锋面气旋图的判读教学设计

二轮微课1——锋面气旋教案
环节一：情景素材分析复习锋面气旋
2021年3月15日上午的卫星云图监测可见，蒙古气旋引发的漫漫黄沙，波及我国北方10多个省区市。

从昨晚20时地面形势上看，气旋的冷锋入境我国内蒙古，冷锋附近等压线密集，气压梯度极大，形成大风。

由于近期内蒙古气温异常偏高，沙源地解冻，大风经过中蒙边界沙源地时，吹起沙尘。

锋面气旋：是指具有锋面结构的低压，又称为温带气旋。

它主要活动在中高纬度，更多见于温带地区，是温带地区产生大范围云雨天气的主要天气系统。

环节二：知识总结
环节三：高考真题评讲
（2020年全国高考真题山东卷）
17．阅读图文资料，完成下列要求。

（14分）露点是空气因冷却而达到
饱和时的温度，其数值越大，反映
空气中水汽含量越大。

一般情况下，
温度相同时湿空气要比干空气密
度小。

两个温度相近的干、湿气团
相遇所形成的锋，称为干线。

图8
为北美洲部分地区某时刻主要气
象要素分布形势示意图，来自极地、
太平洋和墨西哥湾的三种性质不
同的气团，在落基山以东平原地区
交绥形成三个锋：冷锋、暖锋和干
线。

（1）用符号在图中适当位置绘出冷锋、暖锋。

（4分）（2）分析图中干线附近产生降水的原因。

（4分）（3）说明图示区域地形对干线形成的影响。

（6分）。

课题：气旋和反气旋学习目标：1.理解并掌握气旋、反气旋及形成的天气。

2.能够学会锋面气旋的判读及天气特征的描述。

学习重点：气旋、反气旋及形成的天气。

学习难点：锋面气旋的判读及天气特征。

探究一：低压(气旋)和高压(反气旋)的特征比较探究二：锋面气旋的判读近地面气旋一般与锋面联系在一起，形成锋面气旋。

它主要活动在中高纬度，更多见于温带地区，因而也称温带气旋。

解读锋面气旋结构图，应主要抓住以下几点：1. 确定低压中心：如图中甲处，等压线闭合且中心气压低。

2. 确定低压槽：图中AB 处和CD 处低气压延伸出来的狭长区域，为低压槽。

3. 确定锋面位置：锋面出现在低压槽中，锋线往往与低压槽线重合(如图中AB 处和CD 处)。

4. 确定锋面附近的风向和锋面类型：根据风向的画法，确定锋面附近的风向，然后可确定AB 为冷锋，CD 为暖锋。

5. 分析天气特征：图中气旋的前方CD 为暖锋控制，故锋前G 处等地出现宽阔的暖锋云系及相伴随的连续性阴雨天气；气旋的后方AB 为冷锋控制，故锋线及锋后F 处等地出现比较狭窄的冷锋云系和降水天气。

自我检测读某地天气系统图,回答1~2题。

1.该天气系统是( )。

A.南半球气旋B.北半球气旋C.北半球反气旋D.南半球反气旋2.下列说法正确的是( )。

A.M处为暖锋B.M处雨后气温上升C.N处为冷锋D.N处出现连续性降水读亚洲东部某时刻等压线(单位:百帕)分布图,回答3~4题。

3.若图中P气压中心的势力逐渐减弱,则此时可能是( )。

A.春末B.盛夏C.初秋D.严冬4.P天气系统的名称及受其影响可能出现的天气分别是( )。

A.高压脊沙尘暴B.冷锋干旱C.反气旋伏旱D.气旋台风自2012年1月份开始,日本暴雪、中国持续低温等极端天气连续出现。

读某时刻近地面等压线图(单位:hPa),回答5~6 题5.导致日本出现暴雪、中国出现持续低温等极端天气的天气系统是上图中的( )。

A.aB.bC.cD.a、b、c6.下列关于甲、乙、丙、丁四地的叙述,正确的是( )。

教师教学设计《常见的天气系统——锋面系统》教学设计教学基本信息课题：《常见的天气系统——锋面系统》学科：地理学段：高中授课年级：高一相关领域：自然科学指导思想与理论依据：依据新课程改革理念“以教师为主导，以学生为主体” 的理念，改变传统教学方式中教师一讲到底的做法，倡导自主、合作、探究的学习方式，而在具体讲授中做到“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点即“三讲”；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的即“三不讲”。

通过创设良好的学习情境，调动学生学习的热情，引导学生积极发现问题，主动探究，自主构建知识体系。

【教学内容分析】1.课标解读课标要求：①运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。

②以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

课标中的行为动词为“简要分析”、“简述”，目的名词为“特点”、“原因及危害”，主题名词为“锋面等天气系统”，限定语为“运用简易天气图”、“以某种自然灾害为例”。

2.教材内容分析本节内容从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。

由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因及在生活中的体现。

教材首先介绍了有关锋面系统的基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等；然后根据锋面移动过程中冷暖气团的主次地位介绍锋面类型：冷锋、暖锋、准静止锋等，在此基础上说明冷锋、暖锋过境前、时、后的天气变化过程，最后介绍锋面系统与人类生产、生活的关系，体现了学习对生活有用的地理的理念。

在学习本节时已是10 月中下旬，此时本地可能会出现冷锋天气，如果将理论与实际相联系，对普及天气预报知识具有积极的意义。

【教学对象分析】1.学生认知基础① 通过前两节大气知识的学习学生基本理解大气运动可能引起的天气现象，这为知识的衔接做了很好的铺垫；②高一学生具有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。

锋面气旋教学设计1. 引言锋面气旋是大气科学中的重要概念之一，也是天气变化的重要原因之一。

为了帮助学生更好地理解和掌握锋面气旋的基本概念和特征，本文将介绍一个针对中学地理课堂的锋面气旋教学设计。

2. 教学目标通过本教学设计的学习，学生将能够：- 理解什么是锋面气旋以及其形成原因；- 掌握锋面气旋的基本特征和对天气变化的影响；- 学会使用天气图解析和预测锋面气旋的运动和发展；- 培养科学观察和数据分析的能力。

3. 教学内容本教学设计包括以下内容：- 锋面气旋的定义和形成原因；- 锋面气旋的基本特征和分类；- 锋面气旋对天气的影响；- 锋面气旋的观测与分析方法。

4. 教学步骤(1) 导入通过一个具体的天气现象引入锋面气旋的概念，例如让学生观察雨前和雨后天气的变化，并引导学生思考这种天气变化的原因。

(2) 知识讲解讲解锋面气旋的定义和形成原因，简单介绍锋面气旋的起源和发展过程。

并通过图例和实例向学生展示锋面气旋的基本特征和分类。

(3) 实例分析提供一些实际的天气图和气象数据，让学生进行观察和分析。

引导学生通过观察锋面气旋在天气图上的特征和变化，分析锋面气旋对天气的影响，例如降雨、风力等。

(4) 讨论互动组织学生进行小组讨论，让学生根据给定的天气图，预测锋面气旋的运动和发展。

鼓励学生提出自己的观点，并进行辩论和交流，以培养学生的思维能力和团队合作能力。

(5) 实践操作让学生通过观测和记录天气现象，自己绘制天气图，并进行锋面气旋的分析和预测。

引导学生使用气象仪器和设备，进行实地观察和数据收集，以提高学生的实践操作能力和科学研究能力。

(6) 总结归纳通过课堂讨论和总结，梳理锋面气旋的基本概念和特征，强化学生对所学内容的理解和记忆。

5. 教学评价为了评价学生的学习效果和教学质量，可以进行以下评价方法：- 学生课堂参与度和表现的评价；- 学生对所学知识的掌握程度和应用能力的评价；- 学生的实践操作和观察记录的评价；- 学生针对教学内容的思维拓展和创新能力的评价。