《观察物体》说课稿

观察物体（一）说课稿
陈
改
利
张家岗小学
二〇一二年十月十八日
五年级上册数学《观察物体》说课稿
张家岗小学陈改利
一、说教材
（一）教材分析：
本课教学内容是新课标人教版小学数学第九册38页到39页的内容。

学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，再通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

本课教学内容在此基础上，通过拼搭，观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的位置关系和形状，并且能摆出或画出观察到的物体的平面图形。

培养学生的空间想像和推理能力。

发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。

例1：教科书通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

例2：教科书通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。

做一做：教科书呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。

“根据从一个方向看到的图
形，判断是哪两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。

教学时，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。

（二）学情分析：
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。

由于学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。

（三）教学目标：
1．引导学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3. 在学习生活中，激发学习的兴趣，体验事物具有相对性，感受数学与生活的密切联系。

（四）教学重点：
引导学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

（五）教学难点：
培养学生的空间想像和推理能力。

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。

他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。

这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。

课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

2、帮助学生建立空间观念。

几何知识的教学重要的是建立空间观念。

由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。

教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。

在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。

认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。

在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。

由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。

学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

二、说教学过程：
为了讲清重点难点，使学生能达到本节课设定的目标，下面，再从教法和学法上谈谈：
为了能更好的突出重点、突破难点，结合新课标的理念，我将本节课的教学设计分为以下几个环节：
（一）创设情境、激趣感知
猜谜语：“上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄？”（眼睛）眼睛的作用可大了，可以帮助我们观察事物，看清世界的面目。

今天，就让我们用自己明亮的眼睛学会观察事物吧！
出示课题-------观察物体
观察下列照片中分别是什么？（师分别出示三组物体照片：电话、小汽车。

以下是一组图形照片。

）
师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？ [良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的“猜一猜”引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知。

]
（二）师生互动、探究新知
1、教学例1
1）引入：出示图分别是谁看到的。

（ [设计意图：运用生活中常见的事物，立刻能吸引学生的注意力。

]
2）出示例1：
带着问题观察思①在你的位置观察，你看到了哪几个面？②你能找到一个位置看见所有的面吗？③你最多能看到它的几个面？
学生动手操作观察自己手中的物体，发现问题的答案。

紧接着再问：这3个面有相对的面吗？学生观察这3 个面的关系。

3）动画演示正面、左面、上面看到的小药箱的面的形状，明确这些都是相对于观察者来说的。

4）青青草原来了四个人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：
喜洋洋说: 我看到的那一面上画了个红十字。

美羊羊说: 我看到的那一面上写：小药箱。

沸羊羊说: 我看到三个面。

灰太狼说: 我一眼看到了药箱的四个面。

你认为谁说了谎话，为什么？
[设计意图：引导学生通过观察进行推理，形成良好的思维习惯。

]
5）如果前面为正面，其它面分别是什么面？如果右面为正面，其它面分别是什么面？
小结：物体的左、右、正面都是相对的。

（二）教学例2
1、引入例2。

下面的图分别是从哪个方向看到的，正方体与圆柱体的组合。

学生小组内摆一摆，仔细观察。

有了前面的基础学生很快得到答案。

（三）智慧屋
一起进入智慧屋，点亮我们的智慧。

1）美羊羊的两件宝物被偷了，被偷当天门窗都是锁好的。

村长突然发现房梁上有一个小洞。

接着，他找到三个犯罪嫌疑人，他们每个人都画了宝物的形状.
2）出示例2。

①思考：他们谁是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向上看到的？
②动手操作。

③汇报，小结。

三、拓展升华
1．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形状？在这里学生可能说不出有底面直径与圆柱高相等的圆柱体侧面看到的也是正方体，老师需要引导观察。

2．这是我看到的两个物体的一个面，它们可能是什么形状？
四、小结
今天我们学会了从不同位置观察物体，还学会了推理。

在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？
[设计意图：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。

]
五、作业
选择一个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。

六、老师寄语
我们要善于从不同角度观察事物，了解事物，不要像摸象的盲人一样以偏概全。

1、说教学反思
整节课是由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。

2、说教学反思
本节课比较成功的地方是：
1、通过学生自制教具，为教学提供了物质保证，
2、为学生创设了生动直观的教学情境调动了学生的学习积极性。

3、让学生多活动，培养了学生的观察、比较、实践操作能力。

4、通过小组合作，培养了学生的团结协作精神。

不足之处请各位领导和各位老师多加指导。