废墟的召唤

作为一名老师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么你有了解过教案吗？下面是小编精心为大家整理的《废墟的召唤》原文（7篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《废墟的召唤》篇一设计说明《废墟的召唤》是本单元第三篇课文，也是继《家》之后第二篇精读课文。

此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。

这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤，表现了作者忧天下之忧的爱国情怀，内容较前两篇课文稍深一些。

学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。

学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。

学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。

永远的伤口，屈辱的历史（背景）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。

实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。

大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。

在十九世纪的这场大火中，圆明园所有的辉煌所有的骄傲来不及哀鸣一下，就被吞没了。

他的身体被分成零碎的一点一点，运到了外国的博物馆。

现在的圆明园废墟常年沉睡着，它在我们每一个中国人眼里，就有一种现实指向。

指向什么？明确：圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。

走进作家的心灵世界宗璞，当代女作家，1928年7月生于北京。

主要作品有《弦上的梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。

宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养的，她的父亲是现代哲学家冯友兰。

她的文风素以典雅著称于文坛，作者自言：“我自己在写作时遵循两个字，一曰‘诚’，二曰‘雅’。

废墟的召唤教案关键信息1、教学目标知识与技能目标：＿___________________________过程与方法目标：＿___________________________情感态度与价值观目标：＿___________________________ 2、教学重难点重点：＿___________________________难点：＿___________________________3、教学方法讲授法：＿___________________________讨论法：＿___________________________情境教学法：＿___________________________4、教学过程导入环节：＿___________________________新课讲授：＿___________________________课堂练习：＿___________________________课堂总结：＿___________________________作业布置：＿___________________________5、教学资源教材：＿___________________________多媒体课件：＿___________________________相关图片和视频：＿___________________________11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解并掌握课文中的生字词，如“废墟”“轮廓”“点缀”等。

学生能够准确流畅地朗读课文，理解课文的基本内容和作者的写作意图。

学生能够分析文中景物描写的特点和作用，提高对文学作品的鉴赏能力。

112 过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

引导学生通过对文本的阅读和分析，学会运用圈点批注的方法，提高阅读效率和质量。

组织学生进行课堂讨论和交流，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。

113 情感态度与价值观目标让学生感受废墟所蕴含的历史文化价值，激发学生对历史文化的尊重和热爱之情。

《废墟的召唤》教案一、目的要求:1、了解有关历史,理解废墟对现实的指向。

2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。

3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。

4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义,领悟文章的主旨.二、教学重点与难点重点：品味赏析语言。

难点：理解文中“年轻人"的矛盾心理；领悟文章的主旨。

三、教学时数：二教时四、教学步骤过程：第一课时一、导入同学们，你们见过废墟么?废墟给你们怎样的感觉？——火灾、地震、海啸后的一片狼藉,毁灭的感觉。

自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟,留给人的又会是怎样的思考呢?简介《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。

教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是,他却留给我们—-圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。

女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考.“召唤”什么意思呢？召唤什么？。

二、作者简介宗璞,原名冯宗璞，祖籍河南唐河,1928年生于北京.是著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校.抗战爆发,随父赴昆明，就读西南联大附属中学.1945年回北京。

1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系,先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所工作。

主要作品：《红豆》,《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》第一部《南渡记》、第二部《东藏记》，《东藏记》获第六届茅盾文学奖。

三、生字词远瀛（yíng）观甲胄（zhòu）充塞（sè）碣(jié)石嗫（niè）嚅(rú）迤逦（yǐ lǐ）窸窣（xī sū）四、词语解释莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。

奇耻大辱:难以想象的极大的耻辱。

若无其事:就像没有那么一回事一样。

形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。

怅然:形容闷闷不乐或失望的样子。

如泣如诉：像在哭泣,又像在诉说。

《废墟的召唤》是一篇描写战争残酷和破坏力的课文，通过对战争的描写，表达了作者对战争的深刻反思和对和平的向往。

本文将从以下几个方面进行解析。

一、背景介绍《废墟的召唤》是一篇由中国作家莫言创作的短篇小说，该小说出版于1985年。

故事发生在解放战争时期的中国北方农村，描写了一位青年兵在战争中经历的种种残酷和痛苦。

二、人物形象塑造本文通过对主人公的描写，展现了他在战争中的成长和变化。

主人公最初是一个无畏的青年兵，但随着战争的深入，他逐渐意识到战争的恐怖和毁灭力。

战争使他失去了家园，亲人和朋友的生命，这些伤痛让他开始怀疑战争的意义，并对和平产生了强烈的渴望。

三、战争的描写作者通过对战争场景的描写，生动地展现了战争的残酷和破坏力。

废墟、火光、尸体等形象犹如一幅幅恐怖的画面，让人感受到战争给人类社会带来的巨大灾难。

这种描写方式使读者深刻认识到战争的可怕，并对战争产生了强烈的反感。

四、对和平的向往《废墟的召唤》通过主人公的内心独白，表达了对和平的向往和对战争的深刻反思。

主人公在亲身经历了战争的痛苦后，开始怀疑战争的合理性和意义。

他渴望回到家乡，重新建设家园，过上安稳和平的生活。

这种对和平的向往，传递了作者对战争的深刻反思和对和平的珍视。

五、主题思想本文的主题思想是反战和向往和平。

通过对战争的描写和主人公的心路历程，作者深刻反思了战争给人类社会带来的痛苦和灾难，表达了对和平的向往和对战争的强烈反感。

作者通过揭示战争的残酷性和破坏力，呼吁人们珍惜和平，追求和平。

六、艺术手法运用莫言在《废墟的召唤》中运用了大量的象征手法和意象描写，使作品更具艺术感染力。

比如废墟象征着战争的摧毁和破坏，火光象征着战争给人类社会带来的灾难，尸体象征着战争的残酷和死亡。

这些意象的使用，使作品更加生动且深入人心。

总之，莫言的《废墟的召唤》通过对战争的描写和主人公的心理变化，深刻地反思了战争给人类社会带来的痛苦和灾难，表达了对和平的向往和对战争的强烈反感。

语⽂版《废墟的召唤》课⽂全解3.废墟的召唤本⽂作者将历史的回顾与现实的思考融⼊特定的景物之中，并通过画⾯蕴涵的意象，传达出⼀种渴望改⾰、渴望振兴的呼声。

⼀、基础知识积累1、给下列加红字注⾳墟（xū）璞（pú）廓（kuò）皱（zhòu）莽（mǎng）瀛（yíng）胄（zhòu）镂（lòu）怅（chàng）嗫嚅（niè rú）迤逦（yǐ lǐ）绮（qǐ）黛（dài）窸窣（xīsū）蘸（zhàn）2、形近字┏缀（zhuì）点缀┏镂（lòu）镂空┏绮（qǐ）绮丽┣辍（chuò）辍学┗楼（lǒu）楼房┗倚（yǐ）倚靠┗啜（chuò）啜泣┏嚅（rú）嗫嚅┏渺（miǎo）渺⼩┣儒（rú）儒家┗缈（miǎo）缥缈┗孺（rú）妇孺3、多⾳字┏（qiāo）静悄悄┏（bó）停泊┏（guān）观看悄┫泊┫观┫┗（qiǎo）悄然┗（pō）湖泊┗（guàn）道观4、词语解释【轮廓】构成图形或物体的外缘或线条，也指事物的概括。

【宛如】好像。

【甲胄】盔甲。

【奇耻⼤辱】极⼤的耻辱。

【欣然】愉快⾼兴的样⼦。

【怅然凝望】若有所失的凝神观望。

【悄⽴】默⽆声息地站⽴。

【如泣如诉】像哭泣⼜像倾诉。

【暮⾊四合】形容天⽓变⿊暗，多指夜幕降临。

【慷慨激昂】形容情绪、语调激动昂然⽽充满正⽓。

【嗫嚅】形容想说话⼜吞吞吐吐不敢说出来的样⼦。

【匹夫有责】普通百姓都有责任。

【迤逦】曲折连绵。

【绮辉】美丽的光辉。

【宛在】宛然还在，好像还在。

【凭吊】对着遗迹怀念旧事。

5、⽂学常识真空（1）宗璞，现代＿＿（性别）作家。

原名＿＿＿，作品有⼩说＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等，其中作品＿＿＿＿获第⼀届全国优秀中篇⼩说奖，＿＿＿＿＿获1978年全国优秀短篇⼩说奖。

童话＿＿＿获中国作家协会⾸届全国优秀⼉童⽂学奖。

废墟的召唤课文解析一、背景介绍《废墟的召唤》是一篇描绘废墟与召唤的散文，作者通过对废墟的描绘，表达了对历史、文化和人类命运的思考。

本文背景设定在二十世纪初的中国，当时国家正经历着从封建社会向现代化转型的时期，废墟作为一种历史文化遗产，成为作者思考和表达的重要载体。

二、废墟的意义在《废墟的召唤》中，废墟代表着历史的记忆和遗迹，它见证了人类历史的发展和变迁。

作者通过对废墟的描绘，表达了对历史文化的尊重和敬畏，同时也暗示了人类在历史长河中的短暂与渺小。

废墟的存在，让人们能够反思自己的历史和文化，进而思考人类命运和未来的方向。

三、召唤的含义在文章中，“召唤”是一种对历史、文化和人类命运的呼唤和期盼。

作者通过描绘废墟，表达了对未来的向往和期望，希望人们能够从废墟中汲取历史的教训，不断前行，为人类的未来创造更加美好的生活。

四、召唤的对象和原因《废墟的召唤》中召唤的对象是所有的人，包括当下和未来的世代。

作者认为，人们应该从废墟中汲取历史的教训，珍惜当下，为未来的世代创造更加美好的生活。

同时，作者也表达了对国家未来的期许，希望国家能够从废墟中汲取经验，不断前行，实现国家的繁荣和强盛。

五、召唤的内涵与价值《废墟的召唤》中召唤的内涵包括了对历史的尊重、对未来的期望以及对当下的珍惜。

作者通过描绘废墟，提醒人们不要忘记历史，要珍惜当下，并为未来的世代创造更加美好的生活。

这种召唤的价值在于激发人们的反思和行动，让人们意识到自己的责任和使命，为人类的未来创造更加美好的前景。

六、召唤与时代背景的关系《废墟的召唤》中所描绘的废墟与召唤的主题与当时的时代背景密切相关。

在中国从封建社会向现代化转型的时期，废墟代表着历史的遗迹和文化的记忆，它激发了人们对未来的向往和期望。

同时，作者也通过描绘废墟，表达了对国家未来的期许，希望国家能够从废墟中汲取经验，不断前行，实现国家的繁荣和强盛。

这种对未来的期望和对国家的期许，也反映了当时社会的时代背景和历史发展的趋势。

废墟的召唤阅读理解题及答案废墟具有历史价值，这篇《废墟的召唤》作者就修复圆明园一事，表达自己的观点。

为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。

下面由小编为你带来关于废墟的召唤阅读答案，希望对你有帮助!废墟的召唤阅读材料空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。

在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻。

西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。

那娇红中又透出一点蓝，显得十分________，正配得上空气中摸得着的寒意。

这景象也是我熟悉的，我不由得闭上眼睛。

“断碣残碑，都付与苍烟落照。

”身旁的年轻人在自言自语。

事隔三十余年，我又在和年轻人辩论了。

我不怪他们，怎能怪他们呢!我嗫嚅着，很不理直气壮。

“留下来吧!就因为是废墟，需要每一个你啊。

”“匹夫有责。

”年轻人是敏锐的，他清楚地说出我嗫嚅着的话。

“但是怎样尽每一个我的责任?怎样使环境更好地让每一个我尽责任?”他微笑，笑容介于冷和苦之间。

我忽然理直气壮起来：“那怎样，不就是内容吗?”他不答，我也停了说话，且看那瞬息万变的落照。

迤逦行来，已到水边，水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。

远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。

岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。

框外________的西山，这时却全呈黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的________。

树旁乱草中窸窣有声，原来有人作画。

他正在调色板上蘸着颜色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎样才能把那奇异的色彩捕捉在纸上。

“他不是画家。

”年轻人评论道，“他只是爱这景色——”前面高耸的断桥便是整个圆明园惟一的遗桥了。

远望如一个乱石堆，近看则桥的格局宛在。

桥背很高，桥面只剩了一小半，不过桥下水流如线，过水早不必登桥了。

“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。

”年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间。