第三章人体的呼吸复习
知识点：
2、肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞 （ ） A.一层 B.二层 C.三层 D.四层
3 ）
第一次 第二次 第三次 深吸气时的胸围
92.8cm 93cm 92cm 深呼气时的胸围
80cm
80.6cm
80cm
A ．11cm
B ．12.4cm
C ．12cm
D ．11.8cm
4、在做胸部的X 光检查过程中，医生要求你吸气后闭气不动，吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是（ ）
A. 肋骨上举，膈舒张而上升
B. 肋骨上举，膈收缩而下降
C. 肋骨下降，膈舒张而上升
D. 肋骨下降，膈收缩而下降 5、当吸气刚停止时，肺内气压和肺内气体分别是 （ ） A ．等于大气压 新鲜气体 B ．等于大气压 混合气体 C ．高于大气压 混合气体 D ．低于大气压 新鲜气体
6、呼吸的全过程包括以下四个环节，其正确的排列顺序是 （ ） 呼吸 运动 肋间外
肌、膈肌 胸廓前后
径、左右径 肺
肺容
积 肺内气压 气流方向
吸气 收缩 增大 被动扩张 增大 变小（低于外界） 外界→肺内 呼气 舒张 缩小 弹性回缩 缩小 增大（高于外界） 肺内→外界
呼
吸 运 动 肋外肌膈前径
左
容
积
气流方向
发生在肺内的气体
交换 空气质量与健 康
人体呼吸系统的组成及作用
组成：鼻、咽、喉、气管、支气管
作用：气体通道，并使气体温暖、湿润、清洁 组成：大量肺泡 作用：气体交换场所
肺与外界气体交换（呼吸运动） 肺泡与血液的气体交换
空气质量健康影响人体健康 了解当地的空气质量
二氧化碳
常见的空气污染源：工业生产的排放、车辆船舶尾气、
防治大气污染根本措施：控制污染物排放。防治有效措施：植树造林
肺泡适于气体交换的特点：肺泡数量很多。肺泡外面包绕着毛细血管。
肺泡壁和毛细血管壁由一层上皮细胞构成。
呼吸道
肺 气体交换的过程：肺泡 毛细血管
氧
①肺内的气体交换②组织里的气体交换③肺的通气④气体在血液中的运输
A．①→②→③→④B．③→④→①→②
C．③→①→④→②D．③→①→②→③
7、肺吸气时，肺容积及气压的变化是（）
A．肺容积增大，气压增大B．肺容积缩小，气压升高
C．肺容积增大，气压下降D．肺容积缩小，气压下降
8、一个人在深深地吸气时，不会出现的现象是（）
A．肋骨向上向外运动B．胸廓扩大
C．膈肌收缩，膈顶部下降D．胸廓缩小
9、人在平静时完成吸气动作，肋间肌、膈肌和胸廓的变化是（）
A.肋间外肌舒张，膈肌收缩，胸廓缩小 B．肋间外肌收缩，膈肌收缩，胸廓扩大
C.肋间外肌舒张，膈肌舒张，胸廓缩小 D．肋间外肌收缩，膈肌舒张，胸廓扩大
10、人体血液流经肺进行气体交换后，血液成分的变化情况是（）
A．二氧化碳浓度上升，氧气浓度下降 B．二氧化碳浓度下降，氧气浓度上升
C．二氧化碳浓度上升，氧气浓度上升 D．二氧化碳浓度下降，氧气浓度下降
11、人体内红细胞形成氧合血红蛋白的场所是（）
A．肺动脉B．组织细胞间的毛细血管C．肺静脉D．肺泡的外毛细血管二、简答题
1、下图是人体在平静呼吸时，
肺内气体容量变化的示意图。请问：
（1）由a到b表示此人正
在（）。
（2）由b到c表示此人正
在（）。
A.吸气
B.
呼气 C.屏气 D.
无法确定
（3）若将c值减去d值，所得的数值表示此人的（）。
A.肺活量
B.平静呼吸时一次气体的交换量
C.胸围差
D.平静呼吸时二次气体的交换量
2、识图回答下列问题。
（1）下图表示人在呼吸时___________的变化。
（2）图1表示呼吸过程中的__________状态，此时，
膈肌处于__________状态，胸廓处于__________情况，
肺内气压__________。
（3）图2表示呼吸过程中的__________状态，此时，膈肌处于__________状态，胸廓处于__________情况，肺内气压__________。
3、右图是人体内气体交换过程示意图，据图分析回答问题：
（1）肺泡周围的毛细血管，一端连通A__________，另一端
连通C___________。A内流动的是_________血，C内流动的是
____________血，在肺泡这一部位发生的气体交换过程是：
a_________由肺泡进入__________，b__________由血液进入
___________.
(2)组织细胞周围的毛细血管，一端连接D________，另一端
连接F__________，D内流动的是____________血，F内流动的是
_________血，在组织内发生的气体交换过程是：a由_________扩散到__________中，b由___________扩散到___________中。
4、右图是肺内及组织中气体交换示意图，据图回答。
（1）图中A过程叫，B叫。
（2）图中结构：
a是。b是。
c是。d是。
（3）血管e内流的血是血，血管f内
流的血是血。
5、右图是人体气体交换示意图，据图回答：
（1）C过程表示
D过程表示
（2）吸气时，肺泡内氧气的浓度比血液里的，
氧气便从扩散到，
氧气与结合，随血液流到全身各处。
（3）由于组织细胞里的氧浓度比血液里的，
氧便从扩散到。
（4）图中A处血管流血；B处血管流血。
（5）D可以利用进行作用，产生
，并释放。
6、请分析右图并回答问题：
(1)B系统吸收的营养物质中，
是人体最重要的供能物质，这种物质
是在 (器官)中被吸收的。
(2)F的形成主要包括和
两个生理过程。若发现F中含有红细
胞和蛋白质，则可能是发生
了病变。
(3)与C1相比，C2中的气体增多。
D
血液循环
C
肺泡
组织细胞
A
B
7、下图为人体血液内O 2和CO 2含量的变化曲线，请据图回答下列问题。（图中H 为肺动
脉）
（1）曲线a 表示的是__________在血液中含量的变化。
（2）曲线b 在I 段血管处迅速升高是由于
。
（3）曲线b 所表示的气体在血液内主要存在的方式是________________。
（4）I 代表的血管类型是__________，J 代表的血管类型是__________。
8、人体在不断消耗氧气的同时会产生二氧化碳，那
么氧气的进入和二氧化碳排出要经过哪些结构？请你用不同的箭头，标出氧和二氧化碳的运行路线
9、填写下表：
肋间肌
膈肌
胸腔容积
肺容积
肺内气压
气体
吸气 呼气
肺泡周围毛细血管
肺静脉
肺动脉
主
动脉
上下腔静脉
细
胞
周围
毛
细血管
组织细胞
第三章人体的呼吸 一、选择题 1.痰形成的部位是（） A.气管和支气管 B.喉 C.口腔 D.咽 2.外界气体进入肺的途径依次是（） A.鼻→咽→喉→气管→支气管 B.口→鼻→喉→气管→支气管 C.咽→口→鼻→喉→支气管 D.支气管→口→喉→鼻→气管 3.俗话说“食不言，寝不语”，吃饭时不能大声说笑的科学道理是（） A.食物容易由咽误人气管 B.唾液腺分泌的唾液会减少 C.流经消化器官的血流量会减少 D.不利于声带的保护 4.人体呼吸系统的主要器官是（） A.鼻 B.喉 C.支气管 D.肺 5.呼吸道对吸入气体的处理作用不包括（） A.清洁空气 B.温暖空气 C.湿润空气 D.增加氧气 6.北欧的冬天非常寒冷，生活在北欧的人比在赤道附近的人鼻子高挺些，通气路程加长，能使到达肺的气体更（） A.多 B.温暖 C.干燥 D.氧气浓度增加 7.下列关于胸廓变化与吸气、呼气之间关系的叙述，正确的是（） A.胸廓扩大导致呼气 B.呼气导致胸廓扩大 C.胸廓扩大导致吸气 D.吸气导致胸廓扩大 8.如图是模拟人体呼吸运动的过程，下列对该图的描述错误的是（） A.①模拟的是气管 B.甲装置模拟的是吸气过程 C.③模拟的是肺 D.⑤模拟的是膈肌 9.吸气时，膈肌和胸廓的变化是（） ①膈肌收缩②膈肌舒张③胸廓缩小④胸廓扩大． A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 10.人体呼出的气体与吸入的空气明显不同，呼出的气体中（） A.氧气含量减少，二氧化碳含量减少 B.氧气含量增加，二氧化碳含量增加 C.氧气含量增加，二氧化碳含量减少 D.氧气含量减少，二氧化碳含量增加
11.如图是人体在平静呼吸时肺内气体容量变化曲线，由b到c的过程表示（） A.吸气，膈肌收缩，膈顶下降 B.呼气，膈肌收缩，膈顶下降 C.吸气，膈肌舒张，膈顶上升 D.呼气，膈肌舒张，膈顶上升 12.在肺泡与血液间的气体交换过程中，与气体交换无关的结构是下列哪一项？（） A.肺泡壁很薄 B.毛细血管壁很薄 C.气管比较长 D.肺泡数量多 13.人体吸入的氧气最终被利用的场所是（） A.肺泡 B.红细胞 C.毛细血管 D.线粒体 14.如图是人体呼吸全过程示意图，有关说法正确的是（） A.图中a，b表示氧气扩散过程，c，d表示二氧化碳扩散过程 B.肺吸气后进行的过程依次是a，b，c，d，最后完成呼气过程 C.a过程后，毛细血管中的动脉血变成了静脉血 D.C过程后，血液到达心脏时，首先流人左心房 15.为了改善空气质量，确保身体健康，下列做法不正确的是（） A.经常在居室中喷洒杀虫剂 B.在居室周围多栽花草树木 C.对新装修的房子经常打开窗户通气 D.不在室内吸烟
生物备课组工作计划范本 一、工作思路 以研究的心态对待生物学教学工作，注重对教学各个环节进行反思，并采用行动研究法，站在新课程改革的高度来重建符合素质教育的教学方式。 二、参与组员组长：莫洪君 组员：陈亚端李俊郑志勇吴延庆 三、时间与地点：生物实验室准备室 四、工作任务 1．学习《生物新课程标准》，落实集体备课制度，进行课件、教学案例、习题等方 面资料的积累和整理； 2．研究中考、会考和高考的方向，组织组员出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷； 3．落实公开课的开设，加强新老教师之间的交流与合作，促使教师的专业成长； 4．结合我校生物教学实际情况和新课程改革中出现的实际问题，对我组的研究课题 进 行调整，积极贯彻学校关于“以课题规范科研，以科研指导教改，以教改促进教学” 的教、研、改一条龙整体工作思路。 五、工作程序 1.备课组长按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容 2．备课组长组织教师集体备课，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、 重点和难点、训练习题及理论依据等，然后由大家集体讨论研究，提出改进意见，完 善讲授、训练内容及评价标准 3．任课教师根据集体备课意见，结合本班实际，认真修改、制定教案、学案4．认真填写集体备课记录，经备课组长、主讲人、记录人签名后存档。 5．备课组成员全体参与听课，课后由备课组长主持评课，大家一起反思，提出解决 办
法，并结合新课程改革，将发现的问题上升到理论的高度，然后，将理论应用于教学 实践中去。通过行动法研究模式，使得大家的专业水平一次次得到提升。（与课题研究、 论文撰写相联系） 六、工作安排 省略 为了提高本组生物教师的教学质量，促进素质教育的全面实施，进一步深化初中生物 课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。 一、教学总体要求和教学目标 继续认真学习《生物课程标准》，该标准是义务教育阶段生物教学的基本依据，教师 应该在认真学习和领悟的基础上，结合学校和学生的实际情况，创造性的进行教学。生物 课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个公民终身发展所需要的生物科学素养，同时在思想方面教育学生，使学生全面发展。通过义务教育阶段的生物教学，学生将在以 下几个方面得到发展： 1.获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解这些知识并关注 这些知识在生产、生活和社会发展中的应用； 2.初步具有生物实验的操作能力，一定的科学探究能力和实践能力，养成科学思维的 习惯； 3.理解人类与自然和谐发展的意义，提高环保意识。 具体目标：知识方面获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理 的健康发展。能力方面初步学会生物探究的一般方法，发展合作能力、实践能力和创新能力；情感态度和价值观方面了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，热爱大自然、珍爱生命，逐步养成良好的`生活习惯和卫生习惯，确 立积极、健康的生活态度。 二、具体措施 1．深入钻研课改理论，更新教学观念，结合教学实践，坚持“以学生的发展为本” 的理念，努力提高教学理论水平。 2、认真学习新课标，钻研新教材，利用集体备课小组的力量对教材中新的内及旧内 容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。 3、认真学习实验教学理论和先进的教学经验，转变观念，将过去注意实验结果转变 到注重实验过程的实验教学观，注重学生实验能力的培养。 4、在教研组长的指导下完成初中年级的教学、教研、教改工作。
课题第2节人体的呼吸 教学目标知识目标 1．了解人体呼吸系统的组成及各器官的功能。 2．在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。 能力目标 在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和归纳能力。情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。 教学重点指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。 教学难点通过实验和分析，理解人体呼吸运动。 设计思想根据学生认知规律和水平，通过探究、自主、合作等教法引导学生在情境中探究、在互动中共进、在体验中感悟、在升华中创新。 教学进程 课堂流程教师活动学生活动 情境导入多媒体展示图片：刚出生的婴儿 师：从一条小生命呱呱坠地开始，生 命不息，呼吸不止。 多媒体展示图片：大火 师：一场大火突袭，在这样的场景中，人们的呼吸会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：沙尘暴 师：沙尘暴袭击了整座城市，你正行 走在大街上，此时你的呼吸会有什么样的 感受？ 多媒体展示图片：潜水员 师：潜水员潜水前仔细检查呼吸器具 和氧气瓶。为什么呢？ 观察图片，体验呼吸对生命的意义。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸对生命的重要性。 说出在这样的环境中人们的感受。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸。 说出在这样的环境中人们的感受。 【表达交流】 观察图片，说出潜水员关爱自己生命的原因。
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识别1是鼻，说出鼻子的功能：鼻的腔内有鼻毛，鼻黏膜有丰富的毛细血管，且能分泌黏液。 问题1：冬天长跑时，用嘴呼吸后，喉咙会有什么感受？ 问题2：.如何才能使进入体内的空气温暖起来？ 问题3：.在患重感冒时，往往用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来会嗓子非常干。用口呼吸和用鼻呼吸到底哪个更好更卫生？ 问题4：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状有什么特点？ 识别2是咽，说出咽的功能。 识别3是喉，说出喉有什么功能。 师：张张口动动嘴就可以有说有笑，我们总认为这是嘴巴的功劳，其实这是喉的功劳，在喉部有声带帮助我们发声。 引导学生体验：咽唾液时还能不能呼吸？为什么？ 师生交流：喉口有会厌软骨，呼吸时打开，使空气畅通无阻；吞咽时盖住喉口，使食物进入食道。大家可要小心啦，不要边吃饭边谈笑，否则，食物误入气管那可就麻烦了。 识别4是气管，说出气管的功能：气管是气体的通道，其内表面有纤毛，还能分泌黏液。分泌黏液，使内部保持湿润，同时也可以湿润进入的空气。粘液中还含有能抵抗细菌和病毒的物质。 师：生活中有哪些东西模仿了这样的结构？两者有何相似之处?为何许多器材中采取了这种波纹结构？ 【表达交流】冷，不舒服。 【表达交流】用鼻呼吸。 【表达交流】用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。） 【表达交流】与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。 【表达交流】咽是气体与食物交叉的通道。 【表达交流】喉是气体的通道，也是发声的器官。） 学生体验 【互动探究】分小组观察：学生观察鸡的气管，体验结构与功能相适应的特点，说出气管的特点。 （环纹状结构） 【互动探究】分小组观察：观察饮料吸管的环纹状结构和直管处的柔韧性和牢固性。
第一节呼吸道对空气的处理 知识与技能： 1．描述呼吸系统的组成。 2．通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 过程与方法： 通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。 情感、态度与价值观： 1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。 2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 重点： 通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 难点： 掌握呼吸道的作用。 呼吸系统组成模式图 一、创设情境，实例引入 师：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 生：动脑思考后自由发言。 二、认识呼吸系统的组成 师：呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。 师：指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。 生：阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察教材中呼吸系统的组成图片，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。 三、讨论呼吸道的作用 师：下发讨论题指导各组阅读资料并分析内容，进行小组合作分析。 生：以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。 在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。 讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。 在回答教材讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。(学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。) 在回答教材讨论题中的第3题时要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。 在回答教材讨论题第5题时注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。 师：引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。 生：把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。 四、知识拓展 吞咽与呼吸的关系： 师：多媒体展示。 “吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。 生：谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。 声音的发出：
人体的呼吸 呼吸是指生物体与外界气体交换的过程。动物的呼吸通过呼吸系统来实现。 一、人的呼吸系统的组成及功能 呼吸系统由呼吸道和肺组成。 呼吸道由鼻、咽、喉、气管、支气管组成。呼吸道是气体进出肺的通道，还能对吸入的气体进行处理，使其温暖、湿润、清洁。 呼吸道中，鼻有骨和软骨作支架，气管和支气管是“C”形软骨和连于其间的环状韧带构成，这样的结构，保证了肺能顺畅地与外界进行气体交换。 鼻腔前部生有鼻毛，可阻挡灰尘，鼻腔内表面覆盖有黏膜，黏膜内含有丰富的血管和粘液腺，使进入肺的空气温暖、湿润和清洁。气管上皮有纤毛，纤毛向咽喉方向做有规律的波浪运动，将气管和支气管黏膜的薄层黏液与吸入的尘粒、细菌形成痰排出体外，达到清洁吸入空气的目的。 肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。肺有左肺和右肺，左肺两叶，右肺三叶。 肺泡特点与功能的适应 肺泡壁薄，由一层上皮细胞构成有利于气体通过 毛细血管包绕在肺泡外，丰富，管壁与肺泡壁紧贴有利于气体交换 弹性纤维丰富、具较强弹性弹性回缩利于气体排出吞咽与呼吸的关系 吞咽与呼吸（如下图）不能同时进行。人们吃进去的食物和吸入的空气都要通过咽，然后，空气通过喉进入气管，而食物进入食道。呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖子喉口，以免食物进入气管。有的人边吃边笑，吞咽时会厌软骨来不急盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽，因此，吃饭时不要大声说笑。
二、呼吸过程 呼吸过程由以下四个环节完成。 1.肺与外界进行气体交换 肺与外界进行气体交换也称肺的通气，通过呼吸运动完成。 人在平静状态下，肋间外肌收缩时，肋骨上提，肋骨向外向上移动，使胸廓前后径和左右径扩大；膈肌收缩时，膈顶部下降，使胸廓上下径增大；这时胸廓扩大，肺随着扩张，肺容积增大，肺内气压下降，外界空气就通过呼吸道进入肺，完成吸气动作。当肋间外肌舒张时，肋骨因重力作用而下降，使胸廓的前后径和左右径都缩小；膈肌舒张，膈顶部回升，使胸廓上下径缩小；这时胸廓缩小，肺随着回缩，肺容积缩小，肺内气压升高，迫使肺泡内部分气体通过呼吸道排到体外，完成呼吸运动（如下图） 呼吸运动 呼吸肌的运动肋骨和胸 骨变化 膈顶 变化 胸廓的变化肺内 气压肋间外肌膈肌前后、左右径上下径容积 吸气收缩收缩向上、下降下降增大增大增大下降呼气舒张舒张向下、上升上升减小减小减小上升
人体的呼吸教案 一、设计思路 呼吸是人体共有的生命现象，有关呼吸系统的知识，学生有一定的感性认识，教学时先让学生自己阅读书本内容，然后通过角色扮演，每个小组代表一种器官以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，这样可以培养学生自主学习的能力。有关呼吸运动，学生有亲身体会。首先让学生亲身体验呼吸，认识到呼吸与胸廓的扩大和缩小有关；然后通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解分析呼吸运动的原理，达到突破难点的目的。气体交换的过程是教学难点，通过学生观察演示实验现象、分析气体成分数据，解释气体成分变化的原因。最后选择有代表性的几位同学测定其肺活量，然后通过比较肺活量值，说明运动对呼吸的影响。 这节内容，分两课时完成，第一课时，完成“呼吸系统的组成”和“呼吸运动的过程”；第二课时完成“气体交换”和“运动对呼吸的影响”。 二、学习目标 .知识目标： ①描述人体呼吸系统的组成；了解各部分的结构特点及其功能。 ②理解呼吸运动的原理。
③概述气体交换的过程。 2.能力目标： ①初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系。 ②掌握人体吸入气体和呼出气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法。 3.情感、态度与价值观目标： ①通过呼吸系统的知识的学习，关注自己呼吸系统健康，养成良好的卫生习惯。 ②增强自己的环境保护意识，为当地环境保护作贡献。 三、学习重点和难点 学习重点： ①呼吸系统的组成及各部分的功能。 ②呼吸运动的原理。 ③气体交换的过程。 学习难点： ①理解胸廓运动与呼吸的关系。 ②气体交换的过程。 四、教学过程 第一课时 学习内容 学生活动 教师活动
设计意图 引言 观看图片，思考：为什么要给“非典”病人用呼吸机？这说明什么？ 展示一组“非典”病人用呼吸机抢救的图片，引到学生认识到呼吸对于生命的重要。创设教学情境引出课题《呼吸》从学生熟悉的生活经验引入新课，不仅激发学生学习兴趣，而且促使学生关注环境。 呼吸系统的组成 阅读课本115页的图，每组第一名同学抽签选择号码，然后挑选相应的小帽子，看谁又快又准。 每个小组代表一种器官，由第二名同学开始以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，本组的其他同学可以补充。看哪一组介绍的最好。（先阅读课本有关内容作知识铺垫）根据刚才的学习、结合平时的生活积累，说说生活中应养成的卫生习惯。 老师自制六只小帽子，上面分别写有“鼻”、“咽”、“喉”、“气管”、“支气管”、“肺”。 设计好两个游戏活动：（1）对号入座；（2）自我介绍。 教师介绍游戏规则，组织指导游戏活动，并对各组的表现进行恰当评价。 健康小博士：呼吸系统对人体的生命活动非常重要，我
生物备课组工作计划范本 篇一：高二生物备课组工作计划 一、工作思路 以研究的心态对待生物学教学工作，注重对教学各个环节进行反思，并采用行动研究法，站在新课程改革的高度来重建符合素质教育的教学方式。 二、参与组员组长：莫洪君 组员：陈亚端李俊郑志勇吴延庆 三、时间与地点：生物实验室准备室 四、工作任务 1．学习《生物新课程标准》，落实集体备课制度，进行课件、教学案例、习题等方面资料的积累和整理； 2．研究中考、会考和高考的方向，组织组员出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷； 3．落实公开课的开设，加强新老教师之间的交流与合作，促使教师的专业成长； 4．结合我校生物教学实际情况和新课程改革中出现的实际问题，对我组的研究课题进 行调整，积极贯彻学校关于“以课题规范科研，以科研指导教改，以教改促进教学”的教、研、改一条龙整体工作思路。 五、工作程序 1.备课组长按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容
2．备课组长组织教师集体备课，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、 重点和难点、训练习题及理论依据等，然后由大家集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准 3．任课教师根据集体备课意见，结合本班实际，认真修改、制定教案、学案4．认真填写集体备课记录，经备课组长、主讲人、记录人签名后存档。 5．备课组成员全体参与听课，课后由备课组长主持评课，大家一起反思，提出解决办 法，并结合新课程改革，将发现的问题上升到理论的高度，然后，将理论应用于教学实践中去。通过行动法研究模式，使得大家的专业水平一次次得到提升。（与课题研究、论文撰写相联系） 六、工作安排 省略 篇二：八年级生物备课组工作计划 为了提高本组生物教师的教学质量，促进素质教育的全面实施，进一步深化初中生物课堂教学改革，切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。 一、教学总体要求和教学目标 继续认真学习《生物课程标准》，该标准是义务教育阶段生物教学的基本依据，教师应该在认真学习和领悟的基础上，结合学校和学生的实际情况，创造性的进行教学。生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个公民终身发展所需要的生物科学素养，同时在思想方面教育学生，使学生全面发展。通过
第三章人体的呼吸 第一节呼吸道对空气的处理 呼吸道：鼻腔咽喉气管支气管肺（肺泡） 1.呼吸系统作用：（1）气体进出肺的通道（2）清洁、湿润、温暖吸入的气体 肺：呼吸系统的主要器官，气体交换的场所 位置：胸腔内，左右各一，左肺两叶，右肺三叶。一分钟呼吸16次 2.肺结构：肺泡数量大，外面包绕着毛细血管，肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，适 于气体交换。 功能：气体交换的场所，呼吸系统的主要器官 3.呼吸道都有骨或软骨做支架，保证了气体顺畅通过。 4.鼻腔前部生有鼻毛，使到达肺部的气体清洁，鼻腔内表面的黏膜可分泌黏液，使气体湿润，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。使气体温暖。气管内的纤毛和黏液也可以使空气变得湿润、清洁。 5.人吃进去的食物和吸入的空气都要经过咽，吞咽时会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。 6.痰的生成部位是气管和支气管，鼻涕是在鼻腔内产生。人体的发声部位是喉。 第二节发生在肺内的气体交换 1.呼吸运动包括吸气和呼气两个动作。 膈肌收缩→膈顶部下降→胸廓上下径增大 胸腔容积增大，肺扩张，肺内气压下降吸气肋间肌收缩-----------→胸廓前后，左右径增大 膈肌舒张→膈顶部回升→胸廓上下径缩小 →胸腔容积缩小，肺缩小，肺内气压上升呼气肋间肌舒张 ----→胸廓前后，左右径缩小 2.体内气体的交换 （1）原理：气体的扩散作用（气体由高浓度向低浓度扩散） 吸气时，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入 血液；b呼气时，血液中的二氧化碳也透过毛细血管壁 和肺泡壁进入肺泡，随呼气的过程排出体外。 3．进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里，最后被细胞内的线粒体利用。 4. 肺活量是人尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体量。
人教版七年级生物 2015-2016学年下学期教学计划 本学期我任教七年级3-8班6个班的生物，根据学校新学期工作计划和生物学科的特点，制定以下新学期生物学科工作计划：在新课程教学改革下努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 一、教学目标： 1．知识目标： 让学生知道生物圈中的人的基本结构；知道人体的八大系统对人体的作用；了解人类与生物圈的关系，积极参与保护地面上生物多样性的活动。各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；了解人的生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。 2．能力目标： 通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步引导学生自己提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，记录和分析探究结果。促进学生进一步发展科学探究的能力。培养学生通过测量获取数据，设计表格记录和整理分析数据的技能。培养学生收集和处理信息的能力。提高学生的分析能力、阅
读理解能力、主动学习能力、合作交流能力及语言表达能力。结合科学发现史、科学家的故事和具体探究过程，引导学生进一步领悟科学探究的一般过程和方法。如是否需要作出假设、如何作出假设、设置重复实验以减小误差、用工具测量的必要性、五点取样法、数学推算法等。 3．情感、态度、价值观目标： 认同科学实验的重大意义；认同科学研究是一个不断发展的过程，人们在研究的过程中，随着研究手段和研究方法的不断改善，对某一问题的认识，不断有新的发展和新的观点出现；认同科学是实事求是的；使学生进一步养成善于观察、勤于思考、乐于探索、勇于实践的优秀品质；形成保护生物圈的意识，形成人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参加环境保护活动；理解科学、技术与社会的相互关系，提高生物科学素养，促进学生在情感态度价值观方面的健康发展。 二、主要措施和方法 1、教师深入钻研大纲，教材，认真备课，熟悉教材章节重点，难点及考点，化难为易突出重点，突破难点；精讲精练，学生作业在课堂上完成。 2、广泛收集资料，进行筛选，分析，总结，把相关信息穿插于新课讲授及练习作业中。注重复习，特别是课前课后考试前的复习，认真落实。 3、利用课件、挂图、板图等多种形式和方法辅助教学；及时认真完
第三章 人体的呼吸 复习摘要： 典例解析： 例1、肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞 （ ） A.一层 B.二层 C.三层 D.四层 解析 肺泡内的气体要进入血液，要穿过肺泡壁和毛细血管壁，肺泡壁是由单层扁平上皮细胞组成的，毛细血管壁也是由单层细胞构成的，所以只要穿过两层细胞，肺内的气体就可以进入血液。 答案 B 例2、经常参加体育锻炼或适宜的体力劳动会使 （ ） A ．肺泡的数目增多 B ．呼吸肌的数目增多 C ．呼吸的频率增多 D ．参与呼吸的肺泡数目增多 解析 体育锻炼使呼吸肌的舒缩活动加强，胸廓的扩张范围增大，参与气体交换的肺泡数量增多，其结果使肺活动量增大，呼吸功能加强。此外对于少年儿童来主，还能促进呼吸系统的发育，增加抵抗呼吸道疾病的能力。答案 D 例3、为了保持生活环境中的空气的新鲜和清洁，下列哪项做法不可取 （ ） A.绿化环境 B.保持室内空气流通C.室内多放些绿色植物 D.保持环境卫生和个人卫生 解析 室内的光线一般较差，植物进行光合作用较弱，放出的氧气少，同时进行呼吸作用要消耗 氧气，放出二氧化碳，所以大量放置绿色植物不利于空气的清新。 答案 C 呼吸 运动 肋间外肌、膈肌 胸廓前后径、左右径 肺 肺容积 肺内气压 气流方向 吸气 收缩 增大 被动扩张 增大 变小（低于外界） 外界→肺内 呼气 舒张 缩小 弹性回缩 缩小 增大（高于外界） 肺内→外界 呼吸道 肺 人体的呼吸 发生在肺内的气体交换 空气质量与健 康 人体呼吸系统的组成及作用 组成：鼻、咽、喉、气管、支气管 作用：气体通道，并使气体温暖、湿润、清洁 组成：大量肺泡 作用：气体交换场所 肺与外界气体交换（呼吸运动） 肺泡与血液的气体交换 空气质量健康影响人体健康 了解当地的空气质量 二氧化碳 常见的空气污染源：工业排放、汽车尾气、秸秆焚烧等 防治大气污染、改善空气质量的措施：控制污染物排放、植树造林 肺泡适于气体交换的特点：肺泡外面包绕着毛细血管，肺泡壁 和毛细血管壁都是一层上皮细胞 气体交换的过程：肺泡 毛细血管 氧
6.2人体的呼吸系统教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
课题第2节人体的呼吸 教学目标 知识目标 1．了解人体呼吸系统的组成及各器官的功能。 2．在模拟呼吸运动实验的基础上，了解胸廓的变化与人体完成 呼吸的关系。 能力目标 在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语 言表达能力和归纳能力。 情感态度与价值观目标 学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环 境卫生的好习惯。 教学重点指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。 教学难点通过实验和分析，理解人体呼吸运动。 设计思想根据学生认知规律和水平，通过探究、自主、合作等教法引导学生在情境中探究、在互动中共进、在体验中感悟、在升华中创 新。 教学进程 课堂流程教师活动学生活动 情境导入多媒体展示图片：刚出生的婴 儿 师：从一条小生命呱呱坠地开 始，生命不息，呼吸不止。 多媒体展示图片：大火 师：一场大火突袭，在这样的 场景中，人们的呼吸会有什么样的 感受？ 多媒体展示图片：沙尘暴 观察图片，体验呼吸对生 命的意义。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸对生 命的重要性。 说出在这样的环境中人们 的感受。 【表达交流】 观察图片，感受呼吸。 说出在这样的环境中人们 的感受。
师：沙尘暴袭击了整座城市， 你正行走在大街上，此时你的呼吸 会有什么样的感受？ 多媒体展示图片：潜水员 师：潜水员潜水前仔细检查呼 吸器具和氧气瓶。为什么呢？ 教师：——可见呼吸对人体是 多么重要。人体时刻都在通过呼吸 系统从空气中源源不断地获取氧 气，人体的呼吸系统由哪些器官组 成其中最重要的器官是什么呼吸系 统的各部分分别担负着怎样的职责 和使命就让我们带着这些问题一起 去感受、去探究人体的呼吸。 感受呼吸 引导学生体验感受呼吸：把一 只手轻轻地放在胸部下侧，另一只 手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气。 思考： ①鼻孔前面的空气有什么变 化？ ②胸部有什么变化？ 【精讲点拨】 观察人体的呼吸系统 引导学生合作学习： 组织学生完成“呼吸系统的组 成”的活动，考察学生的自主情 况。 活动一：“按序排队” 活动规则：请各小组分别将写 有“鼻、咽、喉、气管、支气管、 肺”字样的纸版，按呼吸系统各器 官的次序排队，看哪些同学反应得 【表达交流】 观察图片，说出潜水员关 爱自己生命的原因。 【表达交流】 体验、感受并比较空气的变 化： 胸廓的变化 鼻孔前空气 的变化 吸气扩张干燥、常温 呼气收缩湿润、温暖 学生自主学习： 参考资料：课本114至 115页内容，以及“信息 库”123至124页有关“呼吸 道的组成”的相关知识。学生 完成学案中的第2题。 思考问题： 1．人体的呼吸系统从上 到下由哪些器官组成各器官的 功能是什么 2．经鼻腔进入肺内的空 气发生了什么变化？并说明理 由。
第三章人体的呼吸 第二节发生在肺内的气体交换（第二学时）问题导学案 问题导学 气体在呼吸运动的作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间的交换，远不是呼吸的结束，而只是呼吸的第一步。那么，外界气体是在何处以何种方式进入血液的呢？呼吸的实质又是什么呢？ 自主学习 教材导读 1．阅读教材P45“想一想，议一议”，吸入气体和呼出气体的成分相比，哪些气体成分增加了，哪些减少了？含量减少的气体成分到哪里去了？含量增加的气体成分是从哪里来的？ 2．观察教材P47图4－30，说出气管、支气管、肺泡之间的关系，并说明肺泡适应气体交换的结构特点。(提示：从肺泡数目的多少、壁的厚薄、表面积的大小等方面考虑。) 3．描述外界气体进入肺后，在肺泡与血液之间是如何进行气体交换的？氧是如何输送到全身各处组织细胞里的？在组织细胞中可能会发生怎样的变化？(提示：结合七年级上册学过的有关呼吸作用和线粒体的知识。) 收获与问题
通过自学本节内容，你有哪些收获，遇到哪些问题，一并写在下面，与同学们分享和交流，或有机会提供给老师以便集中解决。 合作学习 互动探究 技能训练：测量和计算(测量肺活量)(P48) 实验器材：圆气球一个、软尺一根。 实验原理：把圆气球近似看成一个球体，算出球的体积。球的体积就是其内气体的体积，也就是肺活量大小的近似值。 实验方法： (1)被测者吸足气，向气球内吹气，直到不能再吹为止。迅速用细线扎紧气球。 (2)测量：把圆气球看成一个球体，用软尺量出它的最大周长C 。 (3)计算圆气球的体积：圆气球的体积＝16×C 3 π 2。 (4)测量三次，取最大的周长计算，求出的数值就是被测者的肺活量。(提示：测周长时以cm 为单位，算出的体积单位正好是mL 。) 思考： (1)什么是肺活量？肺活量与供氧能力大小是否相关？ (2)造成肺活量检测数值下降的原因有哪些？提高肺活量的具体方法有哪些？
人教版七年级下册第三章《人体的呼吸》教学设计 学习目标： 1、熟记人体呼吸系统的组成。 2、熟记呼吸道的作用，知道呼吸道对空气的处理能力是有限的。 3、明确肺与外界的气体交换过程和肺泡与血液的气体交换过程。 4、提高识图能力，提高分析问题和解决问题的能力 学习重点：呼吸道的作用；肺与外界气体交换的原理和过程；肺泡与血液的气体交换过程。学习难点：肺与外界气体交换的原理和过程；肺泡与血液的气体交换过程。 教学方法：自主学习、小组合作交流、多媒体辅助 课时：1 教学过程： 课前导学：回忆呼吸系统的相关知识，你解决了哪些问题？还有模糊的地方吗？ 目标导学：出示教学目标 自主学习： （依据导学案复习课本第40--49 页，观察教材插图，联系自身结合教材的资料和图解，自主学习） 1、人体呼吸系统由哪些器官组成？ 2、呼吸道有哪些作用？这些作用是如何实现的？ 3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ 4、肺的位置及功能。 5、肺是怎样与外界进行气体交换的（吸气和呼气的过程）。 6、肺有哪些适于进行气体交换的结构特点？ 7、肺泡与血液的气体交换是怎样进行的？ 8、呼出气体和吸入气体成分有什么区别，这说明了什么？ 9、进入血液中的氧怎样到达每个组织细胞，氧最后在细胞中的什么部位被利用？ 我的困惑： 合作探究：
（小组成员讨论，合作探究，解决疑难问题） 1、在对溺水者进行人工呼吸以前，为什么要先清除他口、鼻内的污物？ 2、患重感冒时，早上醒来时会觉得口干舌燥，这说明了什么？ 3 、日常生活中，似乎总有一些“条条框框”约束着同学们的行为，比如不要随地吐痰、吃饭时不要大声说笑、不要高声喊叫或尖叫。请利用本节课所学的知识，分析为什么要这样做？ 知识构建：组成： 呼吸道 作用： 一、人体呼吸系统的组成及作用组成：大量肺泡 肺 作用： 展示交流：（结合课件，师生互动） 一、呼吸系统的的组成用多媒体课件，遮盖器官名称，让学生抢答，以此检查学生对呼吸系统的组成的掌握情况 二、呼吸道的作用 1、提问：呼吸道的作用有哪些？呼吸道的作用有什么结构保证？这些作用如何实现？ 2、做连线题巩固
第十章、人体的呼吸 人体维持正常的生理活动，不仅需要吸收营养物质，而且需要摄取能量。人体需要的营养物质和能量都来源于食物。 1、食物的热价是指每克食物在体外充分燃烧时释放的能量，脂肪的热价最高，人体生命活动所需要的能量主要来自糖类，其次为脂肪，脂肪还是储备的能源物质。 2、呼吸作用：生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放能量的 过程。它的意义在于：为生命活动提供动力。呼吸作用的场所是：细胞。 3、呼吸系统包括呼吸道、肺两部分。其中呼吸道又可包括鼻、咽、 喉、气管、支气管等器官。肺的作用是：气体交换的场所。 4、肺位于胸腔内，左右各一个，由细支气管的树状分支和肺泡组成。是主要的呼吸器官。它具有的特点：①肺泡数量多，总面积大②肺泡外面包绕着丰富的毛细血管和弹性纤维③肺泡壁和毛细血管壁薄，仅由单层细胞构成等，所以很适合进行气体交换。 5、呼吸道的起点是鼻。消化和呼吸的共同器官是咽。咽是食物和空气进入体内的共同通道。 6、外界和肺泡之间的气体交换叫做：肺通气。呼吸运动是胸廓的扩大和缩小的运动。所以，通过呼吸运动实现了肺的通气。 7.气体扩散：气体从浓度高的一侧向浓度低的一侧转移的运动。 8、人体的气体交换过程主要包括肺通气、肺的换气和组织气体交换。肺通气通过呼吸运动实现，肺的换气和组织气体交换由气体扩散实现。 9、气体在血液中的运输：人体血液中的氧气与血红蛋白结合，以氧合血红蛋白形式在血液中运输，大部分的二氧化碳在血浆中运输。
人体呼吸系统的组成 二、呼吸运动与肺通气 肺通气：外界与肺泡之间的气体交换。肺通气是通过呼吸运动完成的，人体吸气时，肋间外肌收缩使肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓的横径加大；膈肌收缩，膈顶下降，使胸廓的纵径加大。这样，由于胸廓容积扩大，肺容积扩张，空气由呼吸道进入肺。呼气时，由于肋间外肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小，肺容积缩小，肺泡内部分气体排出体外。 人体呼吸时胸廓的变化示意图 气管 肺 气体 静脉血 动脉血 毛细血管 肺泡 A.气管和肺 B.肺泡显微结构图 C.肺泡结构示意 膈肌 咽 喉 气管 肺 鼻 吸气 呼气
大班健康：我们在呼吸 设计意图： 人体无时无刻地离不开氧气，呼吸停止常被视为生命终结的征兆之一。根据《3-6岁儿童学习与发展纲要》中提到“让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己”，我特地选择《我们在呼吸》这个活动，让幼儿发现呼吸并且如何在不同的环境中保护我们的呼吸器系统，保护自己的健康身体。活动目标： 1、通过对人体呼吸系统探索，体验发现身体奥秘的乐趣 2、在操作、交流的过程中，知道与人体呼吸有关的主要器官 3、能根据不同的环境场合用正确的方法保护呼吸系统 活动准备： 物质准备：彩色垃圾袋、PPT、魔术袋 幼儿经验准备：知道没有呼吸就没有生命 活动过程： 一、导入部分 魔术导入，引出塑料片 二、感知呼吸 1、游戏发现呼吸 要求：用大拇指和食指拿着塑料片的顶端竖着放在自己的眉宇间，两只手不要去抖动和晃动它，你能用什么办法让小塑料片动起来？ 2、你们知道我们用鼻子和嘴巴呼吸进去的气体到了身体的哪里？（出示肺部图片） 3、幼儿感知：手放在肺部感受它有什么变化？说说你的感受？ 小结：当我们呼吸的时候，我们的肺就会伸缩。嘴巴、鼻子是我们的外部呼吸器官，肺是我们的内部呼吸器官。 三、探索在不同环境中保护呼吸系统的方法 1、乘坐小火车来到雾霾的环境中 a：这个环境给你什么样的感受？为什么？ b：在这种环境中你会如何让自己不吸入这些有害的灰尘呢？
总结：在雾霾天气中出行，会严重影响我们的呼吸器官，我们会很容易感染呼吸系统疾病，比如：支气管炎、咳嗽、痰多、嗓子干痒、肺炎等，我们出行就要戴口罩，回家后用盐水漱漱口，用棉签蘸上盐水清洗鼻腔来尽量保护我们自己的呼吸器官不受到雾霾的伤害。 2、乘坐小火车来到吸烟的环境中 a：这种环境给你什么样的感受？为什么？ b：在这种环境中如何预防自己不吸入烟雾呢？ 总结：当我们吸入二手烟后，我们就会觉得很呛人，嗓子特别不舒服，也会让我们感染呼吸系统疾病，比如咳嗽、哮喘等。我们要远离抽烟的人群，同时也要告诉他抽烟对身体的伤害。 3、乘坐小火车来到冬季 a：来到大冬天你会有怎样的感受， b：你如何保护自己尽量不吸入冷空气呢？ 总结：进入冬天，我们会感到非常寒冷，出行的是我们要注意保暖，戴上围巾和口罩，尽量地避免自己不吸入冷空气造成咳嗽 四、活动结束 出示环境好的图片，当你来到这个环境中，你的感受又是怎么样的？ 总结：当我们来到好的环境中我们就深深地呼吸，我们就尽量浅浅地呼吸，然后迅速的离开。活动延伸： 在日常生活中，发现有的小朋友会将玩具及小零件放入口鼻中，这种行为对我们呼吸系统有什么危害？你们回去和爸爸妈妈一起想一想，下次我们一起来交流。
第三章人体的呼吸单元测试 一、单选题（共19题；共38分） 1.人体呼吸系统的组成按顺序应当是（） A.鼻、咽、喉、支气管、气管、肺 B.鼻、喉、咽、气管、支气管、肺 C.鼻、咽、喉、气管、支气管、肺 D.鼻、喉、咽、支气管、气管、肺 2.人体呼出与吸入的气体相比，减少最多的气体为（） A.二氧化碳 B.氧气 C.氮气 D.水蒸气 3.人的气管之所以不变形，保证气流顺畅通过的原因是（） A.有“C”型软骨支架 B.有甲状软骨 C.气管壁较硬 D.周围有肌肉牵挂 4.通过呼吸运动，实现了（） A.肺泡与外界的气体交换 B.肺的换气 C.气体在血液中的运输 D.组织换气 5.肺的通气是通过什么实现的（） A.气体扩散 B.呼吸运动 C.膈肌收缩 D.肺的扩张
6.俗话说“食不言，寝不语”，其实吃饭时不能大声谈笑是有科学道理的，原因是（） A.流经消化器官的血量减少，不利于消化 B.食物容易由咽误入气管 C.唾液腺分泌唾液的量减少 D.有利于保护声带 7.人体呼出的二氧化碳产生于（） A.肺 B.血液 C.细胞 D.鼻腔 8.肺吸气时，肺容积及气压的变化是（） A.肺容积增大，气压增大 B.肺容积缩小，气压升高 C.肺容积增大，气压下降 D.肺容积缩小，气压下降 9.用手按压胸部两侧，深深吸气，你会感觉到（） ①肋骨向下、向内运动②肋骨向上、向外运动③胸廓缩小④胸廓扩大． A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 10.下列各项试图说明用鼻呼吸比用口呼吸好，但有一项与此不符，应该是（） A.粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气 B.鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激 C.鼻毛能阻挡吸入的空气里的尘埃 D.鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸入的气体 11.人体内，红细胞形成氧合血红蛋白的场所是（）
用“概念图”复习人体“消化、呼吸、循环、泌尿”的教学设计 概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的 图解。它是由节点（概念）和连节点的线段（关系标签）所组成。能形 象的表达某一命题中节点（概念）间的内在逻辑性，是用来组织和表征 知识的工具。应用概念图组织教学，可以分析知识结构，分析知识间的 内在联系，分析单元前后概念之间的关系；可以了解学生原有的知识以 及存在的错误，帮助学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网 络，提高学生从整体上理性的掌握和运用知识的能力。本教学设计是为 七年级下学期期末总复习或中考总复习而进行。 1．复习内容分析：本设计内容为“生物圈中的人”中“人体的营 养”、“人体内的物质运输”、“人体的能量供应”、“人体代谢废物的排 出”中涉及的“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”等相关知识。人体呼吸系统获得 的氧气，消化系统获得养料，细胞代谢产生的废物，都必须通过循环系 统的运输才能送达细胞和排出体外，相关知识联系紧密，很适合应用概 念图加以整合展开复习。 2．复习策略：复习教学，学习的主体仍然是学生，教师不能越俎 代包，采取“教师归纳总结，学生听讲做笔记”的传统方法，将学生重置 于“接受式”学习之中；也不能不加引导，任其“通背教材”，使学生进 入“死记硬背”的低效复习模式；更不能以某套复习试题为战场，粗暴地 将学生推入“题海战术”之中。复习的目的是促使学生整合新旧知识，浓 缩知识结构，建构知识网络，提高学生从整体上把握知识的能力，使学 生将所学知识理性化。选择应用“概念图”组织复习“循环”“消化”“呼 吸”“泌尿”，不仅能高效的达到上述目的，还可以增强学生学习的主动 性、兴趣性和积极性，提高学生的自学能力、自我反思能力，以及应用 知识解决问题的能力。 3．教学目标：①知识目标：复习巩固四大系统的结构、功能，以 及各器官的结构功能，理顺各系统及各器官之间的相互关系，整合零散 知识，建构知识网络，使学生对相关知识条理化、理性化。②能力目 标：通过复习活动，提高学生自学能力，思维能力，自我反思能力，应 用知识解答问题的能力。③情感态度价值观：强化学生珍爱生命，珍惜 健康的意识；强化健康生活的科学意识和习惯，增强义务献血的意识， 提高社会责任意识。 4．教学重点和难点：呼吸过程中肺通气的过程及原理，肺换气和 组织换气的原理及实质；消化系统的结构，以及淀粉、蛋白质、脂肪三
Mark 1.人的呼吸 【教材分析】 生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统，并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。主要由三个部分组成：第一，认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。第二，利用澄清石灰水，通过对比实验比较吸进的空气和呼出气体是不同的，发现呼吸的意义。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环”。【学情分析】 学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。 【教学目标】 科学知识： 能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。 科学探究： 会用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。 科学态度： 能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。 【教学重点】 认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。 【教学难点】 用澄清石灰水、燃烧的蜡烛来比较吸进的空气和呼出气体的区别。 【教学准备】 教师材料：呼吸模型、课件。 cc