七年级语文下册 第三单元 15 孙权劝学观摩课记录 (新版)新人教版

15 孙权劝学师：同学们好，非常高兴能和我们郯城实验学校七年级17班的同学一起学习语文，下面，请大家选择一下我们今天的学习方式：一.教你没商量，什么意思呢？就是上课是老师的事，想怎么教就怎么教二.商量着来学习，课堂是老师和同学共有的，我们在民主、平等的氛围中商量着学语文，大家选择哪一种呢？生：第二种师：我们的同学可真有个性，下面，我们就来商量商量：大家待会儿能不能想说就说（能）同学们，今天我们面对的是新老师、新课文，下面这么多老师、评委，可能有同学心里会这样想，要是待会儿说错了话，那多没面子呀，有过这样的想法吗？（有；没有！）老师真佩服那些说“没有”的同学，希望你们真的能"想说就说"，如果还有这样想法的同学，别害怕，你只要记住一点就行了:我们是在上我们自己的语文课！好了，我们可以开始上课了吗？（可以！）（师生问好！）师：同学们，我们今天学习的课文是“孙权劝学”（板书课题，边读边写）请大家把课题念一遍（生读）师：再念一遍，声音有多大读多大（生激情朗读）师：大家已经预习了课文，把课文读了一遍的同学请举手（众生举），读了5遍的请举手（5人左右举），有8遍的吗？（问其中一个读了5 遍的同学为什么读这么多遍）生：这样有助于我们理解课文师：老师想到了一句古语来概括你的回答：书读百遍……生（齐）：其义自见师：是呀，读书对于我们学好语文很重要，读书在我们一生的发展中都至关重要，我们今天所要学的《孙权劝学》一文就是讲的是孙权劝吕蒙要多读书的故事，这是一篇文言文，下面老师推荐给大家一种学习文言文的方法（出示课件）读—死去活来译—文理通顺背—烂熟于心用—内外相连师：下面进入我们今天学习的第一板块：读！读要读得“死去活来”，什么叫“死去活来”呢，"死去"就是读准字音，一个字在一个特定的语言环境中只有一个读音如：（出于“士别三日，即更刮目相待），开读一遍生读（更的读音出错）师：同学们，更有两种读音，一是gēng，另一种读gèng，念gēng是重新、更换的意思，念gèng是表示递进的意思，大家看课下注释试着把本句翻译一遍生开始译师：该念什么呀？生：gēng师：对，下面，我们再大声把这句话朗读一遍（生读）师：同学们，其实，在本文中还有很多类似的字，如“孤光欲卿治经为博士邪! ”中的“为”应念“wéi”等下面是要读得“活来”“活来”就是要读出感情，把人物读得活灵活现，让人物形象跃然纸上！接下来，我们就来读读课文看能不能把课文读得死去活来！大家最想听谁朗读？生（齐）：付成成（付成成读课文）师：大家能评价一下吗？生1：她把“自以为大有所益”读成“自有大益了”师：对，所以我们首先要读准字音.生2：“肃遂拜蒙母，结友而别”节奏读错了师：你试着读一遍（生2读，全班鼓掌）师：付成成朗读还是不错的，激发了教师想要和他比赛的欲望，大家给我这个机会吗？生（齐）好！（师范读，完后全班鼓掌）师：谢谢同学们的鼓励，不过老师相信同学们会比老师读得更好，大家有没有信心生（齐）有（出示课件：请把下面语句读得死去活来）（第一句：卿今当掌事，不可不学！）师：谁愿意读给我们听听？（一生举手，并朗读）师：读得不错“死去了”，但没“活过来”（众生笑），老师觉得你很有朗读的潜力，我来帮帮你，愿意吗？生：愿意！师：你了解孙权吗？生：他是三国时吴国的国君师：对（出示课件）这就是孙权，国君应有君临天下的威风与气质，这句话是孙权对谁说的？生：吕蒙师：（出示吕蒙的图片资料）一个国君要求大臣做一件事，语气应怎样？生：肯定，坚决！师：对，那么文中的哪些字该重读？生：“不可不”师：试着再来一遍（明显进步！）师：同学们，再来看看这句话，孙权怎样称呼吕蒙的生（齐）：卿师：卿是什么意思？看注释生：君对臣，朋友之间的爱称师：对，是“爱称”，所以，孙权对吕蒙既是严格要求，又是严中有爱，有关爱的语气在里面！来，试一遍生齐读！师：同学们，三国之争实际是人才之争，孙权希望他的大将既能武、又能文，要文武双全，所以他对吕蒙是饱含期望，下面，大家就以严肃、坚决、关爱、充满期满的语气再来齐读一遍！(生齐读听课老师鼓掌）师：有什么不能理解的吗？生3：我不明白这个“但当涉猎”是什么意思？生4：只要初略地阅读师：但作什么讲生5：只要生6：“肃遂拜蒙母，结友而别”？生1：鲁肃于是就拜见吕蒙的母亲，和他结为朋友而离开生继续质疑……师：下面，老师考考大家（出示课件准备的字词）师：学习文言文要注意积累，积累的有效方法之一是背诵，我建议大家以后每学一篇文言文都把它背下来，老师就这样做的，你们猜猜老师把全文背下来需要多长时间？生：5分钟，2分钟……师：开始记时（一口气不带标点在30秒内把全文背下来，生鼓掌）师：要背诵，就得烂熟于心，还得理清文章的思路，下面我们来理理本文的思路，文中主要出现几个人物？生：三个，孙权、鲁肃、吕蒙师：他们三人都围绕一个中心话题来写“学”(边问边板书)孙权在劝学、吕蒙在孙权的劝导之下开始就学，而鲁肃是惊叹于鲁肃学习上的进步之大，所以是叹学下面，我们根据这个思路一起背诵课文（生在老师的引导下开始背课文）师：同学们，学习语文的根本目的是在于带着语文知识走向生活，做到课内课外紧密相连，请看大屏幕（出示练习，填出成语，20秒后生7举手）生：“吴下阿蒙，刮目相待”（生鼓掌）师：吴下阿蒙现统指学识尚浅的人，“刮目相待”指以发展的眼光来看待事物，多指由坏变好同学们，孙权劝学一文选自哪里？（生齐）：《资治通鉴》师：《资治通鉴》是一部什么书？（生七嘴八舌，生8举手）生8：司马光编著，编年体通史……师：我补充一下，之所以取名《资治通鉴》意思为鉴于往事，有资于治道，是帮助国王管理国君的，那么“孙权劝学”历经了好多个世纪，对我们还有现实指导意义吗？你读了本文有什么启示？生9：学习对我们很重要，我们要学到老活到老.生10：我们不要做吴下阿蒙，我们要用真才实学让人刮目相待生11：我们应以发展的眼光来看待事物师：你从“刮目相待”总结而出生12：我们对别人的进步还要肯定，我们要多学习师(低沉的)：同学们，看着你们这么爱学习，不禁撩起了我的一件心事：我班一位同学特爱上网，老师劝他要多学他给我说：老师，清华北大我上不了，重高我考不上，读书没用？弄得我一时无言以对，请你帮我劝劝这位同学，大家试着把要对他说的话写下来：（2分钟后，有同学举手）生13：亲爱的同学，虽然我们素未蒙面，但我要劝你，玩电脑对你没多大好处，你要多学习，学习是一个人一生中最重要的事生14：同学，你好！我们有共同爱好，我也爱上网，通过学习了今天这篇课文，我知道了，我们不能再沉迷于网络，不要再做吴下阿蒙，要力争做饱学的鲁肃（众师、众生鼓掌）师：这位同学能现学现用，像孙权一样结合自身来劝，太有办法了，同学们，短短的四十分钟就快到了，请大家把你们要对他说的话交给科代表，我一定把你们的真心带回去给他，好，下课！中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。