人教版高中必修三生物第2节《内环境稳态的重要性》教案设计

第一章人体的内环境与稳态第二节内环境稳态的重要性一、教学目标1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。

2、关注内环境稳态与健康的关系。

3、尝试解释生物体维持PH稳定的机制。

二、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义。

三、知识要点一、内环境的动态变化1、内环境稳态的概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。

包括水、无机盐、各种营养物质、代谢产物、pH值、渗透压、温度等多个方面的相对稳定。

2、内环境稳态的事实：⑴正常情况下，不同人的体温，会因为年龄、性别等的不同而存在着微小的差异；同一个人的体温在一日内也有变化，但一般不超过1℃。

温度：人的体液温度在37℃左右。

⑵PH：正常人血浆的PH在7.35--7.45 之间。

⑶渗透压：人的血浆渗透压在37℃时，约770KPA，相当于生理盐水的渗透压。

二、对稳态调节机制的认识1、人体各器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。

直接相关的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统。

起调节作用的系统：神经系统、内分泌系统、免疫系统【例题1】夏季，人在高温作业或剧烈活动后要喝淡盐水是因为 BA．降温B．维持水分和钠盐的平衡C．清洁D．维持无机盐的平衡【例题2】剧烈运动后，血浆PH会因大量乳酸进入血液而 CA．大于7.35--7.45 B．小于7.35--7.45C．维持在7.35--7.45 D．稳定在3--42、稳态机制的解释⑴法国生理学家贝尔纳曾推测，内环境的恒定依赖于神经系统的调节。

⑵美国生理学家坎农提出稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。

3、神经－体液－免疫调节网络是内环境稳态的主要调节机制4、人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。

三、内环境稳态的重要意义内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

当稳态遭到破坏时，就会引起细胞代谢紊乱，并导致疾病。

第 2 节内环境稳态的重要性一、教课目的：1）知识方面：说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调理体制。

2）感情态度与价值观方面：试试解说生物体保持PH 稳固的体制。

3）能力方面：a.关注内环境稳态与健康的关系。

b.养成自我保健的意识和习惯。

c.运用这方面的知识关爱家人和亲朋。

二、教课要点和难点：1）教课要点内环境稳态的观点2）教课难点稳态的调理体制。

三、教课方法：问答法、举例法、解说法、研究法、议论法、多媒体协助学习法四、课时安排：１课时五、教课过程教课步骤教师的组织和指引学生活动新课导入同学们在一入学的时候进行了体检，体检什么？学生回答有没有验血？体现血液查验化验单： a 详细哪些指标查哪些项目？ b每种成分的参照值都有一个让学生学会阅读变化范围，为何？ c 化验单哪几种高出范围，化验单对人体有什么不利影响？概括总结答案，内环境可能会出现不稳固状态，当内环境不稳准时，生命活动难以正常的进行，说明内环境稳态拥有重要性。

这节课我们一同来学习“第 2 节内环境稳态的重要性”一、内环跟着外界环境要素的变化和体内细胞代谢活动的学生察看后回答境的动向进行，内环境中的化学成分是如何变化的呢？变化展现：学生的“体温的日变化规律”的检查结果。

学生总结：1、内环境请同学依据检查结果议论，回答下边的问题：内环境的化学成的化学成 1.比较班级中同一年纪同一性别同学的体温数据,分处于动向均衡分能够获得什么结论？学生议论回答2、内环境 2.家庭不一样成员的体温完整一致吗？这说了然什的理化性么？学生总结：质 3.同一个人的体温在一日内有变化吗？与当地气正常机体经过调（1）人的温的日变化状况进行对照，结果如何？节作用，使各个器体温官、系统协调活（2）血浆体温是内环境理化性质的一个方面，检查结果证动 ,共同保持内环的 PH值明体温处于动向均衡中。

那么有哪些事实能够证境的相对稳固状（3）血浆明内环境的 pH 和浸透压也处于动向均衡中呢？态 ,称为稳态。

1.2 内环境稳态的重要性教学设计一、教材分析本节是第一节“细胞生活的内环境”的合乎逻辑延伸和拓展，也是学习第二章生命活动调节等知识的重要基础，起着承上启下的作用。

本节内容比较抽象，主要介绍内环境稳态及其生理意义，包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容，力求紧密联系学生的生活经验。

稳态是必修模块3重要的核心概念，处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。

因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。

稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。

其中实验“生物体维持pH稳定的机制”，只与内环境的组成成分有关，不涉及机体各器官、系统的协调配合，在逻辑上可以紧接着内环境稳态概念出现。

内环境稳态的重要意义，是本节的核心内容，但在调节机制的认识中已多处体现了稳态的重要性，因此教材仅结合细胞代谢活动的正常进行，从生理代谢反应正常进行的角度予以阐述。

二、学情分析学生在第一节内容中已经学习了细胞生活的内环境，知道了内环境的概念、内环境的组成部分和理化性质。

本课时将从内环境稳态的概念入手，让学生能够简述稳态的调节机制和稳态的生理意义。

由于本节内容自身的抽象性，学生在理解上存在一定的难度，所以在实际教学中要让学生主动参与进来，紧密联系学生的生活实际，使学生进行主动学习、合作式学习和探究性学习。

通过学生常见的事例激发学生去发现问题，思考问题。

同时通过多媒体课件、视频等方式进行具体化教学，帮助学生理解和掌握。

稳态的概念涉及到内环境，内环境的化学成分、理化性质等，很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。

所以在这部分内容的教学中结合生活实例，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。

“生物体维持pH稳定的机制”中，学生在前面的学习过程中已经了解了实验探究的一般步骤，对生活中的事物充满好奇心，但还不能很好地进行科学的探索并形成理性的思考。

第2节内环境稳态的重要性一、教学目的：
1〕知识方面：
说明内环境稳态及其生理意义，简述稳态的调节机制。

2〕情感态度与价值观方面：
尝试解释生物体维持PH稳定的机制。

3〕才能方面：
a.关注内环境稳态与安康的关系。

b.养成自我保健的意识和习惯。

c.运用这方面的知识关爱家人和亲友。

二、教学重点和难点：
1〕教学重点
内环境稳态的概念
2〕教学难点
稳态的调节机制。

三、教学方法：
问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：１课时
六、板书设计
第2节内环境稳态的重要性
一、内环境的动态变化
1、内环境的化学成分
体温
2、内环境的理化性质浸透压动态平衡
PH值
二、稳态的调节机制：神经——体液——免疫调节
三、稳态的失调
四、稳态的意义
是机体进展正常生命活动的必要条件。

⑦问题：实验原理？实验方法？实验结果？答案：实验原理：生物材料中含有缓冲物质，在加入酸或碱时，能调节溶液的pH方法步骤:1、以4人为一组。

在记录本中，画一个如下表所示的记录表。

2、将25ml自来水倒入50ml烧杯中。

３、用pH计或pH试纸测试起始的pH，并作记录。

４、一次加入一滴０．１mol/L HCl，然后轻轻摇动。

加入５滴后再测pH。

重复这一步骤直到加入了３０滴为止。

将pH测定结果记入表中。

5、充分冲洗烧杯并向其中倒入25ml自来水．测定并记录起始的pH。

再如步骤４，一滴一滴地加入０．１mol/L NaoＨ，测定并记录pH。

６、充分冲洗烧杯，用缓冲液代替自来水，重复步骤２至步骤５，记录结果。

７、充分冲洗烧杯，选两种生物材料分别代替自来水，重复步骤２至步骤５，记录结果。

８、根据所得数据，以酸或碱的滴数为横轴，以pH为纵轴，画出自来水pH变化的曲线。

以实线表示加入酸后的变化，虚线表示加入碱后的变化。

再用其它颜色的线条分别表示生物材料、缓冲液pH的变化情况，也同样以实线和虚线分别表示加入酸和碱的变化。

实验结果：不同实验材料pH变化记录表（略）二、合作探究、解惑答疑：思考与讨论1.你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感觉。

体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？答案：正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。

发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。

发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。

给学生时间让学生带着问题阅读实验资料，然后给学生看视频，再进行重点知识的讲解要求学生自己阅读思考以下问题，由小组讨论，然后学生展示给出答案。

（5分钟）境变化剧烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健康。

4、就加入HCl或NaOH后的pH的变化来说，生物材料是更像自来水还是更像缓冲液？答案：更像缓冲液5、尝试对生物材料维持pH稳定的机制进行解释。

教学准备1. 教学目标1．知识目标（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；（2）简述稳态的调节机制。

2．能力目标（1）“生物体维持pH相对稳定的机制”的实验操作；（2）尝试解释生物体维持pH稳态的机制。

3．情感与价值观目标（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；（2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。

2. 教学重点/难点1．教学重点（1）内环境稳态的概念。

（2）内环境稳态的重要意义。

3. 教学用具多媒体4. 标签生物,教案教学过程〔引入〕以“问题探讨”引入，学生思考讨论后回答，老师提示。

〔生答师提示〕1.提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。

健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。

当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。

例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。

当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。

2.提示：这说明（1）内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定；（2）不同个体存在一定差异。

3.提示：（1）肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。

这表明肾脏的排泄功能有障碍。

（2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。

（3）甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。

〔问题〕以“本节聚焦”的问题，再次提起学生的思考。

〔板书〕一、内环境的动态变化稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。

二、对稳态调节机制的认识神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制〔学生互动〕学生思考与讨论，师提示。

第2节内环境稳态的重要性教学设计【教学目标】知识目标：1、概括内环境动态变化的特点2、说出内环境稳态的概念能力目标：通过让学生操作《内环境的pH变化》的实验，培养学生在小组中分工合作和整理分析数据的能力情感目标：1、关注稳态与健康的关系2、建立严谨、认真的科学态度和精神【教学重点】内环境动态变化的特点概述内环境的稳态【教学难点】概述内环境的稳态【教学方法】讲授法、讨论法、实验法【课时安排】1课时【教学设计思路】本着“提高生物素养”和“提高课堂实验教学”的课程理念，本教学设计重在培养学生分析问题、解决问题以及操作实验、分析实验结果的能力，力图实现多层次的教学目标。

内环境的稳态作为本节课的重难点，教学中要重点突破，其涉及到内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化学生也不好理解。

因此在教学中，利用对“体温变化”的讨论和“内环境的pH变化”实验的操作，使学生更好地理解内环境态动态变化的特点，进而理解稳态的概念。

关于稳态的调节机制及稳态的重要意义，将安排在下一课时结合本节课的实验作进一步的学习。

【教学过程】教学步骤教师的组织和引导学生活动设计意图新课导入展示新闻“水中毒”，请同学们从内环境的角度分析“水中毒”的原因。

学生思考并回答通过稳态失调的生活实例导入，使学生认识到内环境稳态的重要性，进而导入新课。

我们知道外界环境会发生变化，体内的细胞代谢也时刻都在进行，那么内环境的温度、酸碱度和渗透压是否会发生剧烈的变化呢？1、调查：体温变化一、内环境的动态变化教师展示一位同学的调查结果，并将绘制成曲线图，请同学讨论并完成学案中的讨论题。

学生讨论结束，教师展示问题：①同一个人的体温在一日内有变化吗？与当地气温的日变化情况进行对比，结果如何？②不同的人（年龄、性别不同）体温有没有差异？小结：健康人体温约为℃，处于平衡中。

除温度外，内环境的其他理化性质是否也处于动态平衡中？以酸碱度为例，正常人内环境的ｐＨ是在什么范围内？接近于中性，当人体从外界大量摄取酸性和碱性食物内环境的ｐＨ是否会变为酸性或是碱性？借助什么方式去了解看不见摸学生分组讨论学生回答问题通过直观的数据使学生认识正常人体温的变化特点，进而发现内环境温度动态变化的特点。

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第2节内环境稳态的重要性教学设计一、教学目标1．学问目标（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；（2）简述稳态的调整机制。

2．实力目标（1）“生物体维持pH相对稳定的机制”的试验操作；（2）尝试说明生物体维持pH稳态的机制。

3．情感与价值观目标（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；（2）认同主动的生活看法和健康的生活方式对维持内环境稳态具有主动意义。

三、教学重点和难点的处理1．教学重点（1）内环境稳态的概念。

（2）内环境稳态的重要意义。

2．教学难点生物体维持pH稳定机制的试验操作四、教学详细方案及实施过程那么，什么是内环境的稳态？下面我们将通过问题的探讨，来理解内环境稳态的概念。

板书：一、稳态概念的认知方法人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而猛烈改变吗？PPT演示：问题探讨1：内环境的动态改变表1：内环境成分含量的动态改变提出问题，支配探讨：1．每种成分的参考值（正常值）都有一个改变范围，这说明什么？起先进入思索阅读表中各项数据，以学习小组进行数据的逐项对比分析训练学生获得信息和分析资料的实力。

呈现并学会合作学习加强试验操作技能过手训练2．从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？简要评价、补充，形成共识：（1．内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态改变中。

）（2．葡萄糖含量超标，可能引起糖尿病，还可能并发酮症酸中毒等；甘油三脂超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。

）PPT演示：问题探讨2：内环境pH的改变特点提问学生：猛烈运动后，为什么会肌肉酸痛呢？产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH的大幅度下降呢？引出试验问题：生物体维持pH稳定的机制PPT演示：教科书P．9-10“试验”小组探讨，分组沟通自我评价和相互评价培育学生分析试验现象得出试验结论的实力。

引导学生留意调查报告的编制，并初步学会对数据进行分析。

《内环境稳态的重要性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解内环境稳态的概念，了解内环境稳态在生命活动中的重要性。

2. 能力目标：学生能够通过实验观察和分析，提高观察能力和分析能力。

3. 情感目标：培养学生的团队精神和合作意识，增强学生对生命的敬畏之心。

二、教学重难点1. 教学重点：内环境稳态的概念和重要性。

2. 教学难点：如何通过实验观察和分析内环境稳态的重要性。

三、教学准备1. 准备教学用具：PPT课件，实验器材，显微镜等。

2. 准备教学材料：相关图片和视频资料，案例等。

3. 安排学生分组：将学生分成若干小组，便于合作学习。

4. 预习相关内容：提前布置学生预习相关内容，为课堂教学做好准备。

四、教学过程：1. 导入新课(1)展示人体各器官图片，介绍人体各器官正常运作离不开内环境。

(2)展示一些内环境稳态失衡而引发的疾病图片，引导学生分析原因，进而导入新课。

2. 讲授新课(1)讲述概念：通过演示血液渗透压影响细胞内外水分的交换、血糖平衡与神经-体液调节的关系、各种理化性质如何维持内环境稳定等过程，说明内环境稳态的概念。

(2)介绍机体如何维持稳态的：机体如何通过调节机制使调节机制正常发挥作用，使学生理解反馈调节和分级调节的机制；讲解机体通过免疫调节和神经-体液-神经调节的相互关系来维持稳态。

(3)让学生结合自己的理解阐述什么是稳态，并且分析自己平时的行为对内环境稳态的影响。

3. 课堂讨论在小组内讨论内环境稳态的重要性，并列举一些常见的稳态失衡的实例。

4. 总结与反馈教师总结本节课的主要内容，并引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，如如何预防一些由于内环境稳态失衡引起的疾病等。

同时，教师根据学生的课堂表现和反馈情况，对教学内容进行适当调整和补充。

5. 布置作业(1)要求学生结合自己的理解，撰写一篇关于内环境稳态重要性的小论文，字数不少于300字。

(2)要求学生观察生活中的一些现象，思考这些现象与内环境稳态的关系，并记录下来。