农村小学教育均衡发展之我见

小学义务教育均衡发展工作总结小学义务教育均衡发展，是一项重要的教育事业，对于保障每个孩子的受教育权利，促进社会公平和经济可持续发展具有重要意义。

本文将对小学义务教育均衡发展工作进行总结，从政策制定、资源配置、教育质量和师资建设等方面进行分析。

首先，政策制定是小学义务教育均衡发展的基础。

教育部门应当建立健全相关政策，明确义务教育的目标和任务，确保所有孩子都能够接受良好的教育。

政府要加大财政投入，提供免费教育资源，减轻家庭负担，推动家庭和社会共同承担义务教育的责任。

同时，政府还应加强对学校和教师的管理和监督，确保教育资源的合理分配，防止贫富差距的进一步扩大。

其次，资源配置是小学义务教育均衡发展的关键。

城乡之间、地域之间、学校之间的教育资源分配不平衡是当前小学义务教育面临的重要问题。

为了解决这个问题，应当推行公平的资源配置机制，确保每个地区和学校都能够享受到公平的教育资源。

政府应当提高农村地区和贫困地区的教育经费投入，改善校舍建设和教育设施条件，提供优质的教育资源，提升农村小学的教育水平。

同时，要通过人才政策的引导，吸引优秀的教育资源向欠发达地区和薄弱学校倾斜，提升他们的教学质量。

第三，教育质量是小学义务教育均衡发展的核心。

教育质量的提高是义务教育的关键环节，对于保证每个孩子接受高质量教育至关重要。

要提高小学教师的教育水平和教育教学能力，加强对教师的培训和评估，建立激励机制，激发教师的积极性和创造力。

同时，要加大对学校的改革和支持力度，推动小学教育的综合素质发展，培养学生的创新精神和实践能力。

还要加强家庭和社会的教育参与，形成全社会关心和支持小学教育的良好氛围。

最后，师资建设是小学义务教育均衡发展的保障。

优秀的教师队伍是办好小学教育的基石。

要加大对小学教师的培训力度，提高他们的教育教学能力和专业素养。

同时，要优化师资结构，吸引优秀人才从事小学教育，提高教师的社会地位和待遇，激发他们的工作热情和创造力。

教育均衡发展之我见我在王因镇任教已有十几年。

目前，王因镇辖区面积72平方公里，59个行政村，7.1万人，是济宁市城市规划的东城区所在地；是大汶口文化前期北辛文化的发祥地。

设4个管区，每个管区约1.5万人。

2007年合班并校后全镇共有小学3处，中学由原来的2所合为1所。

4 个管区中，唯有沙河管区没有一所学校。

合班并校后带来的弊端如下：一、远距离上学变成了一件苦差事。

沙河管区的孩子从小学一年级到初中毕业要乘坐9年的车：长庆屯管区和娄庄管区的学生至少乘坐4年的车。

而王因管区的学生因学校离家较近，绝大多数学生9年义务教育阶段内不用乘车。

现如今，学生乘车上下学并不是一件乐事，车辆少，学生拥挤，年龄差距大，一、二年级的小学生没有座位、常受欺负。

人群密度超大的环境下易滋生许多不良文化，影响了青少年心理的健康成长。

二、增加了百姓负担。

国家的大形势是减轻农民负担，而现在，虽然免去了九年义务教育阶段的学杂费和书本费。

如今的合班并校却增加了非王因管区的其他百姓的负担。

仅沙河管区的百姓为了让孩子上学，每年要比王因的家长多掏400元，9年下来，每个学生的家长需要多掏3600元。

在农村一个家庭2个孩子的现象较为普遍，那又该多承担多少呢？同是生活在王因镇的天空下，上学的代价咋就这么大？这充分表明了教育的不平衡发展。

三、师资没有得到真正的优化。

合班并校的最终目的到底是什么？在合班并校的过程中，一些“能人”趁机蹿入中心中学、中心小学。

沙河管区和娄庄管区仅有的一所小学也成了无人青睐的角落。

现在的娄庄小学，老教师所占的比率较大。

年事已高、知识僵化、进取心不足，是这些曾经为教育默默做出过贡献的老教育工作者的特点，他们已远远跟不上现代化教育的步伐。

学校间的师资存在着明显的差距，这些差距的产生原因是什么？是谁制造了这些差距？同样是生活在王因的天空下，为什么接受的教育如此不一样？四、埋下了永久的重大安全隐患。

学生远距离乘车上学，而且超载，以及所雇用车辆司机、车主、使用单位、雇用单位等在车辆管理上的职责不明，管理权与实际使用单位在一些意见上的不一致，人为地埋下了安全隐患。

2024年小学义务教育均衡发展总结范文____年小学义务教育均衡发展总结随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，特别是对于小学义务教育的均衡发展提出了更高的要求。

____年，我国小学义务教育在政府和社会各界的共同努力下取得了长足的进步，教育资源得到了更加合理的配置，教育质量得到了全面提升，教育公平得到了更大程度的实现。

在这里，我将对____年小学义务教育均衡发展进行总结。

一、重视教育资源的合理配置在____年，政府加大了对小学义务教育的投入，特别是对教育资源的配置。

政府通过加大项目投资、改建现有学校、新建优质学校等方式，全面改善了办学条件。

特别是在农村地区和贫困地区，政府极力推动了义务教育均衡发展，增加了这些地区的教育投入，确保了孩子们能够享受到良好的教育资源。

同时，政府还加大了对教育人才的培养和引进力度。

通过实施优厚的职称评定和人才引进政策，吸引了一大批教育人才到农村和贫困地区从事教育工作，为当地的教育事业注入了新的活力。

这些教育人才不仅具备较高的专业素养和教学能力，而且他们也具备良好的社会责任感和爱心，能够更好地服务于学生的成长。

二、提高教育质量和教育能力教育质量是小学义务教育的核心指标之一，____年，我国小学义务教育在教育质量方面取得了长足的进步。

一方面，政府通过提高教育经费投入，加大师资培训力度，完善教育管理体制，推动学校和教师的教育教学水平提高。

另一方面，学校和教师在教育教学方面也进行了积极的探索和创新。

校长和教师们通过参加各类教育培训班、研讨会和教学比赛，不断提高自身的教育能力和教研水平。

教育部门还鼓励学校和教师进行教育实践研究，探索有效的教育教学模式，培养学生的创新思维和实际操作能力。

三、促进教育公平的实现教育公平一直是我国教育事业的追求目标，____年，小学义务教育在促进教育公平方面取得了显著成效。

政府从根本上解决了教育资源不均衡的问题，通过加大对农村和贫困地区的教育投入和师资培养，大幅提升了这些地区的教育水平。

农牧区学校教育均衡发展之我见摘要：推进义务教育均衡发展，促进教育公平和社会和谐，政策措施应努力向农牧区倾斜。

关键词：农牧区；学校；教育；均衡；发展中图分类号：g620文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-290-01教育均衡、优质、高校发展是全党全国各人民的殷切就期盼、也是社会转型、经济转型和发展的重要战略机遇期。

百年大计，教育为本，发展的第一要务，邓小平同志曾经说过“发展就是硬道理”。

近年来随着我国经济快速发展和人民生活不断提高，党和政府经常重视教育的发展。

我作为一名普通的教师见证了共和县农村牧区教育发展的沧桑巨变。

也亲眼目睹了布局调整给我校广大师生和家长带来的好处和实惠。

同时，也亲生体验了资源的整合为学校的发展打下的物质基础，他具有战略意义，为教育的跨越式发展铺平了道路。

笔者认为，推进义务教育均衡发展，促进教育公平和社会和谐，政策措施应努力向农牧区倾斜。

首先，要重视农牧区教育的统筹兼顾，促进教育的协调可持续发展。

当前，我区一些农村牧区义务教育还存在着办学条件差、师资力量薄弱、生源少等诸多问题。

针对此种情况，应把农牧区的薄弱学校撤并或与城镇学校合校，在市区建立一些寄宿学校，整合教育资源，合理利用教育投入的资金，为农牧区的孩子创造良好的学习环境，全面提高教学质量，缩短农牧区与城镇间教育的距离。

其次，努力加强教师队伍建设，强化教师素质能力的培养。

积极组织教师接受继续教育，加大校本教研力度，使学校师资水平有所提高。

做好这些工作，需要政府和主管部门给予一定的资金投入，特别是针对地理位置偏远、教育相对落后的地区或县，应积极采取请进来、走出去等多种形式，加大教师培训的力度，培养一些骨干教师、学科带头人，以此带动学校教学工作的全面发展。

现在，我区特别是一些农牧区学校还存在生源不均衡的现象。

例如，有的学校由于办学条件差、地理位置较偏远，生源较少。

有一定条件的家长都会想方设法让自己的孩子进好学校，于是各学校之间生源差距越来越大，导致一些学校班容量过大，而条件较差的学校每班才有30人左右的学生，差距之大让人吃惊，这样怎么能提高教学质量呢？教育主管部门必须采取有力措施改变现状，让孩子就近入学，不去择校，这样才能促进教育的均衡发展。

义务教育均衡发展心得体会范文义务教育均衡发展是我国基础教育改革的一项重大任务，也是我国教育改革的一项重要方针。

义务教育均衡发展是指在全国范围内，不论地域、经济发展水平等差异，通过采取积极的政策措施和有效的教育资源配置，使每一位儿童少年都能享有平等的受教育机会和受教育权利。

在过去的几年里，我国的义务教育均衡发展取得了显著的成绩。

但是，仍然存在着一些问题和挑战，如城乡教育发展不平衡、地区间教育资源分配不均等。

为了促进义务教育均衡发展，我们需要进一步深化教育改革，加大政府投入，优化资源配置，提高教育质量，提高教师素质，加强教育监管，推动教育公平和教育均衡发展。

首先，要加大对农村地区教育的支持力度。

农村地区教育资源的匮乏是导致城乡教育发展不平衡的主要原因。

要加大对农村地区教育的投入，通过加大基础设施建设、提高农村教师待遇、加强师资培养等手段，提高农村地区教育的发展水平。

同时，要加强对农村学生的资助，帮助他们顺利完成义务教育。

其次，要加强教育资源的配置和管理。

当前，教育资源配置不均衡的问题比较突出，一些发达地区的教育资源相对过剩，而一些贫困地区的教育资源相对不足。

要加强中央和地方政府在教育资源配置方面的协调，深化教育综合改革试验，遵循教育公平的原则，实施差异化资源配置，确保每个学生都能有机会接受优质教育。

第三，要加强对教育质量的监测和评估。

只有通过监测和评估，我们才能及时发现和解决教育质量问题。

要建立健全教育质量评估体系，加强学校和教师的教育质量评估，推进教育改革和发展。

同时，要注重对学生的综合素质培养，加强学生综合素质评价，培养德智体美劳全面发展的人才。

最后，要加强教师队伍建设。

教师是教育均衡发展的关键，只有教师素质高，教育质量才能得到保障。

要加大对教师的培养和培训力度，提高教师的业务水平和教育理论水平。

同时，要加强教师的职业发展机制，提高教师的待遇和职业地位，增强教师的内生动力和创新能力。

总之，义务教育均衡发展是我国教育改革的重要任务，也是实现教育公平的关键。

2024年小学义务教育均衡发展总结范本2024年是我国义务教育均衡发展的重要里程碑，通过不断深化教育改革和完善政策措施，我国小学义务教育在2024年取得了突破性进展。

首先，2024年小学义务教育在资源配置上实现了更加均衡。

为了消除城乡之间的教育差距，政府加大了对农村地区教育资源的投入力度。

在人才培养方面，优质教育资源得到充分利用，名校师资向农村地区倾斜，确保每个孩子都能享受到优质的教育。

其次，小学义务教育在教育质量上实现了全面提升。

2024年，教育改革深入推进，教育教学理念不断更新，教师队伍建设取得了显著成效。

教师职业发展通道更加畅通，教师培训和评价制度更加科学健全，提升了教师的教育教学水平。

同时，全面推进素质教育，注重学生综合素质的培养，培养出更多有创新精神和实践能力的优秀学生。

此外，2024年小学义务教育在教育管理上实现了更加规范和科学化。

通过推进教育信息化建设，建立和完善信息化学籍管理系统和学生素质档案系统，实现了教育管理的精细化和科学化。

同时，加强对学生学习和行为的管理，提高学校管理水平，为学生提供良好的学习环境和发展空间。

综上所述，2024年小学义务教育在资源配置、教育质量和教育管理三个方面实现了均衡发展。

这是我国教育改革力度的体现，也是教育事业可持续发展的重要保障。

然而，仍然存在一些
问题，如城乡教育差距有待进一步缩小，学校师资队伍建设还需加强等。

因此，在未来的发展中，我们需要继续努力，进一步完善相关政策，加大对教育的投入，确保每个孩子都能享有平等、优质的教育，为我国的未来发展培养更多的有才华、有责任感的人才。

城乡教育机会均衡发展问题之我见摘要：随着社会经济的发展，我国教育事业呈现出一番新景象，但仍然存在着很多的问题，例如城乡教育机会不均等、配置不公、择校热、师资不稳定等一系列有失教育均衡的恶习已经严重影响教育的质量及发展。

因此国家积极倡导教育公平，增加对农村教育事业的投资，建立健全的教育法制管理体系，合理配置教育资源，促进城乡教育均衡发展，实现教育公平。

关键词：城乡教育；均衡发展；教育公平中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-00-01一、教育均衡发展的含义界定和城乡教育机会均衡发展的研究意义教育均衡发展指的是公民能够自由平等分享当时当地公共资源的状态，通过政策制定及资源配置提供相对均等的教育机会和条件，以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成功机会的相对均衡。

城乡教育机会均等是教育公平的重要组成部分，教育公平是社会公平的一个分支，是社会公平价值在教育领域的延伸和拓展。

如果教育不能均衡发展，则会带来不仅仅是教育体系的不和谐发展，同时也会带来很多深层次的社会问题。

所以国家应该积极倡导教育公平，积极制定相应的措施，保证国家教育公平事业在正确的道路上前进，促进我国教育事业的发展。

二、我国城乡教育机会不均衡发展的现状及其影响（一）城乡投入失衡。

我国高度计划经济体制下的城乡二元社会结构直接导致了无视城乡差别的“城市中心”价值取向。

国家将教育经费的大头投向了城市教育，而对农村教育的投入则少之又少。

（二）高考录取分数线不统一造成不同地域的学生受教育机会的不平等。

（三）城乡教育软硬件环境不平等。

农村与城市相比，教育条件、教师待遇、教师素质都相去甚远。

（四）农民工子女的不公正待遇。

农民工子弟在城市上学障碍重重，屡遭歧视。

在昂贵的借读费面前，他们很难迈入公办学校的大门，只能在民工子弟学校就读，而民工子弟学校与公办学校的差距是不言而喻的。

三、造成城乡教育机会不均等的原因（一）城乡教师待遇以及师资力量的失衡。

教育均等化之我见人类对教育均等化的追求由来已久，它的内涵随着时间的进步，随着社会和教育的发展而不断更新。

它是“全世界所有国家和所有与教育有关的人最关心的。

”作为一名基层教育工作者高度关注中国教育均等化的进程，当然更关注我们教育均等化的具体实施。

一、早在两千多年前，我们的先贤孔子就提出了“有教无类”的教育主张。

他开创私塾，一举打破了奴隶主对教育的垄断，最早主张并努力实践教育机会的均等化。

二、现在人们对教育均等化的理解，大概包含以下三个方面1、教育机会的平等。

目前全世界大多数国家，已用法律的手段保障儿童的平等入学权，这是教育史上巨大的进步，当然规定了这种权力，并不意味着每个儿童都能真正享有。

由于种种原因，我们巴州区有的地方，适龄儿童的入学率还是没有真正达到百分之百。

家庭、学校、社会对智障儿童、残疾儿童、顽皮儿童的关心还是有一定的死角。

面对国家的普九验收我们应该尽力少在普九数据上花夫，多做实际功夫，走家串户，深入调查，真正做到“一个都不能少。

”如果儿童从起点上便开始受到不相同的对待，甚至连机会都没有，当然就谈不上平等，起点上的平等是最基本的要求。

2、教学过程中的平等。

教育资源是指确保学校教学，科研等活动有效运行而确立的制度，法规以及消耗的人力、财力等。

教育资源的配置与国家和地区的教育投入密不可分，教育投入的多少是衡量一个国家是否重视教育的重要条件，主要表现在学校设备、仪器、设施、实验室、图书馆等拥有的数量和质量。

我区基本上已经普及九年义务教育，但是在城区，重点小学与一般小学在教育资源上的差异原来就比较悬殊，而重点小学往往又具有获得教育资源的优先权，落后地区在教育资源的配置上更是缺乏，如在师资配备上存在明显的城乡之间不均等，贫困落后地区教师素质整体上不是很高，，当地农村小学合格教师严重缺失，大部分毕业生不愿回到本地工作，并且在岗教师队伍不稳定，发达地区教师普遍学历较高，甚至出现超编现象：在学校的办学条件上，有的学校校舍已达现代化水平，电脑室、音乐教室，实验室，多媒体已经进入了学校，学生在享受着现代化的教学手段所带来的极大方便，而落后地区甚至连最基本的教室、书本、课桌都缺乏，现代化的设备更是可望而不可及。

教育均衡发展之我见作者：李红艳来源：《教育界·中旬》2013年第03期百年大计，教育为本。

从一定意义上说，教育是一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业，只有把教育搞上去，才能从根本上提高中华民族的整体素质，增强我国的综合国力。

正介于此，随着我国经济的不断发展，国家对教育的重视也在不断加强，社会民众对教育的关注也空前白热，当然，对教育的要求也越来越高。

那么，教育发展中存在的问题也日益凸显。

特别是城乡间的均衡发展问题，成为社会各界争相讨论和关注的对象。

而我作为一线教师，就自己所关注到的、亲身体会到的以及和同事们讨论到的教育均衡发展方面的问题，感触还是很深的。

一、教育发展中存在的问题正如国家教育咨询委员陶西平所说：“有的地区发展水平很高，但是均衡水平不高；有的地区均衡水平很高，但是发展水平很低”。

其实在我国逐步发展过程中，确实存在教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡情况。

1.农村的师资力量相对比较薄弱。

我们常说：教育是国家发展的基石，而教师就是基石的奠基者。

教师素质的高低，必将对祖国未来的发展产生很大的影响。

然而，部分农村的学校由于教学环境和教学条件的限制，不仅导致了师资力量的短缺，更影响着教师素质的提高。

部分教师远走他乡，调到条件相对比较好的城镇学校；而由于办学资金的限制，在老师再学习、培训方面部分农村学校显得有点力不从心。

这些都影响着老师自身素质以及教学水平的进一步提高。

2.薄弱学校课程开设不全面。

在大力实施素质教育的今天，促进学生的全面发展，可以说是对学生负责任的重要体现。

但偏远学校介于办学条件的不足，好多能激发孩子兴趣、培养孩子创新能力、提高孩子实践能力的课程却无法正常开展，这在一定程度上剥夺了部分孩子平等的受教育权，长远看来也是不利于这些孩子更好的发展的。

3.过分强调“教书”，而忽视了“育人”的职能。

坚持“以生为本、德育为先”应该是我国教育发展的指导思想。

然而由于“应试教育”的影响还存在，所以在一些学校还存在着重智育、轻德育的现象，并用成绩来衡量一个学校教学质量高低。