下载文档原格式
学生开学心理发展档案建立方案引言学生的心理发展在他们的学习和生活中起着至关重要的作用。
为了更好地了解和了解学生的心理状态和需求，建立学生开学心理发展档案是一项非常有意义和重要的工作。
下文将探讨如何制定和实施学生开学心理发展档案建立方案。
一、明确目标和目的建立学生开学心理发展档案的首要任务是为学生提供全面的心理状况评估和了解，并为学校和教师提供针对个别学生的心理支持。
此外，学生心理发展档案还可以用于评估学校的心理教育和支持政策的有效性，为学校提供决策依据和改进方向。
二、收集学生信息为了建立全面的学生开学心理发展档案，需要收集和整理学生的个人信息。
包括学生的基本信息、家庭背景、学业表现、交往情况、自身特点以及可能的心理问题等。
这些信息可以通过学生填写问卷、家长和老师的反馈、心理测试和面谈等多种方式收集。
三、制定评估工具为了系统地评估学生的心理状况，需要制定相应的评估工具。
这些工具可以包括心理测试、量表、观察记录等。
通过评估工具的使用，可以更加客观地了解学生的心理特点、心理问题和需求。
四、实施评估活动评估是学生开学心理发展档案建立的一个重要环节。
学校可以通过组织心理测试、开展个别面谈、观察学生的日常行为等方式进行评估活动。
评估过程需要注意保护学生的隐私和个人信息，并确保评估结果的客观性和准确性。
五、建立档案管理系统为了方便管理学生开学心理发展档案，学校可以建立档案管理系统。
这个系统可以包括电子档案、纸质档案以及相应的分类和归档程序。
通过建立良好的档案管理系统，可以提高档案的有效性和可操作性。
六、制定个别辅导计划通过学生开学心理发展档案的评估结果，学校和教师可以制定个别辅导计划。
这些计划可以包括心理辅导、个别指导、学习支持等。
通过个别辅导，可以更好地满足学生的心理需求，提高他们的学习和生活质量。
七、定期更新和维护档案学生开学心理发展档案需要定期更新和维护，以保证其有效性和准确性。
学校可以设立专门的工作人员负责档案的管理和更新工作，同时鼓励和支持教师和家长的参与。
幼儿园建立学生心理档案方案随着社会的不断进步和教育水平的提高，人们对于幼儿教育的重视也日益增加。
幼儿园作为孩子接受早期教育的重要场所，更需要关注每个孩子的心理健康。
而建立学生心理档案方案，可以有助于更全面、深刻、灵活地了解每个孩子的心理状况，提供更好的个性化教育。
一、为什么要建立学生心理档案1. 了解孩子的个性特点和心理特点在幼儿园阶段，孩子们的个性和心理特点正在逐渐形成，了解每个孩子的个性特点和心理特点，可以有针对性地进行教育。
有的孩子内向、敏感，需要更多的关爱和鼓励；有的孩子活泼好动，需要更多的指导和约束。
通过建立学生心理档案，幼儿园可以更好地了解每个孩子，为其提供更适合的教育方式。
2. 发现孩子的问题和困惑有些孩子可能在成长过程中会遇到一些问题和困惑，比如家庭关系问题、学习困难、人际关系问题等。
建立学生心理档案可以帮助幼儿园及时发现孩子的问题和困惑，给予更好的帮助和支持，避免问题的进一步恶化。
3. 促进和家长的沟通和合作通过学生心理档案，可以更好地了解孩子在家庭环境中的情况，促进幼儿园和家长之间的沟通和合作。
家长通常对孩子的心理状况非常关注，通过与家长进行沟通和交流，可以更好地帮助孩子成长。
二、建立学生心理档案的内容和方式1. 个人基本信息学生心理档案首先应包括学生的基本信息，包括尊称、性别、芳龄、家庭住宅区域、家庭成员情况等，这些信息对于了解学生的家庭环境、成长背景等都是非常重要的。
2. 心理测试结果通过一些心理测试，可以了解孩子的性格特点、心理特点等，比如有一些著名的心理测试工具，可以帮助幼儿园更全面地了解孩子。
3. 学习情况学习是幼儿园教育的重要内容，建立学生心理档案时，也需要包括孩子的学习情况，比如学习成绩、学习态度等方面的评价。
4. 行为记录孩子的行为举止也可以反映其心理状况，建立学生心理档案时，需要对孩子的行为进行记录，比如是否常发脾气、是否善于与他人交流等。
5. 心理问题和困惑记录如果学生有一些心理问题和困惑，也需要在心理档案中进行记录，方便幼儿园和家长及时发现和解决。
关于培养大学生心理健康成长档案的实施方案一、背景随着社会的进步和发展，大学生心理健康问题日渐突出。
尤其是在如今竞争激烈的学术压力和社交压力下，很多大学生出现了焦虑、抑郁等心理困扰。
为了帮助大学生更好地应对这些问题，以及促进他们的心理健康成长，需要建立起一套完善的大学生心理健康成长档案。
二、目标本实施方案的目标是培养大学生心理健康成长，为大学生提供全方位的心理健康服务和咨询，并建立起相应的档案记录，为大学生心理健康成长提供有效的支持和指导。
三、实施步骤1. 创建心理健康成长档案系统建立一个心理健康成长档案系统，包括以下内容：- 大学生基本信息：包括姓名、性别、年级、专业等信息。
- 心理评估：每位大学生进入学校后，进行初步的心理评估，了解其心理健康状况。
- 心理咨询记录：记录大学生进行心理咨询的次数、时间、咨询内容等。
- 心理辅导方案：为每位大学生制定个性化的心理辅导方案，并记录其执行情况和效果。
- 心理健康教育培训记录：记录大学生参加心理健康教育培训的情况。
2. 建立心理健康服务团队组建一支专业的心理健康服务团队，包括心理咨询师、心理辅导师、心理教育讲师等。
团队成员需要具备相关专业背景和丰富的实践经验，能够为大学生提供专业的心理健康服务和咨询。
3. 开展心理健康宣传教育活动定期组织心理健康宣传教育活动，包括心理健康讲座、心理健康知识普及等。
通过这些活动，增加大学生对心理健康的关注和了解，并促使他们主动寻求心理健康服务和咨询。
4. 提供定期的心理咨询服务每个学期都要开展一定数量的心理咨询服务。
通过面对面或线上方式，为大学生提供心理咨询和支持。
咨询师需保证咨询的保密性和专业性，帮助大学生解决心理困扰并提升心理健康水平。
5. 定期跟踪和评估定期对大学生的心理健康成长情况进行跟踪和评估，根据档案记录和评估结果，调整心理健康服务和教育的方向和内容。
同时，通过评估结果，对心理健康成长档案系统进行持续优化和完善。
学生心理成长档案管理方案现代社会对学生的心理健康越来越关注，心理辅导和心理课程已成为学校教育的重要组成部分。
为了更好地指导学生的心理成长，学生心理档案管理方案应运而生。
本文将从档案管理的必要性、档案建立的方法、档案内容的设置、档案管理的工作流程等方面进行探讨。
一、档案管理的必要性学生心理成长档案管理的必要性主要体现在以下几个方面：1. 提供有效的帮助：通过建立学生心理档案，学校能够更好地了解学生的心理状况、困惑和需求，为学生提供针对性的心理辅导和帮助，实现全面发展。
2. 优化教育资源的分配：通过对学生心理档案的分析，学校能够更加准确地了解学生的需求和问题，从而合理调配心理教育资源，提高资源利用效率。
3. 为学生自主发展提供支持：学生心理档案的建立还可以培养学生的自我管理意识和能力，引导学生主动参与自己心理发展的规划和调控，培养学生的自主性和自我学习能力。
二、档案的建立方法学生心理成长档案的建立可以通过以下几个环节进行：1. 信息收集：学校可以通过心理测试、个别访谈、学生自述等方式收集学生的心理信息，包括性格特点、成长背景、心理问题等。
2. 测评分析：根据收集到的信息，学校可以利用心理测评工具对学生进行综合评估，对学生的心理状况进行客观分析和评价。
3. 档案建立：基于测评结果，学校可以建立学生心理档案，包括档案编号、人口学信息、测评结果、心理辅导记录等内容。
三、档案内容的设置学生心理成长档案的内容应包括但不限于以下几个方面：1. 基本信息：学生的基本信息是档案的基础，包括姓名、性别、出生日期、家庭住址等。
2. 学业信息：学生的学业信息将有助于了解学生在学习中的表现和困难，包括学习成绩、学习习惯等。
3. 心理评估结果：心理测评结果是判断学生心理状态和需求的重要依据，包括性格特点、情绪状况、学习动机等。
4. 心理辅导记录：学校心理教师的心理辅导记录可以帮助了解学生接受心理辅导的情况和效果，为后续工作提供指导。
学生心理档案建立方案学生心理档案建立方案一、学生心理档案建立的目的与意义建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展的重要条件和必要保障。
建立学生心理档案的意义主要有：(一)为学生心理健康发展提供动态的监测手段1、从纵向看，为学生个人心理健康发展提供了十分重要的条件。
学生可以通过心理档案了解自己的心理状况，在发现自己有心理问题时，就可以积极寻求心理辅导和心理咨询，通过一段时间的调整或矫治，通过心理档案考察效果。
因此它能对每位学生个人的心理成长、心理潜能开发提供帮助。
2、从横向看，学生心理档案可以揭示学生共性心理品质问题，同时揭示教师教育教学工作中的问题，从而促进学校和教师更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校心理环境，促进学生心理的健康发展。
(二)为开展学校心理健康工作、加强德育效果提供重要依据1、通过学生心理档案内容和数据分析情况，筛选有心理问题或需要进行心理危机干预的学生，开展及时、有针对性、有效的个别心理咨询和团体心理训练，避免心理危机事件的发生。
2、学生心理档案的建立帮助教师更详细、全面的了解学生的心理特点和个别差异，在此基础上发现和诊断学生个人或班集体存在的心理障碍与行为困扰，帮助教师客观地了解学生在心理及行为上的发展水平，从而采取恰当的方法进行教育与管理工作，提升德育的效果。
(三)为教师提高教育教学质量及科研水平提供参考依据建立学生心理档案，能直接为教师提供学生目前的心理状况，使教师了解每个学生的能力差异、个性特点、心理发展、学习心理等，帮助教师更好地贯彻因材施教的原则，从而使教师在教育教学工作中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，进而提高教育教学质量。
学生心理档案的建立还有助于教师加强职高生心理的研究，提高科研水平。
通过建立学生心理档案，可以了解到在一定社会和教育条件下，不同年龄阶段的职高生心理发展特点和他们所共有的心理特征，了解职高生存在的心理问题和产生原因，从而提出适合职高生心理特点的教育方法。
关于制定儿童心理健康成长档案的实施方
案
为了推动儿童心理健康工作的深入开展，建立完善的儿童心理健康档案，我们提出以下实施方案：
一、建立儿童心理健康档案
1.明确儿童心理健康档案的内容和标准，包括心理评估、干预方案、干预结果等；
2.建立儿童心理健康档案数据管理系统，建立健全的数据库；
3.严格保护儿童隐私，禁止泄露档案信息。
二、完善儿童心理健康服务体系
1.加强儿童心理健康教育，提高家长、学校、社会对儿童心理健康的关注度；
2.建立儿童心理健康问题的快速识别机制，及时干预和解决儿童的心理问题；
3.完善儿童心理健康服务网络，设置儿童心理健康服务站，为儿童心理健康提供支持和辅导；
4.开展儿童心理健康服务宣传活动，提高公众对儿童心理健康的认识和了解度。
三、推行综合干预
1.落实儿童心理健康干预计划，制定个性化干预方案，进行综合干预；
2.借助家族、学校等资源，形成联动机制，形成互动关系，促进儿童心理健康全面发展。
我们将全力推进儿童心理健康事业，促进儿童心理健康事业的可持续发展，给儿童创造一个安全、健康、快乐的成长环境。
中学学生心理健康档案管理方案近年来，中学生心理健康问题日益突出，对学校和家庭的管理提出了更高的要求。
为了更好地关注和管理中学生的心理健康，制定一套有效的档案管理方案是必不可少的。
本文将就中学学生心理健康档案管理方案展开回答，探讨如何建立和使用这一档案系统。
一、建立档案系统的必要性中学生是处在成长和发展阶段的特殊群体，他们既面临学业压力、升学压力等外部压力，也会有自我认同、自我价值等内心纠葛。
建立档案系统可以更好地记录学生的心理状态、个性特征和生活习惯，为学校和家庭提供有针对性的心理干预措施，促进学生成长与发展。
二、建立档案系统的原则在建立档案系统时，应遵循以下原则：保证档案的隐私性和保密性，确保信息的真实性和客观性，提高档案系统的可操作性和便捷性。
三、建立学生档案的范围和内容学生档案的范围应覆盖中学生的全面信息。
包括个人信息如姓名、性别、籍贯等，学业信息如成绩、学习目标等，心理信息如心理测试结果、自我评价等，社交信息如班级关系、团队参与情况等，以及家庭背景、兴趣爱好等多个方面。
四、档案的建立和更新学校应在学生入学时建立档案，并根据学生发展情况进行定期更新。
更新工作可通过心理测试、个人观察和交流等方式进行。
同时，学校和家长可以共同参与档案的建立和更新工作，确保信息的准确性和完整性。
五、档案的使用途径和方法学校和家庭可以通过档案系统进行学生心理问题的筛查和分析。
根据学生的档案信息，可以制定个性化的心理辅导和干预方案。
档案还可以用于跟踪评估学生心理健康的变化和成长，为学校提供有效的指导意见。
六、档案的保管和管理学生心理健康档案应设置专门的存储空间，并采取措施确保档案的安全性和保密性。
同时，学校和家长应加强对档案的管理，确保档案的完整性和及时性。
七、档案的价值和意义学生心理健康档案的建立和使用对学校和家庭都具有重要意义。
它可以更好地关注学生的心理状态和发展问题，为学校提供更准确的干预措施，促进学生成长与发展。
建立大学生心理档案实施方案关于建立大学生心理档案的工作方案为了全面掌握和了解新生入学时的心理健康状况和心理素质水平，及早地发现大学生的心理问题及其表现，及时向他们提供心理帮助和心理治疗，同时也为学校学生管理工作的科学化以及有关教育管理政策的制定提供参考资料，我们决定从XX级大学生开始在全校范围内为大学生建立心理档案。
具体方案如下：一、建档对象全校每年新入校的大学生。
二、建档内容心理档案的内容包括：1、学生填写的自然情况，如年龄、性别、父母职业与受教育情况、家庭结构及家庭经济状况、既往病史、目前情况，等等；2、学生进行的心理测验，如人格测验、心理健康测验等。
使用的测量工具是EPQ（艾森克人格问卷）和SCL —90（临床症状自评量表）。
EPQ通过测量学生在内向-外向，情绪稳定-神经过敏向度上的位置，获得人格类型，进而间接的测查学生的心理健康状况，是研究大学生人格特征与健康的常用工具之一。
SCL—90包含比较广泛的内容，从感觉、情绪、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有涉及。
该量表能够较好地反映出被测试者自觉症状的严重程度及其变化，区分出他们的心理健康水平，是目前国内外心理咨询门诊和基层保健应用最多的一种自评量表，也是研究大学生心理健康状况的最常用量表之一。
三、实施方法1、每年新生入校后的第五、六周，以院系为单位进行集体测试。
要求测试老师统一发放问卷，严格按照心理测验的实施程序进行。
2、回收的问卷全部输入计算机，经统计处理后（应用心理测验统计软件），把每个学生的测试结果打印出来，并做为档案资料保存。
3、筛选出有心理问题的学生，主动邀请学生面谈，为他们提供必要的心理辅导和心理治疗。
4、写出新生心理健康调查报告，根据学生心理问题的主要表现及表现领域，制定有效的教育措施，加强新生的心理卫生教育，帮助新生尽快适应环境。
四、管理办法对大学生的心理档案要进行科学的规划和管理。
心理档案的调查项目、测验内容、测验结果等应统一归入档案柜，并由医学心理学教研组的两位老师专门负责管理，其他人员不能私自查阅。
关于建立大学生心理档案的具体方案为了全面掌握和了解新生入学时的心理健康状况和心理素质水平，及早地发现大学生的心理问题及其表现，及时向他们提供心理帮助和心理治疗，同时也为学校学生管理工作的科学化以及有关教育管理政策的制定提供参考资料,特制定本方案。
-.建档对象全校每年新入校的大学生。
二. 建档内容心理档案的内容包括：1.学生填写的自然情况，如年龄、性别、父母职业与受教育情况、家庭结构及家庭经济状况、既往病史、当前情况，等等;2.学生进行的心理测验,心理健康测验。
使用的测量工具是UPI（大学生健康调查表）和SCL—90（临床症状自评量表）。
UPI采用的是是非选择题，操作简单便于非心理学专业的班主任对大学生心理健康情况的了解和排查。
UPI能较快较大规模的测试，适用于对大学生健康情况做普遍性的调查。
SCL-90包含比较广泛的内容，从感觉、情绪、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有涉及。
该量表能够较好地反映岀被测试者自觉症状的严重程度及其变化，区分岀他们的心理健康水平，是当前国内外心理咨询门诊和基层保健应用最多的一种自评量表,也是研究大学生心理健康状况的最常用量表之一。
三. 实施方法1•每年新生入校后的第五.六周，以院系为单位进行集体测试。
要求测试老师统一发放问卷，严格按照心理测验的实施程序进行。
因为心理咨询具有不可展示的特点，学校心理咨询应以个别接待为主。
一般每周宜安排1-2个咨询日，当日由咨询教师值班，应允许学生自由选择心理咨询员。
担任咨询的教师必须经过系统培训并有操作实践经验，取得相对应资格。
2.回收的问卷，经统计处理后（应用心理测验统计软件）,把每个学生的测试结果整理出来，并做为档案资料保存。
3.筛选出有心理问题的学生，主动邀请学生面谈，为他们提供必要的心理辅导和心理治疗。
4.写出新生心理健康调查报告，根据学生心理问题的主要表现及表现领域,制定有效的教育措施，加强新生的心理卫生教育，帮助新生尽快适合环境。
幼儿园建立学生心理档案方案一、方案背景分析在日常的幼儿教育中，每个孩子都有一个独特的成长经历和心理特点。
因此，建立学生心理档案对于幼儿园的教育管理非常重要。
首先，通过建档，可以更全面地了解每个孩子的性格、兴趣爱好、成长历程、家庭情况等方面的信息，为教育教学提供更精准的指导；其次，针对不同性格特点的孩子，幼儿园可以采取针对性的策略和方法，更好地发挥幼儿园幼教的育人效果；最后，学生心理档案还可以辅助家长了解自己孩子的成长情况，促进学校与家庭的沟通和协作，增进学生、家长和幼儿园之间的信任度，提高教育质量。
二、方案实施步骤1.收集信息幼儿园可以采用多种途径收集学生的信息：（1）入学时的调查表格幼儿园可以在孩子入园时，要求家长填写一份调查表格，包括孩子的个人信息、家庭情况、健康状况等方面。
（2）进出园登记卡通过进出园登记卡，可以记录孩子的到园和离园时间和情况，以及家长的签字和交流记录等。
（3）教学记录幼儿园的老师可以将每个孩子的学习、生活、情感表现的信息收集起来，形成教学记录。
（4）家长小结幼儿园可以定期与家长交流，让家长对孩子的表现进行总结和评价，为建档提供更宝贵的资料。
2.存储信息针对以上收集到的信息，幼儿园需要建立一个学生档案，将信息分类存储，确保档案信息的完整性和准确性。
3.实现信息共享幼儿园内部需要实现信息共享，老师之间需要相互了解每个孩子的情况，以便更好地为孩子提供针对性的教育。
同时，学生心理档案也需要家长了解，与家长签订档案使用协议，实现档案共同管理。
4.档案更新学生档案需要定期更新，当孩子生长发育、性格特点、生活习惯等方面发生重大变化时，需要及时调整更新档案。
5.保护隐私学生心理档案中的信息需要保护孩子的隐私，只有相关人员可以查看和使用，其他人员不应获取档案信息。
三、档案内容要求学生心理档案需要记录以下方面的信息：（1）个人信息包括孩子的姓名、性别、出生日期、学历、家庭住址、父母姓名、职业等方面的信息。
中小学心理健康教育及心理普查工作及建立心理档案方案加强中小学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、全面推进素
质教育的重大举措，是中小学生全面发展和健康成长的迫切需要，也是高校德育工作的重要组成部分。
加强心理健康教育与咨询中心将按照省教育厅对学校进一步加强和改进中小学生心理健康教育，充分认识大学生心理测试与建档工作的要求，认真部署并做好中小学心理健康教育和学生心理测试与建档工作。
一、中小学心理健康教育及心理普查工作
①、活动目的
心理测试是心理健康教育中的一种手段、措施。
中小学新生由于面临适应期，心理矛盾及困惑相对较多，加强中小学心理健康教育工作尤为必要，而对开展的心理健康普查工作，了解和掌握学生的心理健康状况是首要条件。
开展中小学生心理测试和建档工作，对于掌握中小学生心理健康状况，主动化解心理困惑，有针对性开展心理危机干预，提高中小学生的心理素质将起到积极作用。
②、活动对象：各中小学学生
③、活动时间：XX年XX月
④、活动方式
首先安排有针对性的心理健康知识讲座，在充分的测试心理准备和教师指导之后，随后对学生进行心理测试，学生心理健康教育将和心理普查工作将统筹同时展开。
⑤、活动内容
（二）中小学心理健康教育
学校心理咨询中心将组织专兼职教师当任课老师，按不同专业班级分别对学生进行针对性较强的心理健康教育讲座，预计分为20个班次进行。
讲座预计
在一个半小时左右完成，主要针对以下内容展开：
1.健康及中小学生心理健康定义、标准、意义；
2.学生容易出现的心理问题；
3.学习生活的变化及如何自我调适：
4.为何实行半军事化半封闭式管理；
5.《SCL-90测试问卷》产生、应用及内容介绍；
6.心理咨询定义及中小学生应如何应用心理咨询提供的帮助，我校心理咨询中心机构设置及咨询地点、工作时间。
（三）心理健康普查工作
1.普查目的
筛选、排查可能有心理问题的学生进行心理危机干预；建立学生心理档案，全面了解学生的心理健康状况。
2.普查工具与方法选择
根据教育厅的要求，本次心理普查统一采用SCL-90心理健康状况自评量表，该量表针对性强，能够准确评估学生的心理状况和存在的问题。
方法是学生通过心理咨询中心的网站，直接在网上做测试。
3.普查工作时间安排
普查测试时间：XX年XX月
分析统计时间：XX年XX月
整理、存档、形成报告时间：XX年XX月
最后对出现阳性症状的同学发出邀请函，中心咨询老师给予及时的帮助，并把面谈的结果反馈给总部。
⑥、注意事项
（1）此次学生心理健康教育、心理普查工作将同时进行，每位同学必须参与。
鉴于人数多、时间紧、工作任务重，学院要进一步提高认识、加强宣传、精心组织、周密安排。
测试中要向学生讲明心理健康测试的目的、意义及测试要求，使学生积极配合严格按照规定程序和要求操作，以保证心理普查工作有序进行和圆满完成。
（2）学生心理健康教育的时间是1个半小时，上课结束之后请上课老师把上课学生到3楼机房进行心理普查。
上课老师要严格控制讲课时间，否则会耽误后面的同学做心理测试。
（3）一是客观对待心理测试结果。
目前研制的心理测试量表仍有其局限性，心理测试结果又因受诸多因素影响，会出现"假阳性"，"错报"，"假阴性"，"漏报"等情况。
得分高被筛查出来的学生，未必都有心理健康问题，而有明显心理
健康问题的学生可能未被筛查出来。
所以心理测试结果仅能作为判断心理健康问
题的辅助手段，参考依据。
（4）严格做好保密工作。
依照心理健康工作的特殊要求，对每个学生的心理测试结果各位老师要做好保密工作（仅限于本人和相关工作人员知道），切实保护学生合法权益不受侵害，特别是被筛查出可能有心理问题的学生要严格保密。
（5）做好可能有心理问题学生的约谈和心理干预。
学生心理健康普查的主要目的是筛查心理问题学生并进行干预和危机预防。
中心将对筛查出可能有问题的学生进行约谈。
二、建立中小学学生心理健康成长档案的实施方案
（一）指导思想
以科学发展观为指导，为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》
的要求，让学校、老师和家长能更准确地把握住学生的精神脉搏，全面提高教学质量，培养全面和谐发展的人，促进和谐校园、和谐家园、和谐社会的构建。
（二）工作目标和任务
帮助学生适应中小学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法：把我升学选择的方向：了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为：加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效地沟通：逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
（三）实施原则
1根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。
2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极
的认识，
使心理素质逐步得到提高。
3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，
提高他们的心理健康水平。
4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。
(四)主要措施
1、开展心理测评
从本学期开始，对全校中小学生开展心理健康诊断测验( MHT。
测量结果可为教师和家长正确了解和指导孩子，提供科学的参考依据。
2、建立心理健康档案
测评结束，将测评结果全部打印成纸质文档分校、分班建立学生心理健康档案，并对心理异常情况的学生进行筛选，进行重点关注与必要干预。
各类学生心理健康档案放在专门档案室，专柜存放，指派专人保管，并严格资料查阅和保密性制度。
3、举办心理健康教育培训
(1)、对测量结果进行统计分析，及时向学校、班主任反馈结论及合理化建议。
(2)、进行相关心理辅导培训，主要培训主题如下：
初中生如何形成正确的情感价值观，青春期问题的形成与处理，人际交往的问题，学习困难的问题……
4、开展个别咨询与辅导
(1)、开设“心语”信箱。
(2)、根据学生具体情况及信箱信息定期对学生进行心理咨询服务，一学期两次。
对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。
（3）、每季度一期出版心理报纸《学生心灵之家》，并及时分发的各班级
附：学校心理咨询室必备档案资料
1、学生心理档案。
2、心理咨询室台帐。
3、班级心理辅导记录。
4、团体心理辅导记录。
5、心理咨询记录（面询）。
6心理咨询记录（电话）。
7、高危学生情况记录。
8、与家长沟通记录。
9、与教师沟通记录。
10、给学校领导的建议。
11、心理预警记录。
12、教师心理援助记录。
学生心理档案内容1.基本情况
2.家庭情况
3、学习经历
4.成功与失败经历
4.自我评价
5＞困惑与烦恼
2.如发鹿来谊号需垂甘刖羌注取紀鷲千蘸吁在备；±U中过朗”
班级心理辅导记录
辅导地点：________ 辅导时间：________ 班主任t______________
团体心理咨询记录
凋_____ .「始______ 甘_____ 寸结束:
_____ 年______ . ______
咨询员：_______
心理咨询记录（面询）:
咨询员：_______
心理咨询记录（电话）
咨询员：_______
高危学生情况记录
与家长沟通记录
_____ 年_____ .. _____ m目______ 始.________ 区_____ 于结応
咨询员：________
与教师沟通记录
_____ 年_____ 冃_____ 冃吕 ____ 旳_____ 分始、_____ 时_____ 分结束。
咨询员：_______
给学校领导的建议
咨询员：_______
心理预警记录
咨询_____________
教师心理援助记录
咨询员：_______。
