杜郎口经验

赴山东杜郎口中学学习调研报告汇编2006年岁末，市教育局组织了各县区教育局分管局长、基教负责人、教研室主任（分管主任）、部分初中校校长（分管校长）38人，赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学、河北省衡水中学以及河北省第六中学等三所学校进行为期四天的学习与调研。

四天的行程，紧张而充实，虽然只是“匆匆而过”，但留给我们的却是仅用“震撼”而不足以形容的感受，给我们一行带来的是视觉与听觉上的巨大冲击，透过“现象扫描”的背后引起我们火热的思考。

杜郎口中学的“课堂乱了，学生反了，老师不讲了，到处都是黑板了”现象让我们看到了“中国素质教育的希望”，强烈感受到“农村教育的春天”气息扑面而来；衡水中学的“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的运行模式，让我们既为“高考成绩蝉联全省7连冠、全市12连冠”而震憾，更为“06年有42名同学考取清华、北大”而折服；衡水第六初级中学的“40个班，4000多名学生”令同去者惊叹，更为其作为市级优质资源学校的“班主任的月津贴只有15元”而生出几多感慨。

本期所编发的24篇文章就是调研组成员的学习感悟，现以教研通讯形式汇编成集，以期激发更多的教育工作者进行深层次的思考，更好地推进我市中小学课堂教学改革。

目录真实地“相信”学生连云港市教育局 3 在创生中发展连云港市教育局教研室8 学生动起来课堂活起来效果好起来连云港市语委办11 值得去品味的“杜郎口教学模式”赣榆县教育局14 自主的学生理想的课堂东海县教育局18 震撼心灵的教育灌云县教育局20 学习成功经验查找存在问题灌南县教育局21扎实推进我县课堂教学改革读杜郎课堂学杜郎精神新浦区教育局24 让学生成为课堂的主人连云区教育局26 课堂·革命·解放新海实验中学28 变“讲堂”为“学堂”市外国语学校30 焕发生命活力的课堂海州实验中学32 谈对“精讲精练”的深入思考师专附中33 把课堂还给学生赣榆外国语学校35 课堂因互动而精彩学生因自主而发展赣榆县实验中学36 学习杜郎口走进新课堂东海县实验中学38 尊重教学主体张扬学生个性灌云县实验中学39 赴杜郎口中学的感受与思考灌南县实验中学41 众里寻她千百度蓦然回首“杜郎口”灌南中学外国语学校43 农村教改一奇葩东港中学46 解读“杜郎口”推进新课程海宁中学48 勤奋、务实、合作西苑中学49 自信源于自主、乐学海宏中学50 培养自主学习和激发学习兴趣的典范朝阳中学52真实地“相信”学生连云港市教育局走进杜郎口中学，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”等横幅标语“涌入”笔者的眼帘，几名带有“农村”特征的学生正在清理垃圾筒，不远处一名同学很自然地捡起了一个烟头……不乏“尘土”但依然整洁的校园，让笔者很难想像这就是8年前面临撤并的一所学校。

杜郎口学习的心得体会优秀10篇杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴篇一（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。

2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。

现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。

在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。

还需要在学生养成教育上多做一些工作。

（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1、激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。

2、现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。

3、鼓励学生互帮互助，合作学习。

4、自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。

最后我引用书本一句话，结束我的发言。

把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。

学习杜郎口心得体会篇二本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。

观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。

一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。

学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。

“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。

然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。

学习杜郎口教学经验体会杜郎口中学的经验是在多年的实践探索中自己闯出来的路子和经验，他们的经验是客观存在，是冰冻三尺非一日之寒，是长期积累，厚积而薄发的结果。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。

我们农村小学向杜郎口中学到底学点什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中学教改经验的精神实质，把握好人家经验的神韵。

要紧密联系自己所教课程的实际，做好与我校实际相结合的文章，推行新课改的本土化。

在这里，我的体会是：(一)要坚定不移地树立以人为本、关注生命的教育理念。

这是杜郎口中学教学改革的一条生命线。

(二)深入开展课堂教学改革。

学习杜郎口的经验，把课堂彻底放开。

彻底放开课堂是杜郎口教改经验的主要特色，表现出他们改革的气魄和胆量。

放开不放开课堂是对新课改的态度问题，放开之后能不能收回来是水平问题。

只有放开，才谈得上收回来。

让学生“动”起来，启发学生积极的思维，动脑去想，动手去做，动口去说，用心去记，活而不乱，真正调动起每个学生学习的积极性。

教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。

与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？通过学习杜郎口教学经验，这一问题得到了解决，清除了老师们教改思想障碍，那么，杜郎口教学模式的优势究竟在哪里？真正体现了以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。

整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布臵学习任务，随时解答学生主动提出的问题，对于学生展示分析说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。

杜郎口教学经验反思与建议一、课程改革要结合实际，要选准改革的切入点杜郎口中学的改革经验是鲜活的、生动地，成功的，但只能学习，不能照搬。

因为它有杜郎口中学独特的时代背景、人文环境、自然条件等滋生土壤，它只能在这片土壤上发芽、生长，直至枝繁叶茂。

‚橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳‛，如果把杜郎口的经验全盘移植，或无法生存，或长成其他。

同样，我们学扬思、学东芦、学南通，也只能学其精神实质，而且要和本地、本校的实际相结合，否则，难免‚画虎不成反类犬‛。

难怪有人总结说‚学‘杜’者生，似‘杜’者死‛。

反思我市一些学校学习和借鉴外地经验的经历，鲜有成功者，就是因为往往只学其形，未学其神。

外地经验怎样与本地实际相结合？关键是要找到两者结合的契合点，也就是要找准改革的切入点。

切入点的选择可以是多方面的，可从校园文化入手，从班级建设入手，从学校管理入手，从德育入手，也可从学生入手，但纵观杨思、东芦和杜郎口等学校的改革思路，最直接、最有效的切入点应该从课堂教学入手，其中最核心的是改变教师的行为。

我市西苑中学为什么能在短短几年迅速发展？就是因为西苑的管理制度真正触动了教师，考核机制在逼迫教师改变教学行为。

建议学校要认真研究自己的校情，寻找适合自己的切入点，突破一点，不断深入、扩大，从而带动全面。

二、改革要坚持不懈，要不断攻坚和破解难题任何一项改革都会遇到各种矛盾和问题，甚至重重阻力和风险，能面对困难险阻依然坚持不懈，保持改革的恒心和毅力，这种精神本身就难能可贵。

杜郎口中学的改革之所以能够成功，靠得就是他们持之以恒、知难而上的精神。

上世纪90年代，我市也曾推行过‚30、15讲练工程‛的教学改革，这与杜郎口的改革思路颇有几分相似，但在遭遇种种困难之后无奈地放弃了，实在可惜。

如今的课程改革为什么由热转冷，为什么许多学校即使找到了很好的突破口却无法深入下去，很大程度上是因为困难太多而没能及时解决。

从这个意义上来说，坚持改革光有精神是不够的，还要有克服困难、破解难题的能力。

杜郎口教学经验反思近年来,杜郎口中学以其卓有成效的课堂教学模式改革,日渐被教育同行追捧。

课堂内学生学习活动热闹非凡,校园外慕名而来的一辆辆大客车源源不断,，满载着教育同行们对先进经验学习的热衷和对教育改革探究的热望.经过极短有限数小时的自由参观及大量的网上资源浏览,对杜郎口中学情况汇集如下：杜郎口中学课堂教学改革的经验在山东省、乃至全国影响很大。

他们每班有36人,分成6个学习小组,每个小组都有一个正副组长。

一、晨会：上午上课前业务校长把前一天的听课、评课等情况简单总结后安排当天的一切业务。

针对出现的问题,直来直去,不拖拉,入木三分。

正如中厅两边的标语所说：大处着眼构教改蓝图,细处着手绘课堂画卷。

二、课堂：动感、情感、成果的课堂,令人耳目一新。

那些得不到发言机会,不被老师重视的薄弱的群体受到了普遍的关注,过去的精美课堂在向大众化课堂转变.“10+35”、“0+45”的课堂坚持了一个主体---学生,抓住了一个关键---激活、调动学生的积极性,实现了两个统一----教与学的统一、素质教育与升学考试的统一。

教室里面的和走廊外面的四块黑板说明杜郎口中学的课堂是充满神采、弘扬个性、主动学习、师生互动的课堂。

这样充满活力的课堂,可以说是杜郎口中学的专利。

正如教室后面的标语所说：课堂大舞台,人人展风采；你争我辩,快乐无限；我的课堂我主宰,我的人生我把握；我们主宰,课堂精彩；艺术课堂,多彩人生。

三、三三六原则：即三个课型：预习、展示、反馈；三个特点：立体式、大容量、快节奏。

六个环节：1.预习交流,确定目标；2．分配任务；3．分组合作,完成任务；4．展示提升；5．穿插巩固；6．达标测试。

在“三三六”自主学习模式的课堂中,只要你拥有一双善于观察的眼睛、一颗善于思考的心,你便会得到一些启迪：兴趣是最好的老师；合作是最好的办法；赏识是最好的认可。

四、反思板：几乎每位教师,每堂课的成功与失败,都集中在走廊中的教师“反思板”上。

学习杜郎口教学模式的心得（精选）杜郎口教学模式，以前虽然也学习过杜郎口的有关材料，比如说看杜郎口老师上课的光盘实录，或者学校领导为我们介绍其经验，但认识并不深刻。

在本年四月我校领导专门请了杜郎口中学的四位专家老师来我校为我们上示范课和做了专题讲座，对杜郎口中学教学模式有了更深入的了解和体会。

现在结合我校高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。

这一观点我们也非常赞同，而且老师们也普遍认为具有可行性，可以更好的培养学生的自主学习和创新精神，但是由于长期养成的传统教学模式已经根深蒂固就是不太敢放手。

在通过我们听了田敏老师的两节英语课上，我注意到了她在课前是做足了准备的，刚上课就给了学生一句激励学生学习的谚语（If you try，a pig can fly。

如果你尝试，一切皆有可能。

）一下就把学生的积极性调动了起来。

后来在教学中，她还把学习的重点内容让学生编成歌曲或以小诗的形式让同学们在组内表演，然后再到全班同学面前表演。

学生们对英语学习兴趣一下就提高了。

在这两节课中学生的参与面大，她让所有的学生都参与到课堂中了，每一个学生都有了展现自己和证明自己的机会，很大程度上提高了学生的自信心。

这样就能很好的缩小两极分化。

首先，我们的老师平常的注意力基本上都在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。

结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

第一篇：《崔其升与杜郎口经验》读后感读《崔其升与杜郎口经验》有感由于所在的学校一直在推广杜郎口模式所以我有幸读到了《崔其升与杜郎口经验》这本书，说实话，这本书确实带给我极大的震撼。

最令我敬佩的是杜郎口中学校长，崔其升老师，一位普通的农村学校校长，在他身人让我看到了立业、敬业、忠诚的精神。

杜郎口中学在崔校长的带领下通过自身的摸索、探究最终形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，这个模式精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。

这种理念是先进的、是可以学习的！培养学生不仅仅是知识的掌握，而是一种学习的能力、一种做人的道理、一种自信乐观的态度！而我们现在的学生少的就是这种内在。

课堂上似乎永远都是我们在逼着他们学习，他们找不到学习的内在驱动力；一个个的知识点重复一遍又一遍，依旧犯着错误，他们不知道如何获取有用的信息、不会归纳总结、不会学习；生活上，攀比风严重，不懂得体谅父母的辛苦。

面对这些，深切感觉课堂改革势在必行！于是杜郎口模式给我们指明了方向，杜郎口模式中的课堂突破传统，学生的表现欲很强，而作为教师我们需要做的就是，引导学生由表现欲衍生出求知欲，并最终化为学习的动力。

在杜郎口模式中，强调教学的主体是学生，这里的学生是每一位学生，是一个个鲜活的个体。

学生最渴望得到老师关注的目光，身为人师，我们必须睁圆眼睛，将目光投向所有学生。

睁圆眼睛不仅要求我们广泛看，看学生的品行，看学生的学习，看学生的生活；还要求我们认真看、时时看、事事看，看每一位学生的昨天与今天，看到所有的学生的所有的优缺点，帮助学生发扬优点，改正缺点，让学生感受到老师的关注与重视，感受到自身的价值与重要，从而树起高度的自信。

如果非让我用一句话提炼《崔其升与杜郎口经验》读后感，那就是让学生树立自信，学会学习！确实，自信是学生做好一切事情的基础，是学生学习最基本的心理条件。

教师个人参考计划总结学习杜郎口教学经
验反思
我眼中的杜郎口课堂景观：
景观之一：写，全体学生都在“爬”黑板，展示本人上课思路和“作业”。

景观之二：说，课堂上每名学生都在说、都敢说、都会说、争先恐后的说，说得都精彩。

景观之三：动，每节课围着四面黑板转着上，学生主宰课堂，学生主讲，课堂活而有序、活而高效、学生思维活泼。

景观之四：评，同组的学生就展示的咨询题进展补充发言并进展点评，要从不同角度进展点评，组与组之间也在进展有效点评，促进了组内学生、全体学生的互补。

杜郎口中学全天的课堂都表达着学生的互动，是学生自我展示的大舞台。

我第一次看到如此的场景时有些震惊，如此的课堂学生能学习吗？我深表疑心，但是杜廊口却做到了让所有的学生成为学习的主人，而且中考成绩名列前茅。

确实是一个教育的奇观。

我试着在本人的课堂试验了几次，虽说是有点不伦不类，似像非像，纯是山寨版的杜廊口，但收益非常大。

学生们喜爱对本人的学习做主，讨论时热火朝天，激情飞扬。

讨论的结果也让我汗颜，我往常确
实低估了他们自学才能了。

例如：在教学《雪》时，我设计了如此一个讨论题：为两幅雪景图拟一个标题。

五分钟过后，黑板上写了他们的所思所想。

南方的雪：冬花雪野图北方的雪：蓬勃奋飞图
青春处子图独立不羁图
滋养美艳图如粉如沙图
…………
我确实没有意料到他们能对课文领悟的如此精到。

通过这次的教学经历，我更坚决了改变课堂形式决心。

把课堂还给他们，提高课堂效率。

从精神和理论两方面学习杜郎口经验
在杜郎口中学，‚课堂散了，学生反了、老师不管了、墙壁变成黑板了、教室变成‘超市’了‛，课堂教学的改革大胆新奇，令人耳目一新、怦然心动，他们的经验丰富多彩，让人爱不释手、难舍难弃。

心动、震撼之余，静心沉思：我们应怎样学习杜郎经验呢?
(一)学其精神。

学校校长、教师要有改革的胆识、决心和愿望，要苦干、实干，要有长期坚持改革的恒心和毅力。

学习杜郎口中学，首先就是要学习他们这种精神，学习他们对事业、对孩子们的挚爱与责任。

杜朗口中学校长崔其升在1997年接任校长时，学校是一个烂摊子。

崔校长并没有被眼前的困境所吓倒，他感受到的是一份沉甸甸的责任，以及由责任而生发的改革的精神。

（二）学其理论。

模式是表面的，理论是本质的。

学习杜郎13，关键是学其理论；学懂了理论，再结合各自的实际情况，就可以探索、总结出独具特色的模式，也许若干个‚杜郎口‛就出现了。

首先，学习支撑杜郎口中学课堂改革的理论基础。

当初，杜郎口中学崔校长是迫于‚老师还没有学生讲得好‛的严峻现实而进行改革的，从而总结出‚三、三、六‛模式。

这一改革正好与现代课堂理论、课程改革的精神不谋而合。

杜郎口中学能够走到今天，正是因为他们的改革背后隐藏着坚实的理论基础。

我们今天学习杜郎口中学的改革经验，首先就要学习其理论基础，读懂现代课堂的真实意义。