专题一：《去打开大自然绿色的课本》

《去打开大自然绿色的课本》第一课时教学设计及反思
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、在对课文语言的品味的过程中，感受自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：
在对课文语言的品味的过程中，感受自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：
一、揭示解题，质疑。

1.板书：“去打开大自然绿色的课本”。

.生齐读题
2.读了课题后，你有什么疑问吗？
二、初读课文。

1.生自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、检查。

（1）、出示生字词语
1) 指名读并适时纠正读音
2) 开火车读
3）齐读
（2）、联系上下文或查字典理解生词的意思
（3）、指名读课文
强调诗歌朗读时节奏、停顿的把握
3、感知课文
（1）、师范读课文，思考：这篇课文写的是什么？写了哪些景物呢？
（2）、师读课文，学生划出有关语句
（3）、交流
师随机点生回答，：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。

（4）、插图这么美，诗人的描写也这么美，你能形容这是个什么样的大自然吗？
（5）、大自然如此美丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。

4、完成质疑问题一
（1）、是谁去打开大自然绿色的课本呢？
板书：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
（2）、齐读课题
三、写字
课后生字字形分析、描红
四、总结。

大自然是那样的美丽，是那样的多姿多彩。

可为什么说大自然是绿色的课本？我们要怎样去打开大自然这本绿色的课本呢？我们下一堂课继续学习。

【板书】
4、（祖国号召我们）去大开大自然绿色的课本
【教后反思】
这是一首清新明快的现代诗。

整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。

整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。

第一课时的教学，主要是让学生初步整体感知全文，了解课文大意。

这是一篇朗朗上口的现代诗，很适合于朗读。

在教学时我通过反复朗读课文，指导、强调诗歌朗读时节奏、停顿的把握，并随机通过评价及鼓励的方式，让学生真正读通课文，读好课文。

在感知课文内容的基础上，我引导学生去领略课文所描写的大自然景物，感受大自然的迷人，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣，为后面的教学奠定基础了情感基础。

但是这节课上，我还存在着许多的遗憾。

如教学的多个环节没有被我很好地连贯起来。

课堂的教学内容相对较单一。

引导不够，太过注重自己的讲授等。

第二课时
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，部分学生能当堂朗诵，激发学生对诗歌的兴趣。

2、理解为什么把大自然比作“绿色的课本”。

3、启发学生想象，充分感受大自然的生命活力。

激发学生对自然对生活对诗歌的爱。

二、教学重难点
1、指导朗读。

2、启发想象。

3、对课题的理解。

三、教学准备：PPT
四、教学设计
（一）导入、设疑
上节课我们已经初读了第四课，齐读课题——去打开大自然绿色的课本。

这是一首（现代诗）。

相信通过第一节课的学习，同学们已经掌握了本课的生字词，朗读也基本没什么障碍了。

我知道有些同学还会背了呢。

我们也知道了这首诗结构上的特点是——首尾呼应/总分总。

我们学一首诗歌是不是就满足于此呢？（不）
这节课我们要重点探讨同学们在上节课提出的问题——
1、为什么把大自然比作“绿色的课本”？
①、为什么说大自然是课本？
②、为什么说大自然是绿色的课本？
2、怎样打开大自然绿色的课本？
（二）讨论“为什么说大自然是课本”？（大自然就像一本书，里面有着无穷无尽的知识,大自然这本课本里藏着哪些知识呢?让我们一起跟随诗人孙友田去发现.）
1、重点品读第二自然读
①、古人说：诗中有画。

大自然绿色的课本里藏着什么呢？让我们闭上眼睛，静静地听，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（配乐读第2自然段）
②、交流:
从“挺拔的翠竹”，学到做人也要像竹子一样正直。

想到一首诗《竹石》
（清）郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。

——这就是“挺拔的翠竹”啊。

从“松柏的苍劲”，你又想到什么呢？（青松的高洁）想到陈毅的诗
大雪压青松,
青松挺且直.
要知松高洁
待到雪化时.
从“沃野的耕耘”想到农民伯伯的辛劳：
《锄禾》
锄禾日当午，
汗滴禾下土。

谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。

从“果园的丰收”联想到丰收的场面，人们的喜悦……
③、小结激发朗读：诗歌的语言是比较凝练的，学习诗歌的一个重要方法就是“联想”。

你看短短的一句话，就能让我们联想到这么多，这就是诗歌的魅力啊。

大自然就是活生生的课本啊，时时给我们以启迪。

谁能读好第二自然段，读出你的理解和想象。

2、出示自学要求：
自读三四五自然段，思考大自然哪些景物引发了你的联想，给我们以启迪。

划下有感触的词或句，在旁边简要写写你的联想或从中受到的启迪。

3、交流
预设：
①“青山说——”联想到哪些山？（泰山，黄山、华山……有很多名山等着我们去攀登。

）
我们要攀登的仅仅是自然界的山吗？（还指知识的山峰）一句话叫“无限风光在顶峰”，“会当凌绝顶,一览众山小”只要肯攀登、坚持攀登的人才能饱览到无限的风光。

②“绿水说——”联想到什么？（五湖四海，四大洋）
出示名言：“海纳百川，有容乃大”
这八个字语出民族英雄林则徐题于书室的一副自勉联：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

”寓意为要像大海能容纳无数江河水一样的胸襟宽广，以容纳和融合来形成超常大气。

““世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。

大海启示我们——要做一个胸襟宽广的人啊。

激发朗读：像山一样坚毅，像水一样博大，这就是自然界的青山绿水给我们的启示啊。

谁能读好这一段，读出你的理解和体会。

?2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

?小鸟说：_______________
?野花说：_____________________
?（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。

快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。

）
小结:你看,大自然的一草一木、花鸟虫鱼、青山绿水,都给我们以启迪,大自然就是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。

（三）讨论“为什么大自然是绿色的课本”？
1、为什么把大自然比作绿色的课本？
（因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的）
师：大自然里的景物都是绿色的吗？还有各色的野花、碧蓝的天空、五彩的云锦。

可是为什么还偏偏说大自然是绿色的呢？这里的“绿色”是不是有着什么特殊的含义呢？
生：绿色是生命的颜色，象征着活力。

师：你真了不起，读到诗人心里去了。

就像王安石写“春风又绿江南岸”，这个“绿”字之所以用得好，就是指春风给江南带来了无限生机啊。

师：绿色还象征什么呢？（健康，环保）
比如，我们祝一个人生命之树常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我们要食用绿色食品，绿色指的就是（健康环保）有人甚至把充满温馨的有活力的课堂叫做绿色（课堂）
小结：原来这里的绿色指的是“生机勃勃的，有活力的”(板书)
2、你喜欢这绿色的课本吗？为什么？
3、激发朗读：你最喜欢读哪一段？选择你最喜欢的一段读给大家听。

读出你对大自然的喜爱，读出你对这绿色课本的体悟。

（四）讨论“怎样打开大自然绿色的课本”？
1、师；大自然像一本充满生命活力的课本，里面蕴藏着丰富的知识，做人的智慧。

我们怎样打开大自然绿色的课本呢？请同学们再次读一读课文，看看诗人孙友田给我们哪些好的建议？找到关键词在书上画一画。

2、交流：去呼吸
去发现
去描绘
联欢
相聚
听一听
攀登
前进
……
3、小结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习.用明亮的眼睛去发现，用聪慧的双耳去聆听，用灵巧的双手去描绘，更要勇于攀登，不断前进，真正融入大自然，和自然相聚，和自然联欢，我们就能感受到大自然的无穷魅力，无限美好。

同学们，祖国已经敞开了绿色的大门，你们准备好出发了吗？让我们一起跟随诗人的描绘，走进大自然吧。

（五）诵读体悟
师：会背的同学站起来，指名读二三四五自然读。

全班读一六自然段。

配乐。

（全班配乐朗诵）
（六）拓展诗歌《在森林里》。