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第课全球化与多极化的趋势(对应学生用书第45页)*一、关贸总协定与世界贸易组织1.关贸总协定(1)背景:当今世界日益成为相互依存、密不可分的整体。
经济全球化和世界多极化趋势不断推进和深化。
(2)签约:1947年10月,美、英、法、中等23国在瑞士日内瓦签订《关税与贸易总协定》。
(3)成立:1948年元旦,总协定生效。
(4)宗旨:实现贸易自由化,逐步降低关税,并清除其他贸易壁垒。
(5)作用:经历了从“富人俱乐部”到“经济联合国”的变化。
2.世界贸易组织(1)背景:关贸总协定已不能适应形势的需要。
(2)时间:1995年1月1日,世界贸易组织(WTO)正式成立。
(3)宗旨:通过实施市场开放、非歧视和公平贸易等原则,推动世界贸易自由化的实现。
二、科索沃战争1.背景:两极格局崩溃后,世界进一步向多极化方向演变。
在这一过程中,发生了海湾战争和科索沃战争。
2.概况:1999年3月,以美国为首的北约对南联盟发动了代号为“联盟行动”、以空袭为主要手段的战争。
科索沃战争持续78天,最终以南斯拉夫军队撤出科索沃,北约军队实际占领科索沃而告结束。
3.影响(1)它加强了美国在巴尔干和欧洲的主导权,加强了超级大国在全世界的强权地位。
(2)没有直接打垮南斯拉夫联盟,也未能完全撇开联合国和俄罗斯而结束危机,更没有实现建立单极世界的企图和从根本上改变世界多极化的进程。
三、人类面临的共同问题1.共同问题:人类在发展过程中面临着一系列共同的问题:如地球生态环境危机、核战争的威胁、人口爆炸性膨胀、资源日益匮乏、国际恐怖主义和贫富差距拉大等等。
2.对策:必须依靠世界各国共同合作,协调行动。
*【问题导学】1.关贸总协定是怎样成立的?其宗旨是什么?答案:略。
2.20世纪以来,全世界人民面临着哪些共同的问题需要解决?这些问题应该怎样去解决?答案:略。
【小贴士】经济全球化是一把“双刃剑”,给各发展中国家经济发展带来机遇的同时,也带来了严峻的挑战。
部编版九年级下册历史第21课《冷战后的世界格局》教案【教学目标】1.知道冷战后的国际局势和世界格局发生了变化。
2. 了解世界格局的多极化和经济全球化趋势，并知道其中的特点。
3. 掌握21世纪世界三大核心竞争力：科技、经济和文化。
4. 培养学生扩大与世界交流的意识，了解与其他国家的文化、历史、经济以及政治。
【教学重点】1.了解冷战后的世界格局的多极化趋势和经济全球化趋势。
2. 掌握21世纪世界三大核心竞争力：科技、经济和文化。
【教学难点】1.让学生认识到与世界交流的重要性。
2.培养学生的国际视野和跨文化交流的能力。
【教学方法】1.听，观，思，议法：引导学生通过收听有关事件的报道、收看与世界有关的电视节目、逐渐理解世界格局。
2.个案分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解世界各地的文化、历史、经济和政治。
3.PBL教学法：通过学习课程中涉及的具体问题，探讨21世纪世界发展的方向。
【教学手段】1.多媒体教学2.场地考察【教学过程】【导入】（10分钟）以一个世界典型问题为切入点，引导学生自由并干净地发表自己的想法和意见。
例如：“随着世界技术的发展，人类能够掌握哪些真相，这对开拓人类新的视野来说有何作用？”【扩展】（15分钟）讲解“冷战后的世界格局”及其分析。
早在二战后，欧洲和亚洲、北美洲、拉丁美洲、非洲等地的主要国家就开始进入争夺战略优势的时期。
尽管欧洲在智力和人力资源，尤其是科技方面具有较大的优势，但亚洲、北美和拉丁美洲发展迅速，在国际贸易和投资、知识技术、文化生产等领域与欧洲展开了竞争。
随着中国、印度、巴西、南非等新兴国家的崛起和经济增长，国际局势和世界格局又面临着更加复杂和严峻的形势。
当今时代，全球经济格局已经向着多极化发展，世界各国之间日益加强经济合作与交流，这一趋势将会给世界经济和政治格局带来巨大改变。
【讨论】（15分钟）让学生根据已有的材料和自己的认识，思考和讨论以下问题。
1. 什么是世界格局？它与国际局势有何关系？2. 冷战后的世界格局如何变化？3. 21世纪的世界有何特点？如何应对这些变化？【结束】（5分钟）通过今天的课程，学生们应该已经明白了冷战后世界的多极化趋势和经济全球化趋势，以及21世纪世界的三大竞争力。
全球化与多极化：并行不悖的趋势在当今世界，全球化与多极化是两个备受瞩目的重要趋势。
它们相互交织、相互影响，共同塑造着世界的政治、经济和文化格局。
全球化，简单来说，就是指世界各国在经济、政治、文化等各个领域的联系和依存度不断加深。
从贸易的角度看，商品、服务和资本在全球范围内的流动日益频繁。
一个国家生产的产品能够迅速出现在世界的各个角落，各国消费者也有了更多的选择。
这种贸易往来不仅促进了经济的增长，还提高了资源的配置效率。
在科技领域，全球化的影响更是显而易见。
互联网的普及让信息能够瞬间传遍全球，人们可以轻松获取来自世界各地的知识和新闻。
科研合作也不再受地域限制，各国的科学家能够共同攻克难题，推动科技的快速进步。
然而，全球化的过程并非一帆风顺。
它在带来机遇的同时，也带来了一些挑战。
例如，一些发展中国家在全球化的浪潮中，可能因为自身产业竞争力不足，而面临经济困境和就业压力。
此外，全球化还可能导致文化冲突，本土文化受到外来文化的冲击。
多极化则是指世界格局中多个力量中心的崛起。
不再是单一的超级大国主导世界，而是多个国家或国家集团在国际事务中发挥着重要作用。
中国的快速发展无疑是多极化进程中的一个重要力量。
中国在经济、科技、军事等领域取得了举世瞩目的成就，国际地位不断提升。
其倡导的和平共处五项原则以及构建人类命运共同体的理念，得到了越来越多国家的认同和支持。
欧盟作为一个重要的区域一体化组织，在国际事务中也有着举足轻重的地位。
其在经济、环保、外交等方面的政策和行动，对全球局势产生着重要影响。
俄罗斯凭借其丰富的资源和强大的军事实力，在国际舞台上始终保持着一定的影响力。
印度、巴西等新兴经济体的崛起，也为多极化格局增添了新的动力。
全球化和多极化并非相互排斥，而是并行不悖、相互促进的。
全球化为多极化提供了经济基础和动力。
随着全球贸易和投资的不断扩大，各国的经济实力得到增强，这为一些国家崛起成为新的力量中心创造了条件。
同时，全球化促进了各国之间的交流与合作，使得新兴经济体能够借鉴发达国家的经验和技术，加快自身的发展步伐。
全球化和多极化趋势文献随着现代科技的发展和国际贸易的加强，全球化和多极化已经成为当今世界政治经济领域的两个重要趋势。
全球化指的是各个国家之间在政治、经济、文化等方面的交流与合作日益加深。
多极化则意味着世界舞台上的权力和影响力不再只集中在一个或少数几个国家手中，而是分散到多个国家或地区。
全球化的发展得益于科技的进步，特别是信息技术和互联网的普及。
通过互联网，人们可以随时随地获取全球各地的信息，实时了解国际形势和市场动态。
这使得各个国家之间的交流更加便捷，促进了经济贸易的发展。
同时，全球化也推动了跨国公司的崛起，它们利用全球资源和市场，实现了规模经济效益，成为全球经济的重要驱动力。
然而，全球化也带来了一些问题和挑战。
首先是经济全球化导致了贫富差距的加剧。
一方面，跨国公司的垄断和垄断性竞争使得少数富人变得更加富有，而大部分人民的收入增长相对较慢。
另一方面，发展中国家在全球经济中的地位相对较低，难以享受到全球化带来的利益。
此外，全球化也使得环境问题愈发突出，资源的过度开发和排放的增加导致了生态环境的破坏。
与全球化相对应的是多极化趋势的出现。
多极化意味着世界上的力量分布不再集中在一个国家或地区，而是分散到多个国家或地区。
这种趋势的出现主要是由于新兴经济体的崛起和发展中国家的崛起。
中国、印度、巴西等国家的经济实力不断增强，成为世界经济的重要参与者和影响力的增长。
同时，俄罗斯、欧盟、阿拉伯国家等地区也在不同程度上发挥着重要的地缘政治作用。
多极化的出现对国际关系和全球治理带来了一系列的挑战和机遇。
首先，多极化使得国际关系更加复杂多变。
不同国家之间的利益和观点可能存在差异，需要通过协商和合作来解决。
同时，多极化也提供了更多的合作机会，不同国家可以在各个领域展开合作，共同应对全球性挑战，例如气候变化、恐怖主义等问题。
然而，多极化也带来了一些问题和潜在冲突。
首先是国际关系的不确定性增加。
由于不同国家之间的力量对比不断变化，国际关系变得更加不稳定，可能出现各种意外和冲突。
人教版部编历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》教学设计2一. 教材分析部编历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》是本学期的最后一课，主要讲述了冷战结束后的世界格局变化。
本节课内容较为复杂，包括苏联解体、东欧剧变、世界多极化趋势、和平与发展等。
通过本节课的学习，使学生了解冷战后的世界格局，认识世界多极化的发展趋势，以及我国在这一过程中的外交政策。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识储备，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。
但冷战后的世界格局涉及内容较多，学生需要进一步深化理解。
此外，学生对于我国在这一过程中的外交政策可能了解不多，需要在课堂上进行讲解。
三. 教学目标1.了解苏联解体、东欧剧变等事件，掌握冷战后的世界格局。
2.认识世界多极化的发展趋势，理解和平与发展的重要性。
3.了解我国在冷战后的外交政策，增强学生的国家意识。
四. 教学重难点1.冷战后的世界格局变化。
2.世界多极化趋势的理解。
3.我国在冷战后的外交政策。
五. 教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等，结合多媒体教学，以提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.备课：教师要充分备课，掌握冷战后的世界格局、世界多极化趋势以及我国外交政策的相关知识。
2.教材：准备历史九年级下册教材。
3.多媒体：准备相关课件、图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引出本节课的主题——冷战后的世界格局。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示苏联解体、东欧剧变等事件，使学生直观地了解冷战后的世界格局。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考冷战后的世界格局变化，学生分组讨论，分享讨论成果。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和总结，使学生掌握冷战后的世界格局。
5.拓展（10分钟）教师引导学生了解世界多极化趋势，分析我国在这一过程中的外交政策，学生进行小组讨论，分享讨论成果。
部编人教版历九年级史下册第21课《冷战后的世界格局》说课稿一. 教材分析部编人教版历九年级史下册第21课《冷战后的世界格局》，主要讲述了冷战结束后的世界格局变化。
本节课的内容包括：冷战结束的时间、冷战结束后的世界形势、冷战结束后各大国之间的关系、世界格局的多极化趋势等。
通过对这些内容的学习，使学生了解冷战结束后的世界格局，认识世界格局的多极化趋势，培养学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对冷战时期的世界格局有一定的了解。
但冷战结束后的世界格局变化较为复杂，需要引导学生通过分析、综合、归纳等方法，深入理解世界格局的多极化趋势。
同时，学生对于国际的认识还不够成熟，需要在教学过程中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够准确地记住冷战结束的时间，了解冷战结束后的世界形势，掌握冷战结束后各大国之间的关系，认识世界格局的多极化趋势。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：使学生认识世界格局的多极化趋势，培养学生的国际视野和全球观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：冷战结束的时间，冷战结束后的世界形势，冷战结束后各大国之间的关系，世界格局的多极化趋势。
2.教学难点：冷战结束后世界格局的多极化趋势的理解和把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲授等方法，引导学生主动探究冷战结束后的世界格局。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、历史资料等，帮助学生形象直观地理解世界格局的变化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾冷战时期的世界格局，引导学生思考冷战结束后的世界格局会发生变化吗？变化的具体情况如何？2.自主学习：让学生阅读教材，了解冷战结束的时间，冷战结束后的世界形势，冷战结束后各大国之间的关系。
3.合作讨论：分组讨论世界格局的多极化趋势，引导学生分析世界格局多极化的原因和影响。
当今世界经济全球化和政治多极化趋势云南砚山县第一中学査佩良重点知识：布雷顿森林体系、世界银行、国际货币基金组织、世贸组织、区域集团化、欧盟、亚太经合组织、雅尔塔体系、一、当代世界经济全球化趋势1.以美国为主的世界贸易体系的形成①1944年，美苏中法等国举行国际会议，通过了《布雷顿森林体系》，确立了美元与黄金挂钩，国际货币基金组织货币与美元挂钩的原则。
形成了以美元为中心的资本主义世界货币体系。
②1945年，世界银行、国际货币基金组织成立，两大组织的投票权以各国认缴的比例取得，以美国为主的资本主义国家控制了这两个国际金融组织。
③1947年，美中等23国共同签署《关税与贸易总协定临时适用协定书》，其宗旨是：相互削减关税和消除贸易壁垒、取消国际贸易中的歧视待遇，促进自由贸易。
体现了自由贸易精神，推动了世界经济的发展。
④关贸总协定、世界银行、国际货币基金组织是二战后调整世界经济贸易和金融的三大支柱，在此基础上形成了以美国为中心的资本主义世界经济体系，它适应了经济全球化发展的趋势，反映了世界经济体系化和制度化的发展方向。
2.世界经济区域集团化由于地域、经济发展的不平衡，当今世界经济呈现出区域集团化特点。
①欧盟为争取在成员国之间逐步实现商品、人员、劳务和资本的自由交流，进一步促进经济的发展，加强了成员国之间的经济政治联系。
1951年，欧洲煤钢联营建立；1958年，建立了欧洲经济共同体、欧洲原子能共同体；1967年，欧洲煤钢共同体、经济共同体、原子能共同体合并欧洲经济共同体。
经济一体化，促进了政治一体化，他们主张奉行独立自主的外交政策，抗衡美国的控制。
1991年，欧共体共同签署《马斯特里赫特条约》，欧共体向政治一体化迈出了重要的一步，1993年欧洲联盟正式成立，2002年，欧元正式流通，欧盟成为当今最重要的的区域经济集团。
②北美自由贸易区面对欧盟和日本的崛起，维护霸权地位，1994年，以美国为中心北美自由贸易区正式诞生，这是第一个发达国家与发展中国家组成的自由贸易区。
第21课《冷战后的世界格局》说课稿尊敬的各位领导、评委：大家好！今天我说课的内容是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第六单元第21课《冷战后的世界格局》。
第六单元主要内容是世界现代史，讲述了二战结束后，以联合国为代表的国际组织为维护世界和平、促进经济发展作出了重大贡献。
冷战结束后，世界格局发生了新的变化。
和平与发展仍然是时代主题，但局部动荡颁繁发生，世界依然很不安宁。
美苏两极格局被打破，世界朝着多极化的方向发展。
经济全球化深入发展。
文化多样化、社会信息化持续推进，丰富着人类的社会生活。
围绕上述内容本单元共安排了《联合国与世界贸易组织》、《冷战后的世界格局》、《不断发展的现代社会》三课教学。
通过教学，让学生了解世界现代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界现代历史发展的基本进程和总趋势；了解当代世界已经形成一个息息相关的、多样性的整体，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起；能够运用材料对历史进行论证，以实事求是的态度分析历史与现实问题；增强国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；树立热爱和平的观念和忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。
本课教学承载着实现上述内容和目标的任务，为此，我将从课程标准、教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法和准备、板书设计等全方面说课。
一、说课程标准。
初中历史课程标准（部编版）要求：“初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。
”二、说教材。
（一）教材分析《冷战后的世界格局》是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第六单元《冷战结束后的世界》的第2课。
本课主要讲了冷战结束后，世界格局发生了很大的交化，新的世界格局虽然尚未形成，但出现了一些新的特点。
本课包括“霸权主义与地区冲突”、“世界多极化趋势的发展”和“建立国际新秩序的努力”三部分内容。
通过教学让学生了解世界格局出现了什么样的新特点，在和平与发展的时代主题下各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力。
全球化和世界多极化的趋势和未来展望随着时代的变迁和科技的进步，全球化已成为人类社会发展的必然趋势。
随着全球市场的不断扩大和国际贸易的加速发展，世界各国之间的联系更加紧密，人类社会也由原来的地区性社会转变为全球性社会。
同时，不同国家和地区之间的政治、经济、文化上的交流也不断增加，世界日益走向多极化。
全球化带来的影响是多方面的。
首先，在经济上，全球化加速了各国之间的贸易和投资，为各国经济的繁荣发展打下了基础。
其次，在文化上，全球化推动了不同文化之间的交流和融合，促进了人类文化的多样性和和谐发展。
而在政治上，全球化也推动了各国政治体系的改革和进步，促进了国际关系的和平与发展。
然而全球化并非没有缺点。
一方面，全球化加速了全球分工和产业转移，导致一些发展中国家的经济在全球产业链中的地位下降，难以摆脱贫困。
另一方面，全球化也加大了环境和资源的压力，导致全球环境恶化和自然资源短缺。
同时，世界趋向多极化也成为了一个不可忽视的趋势。
在现代国家体系中，权力聚集在少数的强国手中，导致国际关系的不平等和不稳定。
因此，国际社会在推动国际治理的过程中，应该致力于提高多边主义的地位和效果，抵制单边主义和霸权主义，维护国际平衡和稳定。
未来展望方面，全球化和多极化趋势将会影响到世界的各个方面。
全球化将会进一步推动国际贸易和投资的自由化和便利化，为各国经济的发展提供更多的机遇。
多极化趋势则将会推动国际组织的改革和发展，提高国际社会的民主化和公正性。
总之，全球化和多极化趋势是时代的产物，它们带来的影响是积极的，也有其不足之处。
国际社会在推动全球化和多极化的过程中，需要坚持基本的国际原则，加强国际合作和急需国际治理体系，以实现人类社会的共同繁荣和和谐发展。
此外，未来的发展也需要更多地关注可持续性发展的问题。
随着全球资源的日益短缺和环境污染的加重，各国需要采取更多措施来保护地球资源，推动可持续经济发展，实现经济发展和环境保护的良性循环。
人教部编版九年级历史下册：第21课《冷战后的世界格局》教学设计一. 教材分析《冷战后的世界格局》这一课主要讲述了冷战结束后的国际形势变化，以及世界政治、经济、军事等方面的格局发展。
教材内容涉及多极化、全球化等概念，要求学生掌握冷战后世界的主要特点和趋势。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有了一定的了解。
但冷战后的世界格局较为复杂，涉及的概念和现象较多，需要引导学生通过分析、综合、归纳等方法，深入理解冷战后的世界格局。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握多极化、全球化等概念，能运用所学知识分析现实国际问题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国际事务的关心，增强学生的国家意识，提高学生的历史责任感。
四. 教学重难点1.冷战后世界格局的主要特点2.多极化、全球化的概念及其对世界的影响3.冷战后国际形势的发展趋势五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、播放视频等手段，创设情境，引导学生身临其境地学习。
2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，提高课堂参与度。
3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析冷战后世界格局的变化，培养学生分析问题的能力。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源2.历史视频、图片等辅助材料3.教案、学案等教学设计文档4.课堂讨论话题及问题列表七. 教学过程1.导入（5分钟）利用历史视频、图片等材料，引导学生回顾冷战时期的世界格局，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）简要介绍冷战结束后的世界格局变化，展示多极化、全球化等概念，引导学生初步感知冷战后的世界。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生围绕“冷战后世界格局的主要特点”这一话题展开讨论，总结出冷战后世界的基本特点。
课堂提问：针对讨论结果，教师提问，检查学生对冷战后世界格局的理解程度。
全球化与多极化的趋势
全球化是指全球范围内经济、政治、文化、技术交流与合作的加强和深化，趋向全球一体化的发展趋势。
而多极化则是指世界上存在着多个有不同影响力的发展中心，这些中心之间相对独立地发展，形成多元化的政治、经济和文化格局。
当前，全球化和多极化发展趋势并存，具体表现为：
一、全球化与多极化同时进行。
虽然全球化加速了全球化程度，但并没有取代国家主权和国际政治多极化趋势。
相反，在全球化的背景下，各国之间的联系与互动日益密切，国际工商业的力量也变得更加分散，因而国际关系的格局呈现出多极化的趋势。
二、全球化与多极化相互影响。
多极化是全球化的结果之一，而全球化又推动了多极化的发展。
全球化的经济互动、信息传递、文化交流等都在促进世界多极化，而世界多极化又反过来加快了全球化的发展。
三、在全球化和多极化的双重背景下，世界经济的格局和国际力量的布局都在发生着深刻的变化。
大国、地区经济实力得到提升，新兴经济体的地位和影响力也在逐步扩大。
同时，国际组织和机制的重要性也越来越凸显，多边主义和合作成为国际社会应对挑战和推动全球发展的重要手段。
总之，全球化和多极化的趋势在当今世界格局中是不可避免的。
对于各国来说，
需要把握这一趋势，坚持多边主义和合作，通过积极参与全球化进程，推动经济发展和社会进步。
