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9.《自然之道》课堂实录师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。
青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。
而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？生：海龟。
师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？生：可爱。
师：还有吗？生：活泼可爱、天真可爱。
师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！师：好，上课！同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。
今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。
（写课题）生：自然之道。
师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。
请你读前两行。
生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫海鸥、巢穴。
师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？生：巢穴。
师：全班一起（巢穴）。
师：后两行谁想读呀？生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊愚不可及。
师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）生：表示很愚蠢。
师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。
来，请你指名生读。
《自然之道》(第二课时)课堂实录人教版小学语文五年级下册第9课《自然之道》(第二课时)课堂实录一、复习引入㈠、复习字词和主要内容师：同学们，上节课我们学习了《自然之道》的生字词，了解了主要内容，现在我们来玩个小游戏。
生：好！师：第一关，字词猜猜，老师说词语的意思，你们根据意思写几个词，请两位同学板演，其余的写在本子上。
（请132、441两生）。
①、形容鸟类用嘴取食物。
生写：（啄食）②、形容饱饱的吃一顿（4个了）生写：（饱餐一顿）③、形容心情悲伤、叹息。
生写：（悲叹）④、形容像鱼一样一个接一个的游出来。
生写：（鱼贯而出）⑤、形容械极端的愚蠢，好心办坏事。
生写：（愚不可及）师：写好的同学举手。
㈡、检查生字词书写。
师：“啄”字的点、“贯”字中间的一竖、“愚”的第七笔，要注意写。
第二关，选择黑板上的词语，师出示一段话，生填空。
（内容）我和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到嘲鸫（）一只幼龟时，不听向导劝阻，执意把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。
我们虽然拯救了一些幼龟，还是无济于事，我们的做法（），向导发出了（）。
生211：（读）师：填后你们发现了什么？生：这是文章的主要内容（齐答）。
师：这篇课文给我描绘了一个惊心动魄的场面，同学们，你们想看吗？二、品读课文㈠、研读第8自然段。
1、出示课件录像。
师：你看到什么？生212：食肉鸟正在啄食幼龟。
师：看到这里，你想说什么？生311：幼龟不该出来。
生111：作者不听向导的劝告，执意去救幼龟，使许多幼龟葬身鸟腹。
师：课文中有一句话概括你们刚才说的全部内容，请大家翻开课文找一找这句话。
生：第8自然段。
师：请一位同学来读。
生451：读师：向导的话，说出了我们的心声，大家，一起读这句话。
（全班齐读）师：向导悲叹，他到底悲叹什么？生242：幼龟从蛋壳里出来。
师：你觉得怎样？生241：再读。
《自然之道》教学实录（1）（一）检查预习，学会字词师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。
师生同写。
师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？生：真诚……巢穴。
师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。
师：后两行谁想读呀？生读：……愚不可及。
师：都读准了。
“愚不可及”的意思，你知道吗？生：表示很愚蠢。
师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？生：愚蠢得谁都比不上。
师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。
生：加拉巴哥岛。
（没读好）师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。
生读。
师：全班一起读。
这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。
生写。
师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？生：关键笔画是中间“一条长竖”。
师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。
记住了吗？师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。
师：真会观察。
那“蠢”字呢？生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。
师：你观察真仔细。
对，春字撇捺要舒展。
看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。
试着再写一遍，看能不能写漂亮。
生：练写。
（教师展示学生前后两次书写的字）师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。
（二）整体感知，自主质疑师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。
《自然之道》第二课时1、复习词语2、浏览全文，找出含有“自然之道”的句子。
生勾画，读。
向导是在什么情况下说出这句话的？眼前的一幕是怎样的情景？生：读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。
”师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。
学生读“我和同伴紧张.....你得想想办法啊！''师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。
师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？师：再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。
生读。
师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？体会“极不情愿”“颓丧”师：我们分角色读读第四自然段吧。
生读。
师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？师：抓住“黄昏、探、欲出又止”谈自己的看法。
师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。
师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。
谁再来读读。
生读。
师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，课文是怎样评价我们做的这件事情？我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。
）读师：请同学们默读5—8自然段，作者为什么说“我们”干了一件愚不可及的“蠢事”？愚在哪儿?（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（3）成百上千的幼龟结队而出，引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
《自然之道》第二课时课堂实录《自然之道》第二课时一、温习知“道”1、出示课文生字新词，巩固生字新词识记情况。
幼龟沙滩侦察嘲鸫啄伤蠢事返回海鸥棒球帽企图欲出又止无遮无拦若无其事踌躇不前气喘吁吁响彻云霄鱼贯而出极不情愿愚不可及争先恐后后悔不已饱餐一顿 2、复习课文主要内容。
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁后悔不已饱餐一顿我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。
“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人（）。
我们看到一只幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟( )从巢中( )，我们明白自己干了一件（）的蠢事。
结果让食肉鸟( ) ,真令人（）。
二、精读悟“道”。
思考：课文共写了几次救小海龟？（快速浏览课文）写第一次救小海龟是哪些自然段？（3、4）写第二次救小海龟是哪些自然段？（5至8）（一）学习课文第三、四自然段，体会我们的焦急；向导的冷淡。
（第一次救小海龟）默读课文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的内容变成一个小故事讲给大家听。
出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。
学生齐声读句子。
指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。
师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。
师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。
看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？指名说我们态度是：板书：紧张、焦急请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
《自然之道》课堂实录本文是关于《自然之道》课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
版本：人教课标本四年级下册执教者：山东苏婷整理者：浙江省安吉县昆铜小学董玉芬上课时间：2010年10月19日10:10—10:50（第二会场上午第二节）师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。
青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。
而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？生：海龟。
师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？生：可爱。
师：还有吗？生：活泼可爱、天真可爱。
师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！师：好，上课！同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。
今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。
（写课题）生：自然之道。
师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。
请你读前两行。
生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫海鸥、巢穴。
师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？生：巢穴。
师：全班一起（巢穴）。
师：后两行谁想读呀？生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊愚不可及。
师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）生：表示很愚蠢。
师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
9.《自然之道》课堂实录师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。
青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。
而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？生：海龟。
师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？生：可爱。
师：还有吗？生：活泼可爱、天真可爱。
师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！师：好，上课！同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。
今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。
（写课题）生：自然之道。
师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。
请你读前两行。
生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫海鸥、巢穴。
师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？生：巢穴。
师：全班一起（巢穴）。
师：后两行谁想读呀？生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊愚不可及。
师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）生：表示很愚蠢。
师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。
来，请你指名生读。
《《自然之道》第二课时教学设计_《自然之道》教学实录》摘要：面对着我们如焦急表现向导是怎么说、怎么做呢?电脑出示向导却若无其事地答道叨就叨吧然道就是这样，学习六、七然节① 由6～7然段思考这件蠢事造成了什么样呢?② 学生汇报(结合插图理)，理我和伴心情天啊!伴( )地说看我们做了些什么?我也( )地说( )【教学目】、有感情地朗课理课容体会表达思想感情、受到做事要遵循然规律教育3、丰富见闻激发探究然兴趣【教学重难】了课主要容从受到启示;难是理向导话体会所表达思想感情【教学准备】课件【教学程】、揭示课题导入新课然万物有着它已生存方式和规律如不按规律办事往往会产生与我们愿望相反结今天我们继续学习九课《然道》请学们齐课题(学生齐课题)谁能说说题目道是什么思?(道理、规律) 那么题目思就是(然界有其身规律)二、统全回顾容上节课我们初了课知道了作者行人目那么他们目达到了吗?又发生了什么事呢?下面老师就几名学分然节课指名(选类学生汇报作者行人目)说得真你们愿看看可爱海龟吗?(师幻灯片边看边说)看完你想说句话是什么?三、紧抓蠢事引入探究、是啊如可爱海龟却被我们不深深地伤害了看屏幕全班齐我们干了件愚不可及蠢事(师出句子)理愚不可及_____________________________________________、我们哪些做法是愚不可及?面对我们表现向导又是怎样说怎样做呢?请学们默三到八然节边边画边思考并标你感受四、默课深入研、学生默课教师巡视重了类学生掌握情况(出示幻灯片)思考我们哪些做法是愚不可及?向导又是怎么说怎么做对你有什么想法??、汇报交流⑴ 学习三四然节① 我们哪些做法是愚不可及?我和伴紧张地看着眼前幕其位焦急地对向导说你得想想办法啊!看见探头龟有危险就焦急起让向导想办法系上龟遇险体会我们因爱护龟担心它受到伤害但不懂它入海基规律相机理欲出又止踌躇不前企图指导朗出危险及焦急心情(先、B类学生再类学生)② 面对着我们如焦急表现向导是怎么说、怎么做呢?电脑出示向导却若无其事地答道叨就叨吧然道就是这样向导什么这么说?理若无其事他说这句话心里是怎么想?(向导觉得这是正常规律幼龟防护天敌然有我保护办法不能人改变)③ 四然节还有哪些句子表明了他们情感不?引导学生理冷淡极不情愿等词语④ 指导朗谁想法正确呢?发生了什么事呢?⑵ 学习五然节① 学生汇报相机理鱼贯而出(先把机会留给类学生再由、B类学生补充)② 你明白了吗什么说我们干是件愚不可及蠢事渡这件蠢事造成了什么样呢?⑶ 学习六、七然节① 由6～7然段思考这件蠢事造成了什么样呢?② 学生汇报(结合插图理)③ 展开想象食肉鸟是怎样饱餐顿?⑷ 理我和伴心情天啊!伴( )地说看我们做了些什么?我也( )地说( )、朗八然段体会心⑴ 我们不顾然规律焦急地想救海龟而导至海龟受到巨伤害令我们震惊我们极力救海龟但我们心仍是悔恨至极八然段从哪儿看出我心情?⑵ 我们心会想什么?(无知心办坏事不按然规律办事只能把事办糟然现象神莫测不知道就不能乱加修改)⑶ 向导由若无其事到不情愿现心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行悲(龟惨死)叹(人类无知强行改变规律应受责罚)⑷ 向导明明知道我们想法会害了幼龟什么不制止反而抱起那只龟朝海走?他这样做你是赞还是反对呢?⑸ 有感情地八然段四、感悟启示如你就是当场作者和他伴你们定从这件事受到了教训得到了启示请把你收获告诉五、这是反映人与然关系课然万物有着它己生存方式和规律然面前我们人类该做些什么呢?课通具体事例告诉我们如不按照然规律办事往往会产生与我们愿望相反结这就是然道请再次用心课细细体味吧!。
四年级自然之道教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《自然之道》第二课时一、温习知“道”1、出示课文生字新词，巩固生字新词识记情况。
幼龟沙滩侦察嘲鸫啄伤蠢事返回海鸥棒球帽企图欲出又止无遮无拦若无其事踌躇不前气喘吁吁响彻云霄鱼贯而出极不情愿愚不可及争先恐后后悔不已饱餐一顿2、复习课文主要内容。
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁后悔不已饱餐一顿我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。
“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人（）。
我们看到一只幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟( )从巢中( )，我们明白自己干了一件（）的蠢事。
结果让食肉鸟( ) ,真令人（）。
二、精读悟“道”。
思考：课文共写了几次救小海龟？（快速浏览课文）写第一次救小海龟是哪些自然段？（3、4）写第二次救小海龟是哪些自然段？（5至8）（一）学习课文第三、四自然段，体会我们的焦急；向导的冷淡。
（第一次救小海龟）默读课文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的内容变成一个小故事讲给大家听。
出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。
学生齐声读句子。
指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。
师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。
师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。
看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？指名说我们态度是：板书：紧张、焦急请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”师：若无其事是什么意思啊？生：“若无其事”就是什么事也没有。
师：“若”的意思没解释出来。
生：好像什么事也没有。
师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？4．教师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。
（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。
再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。
你从极不情愿又看出了什么？（向导非常不愿意去做这件事情。
但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。
）师：是啊，向导非常不愿意去做这件事情，我们体会着一起读一读。
那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。
1、示小海龟图，问：如果你是小海龟，你会对向导说些什么话？2、假若是你救了这只小海龟，你现在心情怎么样？Δ体会“极不情愿”体会用词的准确性。
师：向导是极不情愿地救下这只小海龟的，当我们焦急地想去救小海龟的时候，向导是怎么说的？出示句子：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”出示思考题：Δ向导为什么这样说呢？学生思考后指名回答。
（因为他是个生物学家，这样的情况见得多了，弱肉强食他明白这是自然之道。
）Δ在我们不停地呼喊之中，向导是怎么做的？（1）出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
（2）出示句子：向导非常不愿意这样做，因为他知道：(鼓励学生个性化的语言，可以用上如果……就……）从中让学生明白冷淡背后的热情。
[设计意图] 引导学生深入仔细地读课文，在问题的引导和疏理中理解课文。
自主学习中还特别注重了开放性，给了学生一个更自主发挥的引子和空间，有利于学生阅读个性的培养。
（二）学习5至8自然段，体会我们从震惊到懊悔；向导的悲叹。
（第二次救小海龟）1、师：向导在我们的极力要求下，极不情愿地把小绿龟送到了大海。
我和同伴们都以为，给了小海龟一个幸福的家。
然而，我们万万没想到，救了这只小海龟，却成了一个悲剧故事的开始……让我们一起看看第二次救小海龟的内容。
2、出示自学要求：请自由读5~8自然段，思考我们因什么而震惊，并用“～～”出相关的语句。
思考后小组交流讨论。
3、汇报学习情况。
我们震惊，是因为：（1）抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（3）黄昏的海岛，阳光仍很明媚，从龟巢到海边一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，他们可以饱餐一顿了。
（4）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
（5）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
重点讲解: 口中之食这里的食物是什么？相关的句子）师激情描述：斑斑点点的血迹，支离破碎的尸体，这惨不忍睹的一切让人触目惊心，还有那奄奄一息的小绿龟，正艰难地向前移动，最令人揪心的是还没有到大海就消失的一串串稚嫩的脚印。
食肉鸟：这时候，天空中食肉鸟发出欢快的叫声”。
还可以是怎样的叫声？（快乐，得意，满足，刺耳）老师引读，天空中欢快的叫声和沙滩上惨不忍睹情境形成鲜明的对比。
4、出示课文插图，让学生一边看图一边想象当时沙滩上残忍的一幕。
并补充句子，练习说话。
从而体会到“我们”当时看到这样悲惨一幕的心情。
在明媚的阳光下，在那金黄的沙滩上，成百上千的幼龟带着一份向往，带着一份期盼爬向大海，可是，有的＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有的＿＿＿＿＿＿。
5总结：看到这一切，我们才明白：出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。
……（好心办坏事）6、目睹这令人揪心的一幕，我们的心灵受到了强烈地震撼，我也听见同伴那呼天喊地的叫声，从文中找到这句话。
出示句子：“天哪”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”让学生不停地读，在读的过程中，评价：读出我们的后悔、自责、悔恨、痛苦、内疚、悲惨。
师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。
师：后悔不已啊。
生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！师：是啊，我们要尊重自然！生：早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！师：自责啊！作为向导你想说什么呢？生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。
应该坚持自己的想法！师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。
那么我们现在我们只能做什么？7、体会句子：“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些小海龟根本就不会受到伤害。
”（1）向导又是怎样说的？（2）向导救了一只小海龟，却伤害了整个龟群，他发出这样的悲叹。
“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。
”如果把最后一句话的“悲叹”换成“感叹”，请你比较一下用哪个词更恰当？请大家看投影，一边读一边细细体会。
向导一边走一边感叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。
”向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。
”（悲叹：更能体会向导惋惜、懊悔、难过的心情。
）师：尽管我们奋力抢救小海龟，来弥补我们的过失，但发生了这样的事我们的心情依然（）学生补充（悲伤、沉痛、难过、后悔）三、转换角色，想想说说。
当巢中幼龟得到错误信息结伴而出时.那只被向导救起的“侦察兵”幼龟正在海边眼睁睁地看着自己的兄弟姐妹被食肉鸟尖锐的嘴巴啄食、嘶咬着……同学们，假若你就是那只“侦察兵”幼龟,你会……“侦察兵”幼龟（）地对嘲鸫、海鸥、鲣鸟说：“。
”“侦察兵”幼龟（）地对“我”和同伴说：“。
”“侦察兵”幼龟（）地对向导，说：“。
”“侦察兵”幼龟（）地对人类说：“。
”四、回归整体。
（欣赏视频，再次感受一下一幅幅让人震惊的画面。
）五、谈谈学习收获。
1、学了这篇课文，同学们是不是也感慨万千，那么你有哪些收获？大自然有自己的规律，我们要按大自然的规律办事。
如果不按照大自然的规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。
你们接触过这样违背自然之道的事吗？生：（充分交流课外知识）如拔苗助长，候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）六：作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。
可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。
作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。
9、自然之道我们紧张焦急伤心自然之道（遵循）向导若无其事极不情愿悲伤。
