PBL结合循证医学在口腔组织病理学实验教学中的应用
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基础 医学教 育 ， ２ ０ １ ３年 ５月 ， 第１ ５卷第 — 期
・
５１ ３・
Ｐ Ｂ Ｌ结 合 循 证 医学在 口腔 组 织 病 理 学 实验 教 学 中的应 用
史永 华 ， 美力班 ・ 吐 尔逊 （ 新疆医科大学基础医学院病理教研室， 乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ １ １ ； 通讯作者）
络学 习使 得课 堂知 识 有所 延 展 ， 但 在 遇 到 具 体 的病 例 时仍 然无 从 着 手 ， 知识 的横 向、 纵 向联 系 能力 较 差 。因而 改进 口腔 组 织病 理 学 实 验 教 学 ， 培 养 学 生 独立 思考 、 综合 分 析判 断 的实 践 能力 是 口腔 组 织 病
１ ． １ 调 查 了解 学 生 对 循证 医学 知 识 的认 识 程度 和
初 步培训
在 口腔 组 织 病 理 学 实 验教 学 中 ， 首 先 对
学 生 的循 证 医学知 识状 况进 行 问卷调 查 了解 。我们 对新 疆 医科 大 学 ２ ０ ０ ９级 口腔 医 学本 科 生 三 年级 学 生进 行 了问卷 调查 ， 学生 共 计 ２个 班 ， ７ ６人 ， 多数 学 生未 选修 过循 证 医学 。结果 如表 １ 所示 。
及对 知识 的 自我更 新能 力 ， 有助 于培 养学 生正 确 、 科
学 的 医学 观 。
在遇 到 问题 时还 是 以参 考教 科 书 和请 教 老 师 为 主 ， 利用 网络 资源解 决 问题 的较少 。多 数学 生在上 网查 阅资料 时 ， 选择百 度 、 谷歌 等 一 般 搜 索 引擎 的较 多 ，
人（ ％）
内容 解决不熟悉 的问题 时首先求助于 （ ｎ ＝７ ６ ）
参 考 教 科 书 请 教 老师 图 书馆 查 阅 文 献 用 网络 查 询 相 关 内容 如 何 判 断一 篇 文献 具 有 权 威 性 （ ｎ＝ ７ ６ ）
结果
４ ０ （ ５ ２ ． ６ ３ ）
与Ｐ Ｂ Ｌ结合的教育模式 ， 有助于培养学生的 实践能力和创新思 维。
关键词 ： 口腔 病 理 学 ； 循 证 医学 ； Ｐ Ｂ Ｌ教 学
中图 分 类 号 ： Ｒ ７ ８ ０ ． ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ Ｊ ０ ５—０ ５ １ ３— ０ ２ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ２ ５
文献 是 动 物 实 验 文献 使 用 了 先 进 的 科 研 技 术
４ ０ （ ５ ２ ． ６ ３ ） ５ （ ６ ． ５ ８ ） １ ０ （ １ ３ ． １ ６ ） １ （ １ ． ３ １ ）
１ １ （ １ ４ ． ４ ７ ）
对于循证 医学网络资源的了解（ ｎ＝ ７ ６ ）
我 校招 收 的 口腔专 业 学 生 均 为 ５年 制本 科 生 ， 培 养具 有综 合能 力 、 创 新 能 力 的合 格 口腔 医 生 是 口 腔 专业 的培 养 目标之 一 。在 以往 的 口腔 组织 病理 学 教学中， 虽 然学 生掌 握 了不少 的基础 知识 ， 也 通过 网
表 １ 学 生对 循证 医学 知 识认 识程 度的 问卷调 查 结果
证 医学思 维 ， 充分 调 动 学生 的学 习主 动 性 和 积极 性
６ ． ５ ８ ％ 的学 生认 识到 大样本 、 随机 、 多 中心研 究 的文 献才 最具 有权威 性 ， 说 明学生 缺乏 循 证 医 学 相关 的 理论 和实践 ， 缺 乏对循 证 医学 的正确认 识 和理解 ， 故
理学 面 临的难 题之 一 。
１ 循 证 医学 和 Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式相 结合
２ ５ （ ３ ２ ． ８ ９ ）
３ （ ３ ． ９ ５ ）
８ （ １ ０ ． ５ ３ ）
２ ０ （ ２ ６ ． ３ ２ ）
作者 是这 一领 域的权威
文献 发表在高级别杂志上
文献 是大样本 、 随机 、 多 中心研究
中心 的思 维是 循证 医学 的核 心 ， 与 以问题 为 中心 的 教学（ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｐ Ｂ Ｌ ） 模式 相一致 ， 这 也正 是 Ｐ Ｂ Ｌ教学模 式得 以重 视 、 普 及 的原 因。我 们
尽 管 网络 已成 为 学生 学 习 生 活 中 的一 部 分 ， 但
摘要 ： 循 证 医学强调“ 以人 为主 ” 的临床研 究证据 ， 以问题 为基础 的教 学方法（ Ｐ Ｂ Ｌ ） 可 以提 高学生 学习的主动性。在 口腔 组 织病理 学实验教 学中以 Ｐ Ｂ Ｌ教 学方 法为基础 ， 辅 以循证 医学的理念 ， 引导学生提 出问题 并指导学生寻找 答案。应用循证 医学
循证 医学 的基 本含 义指 审慎 、 明智 、 明确 地应 用 现有 最好 的临床研 究 证 据 对 患 者进 行 诊 治 ， 以解 决
从 没 听说 过
听说 过但 很少应用
经 常 使 用
５ ８ （ ７ ６ ． ３ ２ ） ７ （ ９ ． ２ １ ）
临床 问题 为 出发点 … ， 不 断产 生 问题从 而持 续 鼓 励 创新 ， 创 新成 果在解 决 问题 的 同时又成 为新 的证 据 ， 不 断推动 临床 医学 和基 础 医学持续 发 展 。以 问题为
是仅有 ９ ． ２ １ ％ 的学 生 每 天 利 用 网络 学 习 约 为 １小
时， 这说 明学 生 对 医学 网 络 资 源 的利 用 还 很 有 限 。
尽管 ７ ６ ． ３ ２ ％学 生 对 循 证 医 学 有所 了解 ， 但 是 只 有
在 口腔组 织病 理学 的实 验教 学实 践 中采用循 证 医学 和Ｐ Ｂ Ｌ教学 相结合 ， 认 为 可 以较 好 地培 养 学 生 的循
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Ｐ Ｂ Ｌ结 合 循 证 医学在 口腔 组 织 病 理 学 实验 教 学 中的应 用
史永 华 ， 美力班 ・ 吐 尔逊 （ 新疆医科大学基础医学院病理教研室， 乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ １ １ ； 通讯作者）
络学 习使 得课 堂知 识 有所 延 展 ， 但 在 遇 到 具 体 的病 例 时仍 然无 从 着 手 ， 知识 的横 向、 纵 向联 系 能力 较 差 。因而 改进 口腔 组 织病 理 学 实 验 教 学 ， 培 养 学 生 独立 思考 、 综合 分 析判 断 的实 践 能力 是 口腔 组 织 病
１ ． １ 调 查 了解 学 生 对 循证 医学 知 识 的认 识 程度 和
初 步培训
在 口腔 组 织 病 理 学 实 验教 学 中 ， 首 先 对
学 生 的循 证 医学知 识状 况进 行 问卷调 查 了解 。我们 对新 疆 医科 大 学 ２ ０ ０ ９级 口腔 医 学本 科 生 三 年级 学 生进 行 了问卷 调查 ， 学生 共 计 ２个 班 ， ７ ６人 ， 多数 学 生未 选修 过循 证 医学 。结果 如表 １ 所示 。
及对 知识 的 自我更 新能 力 ， 有助 于培 养学 生正 确 、 科
学 的 医学 观 。
在遇 到 问题 时还 是 以参 考教 科 书 和请 教 老 师 为 主 ， 利用 网络 资源解 决 问题 的较少 。多 数学 生在上 网查 阅资料 时 ， 选择百 度 、 谷歌 等 一 般 搜 索 引擎 的较 多 ，
人（ ％）
内容 解决不熟悉 的问题 时首先求助于 （ ｎ ＝７ ６ ）
参 考 教 科 书 请 教 老师 图 书馆 查 阅 文 献 用 网络 查 询 相 关 内容 如 何 判 断一 篇 文献 具 有 权 威 性 （ ｎ＝ ７ ６ ）
结果
４ ０ （ ５ ２ ． ６ ３ ）
与Ｐ Ｂ Ｌ结合的教育模式 ， 有助于培养学生的 实践能力和创新思 维。
关键词 ： 口腔 病 理 学 ； 循 证 医学 ； Ｐ Ｂ Ｌ教 学
中图 分 类 号 ： Ｒ ７ ８ ０ ． ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ Ｊ ０ ５—０ ５ １ ３— ０ ２ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ２ ５
文献 是 动 物 实 验 文献 使 用 了 先 进 的 科 研 技 术
４ ０ （ ５ ２ ． ６ ３ ） ５ （ ６ ． ５ ８ ） １ ０ （ １ ３ ． １ ６ ） １ （ １ ． ３ １ ）
１ １ （ １ ４ ． ４ ７ ）
对于循证 医学网络资源的了解（ ｎ＝ ７ ６ ）
我 校招 收 的 口腔专 业 学 生 均 为 ５年 制本 科 生 ， 培 养具 有综 合能 力 、 创 新 能 力 的合 格 口腔 医 生 是 口 腔 专业 的培 养 目标之 一 。在 以往 的 口腔 组织 病理 学 教学中， 虽 然学 生掌 握 了不少 的基础 知识 ， 也 通过 网
表 １ 学 生对 循证 医学 知 识认 识程 度的 问卷调 查 结果
证 医学思 维 ， 充分 调 动 学生 的学 习主 动 性 和 积极 性
６ ． ５ ８ ％ 的学 生认 识到 大样本 、 随机 、 多 中心研 究 的文 献才 最具 有权威 性 ， 说 明学生 缺乏 循 证 医 学 相关 的 理论 和实践 ， 缺 乏对循 证 医学 的正确认 识 和理解 ， 故
理学 面 临的难 题之 一 。
１ 循 证 医学 和 Ｐ Ｂ Ｌ教 学模 式相 结合
２ ５ （ ３ ２ ． ８ ９ ）
３ （ ３ ． ９ ５ ）
８ （ １ ０ ． ５ ３ ）
２ ０ （ ２ ６ ． ３ ２ ）
作者 是这 一领 域的权威
文献 发表在高级别杂志上
文献 是大样本 、 随机 、 多 中心研究
中心 的思 维是 循证 医学 的核 心 ， 与 以问题 为 中心 的 教学（ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｐ Ｂ Ｌ ） 模式 相一致 ， 这 也正 是 Ｐ Ｂ Ｌ教学模 式得 以重 视 、 普 及 的原 因。我 们
尽 管 网络 已成 为 学生 学 习 生 活 中 的一 部 分 ， 但
摘要 ： 循 证 医学强调“ 以人 为主 ” 的临床研 究证据 ， 以问题 为基础 的教 学方法（ Ｐ Ｂ Ｌ ） 可 以提 高学生 学习的主动性。在 口腔 组 织病理 学实验教 学中以 Ｐ Ｂ Ｌ教 学方 法为基础 ， 辅 以循证 医学的理念 ， 引导学生提 出问题 并指导学生寻找 答案。应用循证 医学
循证 医学 的基 本含 义指 审慎 、 明智 、 明确 地应 用 现有 最好 的临床研 究 证 据 对 患 者进 行 诊 治 ， 以解 决
从 没 听说 过
听说 过但 很少应用
经 常 使 用
５ ８ （ ７ ６ ． ３ ２ ） ７ （ ９ ． ２ １ ）
临床 问题 为 出发点 … ， 不 断产 生 问题从 而持 续 鼓 励 创新 ， 创 新成 果在解 决 问题 的 同时又成 为新 的证 据 ， 不 断推动 临床 医学 和基 础 医学持续 发 展 。以 问题为
是仅有 ９ ． ２ １ ％ 的学 生 每 天 利 用 网络 学 习 约 为 １小
时， 这说 明学 生 对 医学 网 络 资 源 的利 用 还 很 有 限 。
尽管 ７ ６ ． ３ ２ ％学 生 对 循 证 医 学 有所 了解 ， 但 是 只 有
在 口腔组 织病 理学 的实 验教 学实 践 中采用循 证 医学 和Ｐ Ｂ Ｌ教学 相结合 ， 认 为 可 以较 好 地培 养 学 生 的循
