教育为谁服务

什么是我们奋斗的目标教育服务的方向“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育方针必须明确的根本问题。

新时代党的教育方针以59个字简单明了而又全面准确地回答了上述三个基本问题，明确了“为谁培养人”，即教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务；“怎样培养人”，即教育必须与生产劳动和社会实践相结合；“培养什么人”，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

这是既遵循教育一般规律，又根据新时代教育发展的形势任务而对教育工作提出的总要求和总遵循，使培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的方向更加鲜明、内容更加完善、要求更加明确。

党是实施教育方针的领导力量。

把学习宣传贯彻党的教育方针作为各级党组织的重要政治任务，把党的教育方针贯彻落实情况作为检查考核各级组织工作状况的重要指标，这样才能准确把握教育工作的政治属性、宗旨方向和目标任务，把牢政治方向，端正办学理念，建立制度规范，校正误区偏差，不断提升办学治校、教书育人的能力和水平。

坚持立德树人，实现“三全育人”作者：聂军强王冠来源：《大经贸·创业圈》2019年第10期习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

”再次提出立德树人是教育的最终目标，培养一个德智体美劳的社会主义接班人和建设者，提出我们国家教育的目标，培养什么人，为谁培养，为谁服务，提出明确要求，是教育者的宗旨，也是思想政治工作者的要求。

同时要实现“三全育人”的模式，要求全员育人，全过程育人，全方位育人，对教育者提出路径和办法。

一.“三全育人”的出发点是培养人其实早在2000多年，西方圣贤之祖---苏格拉底就提出，教育的首先任务是培养道德，教人“怎样做人”的口号，并且劝导人要品行笃厚，“把精力用在高尚和善良的事上，努力成为有德行的人，并且秉赋最优良的，精力最旺盛的，最有可能的人，如果经过教育而学会了他们应该怎样做人的话，就可能成为最优良最有用的人。

”习近平总书记在全国教育大会上指出：“培养什么人，是教育的首要问题。

”这就要求我们教育工作者培養什么人，必须培养社会主义接班人，必须培养社会主义的建设者，必须培养德智体美劳的新一代接班人，必须培养为社会服务的人才，而不是为了自己利益的人，这种人我们坚决摒弃和抵制。

我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。

这就要求广大教育工作者提出要求，对学生有要求，对培养目标有要求。

苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才。

而我们社会主义教育要符合社会主义价值观思想，为社会主义服务，为社会主义建设服务，不是为了个人利益服务，坚决反对为了个人利益服务的行为和做法。

教育学考试题（总分100分）一、单项选择题（每题 2 分，共 30 分）1. 教育与其他社会活动的根本区别在于（）A. 有目的地培养人B. 促进社会发展C. 提升人的素养D. 传承人类文化答案：A。

解析：教育的本质属性是有目的地培养人，这使其和政治、经济、文化活动等区分开来，无论何种形式的教育，核心都围绕人的培养展开。

2. 我国古代教育家孔子“不愤不启，不悱不发”的教学思想体现了（）教学原则。

A. 循序渐进B. 启发性C. 因材施教D. 巩固性答案：B。

解析：“不愤不启，不悱不发”意为学生处于想懂却未懂、想说却说不出的状态时，教师再予以启发，契合启发性教学原则，强调激发学生主动思考。

3. 政治经济制度决定教育的（）A. 规模B. 速度C. 性质D. 内容答案：C。

解析：政治经济制度把控教育的领导权与受教育权，规定教育为谁服务，进而决定教育的性质，不同政治经济体制下教育目的、价值取向截然不同。

4. 个体身心发展的阶段性规律要求教育要（）A. 循序渐进B. 因材施教C. 有针对性D. 抓关键期答案：C。

解析：阶段性表明不同年龄阶段学生身心特点、发展任务各异，教育需契合各阶段特质，有针对性地调整教学内容、方法，精准施教。

5. 我国现行学制系统中，基础教育包括（）A. 幼儿园、小学、初中B. 小学、初中、高中C. 幼儿园、小学、中学D. 小学、中学、职业高中答案：B。

解析：我国基础教育旨在打牢国民基本素质根基，涵盖小学、初中义务教育阶段，以及高中阶段，为后续高等教育、职业发展做准备。

6. 课程设计的目标模式的奠基者是（）A. 泰勒B. 斯腾豪斯C. 布鲁纳D. 赞科夫答案：A。

解析：泰勒提出课程设计的目标模式，围绕确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四大环节构建课程，影响深远，诸多课程编制以此为蓝本。

7. 在教学过程中，教师指导学生通过独立作业，将知识运用于实际，以巩固知识、形成技能的教学方法是（）A. 练习法B. 实验法C. 讨论法D. 参观法答案：A。

教育该为孩子提供什么——听冯恩洪教授讲座有感一、教育是一种服务应该说教育是一种服务在中国加入WTO以来，越来越被重视地提出来。

最近朱永新市长的报告中也提到。

上海建平集团总校的校长冯恩洪提到：中国把学生作为学校的产品，发达国家把学生作为学校服务的对象，他们既是管理学校，又是经营学校，如今，还有哪些行业没有服务意识呢？饭店：来得全是客，全凭一张嘴。

好的旅馆能挑选客人吗？好的医院能挑选病人吗？好的学校挑选好学生，淘汰差的是健康的心态还是扭曲的心态冯校长说现在的公费医疗他用不了，因为工作到现在一共用了18次，17次在国内，一次在国外。

在欧洲感冒了，好朋友陪他去看病，刚进医院，一辆手推车来推他，他说，别把我当成残废了。

于是，他告诉护士，他能走，拒绝坐手推车。

但是护士说,不这是我们为病人减轻痛苦服务的工具，不管你能不能走，只要来到我们医院，你坐着，我们推着你走，你不知道要到哪里去，我们负责你的整个服务过程，这是我有生以来第一次当残疾人的经历。

在国内上海，有一个星期腰弯不下来，去看专家门诊，排了一个小时的队，挂号以后询问了门诊室在哪儿，看了以后，医生还说了他几句，为什么到现在才来，冯校长就说，工作忙，医生说工作要紧还是健康要紧，开出一大堆单子，照X、做CT、配药一道道划卡，一个个部门找，冯校长开玩笑地说：想我也是华东师范大学的优秀学员，在上海就医12次不能完成诊救自己的过程，这就是有服务和没服务的区别。

教育的重要准则是服务于经济，我们今天的校园集聚中华名族未来希望的好地方，什么时候打造人性空间，我们要学会微笑服务，主动服务，礼貌服务，要有换位意识，我们常常抱怨学生自私，没有同情心，以自我为中心，那么我们有没有责任，是不是把学生当作管理的对象我们的教育确实缺乏服务的意识，服务的观点，在课堂上我们有没有想过是在服务，是考虑学生的需要还是考虑我们的教案进度呢？今年开学第一堂语文课，我是这样上的：送走了六年级，今年一开学又接了一个新班，以往每年做班主任开学报名就是和学生的见面亮相，相互熟悉的最佳时机。

教育目的的价值取向"教育目的的价值取向"这一部分内容主要讲的是"教育应该为谁服务"的问题，在教师招聘中主要以单选题、多选题和判断题的形式来出题，属于中频考点。

教育目的的价值取向，即对教育目的的价值进行选择时所具有的倾向性。

人们对教育活动的价值选择，历来有不同的见解和主张。

这里主要学习5种价值取向：宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论和社会需要与人的自身发展的辩证统一论，其中，社会本位论和个人本位论的区分学习是重点。

(一)宗教本位论主张：教育应为神学服务，把人培养成虔信的宗教人士。

代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等常考点：夸美纽斯——教育为永生做准备(二)社会本位论主张：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;教育是国家的事业，主张教育目的是培养社会公民;评价教育要看其对社会发展的贡献指标，把为国家服务作为教育的最高目标。

代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、荀子、孔子等【口诀：黑社会恐(孔)吓(赫)柏拉涂】注意：凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端，认为国家的教育只有一个目的，那就是造就公民。

(三)个人本位论主张：教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值;教育的目的是培养"自然人"，发展人的个性，促使个人自我实现。

代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等【口诀：啰(罗)嗦(梭)一路(禄)无人陪(裴)】※区分：社会本位论VS个人本位论(四)教育无目的论主张：教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累。

教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

代表人物：杜威(五)社会需要与人的自身发展的辩证统一论主张：这是马克思主义的教育目的论。

教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发，克服了个人本位论与社会本位论的片面性。

希望对广大考生有帮助!例题：一、单项选择题1.在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是( )。

新教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

旧教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

十六大报告对党的教育方针有新的发展：一是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神；二是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。

通过比较，我们可以清楚地看到，十六大对党的教育方针的新表述，既和我们党一贯坚持的基本方针一脉相承，保持了连续性，同时又反映了时代的新要求，注入了新的内涵。

因此，这一表述贯彻了“三个代表”重要思想，体现了与时俱进的精神。

新时期党的教育方针的提出，是以现实国情和国际环境为背景的。

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。

在世界多极化、经济全球化、文化多元化的浪潮中，我国已进入实施社会主义现代化建设第三步战略部署的新阶段。

开创中国特色社会主义事业新局面，必须高举邓小平理论伟大旗帜，把“三个代表”重要思想贯彻到现代化建设的各个领域。

全面建设小康社会，必须全面提高国民素质和国家创新能力，而教育与人才培养是通向实现中华民族伟大复兴的必由之路和关键所在。

文化与经济的日益融合，极大地推动生产力的解放和发展。

“象牙塔”式的教育，已不能适应当今时代的需要。

了解教育方针制定的背景和依据，有助于我们理解教育方针的内涵，提高贯彻落实教育方针的自觉性。

新时期党的教育方针的提出，也是理论创新的成果。

新的教育方针具有这样几个特征：一是科学性。

表述涵盖了教育的方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题，从而构成了一个完整的教育方针内涵。

高等教育究竟为谁服务摘要：本文浅谈自己对布鲁贝克的《高等教育哲学》第四章《高等教育为谁服务》的理解，并对其中所提到两点根本问题，即教育公正与知识价值问题作简单分析。

然后结合分析，来理解高等教育究竟为谁服务。

关键词：高等教育教育公正知识价值多元化约翰·s·布鲁贝克的《高等教育哲学》是西方第一部以高等教育哲学为书名的专著，也是西方研究高等教育哲学的一部经典著作。

这部著作写于20世纪70年代，这个时期美国正处于与越南的战争和人权运动取得全面胜利的历史背景下。

高等教育所面临的种种问题使得美国高等教育成为学术界“大为不满”的“冬天”。

这部著作既是作者从事高等教育工作五十余年的经验总结，也是作者对美国高等教育由“大众化”向“普及化”转型期所出现的许多问题进行哲学思考的结晶。

布鲁贝克从高等教育的合法存在的逻辑基点——高深学问出发，在“认识论”教育哲学和“政治论”教育哲学两种主要的哲学观下对高等教育的学术自治、学术自由、高等教育为谁服务、普通教育和专业教育、高等教育学、治学的道德和作为教会的大学等实际问题作出分析，提出了一个相当完整的高等教育哲学体系。

本书中高等教育合理存在的哲学即是认识论哲学和政治论哲学，书中的具体问题都是以这两种哲学观为基础，然后就具体的问题作出的具体分析。

在高等教育成为现代生活中的一个极其重要的组成部分之前，它的服务对象一般只限于少数学术精英，这时高等教育是一种特权。

但当20世纪高等教育从社会边缘走向社会中心后，情况发生了转变。

由于高等教育在分配职业阶梯上的等级和社会结构中占有重要的位置，越来越多的年轻人开始认识到接受高等教育是一种责任，接受高等教育从少数人的特权转为社会让每个适龄青年公民的一项权利，人人都应享有高等教育的机会。

在这种情况下，如何保证高等教育的质量，维持高深学问的水准呢？同时，由于资源的有限性，“即使最富裕的国家也不可能提供普及高等教育所需的经费”，因此，如何保证质量及实现教育机会均等是高等教育规模扩大之后所出现的两个重要问题。

培育什么人，怎样培养人，为谁培养人：三句话的逻辑关系一、引言在教育领域中，有三个核心问题常常被探讨：培育什么人、怎样培养人以及为谁培养人。

这三个问题看似独立，实则紧密相连，共同构成了教育的核心逻辑。

它们不仅决定了教育的基本方向，也在很大程度上影响了教育实践的具体内容和方法。

本文将深入探讨这三个问题的内在逻辑关系，以及它们在教育实践中的体现。

二、培育什么人：教育目标的设定“培育什么人”主要涉及到教育目标的设定。

这里的目标不仅指长期的教育愿景，还包括具体的短期培养目标。

目标的设定受到诸多因素的影响，如国家的教育方针、社会对人才的需求、学生的个人发展需求等。

在设定教育目标的过程中，我们需要明确人才培养的规格和标准，这包括知识、技能、品德等多方面的要求。

同时，教育目标的设定还需要具备前瞻性和灵活性，以应对社会变革带来的挑战。

三、怎样培养人：教育方法的考量确定了“培育什么人”之后，接下来的关键问题是“怎样培养人”。

这涉及到教育方法的考量，要求教育者根据目标选择合适的教学策略和手段。

有效的教学方法不仅能够激发学生的学习热情，提高学习效果，还有助于培养学生的创新思维和实践能力。

在选择教育方法时，应当充分考虑学生的特点、教学内容的性质以及教育的具体目标。

同时，教学方法应与时俱进，积极引入现代教育技术，以提高教育的质量和效益。

四、为谁培养人：教育服务的对象“为谁培养人”揭示了教育的服务对象。

教育的最终目的是为了培养出符合社会需求的人才，因此，明确服务对象至关重要。

在不同的历史时期和社会背景下，教育的服务对象可能有所不同。

例如，在计划经济时代，教育更多地是为国家建设服务；而在市场经济条件下，教育则更多地服务于社会和个人的发展需求。

明确教育服务对象有助于我们更好地理解教育的功能和价值，从而更好地满足社会和个人的需求。

五、三者的逻辑关系及其在教育实践中的体现“培育什么人”、“怎样培养人”和“为谁培养人”三者之间存在着密切的逻辑关系。

新中国教育方针的形成与演变中华人民共和国的成立，开创了中华民族历史的新纪元，也揭开了中国教育事业发展的新篇章。

共和国成立之初，为了尽快改变文化教育十分落后的状况，党和政府高度重视教育事业，把改造旧教育、建设新教育作为教育工作的首要任务，顺利完成了从旧教育向新民主主义和社会主义教育的根本转变，确立了党和国家的教育方针，明确了社会主义教育的方向。

教育方针的制定和落实，事关国家教育事业的兴衰成败。

新中国成立60年来，党和国家的教育方针适应时代要求，经历了一个不断发展、不断调整和完善的历史过程，体现了社会主义教育的性质，反映了不同历史时期经济社会发展对教育提出的基本要求。

新中国社会主义教育方针的提出与形成新中国成立后，培养什么样的人的问题，成为教育事业面临的首要问题。

1949年9月，就在新中国成立的前夜，中国人民政治协商会议第一次会议通过的《共同纲领》中明确规定:“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。

人民政府的文化教育工作，应以提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。

””1956年，我国生产资料所有制的社会主义改造基本完成后，全面转入大规模的社会主义建设时期。

为使教育事业适应大规模社会主义建设对人才的急需，我国社会主义教育方针逐步明确提了出来。

1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”这一重要论述将马克思主义关于人的全面发展思想贯穿于社会主义教育培养目标之中，形成了新中国全面发展的社会主义教育方针。

这一方针对我国教育事业的发展发挥了持久的指导作用。

1958年9月，中共中央、国务院发出的《关于教育工作的指示》中明确提出“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，同时指出“教育的目的，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，后来概括为“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”（即“两个必须”）。

教育方针与教育目的的联系与区别教育方针、教育目的的联系与区别在历年考试中大多以客观题为主，题型为单、多、判，偶尔涉及辨析题。

考察内容主要涉及含义、联系以及区别。

我国当前的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”现阶段我国的教育目的：“以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”1.教育方针与教育目的的联系从二者的联系来看，“教育目的”的和“教育方针”都含有“为谁(哪个阶级、哪个社会)培养人”的规定，都体现的是国家对教育的基本要求，是各级各类教育在性质和方向上不得违背的根本指导原则。

“教育方针”是教育目的的政策性表达，“教育目的”只是为教育方针的若干组成要素之一。

2.教育方针与教育目的的区别①定义不同。

“教育方针”是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则，是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领，它反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。

“教育目的”只是强调了教育活动要达到的最终结果。

②作用对象不同。

“教育方针”是针对教育事业提出来的，关注的是“为谁培养人?”、“培养什么样的人?”、“怎么样培养人?”以及教育事业发展的基本原则。

它是一个国家及教育发展和人才培养的最高行动指南。

而“教育目的”作用的对象是受教育者，是国家对教育所要培养的人的总要求，在对人培养的质量规格方面要求较为明确。

③范畴不同。

“教育方针”是宏观的，“教育目的”是微观的。

“教育方针”是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学或教育行政学范畴。

“教育目的”是理论性术语，是学术性概念，是教育学原理或教育基本理论研究的内容或范畴。