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仿写《奇怪的大石头》有问有答的句子
【引言】
在我国的一个小山村，有一个传说中的奇怪的大石头。
这个大石头矗立在山脚下，仿佛是守护村庄的神秘守护神。
村民们对它既敬畏又好奇，纷纷议论着它的来历和背后的故事。
【描述大石头的外观和特点】
这个大石头呈不规则形状，高约三米，宽度不等。
石头表面凹凸不平，布满了青苔和藤蔓。
在阳光的照射下，石头呈现出神秘的色彩。
最引人注目的是，在石头的顶部有一个明显的圆形凹槽，仿佛是刻意雕刻而成的。
【探讨大石头的成因和来源】
关于大石头的成因，村民们众说纷纭。
有些人认为它是从天而降的陨石，也有人说它是地壳运动时诞生的。
地质学家经过考察后表示，这块大石头实际上是一种稀有的火山岩石，距今已有上亿年的历史。
【分析大石头对周围环境的影响】
大石头所在的山脚是一片绿意盎然的树林，石头周围的植被格外茂盛。
据研究，这是因为火山岩石富含矿物质，为附近的植物提供了良好的生长条件。
此外，大石头还起到了防止水土流失的作用，使得山脚的土壤更加肥沃。
【总结】
这块奇怪的大石头不仅是大自然的杰作，更是村庄的瑰宝。
它见证了地质变迁的历程，守护着这片美丽的土地。
在村民们心中，大石头成了寓意着吉祥和幸福的象征。
如今，越来越多的人被这块大石头吸引，它也成为了一个热门
的旅游胜地。
《奇怪的大石头》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和描述，了解大石头的特征和外观。
（2）培养学生对自然景观的兴趣和好奇心。
2. 过程与方法：（1）观察大石头，学会用描述性语言表达自己的观察结果。
（2）通过小组合作，探讨大石头的成因和变化。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学会用描述性语言表达自己的观察结果。
（2）了解大石头的成因和变化。
2. 教学难点：（1）用准确的词汇描述大石头的特征。
（2）理解大石头的成因和变化过程。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集关于大石头的图片、视频等资料。
（2）准备相关词汇和句子模版。
2. 学生准备：（1）观察过大石头的经验。
（2）准备好记录观察结果的笔记本。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论自己观察过大石头的经历。
（2）展示大石头的图片，激发学生的好奇心。
2. 观察与描述：（1）组织学生观察大石头，鼓励学生用描述性语言表达自己的观察结果。
（2）提供词汇和句子模版，帮助学生准确表达。
3. 探讨成因与变化：（1）引导学生分组讨论大石头的成因和变化。
（2）邀请各小组分享讨论成果，总结大石头的形成过程。
4. 情感态度价值观：（1）引导学生思考大石头对环境的影响。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
五、作业布置：1. 观察身边的自然景观，用描述性语言记录下来。
2. 调查周围环境的保护情况，提出自己的建议。
3. 准备下一节课的分享。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和小组合作等。
2. 观察与描述能力：评估学生观察大石头的能力，以及是否能用准确、流畅的语言描述自己的观察结果。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问和作业，了解学生对大石头成因和变化的理解程度。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学内容的难易程度以及教学方法的选择等。
小学三年级人教版语文《奇怪的大石头》原文及教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，感受大自然的神奇和科学的奥秘。
3.学会生字词，积累好词好句。
4.培养学生观察、思考、探究的科学精神。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.学习生字词，积累好词好句。
三、教学难点1.理解课文中的科学知识。
2.培养学生观察、思考、探究的科学精神。
四、教学过程（一）导入新课1.引导学生观察教室里的石头，提问：你们见过奇怪的石头吗？它奇怪在哪里？（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师示范朗读，学生跟随朗读。
3.学生分角色朗读，体会课文中的角色情感。
（三）分析课文内容1.学生讲述课文大意，教师提问：课文中的大石头有什么奇怪的地方？3.教师提问：你们认为这块大石头为什么会移动呢？（四）学习生字词1.学生自学生字词，教师检查并指导。
2.学生朗读生字词，教师纠正发音。
3.学生组内交流，分享生字词的学习心得。
（五）积累好词好句1.教师挑选课文中的好词好句，让学生朗读并背诵。
2.学生分享自己喜欢的好词好句，并简要解释其意义。
（六）课堂小结（七）作业布置1.抄写生字词，每个写5遍。
2.背诵课文，家长签字确认。
3.观察身边的石头，尝试找出它们的特点，下节课分享。
五、教学反思本节课通过朗读、分析课文，让学生了解了大自然的神奇和科学的奥秘。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、探究能力，激发他们对科学的兴趣。
同时，通过学习生字词和积累好词好句，提高了学生的语文素养。
但在课堂小结环节，学生的参与度有待提高，今后需更加关注学生的个体差异，调动他们的积极性。
教学重点：1.在朗读课文时，指导学生注意语气和节奏的变化，通过声音的高低、快慢来体现大石头移动的神奇和科学家探究的认真。
对话示例：“同学们，你们觉得大石头移动时的声音会是怎样的呢？是不是很缓慢、低沉？而科学家的发现是不是充满了惊奇和激动？让我们用不同的语气来表现这些情感吧。
奇怪的大石头阅读理解附答案
李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏（cáng）的游戏。
每次他都爱藏在一块大石头的后面。
这块巨石孤（gū）零零地立在草地上。
大石头把他的身影遮（zhē）得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
时间长了，他对这块大石头发生了兴趣（qù）：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
李四光跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀（wù）的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？”这个问题李四光想了许多年。
直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚（shèn）至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。
他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
经过进一步的考察，他发现在长江流域（yù）有大量第四纪冰川活动的遗（yí）迹。
他的这一研究成果，震（zhèn）惊了全世界。
1．李四光是我国________________。
2．李四光的`研究成果是（）。
A．大石头
B．平整的土地
C．长江流域有第四纪冰川活动的遗迹
3．李四光小时候发现的大石头是从哪儿来的呢？
________________________________________
参考答案：
1．著名的地质学家
2．C
3．这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
《奇怪的大石头》课文原文奇异的大石头李四光是我国著名的地质学家。
小时分，他喜欢和小同伴一同玩捉迷藏的游戏。
每次他都受藏在一块大石头的前面。
这块巨石孤零零地立在草地上。
一听到小同伴的脚步声，他就悄然围着大石头躲闪。
大石头把他的身影遮得结结实实的，小同伴围着石头转来转去，也找不到他。
时间长了，他对这块大石头发作了兴味：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?李四光跑去问教员，教员想了想，说：〝这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时分它就在那儿了。
〝是谁把它放在哪儿的呢?〞〝听说天上经常掉上去陨石，也许它就是从天上掉上去的吧!〞〝这么重的大石头从天上掉上去，力气一定十分大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?〞〝这我可说不下去了。
〞李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的大石头究竟是怎样来的?为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢?这个效果李四光想了许多年。
直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推进庞大的石头游览几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门调查了这块大石头。
他终于弄明白了，这块大石头是从悠远的秦岭被冰川带到这里来的。
经过进一步的调查，他发如今长江流域有少量第四冰川活动的遗址。
他的这一研讨效果，震惊了全世界。
奇异的大石头知识点一、多音字：1、藏躲藏; 宝藏2、悄悄然闹哄哄; 悄声细语悄然3、转转身; 转动4、为为什么为了; 畏首畏尾为难5、长长短; 生长。
6、重重复; 重量二、近义词：奇异—稀罕著名—知名、有名兴味—兴致清楚—明白倾听—倾听教诲—教育贡献—贡献平整—平整调查—调查、考察震惊—震动恐怕—估量经常—经常三、反义词：突兀—凹陷、平整奇异—往常结结实实—松松懈散推进—阻碍明白—懵懂悠远—左近、贴近历史—理想震惊—安静四、词语解释：1、奇异：出人预料，难以了解。
2、著名：有名。
3、孤零零：描画孤独，无依无靠或没有陪衬。
4、躲闪：迅速使身体避开。
《奇怪的大石头》（精选15篇）《奇怪的大石头》篇1一、激趣引入1、交流课前收集的有关李四光的资料、故事等。
2、读读、说说词语手册中李四光的资料。
二、围绕课题，启发疑问1、预习时，当你看到课题，你有什么感受？生1：石头嘛，就是我们经常看到的，有什么奇怪的？生2：石头怎么会奇怪呢？师：你们平时看到的石头是怎么样的？生1：有些是椭圆的，有些是奇形怪状。
生2：有的很光滑，有的很粗糙，还有的很锋利。
生3：我经常在半山公园里看到一些说都说不出样子的石子，但我也不会觉得很奇怪。
师问：所以，你看了这个课题之后，怎么样？生接：就很想知道这块石头到底奇怪在哪里生4：看了课题，我会想这块大石头为什么很奇怪？2、看来，这个课题中，哪两个词很受关注？生：奇怪。
师划下这个词，问：那我们可要去找找这块石头到底奇怪在哪里？打开书本，默读课文1～8小节，找一找，这块石头到底奇怪在哪里？（整个默读时间为3分钟。
默读氛围较好，只有林家逸（特殊孩子，注意力缺陷），在老师宣布开始后没有很快进入默读状态。
3分钟后，有8人举手，举手的面不够广，也许与3分钟时间有关，也要考虑到在课文第一课时没有通读课文就开始默读课文，有部分预习不充分的孩子对此还是有难度的。
）学生反馈：生1读句：大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他.老师引导：那就是说明石头很……生接：大（板书：大）生2读句：这块巨石孤零零地立在草地上.师：选哪个词写在黑板上？生：孤零零。
板书生3：我不明白这里为什么用“立“？师：仔细读读这句话，你有什么感觉？学生齐读.生4：“立”让人觉得它是站在那里，还站得很挺。
生5：我从“立”字感觉到石头很高。
师：你们的感受真丰富。
板书：高生6：我觉得奇怪的是：这块石头居然会有几百年的历史。
师：更奇怪的是：这块有着几百年历史的大石头是从哪里来的，居然没有人清楚。
生7：是的。
最后，老师也被李四光问倒了。
师：哪句话？生8读句：这我也不太清楚。
人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计（最新6篇）《奇怪的大石头》教案篇一【重点难点】了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。
【教学课时】两课时第一课时【教学目标】1、学会生字、新词，能正确读写。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
【教具准备】生字卡片，关于李四光的资料。
【教学过程】一、谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光，小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课文题目）二、初读课文，扫除障碍1、请学生各自轻声读课文。
注意读准生字，把课文读通顺。
2、分段指名读课文。
三、检查预习1、结合资料袋中的内容，介绍本文主人公李四光2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
四、指导写字，完成作业。
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写。
请你想一想，然后提醒大家。
藏：共十七画，第六画为└。
卧：左臣右卜注意臣的笔顺，第三笔为┑第二课时【教学目标】1、了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。
2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【教具准备】【教学过程】一、复习生字、新词指名读生字，新词，进一步巩固生字的词语。
二、感知巨石的形象1、请大家各自轻声朗读第二自然段，思考老师提出的`问题。
2、老师在黑板上画石头讨论：（1）这是一块怎样的石头？（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？三、感受好问精神1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。
他产生想到的是问老师。
李四光会怎么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演演。
2、同桌读后，挑选学生上台表演。
四、解开巨石之谜1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。
2、读后讨论：李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？3、引导学生认识以下要点：（1）这个问题使李四光思考了二十多年。
奇怪的大石头-教案
设计理念：
语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
学习目标
1．会认6个生字，会写14个生字。
正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
3．有感情地朗读课文。
教材简析
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。
直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点：
体会作者是怎样把内容写具体的。
第一课时
教学要点：学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。
初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。
教学过程：
一、读题猜文，激发兴趣
1．板书：奇怪的大石头。
学生读题（师：请再读得奇怪些）
2．猜题：课文可能讲了什么？
二．通读课文，强化感知
教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？
1、初读课文，要求：
⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。
⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？
2、反馈交流，扫平障碍
⑴．学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。
⑵．学生说说难理解的词，师生共同解疑。
李四光：我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。
我国地理上的南北分解线。
分布有冰川槽谷、角峰等
⑶学生说说课文主要讲什么？
三、细读课文，把握形象
过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）
1．一怪：孤零零
出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。
学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，
2、二怪：巨大
出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
指名读句子，赛读。
读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。
玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？
出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？
3、三怪：时间久，来历不明
⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。
⑵指名读老师和李四光的对话。
⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）
⑷再指名读
⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？
出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量。
它应该。
可它？
填空后指导朗读。
说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？
⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？
出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
哪个词看出李四光很好问？
⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。
猜一猜，此时，李四光会怎么想？
4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。
设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。
作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学要点：读懂课文最后两段，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
指导写字。
教学过程：
一、解开巨石之谜
李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a) 李四光思考这个问题想了许多年；
读句子，理解“突兀”。
哪个词说明李四光的执著求索的可贵品质？
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
c.学到这儿，你觉得李四光是个怎样的人？
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题蕴含着大价值。
指导有感情地朗读第九、十自然段。
二、交流读后感想
读了这篇课文，大家都会有一些感想，写下你此时心中最真实的想法，和大家交流一下。
三、补充故事：
关于苹果落地的故事
一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。
这是1666年夏末一个温暧的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。
当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。
一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。
恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。
瓦特与蒸汽机
瓦特是苏格兰发明家，他最突出的贡献是对蒸汽机作了重大的改革，发明了往复式蒸汽机。
为了纪念他，物理学中将他的名字作为功率的单位。
童年时代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滚烫的开水刚冲进茶壶，一时还无法喝。
瓦特耐心地等待茶凉，他一会儿将茶壶盖打开，一会儿盖上。
当他盖上茶壶盖，无意中把茶壶嘴用手指堵住时，壶中的蒸气竟把壶盖顶得“扑扑”直响。
蒸气竟然能将壶盖顶开，这一现象引起了瓦特的注意，他继续摆弄着茶壶。
坐在一旁的外祖母觉得小瓦特太无聊了，便加以训斥。
而瓦特一心想着蒸气的力量，依旧玩着他的茶壶。
这次“偶然”的发现，在瓦特心中留下了深刻的印象。
日后，瓦特以浓厚的兴趣投入蒸汽机的研究，不能说与这次的“偶然”发现毫无关系。
四、小结鼓励：
李四光、牛顿、瓦特的发现离不开勤动脑、善思考。
愿我们小朋友们也像这些科学家一样，有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、指导书写本课生字
1、指名或集体认读生字，同桌交流识字方法
2、仔细观察田字格中的生字，学生给生字归类
上大下小：考、秦
上小下大：著、藏、究、震
2、学生提出难写字，师范写
3、学生练习，师指导
六、作业自助餐
1、做一页科学家童年故事手抄报
2、摘录名人名言做成书签
3、写生字：生字只要能记住，写几个都行
4．制定一份人生理想蓝图白皮书，立下今后要实现的理想，向伟人学习。
