下载文档原格式
招收应用心理硕士的30所院校及参考书目目前，全国有30所院校进行应用心理专业硕士的招生，其中，13所院校有自己指定的参考书目，其余院校均按照全国统一大纲自主命题，不提供指定教材。
下面，博仁教育的老师根据心理学专业综合考试指导意见（全国大纲）给出的知识点，结合考研辅导经验，向参加应用心理硕士的考生推荐以下书籍：：一、心理学导论《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社二、人格心理学《人格心理学》许燕北京师范大学出版社三、发展心理学《发展心理学》林崇德人民教育出版社四、临床与咨询心理学《心理咨询与心理治疗》钱铭怡北京大学出版社《临床心理学》胡佩诚北京大学医学出版社五、变态心理学《变态心理学》钱铭怡北京大学出版社六、社会心理学《社会心理学》章志光人民教育出版社七、管理心理学《管理心理学》车丽萍、秦启文武汉大学出版社在这里，博仁教育的老师提醒大家，目前市面上任何一个版本的教材，都不能完全涵盖大纲中要求的该科目知识点，这也是为什么大多数院校不指定教材的原因。
而博仁之所以推荐这些书，是因为这些教材的内容，相对更贴合大纲的知识点要求，更便于大家备考，在这几年的反馈中，更受学生欢迎。
老师建议大家，在进行第一轮基础复习的时候，每个科目，手里有一本教材，就可以了，后期可以根据自身情况，进行补充。
下面是针对各个学校的参考书目：北京地区：1、北京大学：按347全国大纲出题，参考书目见上2、北京师范大学：北京师范大学347心理学专业综合有两个考试大纲，一个是全国的考试大纲，一个是北师大自己发布的考试大纲，全国的347心理学专业综合考试大纲涵盖心理学导论、人格心理学、发展心理学、社会心理学、临床与咨询心理学、变态心理学、管理心理学等基础学科；北师大347心理学专业综合考试大纲涵盖心理学导论、心理测量学、现代心理与教育统计学、实验心理学、心理学史等学科。
北师大自己的347心理学专业综合考试大纲有指定的参考书：一、心理学导论《普通心理学（修订版）》．彭聃龄著．北京师范大学出版社． 2004《普通心理学（修订版）》．叶奕乾著．华东师范大学出版社．1997《心理学与生活（16版）》．格里格，津巴多著．王垒，王甦等译，人民邮电出版社．2003二、心理测量学《心理测验：原理和应用》．凯温-墨菲，查尔斯-大卫夏弗著．张娜等译，上海社会科学院出版社．2006《心理与教育测量》．戴海崎等著．暨南大学出版社．1999《心理测量》．郑日昌著．湖南教育出版社．1987三、现代心理与教育统计学《现代心理与教育统计学》．张厚粲，徐建平著．北京师范大学出版社．2004《心理与行为科学统计》．甘怡群著．北京大学出版社．2005《行为科学统计》． Frederick J． Gravetter，Larry B． Wallnau著．王爱民李悦译．中国轻工业出版社．2008四、实验心理学《实验心理学》．郭秀艳著．人民教育出版社．2004《实验心理学教程---勘破心理世界的侦探》．Randolph A． Smith, Stephen F． Davis 著．郭秀艳孙里宁译．中国轻工业出版社．2006《实验心理学（修订版）》．张学民．北京师范大学出版社．2007五、心理学史《心理学史—观念与背景（第三版）》韦恩·瓦伊尼，布雷特·金著.郭本禹等译. 2008《心理学史导论（第四版）》B．R．赫根汉著．郭本禹译．华东师范大学出版社．2004《西方近代心理学史》．高觉敷著．人民教育出版社． 1982《心理学的故事（修订版）》．墨顿·亨特著．李斯，王月瑞译．海南出版社．1999《心理学史》．黧黑著．李维译．浙江教育出版社． 19983、首都师范大学：指定3本参考书《普通心理学》北京师范大学出版社 2004 年（修订版）彭聃聆《现代心理与教育统计学》北京师范大学出版社 2009 年第三版张厚粲、徐建平《心理测量》华东师范大学出版社 2005 年版金瑜4、中国科学院大学：全国大纲天津市：5、南开大学：《普通心理学》叶奕乾等编著华东师范大学出版社，2010年（第四版）《社会心理学》全国13所高等院校《社会心理学》编写组编南开大学出版社，2008年（第四版）《发展心理学》林崇德主编人民教育出版社，2009年（第二版）《心理测量学》戴海琦主编高等教育出版社，2010年《咨询心理学》乐国安主编南开大学出版社，2002年6、天津师范大学：全国大纲河北省：7、河北师范大学：《普通心理学》（修订版）北京师范大学出版社2006年版彭聃龄。
心理研究心理研究Psychological Research 2023,16(2):124-132从“精神分析”到“具身认知”:元宇宙对心理学史的整合吴贺天泽1邓芸1苏佳佳2(1广州大学教育学院,广州510006;2浙江师范大学心理学院,金华321004)摘要元宇宙已经成为国内外研究的热点话题。
近两年以元宇宙为主题发表的文献量呈爆发式增长。
文章将元宇宙定义为满足人类精神需要的技术集成统一体。
但诸多技术的集成统一缺乏理论支撑。
心理学是研究人类心理现象的科学,但心理学中一直存在着“分裂”与“整合”的冲突。
其分裂的本质是:心理学仍不是一门范式学科。
反观心理学发展的历史进程,心理学发展离不开研究工具的进步,研究工具的进步以技术发展为基础。
元宇宙为这种技术统一提供了可能性。
本文旨在从理论与技术结合的角度出发,论述心理学四个具有极强影响力的流派———精神分析、行为主义、人本主义、认知心理学———与元宇宙结合可行性;并且,文章认为未来元宇宙的发展将会与具身认知密切相关。
关键词元宇宙;心理学;具身认知DOI 10.19988/ki.issn.2095-1159.2023.02.0041元宇宙与心理学2021年被称为元宇宙元年。
何为元宇宙?众说纷纭。
用文献计量学的方法绘制国内外以“元宇宙(metaverse)”为主题的期刊论文年发文量趋势图(图1、图2)①。
由图可知,元宇宙在2021年后成为国内基金项目:国家社科基金后期资助重点项目(20FTYA002)吴贺天泽、邓芸为共同第一作者通信作者:苏佳佳,女,博士研究生。
Email:sujiajia0929@ ①文献检索日期为2023年1月1日。
国内发文量数据源于中国知网数据库,检索主题为“元宇宙”、文献类别为“学术期刊”、出版时间截至2022年的文献,共得到2423条结果;国外发文量数据源于Web of Science 数据库,检索Topic 为“Metaverse”、Document Types 为“Arti⁃cle”、出版时间截至2022年的文献,共得到1026条结果。
《心理学》课程教学大纲二、课程简介心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上，着重使学生掌握青少年儿童的认识过程和情意过程的特点、青少年儿童的个体社会化、青少年儿童的个性、儿童心理发展的理论等基本知识，全面地认识青少年儿童的心理特点及其发展规律。
教学目的和任务是：（一）使学生掌握从事普通教育工作所必须的心理学基础知识和相应的专业技能，培养科学的心理观；（二）培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
三、课程目标本课程目标包括：1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握心理现象的本质、机制、规律。
主要知识点包括：认知过程；学习心理；教学心理；智力与创造力培养；动机与学习；人格。
2、过程与方法目标：培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。
四、与前后课程的联系本课程的先修课程有普通心理学，本课程的后续课程为教育学。
五、教材选用与参考书1、选用教材：泛珠三角地区九所师范大学联合编写（莫雷、刘学兰等），现代心理学，暨南大学出版社，2006年2月第1版。
2、推荐参考书：1)莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，2005年10月第1版，2007年11月第3次印刷。
2)章志光主编，心理学，人民教育出版社，1992年第2版。
3)卢家楣，魏庆安，李其维主编，心理学——基础理论及其教育应用，上海人民出版社，2004年1月第1版，2006年7月第6次印刷。
4)冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著，教育心理学，人民教育出版社，2002年版。
5)陈琦、刘儒德主编，教育心理学，高等教育出版社，2005年版。
六、课程进度表表1 理论教学进程表七、教学方法教育心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上，培养学生掌握青少年儿童的心理发展的特点和规律，及其在教育、教学条件下的运用。
心理学网站大全美国心理学会英国心理网国际心理服务网世纪心理沙龙：华夏心理网/情意教育/education2/instruction.html中国心理分析在线/大脑（英）考研论坛心理版/ibbs.dll?bbs?bbs_id=35军人心理/item/xinli/xljk/index.htm浙江师范大学学记网站/华夏心理网/home.asp 舒心坊/shuxin/中国心理咨询网 国际人工智能联合会/阿尧心理咨询网/青苹果青少年青春期性教育网幸福公社南方心理在线/organization/psychology/index.htm999健康网——心理学专题/special/xinli/今日心理心理学资源网.tw/~gic/psy/.tw/ ;.tw/无意识心理咨询网心理分析&中国文化/index.htm木铎校园里的师大心理人/forums/forums.php?forumid=282 中小学心理教育网台湾心理学资源网.tw/~gic/psy/澳洲心理学会网站.au/比利时教育心理学网站http://www.ulb.ac.be/bps/英国教育心理学网站/sub-syst/decp/default.cfm?action=home 加拿大教育心理学网站http://www.cpa.ca德国教育心理学网站http://www.dgps.de/classics in the history of psychology http://psychclassics.yorku.ca/心理辅导杂志陆义卫生信息网认知实验室/index.html四川心理在线/心理学考研俱乐部陈会昌心理学网站心理沟通笔迹分析/醒悟心理咨询中心/发现会心理咨询站/同康心理学世界http:/南方心理在线心理软件园下载管理系统/xu55浙江自考网心理统计网络课件/course_ware/web_xlyjytjx/index.htm 心理健康-清韵流殇成功频道/心海扬帆香港撒玛丽防止自杀会.hk自杀救助热线催眠/intro.html简体心灵医心网中国心理在线心理CT /psychoonline/front/PsychoCT/网大心理频道心理学史/~cgboeree/historyofpsych.html妇女与心理学/dept/student/parker/PsychWomen/wopsy.htm中国心理热线中华精神卫生网/中国心理医生/中国心理治疗师/club/Boards.asp中国心理治疗/心理医学网/心理驿站/心之桥/index1.html心灵小憩心理健康特快/shanghai/health/psyche/励志人生/心理学报.hk/ceric/aps/indexgb.htm大江心理在线往来心理世界北辰咨询新浪健康/mentality/阳光心理网址大全/wwzz.htm【心理网址集锦】/asp/n1/lj.htm中华精神卫生网-21健康网/世纪心理沙龙http: 心理分析&中国文化/心理咨询与心理战略研究/网大心理频道/心理学/psychology.htm娅俐心理在线/南方心理在线/main/北京绿洲心理工作室/浙江心理网/大庆行思心理网/西祠心理社区/psy/生活发现者心理人生港/中国教育先锋--心理频道/psy/韦志中心理在线/台湾心理谘商资讯网.tw/104心理网/cfdocs/heart/heart.cfm慧源心理网/江苏心理网/阳光心理咨询网/中国心理服务/简体心灵/jtmind/三奇情智训练工作室/心理互助网/心理学进取之路/中国高校心理在线/北京师范大学心理咨询中心/xlzxzx/bj.htm中国科大心理教育中心/index.aspT-MAN 全人发展中心/body.htm净心阁/psy/中国心理网-心理咨询联盟,心理资源- 首页/index.asp全人心理学网/希网网络-心理学/cgi-bin/get_lsts?listname=psychology中国心理/心理学与精神病学专业讨论版/bbs/post/page?bid=100&sty=1&age=0心理分析论坛/title.php?type=0蓝心心理交流论坛/index.asp思维传感与梦-论坛首页/bbs/催眠网/情意教育/education2/instruction.html舒心坊/shuxin/三思科学网站/中国心理咨询网/心擎/home.htm林紫心理在/心理沟通/发现会心理咨询站/中国校园网/满分网/心蝶网/中国心理医生/中国心理治疗师/club/Boards.asp中国心理治疗/心理驿站/心之桥/index1.html心陆源/cgi-bin/leoboard.cgi个人网站/这是李子勋工作室的网站姬雪松博客/xuesongji/CAS 心理工作室/窥渊斋-黄希庭主页/xthuang/index.asp陈会昌心理学网站/苏晓波心理诊所/李中莹网站/佐斌心理教育网/阿尧心理咨询网/心理学专业学习平台我的博客论坛/eduxin/bbs/Boards.asp心理学机构网站中国心理学会/中国科学院心理研究所/校园心理系浙江大学心理系/香港中文大学心理系.hk/华中师范大学心理学系/台湾国立中正大学.tw/北京师范大学心理学院http://202.112.83.191/山东师范大学教育科学学院心理系/bbs/index.asp中小学心理健康教育南京中小学心理健康教育网/“心海扬帆”中小学心理辅导论坛/bbs/index.php中小学心理教育网/澳洲心理学会网站.au/。
浙师大心理学学硕方向浙江师范大学心理学学硕方向心理学作为一门综合性的学科，旨在研究和理解人类的思维、情感、行为等心理过程，以及这些过程与个体和社会环境的相互关系。
浙江师范大学心理学学硕方向，作为该学科的研究方向之一，致力于培养具备扎实的理论基础和实践能力的心理学研究人才。
浙江师范大学心理学学硕方向注重学生的学术研究能力的培养。
在学习过程中，学生将系统学习心理学的基本理论、研究方法和技术，培养扎实的学术基础。
学生们将通过参与课程学习、文献阅读、研究项目等方式，掌握心理学研究的基本原理和方法，提高自己的研究能力。
浙江师范大学心理学学硕方向注重培养学生的实践能力。
在课程设置上，注重理论与实践相结合，通过实践课程、实验室实习、实地调研等方式，让学生将所学的理论知识应用到实际问题中，并培养解决问题的能力。
学生们将通过实践活动，了解实际工作环境，提高自己的实践操作能力。
浙江师范大学心理学学硕方向注重学生的创新能力培养。
学生将通过参与科研项目、学术交流等方式，培养自己的创新意识和创新能力。
学生们将有机会与导师和同学们进行学术讨论，共同探讨心理学领域的前沿问题，提出自己的观点和研究想法，并将其付诸实践。
浙江师范大学心理学学硕方向还注重学生的团队合作能力培养。
学生们将在团队中开展研究项目，与导师和同学们共同合作，相互学习、相互支持。
通过团队合作，学生们不仅可以提高自己的学术能力，还可以培养与他人合作的能力，提高自己的沟通、协调和组织能力。
浙江师范大学心理学学硕方向还注重学生的综合素质培养。
学生们将参与学校组织的各种学术活动、社会实践等，提高自己的综合素养。
学生们将通过参与学术会议、学术论坛等，扩展自己的学术视野，了解国内外心理学界的最新动态。
浙江师范大学心理学学硕方向致力于培养具备扎实的理论基础和实践能力的心理学研究人才。
学生在学习过程中将通过学术研究能力、实践能力、创新能力、团队合作能力以及综合素质的培养，成为未来心理学领域的专业人才。
浙师大和杭师大考研心理学书单浙江师范大学和杭州师范大学是中国两所知名的师范类高校，均在心理学领域有着较高的学术声誉。
考研心理学书单是考生备考的重要指南，选择合适的教材和参考书对于备考和提高学习效果至关重要。
下面将介绍浙江师范大学和杭州师范大学考研心理学书单的相关内容。
浙江师范大学考研心理学书单：1. 《心理学》（Gleitman）：这本书是心理学的经典教材之一，涵盖了心理学的各个领域，内容详实且系统。
适合作为心理学的入门教材。
2. 《认知心理学》（Goldstein）：该书介绍了认知心理学的基本概念和研究方法，对于深入理解人类思维和知觉过程非常有帮助。
3. 《社会心理学》（Baron）：社会心理学是心理学的重要分支之一，该书详细介绍了社会心理学的理论和实证研究，对于理解人际关系和社会行为具有重要意义。
4. 《发展心理学》（Santrock）：发展心理学研究人类在不同阶段的生命周期中的心理变化和发展规律。
该书系统阐述了发展心理学的理论和实证研究，对于理解人类发展具有重要指导意义。
5. 《心理统计学》（Howell）：心理统计学是心理学研究中必备的工具，该书介绍了心理统计学的基本概念和方法，对于进行心理学研究和数据分析非常有帮助。
杭州师范大学考研心理学书单：1. 《心理学概论》（Gleitman）：该书是心理学的经典教材之一，涵盖了心理学的各个领域，内容详实且系统。
适合作为心理学的入门教材。
2. 《认知心理学导论》（Goldstein）：该书介绍了认知心理学的基本概念和研究方法，对于深入理解人类思维和知觉过程非常有帮助。
3. 《社会心理学》（Baron）：社会心理学是心理学的重要分支之一，该书详细介绍了社会心理学的理论和实证研究，对于理解人际关系和社会行为具有重要意义。
4. 《发展心理学》（Santrock）：发展心理学研究人类在不同阶段的生命周期中的心理变化和发展规律。
该书系统阐述了发展心理学的理论和实证研究，对于理解人类发展具有重要指导意义。
西方心理学史教案━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━第一章西方心理学的起源西方心理学有两个大的思想渊源，一是哲学；二是科学亦即医学、生理学、天文学、生物学等自然科学。
第一节西方心理学在哲学内的起源在1879年科学的心理学独立之前，有关心理学问题的阐述主要是由哲学家来完成的。
哲学的认识论同心理学的问题有着紧密的联系，因此许多哲学家在阐发认识论问题的过程中对心理学的问题提出了许多有益的见解。
他们的理论被称为“哲学心理学”，以便同科学的实验心理学相区别。
（宇宙论、本体论、认识论）在使用“哲学心理学”这一标签时，往往带有贬低的含义。
因为哲学心理学是思辩的、抽象的，是一种纯理论的推测，是"扶手椅上的心理学",缺乏实验的基础。
实际上，科学心理学也离不开思辩和理论的推测，同时，哲学心理学尽管没有实验，但也有经验的支持。
哲学同科学的关系：融合---分离---整体化一. 古希腊罗马时期的心理学思想1.柏拉图（公元前427--347年）古希腊时期的唯心主义哲学家。
他认为存在着两个世界：感性世界和理念世界感性世界：我们所居住的世界和我们所能感觉到的世界理念世界：先于感性世界和独立于感性世界而存在的一个“概念”的世界，是一切事物的本源柏拉图认为，我们的感官所感知到的一切事物都是流动变化的，转瞬即逝的，因而都是不真实的。
真实的东西应该是绝对的和永恒不变的理念。
理念来源于理念世界，它独立于具体事物和人的心理之外，比具体事物更实在、更真实。
为什么这么说呢？因为具体事物总是千变万化的，不能明确表达其意义。
例如，个别的人与一般的人即人的理念的关系。
既然我们的感官所感知到的个别事物都是不真实的，那么我们的感官知觉就不可能是真实可靠的，例如不同的人对同一对象有不同的感觉，同一个人在不同时间对同一对象也会有不同感觉，这说明感官知觉不可靠，所得到的知识不真实。
真实的知识应该来源于理念世界，亦即依靠理性得到的知识。
教育心理学知到章节测试答案智慧树2023年最新浙江师范大学第一章测试1.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
参考答案:桑代克2.创立了“文化——历史发展理论，”并提出“最近发展区”观点的苏联教育家是（）。
参考答案:维果斯基3.学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。
（）参考答案:教学过程;学习过程;评价/反思过程4.常用的调查法有（）。
参考答案:问卷法;访谈法5.学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。
（）参考答案:对6.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。
（）参考答案:对第二章测试1.提出“最近发展区”的心理学家是（）参考答案:维果茨基2.小明读小学二年级，一次考试中，有门功课不及格，补习之后第二次考试仍不及格，他可能会产生（）心理。
参考答案:自卑3.皮亚杰的儿童认知发展阶段理论分为（）参考答案:形式运算阶段;前运算阶段;感知运动阶段;具体运算阶段4.以下属于特殊能力的是（）参考答案:区别旋转能力;做心理治疗的能力;色彩鉴别能力5.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童思维已经能够服从逻辑规则，但认知活动相对具体，不能进行抽象运动。
（）参考答案:错6.冲动型的特点是反应快但精确性差，常使用整体性的信息加工策略。
（）参考答案:对第三章测试1.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（）参考答案:无条件反应2.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是（）参考答案:社会学习理论3.在操作性条件作用学说里，能使行为被减弱的是（）参考答案:惩罚Ⅱ;惩罚Ⅰ4.桑代克的学习规律包括（）参考答案:准备律;效果律;练习律5.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。
（）参考答案:错6.在班杜拉的社会学习理论中，直接强化是指不与别人进行比较，而是自己与自己比。
浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：教育学原理年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：教育史年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（ 2014 ——2015学年 第二学期）学院：教师教育学院 专业： 成人教育学年级：2014 班级： 本表自 2015年3月9日起实行制定人：李玲曼 审定人：钱旭升 学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：基础心理学年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：发展与教育心理学年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：应用心理学年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：教育技术年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：教育经济与管理年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：课程与教学论年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：教师教育年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：小学教育年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：学科教学（历史）年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：学科教学（化学）年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：学科教学（数学）年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：应用心理（专硕）年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（ 2014 ——2015学年 第二学期）学院：教师教育学院 专业：学科教学（ 生物 ）年级：2014 班级： 本表自 2015年3月9日起实行制定人：李玲曼 审定人：钱旭升 学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：科学技术年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：学科教学（物理）年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：学科教学（语文）年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：浙江师范大学课程表（班级）（2014 ——2015学年第二学期）学院：教师教育学院专业：学科教学（思政）年级：2014 班级：本表自2015年3月9日起实行制定人：李玲曼审定人：钱旭升学院（盖章）：。
浙江大学远程教育学院《教育心理学》课程作业一、名词解释1、实证研究：采用观察或实验在实际资料中求取结果，以验证假设并建立理论体系的研究。
2. 桑代克《教育心理学》：特指桑代克于1903年写成的《教育心理学》一书。
一般认为，该书是教育心理学这门学科形成的标志。
中译本由陆志韦译，商务印书馆1926年出版，书名改为《教育心理学概论》。
3、教学设计研究：针对教学中的问题，通过教学设计和形成性评价，获得教学新产品以满足教学需要的研究。
4、教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
5、学习：由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化。
6、加涅的学习结果分类：加涅将人类学习的结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度五种类型。
7、奥苏伯尔的两维学习分类：奥苏伯尔根据机械与有意维度和接受与发现维度将学习分为：（1）机械的接受学习，（2）机械的发现学习，（3）有意义的接受学习和（4）有意义的发现学习四种典型的类型。
在有意义的与机械的和发现与接受之间还有许多中间类型。
如有指的发现学习。
8、学习理论：研究学习结果的性质，学习的分类、学习过程和有效学习的条件的各种学说。
9、经验主义：哲学认识论之一学派，主张一切知识来源于感觉经验；心理学的一种观点：主张心理学理论只能借由观察和实验的方法才能获得。
10、系列学习：人类联想学习的一种范型，指呈现的刺激材料的顺序不变，要求被试将学习材料原封不动依次回忆出来。
11、强化：任何有助于机体反应概率增加的事件。
凡施加某种影响并有助于反应概率增加的事件叫正强化；凡移去某种不利的影响并有助于反应概率增加的事件叫负强化。
12、桑代克三大学习定律：指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。
准备律指学习者在学习开始时的预备定势；练习律指联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减弱或遗忘；效果律指导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
学院公章填表人：唐恒钧2006年11月1日说明：成绩栏打○表示本课程已学，但成绩还未出来；成绩栏打※表示本课程还未学。
2018学年第1 学期）本表自-2017年9月18日起实行学院（盖章）：人文学院（2017学院： 人文学院 专业： 比较文学与世界文学 年级： 2017级制定人：郑晓芹审定人：李圣华(2017-----2018 学年第1 学期) 学院：人文学院专业：中国古代文学年级：2017级本表自-2017年9月18日起实行(2017-----2018 学年第 1 学期)本表自-2017年9月18日起实行学院(盖章)：人文学院学院：人文学院 制定人：郑晓芹专业：文艺学年级：2017级 审定人：李圣华(2017---2018学年第1 学期) 学院：人文学院专业：中国现当代文学年级：2017级本表自2017年9月18日起实行(2017---2018学年第1 学期)自2017年9月18日起实行本表学院(盖章)：人文学院学院：人文学院 制定人：郑晓芹专业：儿童文学年级：2017级 审定人：李圣华(2017 -----2018 学年第 1 学期)本表自-2017年9月18日 起实行学院(盖章)：人文学院学院：人文学院 制定人：郑晓芹专业：汉语言文字学年级：2017级审定人：李圣华--2018学年第1 学期) 本表自-2017年9月18日起实行学院(盖章)：人文学院(2017专业：语言学及应用语言学 年级：2017级审定人：李圣华学院：人文学院 制定人：郑晓芹(2017 -----2018 学年第1 学期) 学院：人文学院专业：中国古典文献学年级：2017级本表自-2017年9月18日起实行（2017----2018学年第1 学期）学院：人文学院专业：中国史年级：2017级本表自-2017-年9月18日起实行（2017-----2018 学年第1 学期）学院：人文学院专业：世界史年级：2017级本表自-2017年9月18日起实行。
