力。

【教材定位】《荷花淀》是部编版高中语文选择性必修中册第二单元第八课的第一篇课文。

它以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满了诗情画意。

阅读这篇文章的时候，我们要注意分析小说的艺术手法，分析人物形象，感受所表达的情感。

【教学设想】1．安排两课时。

2．精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。

第一课时【教学过程】一、课堂导入1945年春,抗日战争已经进入最后阶段，在这场伟大的民族解放战争中,根据地的广大群众在共产党的领导和教育下,同仇敌忾,奋起抗敌,表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概,为保卫祖国、维护民族的独立与尊严,建立了不可磨灭的功绩。

《荷花淀》写的就是这样的民族历史中的一角。

二、知人论世1.作者介绍孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，中国现代作家、散文家，“荷花淀派”的创始人。

12岁在安国县城上小学时，开始接触五四新文学。

曾用笔名芸夫在《大公报》发表文章。

1937年抗日战争全面爆发后，主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗抄《海燕之歌》，在《红星》杂志和《冀中导报》副刊发表论文《现实主义文学论》《鲁迅论》。

1945年抗日战争胜利后，回冀中农村从事写作，并参加土地革命工作，1949年以后，到《天津日报》工作。

关于《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1教学目的品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话教学重点1.景语和情语。

2.人物对话和景物描写。

教学难点1.散文式的格调。

2.诗歌般的意境。

教学方法研读、品味、思考教学过程一、点拨《荷花淀》不侧重战争场面的描写。

从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。

小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象, 表现了她们的热爱生活, 热爱祖国的精神。

二、分析__中几处对话描写及其作用①夫妻对话。

妻子追问: “今天怎么回来得这么晚”, 这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备, 也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。

妻子赞同丈夫参军, 说明水生嫂识大局、明大义。

妻子应诺承担家里的千斤重担, 说明她爱丈夫、爱祖国, 把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。

②探夫时的对话。

她们想去而不明说, 骂、恨、惦念和找借口探夫一样, 都是对丈夫的爱。

③伏击战后妇女们在回家路上的对话。

她们商量回去也成立队伍, 她们要和丈夫比赛打敌人, 看“谁比谁落后多少呢”, 表现她们在战斗中受到教育, 不甘落后, 想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。

三、分析__中的景物描写及其作用①渲染气氛, 为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。

“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”, 渲染了一种清新宁静的气氛, 烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。

②借景抒情, 展示人物心理和精神风貌。

如几个女人在探望丈夫未遇的归途上, 有点失望, 也有点伤心。

可是她们很快地就忘记了那些不痛快。

这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开, 但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光, 也会使她们受到感染, 从而增强扫除伤心情绪的力量。

又如作者写荷叶像铜墙铁壁, 写粉红色荷花箭高高地挺出来, 是监视白洋淀的哨兵。

作者驰骋想象, 把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。

精选语文荷花淀教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者孙犁的创作背景及写作特色。

（2）学会分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和鉴赏能力。

（2）学会从不同角度审视文学作品，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、对自然的热爱，培养学生的爱国情怀。

（2）学会珍惜和平生活，弘扬正能量。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节，分析人物形象。

（2）欣赏孙犁优美的文字，领会其文学价值。

2. 教学难点：（1）分析小说中细腻的情感描绘，体会作者的思想感情。

（2）从课文学习中，培养学生对家乡、对自然的热爱。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者孙犁及其创作背景。

（2）引导学生关注课文《荷花淀》，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

（2）标注不理解的地方，为课堂讨论做好准备。

3. 课堂讨论（1）分组讨论，分析小说情节、人物形象、主题思想等。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、作业布置1. 请学生复述课文故事情节，加深对人物形象的理解。

2. 写一篇关于《荷花淀》的读后感，分享自己的学习心得。

五、课后反思1. 教师要关注学生的学习反馈，针对学生的疑惑进行解答。

2. 对学生的读后感进行批改，了解学生在学习过程中的收获和不足。

3. 总结本节课的教学效果，为后续教学提供借鉴。

六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示荷花淀的自然风光，让学生仿佛置身于课文描述的场景中，增强学习体验。

2. 情感教学：教师以情感人，以情促学，引导学生深入体会作者对家乡、对自然的热爱。

3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和创新思维。

七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言质量等，给予及时的反馈和鼓励。

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