读《不跪着教书》心得体会 - 温州外国语学校

《不跪着教书》读书心得最近读了吴非老师的《不跪着教书》一书，感慨颇多。

这本书里没有什么高深的理论，有的只是吴非老师对教育现象的思考和对教育问题的直言不讳。

书中的每一篇文章都能引起我的共鸣，让我重新审视自己的教育观念和行为。

吴非老师在书中提到，想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

如果教师没有独立思考的精神，没有创新意识，一味地“照本宣科”，又怎能培养出有思想、有创造力的学生呢？这让我深刻地认识到，作为一名教师，首先要有自己的思想，要有独立思考的能力，不能人云亦云。

我们应该对教材、对教学方法、对教育现象有自己的见解，而不是盲目地跟从。

只有这样，我们才能引导学生去思考、去探索，培养他们的创新精神和实践能力。

书中还提到了教师要有“爱”。

这种爱不是简单的关心和照顾，而是一种尊重、理解和信任。

我们要尊重学生的个性差异，理解他们的想法和感受，信任他们的能力和潜力。

每个学生都是独一无二的，都有自己的闪光点。

我们不能用统一的标准去衡量他们，而应该因材施教，发掘他们的优势，让他们在学习中找到自信，感受到成功的喜悦。

比如，对于那些学习成绩不太好的学生，我们不能一味地批评和指责，而应该耐心地帮助他们分析原因，找到适合他们的学习方法。

也许他们在学习上不是很出色，但在其他方面可能有着非凡的才能。

我们要给他们机会去展示自己，让他们知道自己是有价值的。

同时，吴非老师也强调了教师的读书问题。

他认为，教师要想教好书，就必须多读书。

读书不仅能够丰富我们的知识储备，提高我们的文化素养，还能够让我们保持对世界的好奇心和探索欲。

只有不断地学习和进步，我们才能跟上时代的步伐，满足学生的需求。

想想自己，工作以来，读书的时间越来越少，总是以各种借口推脱。

读了这本书，我深感惭愧，也下定决心要重新拾起书本，让读书成为一种习惯。

在教学过程中，我们还应该注重培养学生的批判思维。

吴非老师说：“如果学生在青少年时代没有养成对权威的质疑习惯，他的一生将很难有创造力。

读《不跪着教书》有感读《不跪着教书》有感（通用19篇）品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时最关键的后感不能忘了哦。

你想好怎么写后感了吗？以下是小编整理的读《不跪着教书》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。

读《不跪着教书》有感篇1《不跪着教书》所收入的是吴非老师近几年来有关教育教学问题的随笔杂感，第一次遇见此书，便被它的书名所吸引，心里就在想：“不跪着教书”是什么意思？它的内容是什么？坚持读完这本书，我觉得它并不是那种枯燥无味的教育理论专著，也不是那种纯粹的教育叙事，而是利用教学中、生活中所见所闻所遇的小事，来发表对当前教育的思考和见解，从而表达作者对当前教育现状的担忧。

吴非老师本书中的一个基本观点是：想要学生成为站直了的人，教师就不能“跪着”教书。

我是从这四个方面来理解这句话的：一、教师应当具备独立思考的精神培养独立思考的学生，是当前教育最重要的任务。

而要求学生独立思考，成为一个思想者，那么首先是教师要具备独立思考的能力。

一个教师，只有成为一个思想者之后，他才能有充实的内心，才能始终充满活力，才能以身示范，感染学生。

如果教师没有独立思考精神，那么教学的“创新”从何而来？如果教师没有独立思考精神，那么学生的独立思考的意识从何而来？所以，教师要时刻自己思考问题，才能“立”好学生。

二、教师要有精神追求现在如果一个教师对教学工作做机械重复，对学生的冷漠，对生活的冷漠就是对职业的亵渎。

杰出的教师之所以“杰出”，是因为他们对新思想新事物很敏感，他们对未知领域不停的探索，对教学保持浓厚的兴趣，在精神上始终追求着。

教师有了对教育事业的热爱和追求，才能知道自己的不足，才能保持激情，才能不断的有所发现和创造。

教师没有了信仰，没有了精神追求，那么学生也就很难成为站立起来的人。

三、教师要多读书教师要学会教书，首先应当会读书，学会思考。

通过多读书，才能获得文明教养，才能净化心灵世界，才能拓宽知识面。

一本好书犹如一颗善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子。

不跪着教书心得体会3篇简短版《不跪着教书》这本书里传达了一种理想，一种理想的教育。

下面是带来的不跪着教书，希望对大家有帮助。

篇一：不跪着教书心得体会当我听到《不跪着教书》这本书时，它的题目吸引了我，这“跪着”的含义是什么?谁在跪着教书?为什么跪着?在我从教的这些日子中有没有“跪着”?找来书仔细打量，原来书名旁边还有用小字写的一段话：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有‘铸造’这样的词条。

”反复将这段话读了几遍，每读一遍，心情就觉得愈沉重。

怀着复杂的心情，我翻开了这本书。

一个个小故事慢慢读下去，可以说每一个故事都能打动我，都能触动我心中某一个柔软的地方，让我或感动，或同情，或愤怒……特别是作者对目前教育中存在的一些腐败、堕落以及种种不人道所表达出的那种愤怒，让我感同身受。

作者对教育事业的忠诚、对祖国教育现状的担忧、以及对理想教育的向往和追求，不能不使我对他产生深深的敬意。

怀着对吴老师的敬意，我认真读完了这本书。

对于本书封面上的那段话，我不敢说完全理解了，但可以说有点理解了。

我觉得用“语重心长”、“发自肺腑”或者说别的什么词都不能表达出作者在写这段话时的心情。

回过头来再读这段话，我读到了一个字——爱。

作为一个教师，怎样才算没有跪着教书。

我的体会是：首先，教师应该有自己的思想，应该有独立思考的精神。

如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。

比如，面对一本教参，他不敢说“不”;面对外行领导的错误指责，他立刻匍匐在地，这样怎么能去“立人”呢?如果教师是跪着的，那他学生就只能趴在地上了。

其次，教师要有自己的教学风格。

风格延续着教师的教学生命，因为它可能长久地影响学生对学科的兴趣。

不跪着教书心得体会3篇简短版（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《不跪着教书》的读书心得(精选5篇)《不跪着教书》的读书心得（篇1）书，究竟什么叫跪着教书，什么叫不跪着教书，我没有在书中找到明确的答案，我又搜出一些读后感，希望得到启发，还是不够清晰、不够完整。

经过再次拜读，终于解出这道考题的答案。

是不是应该这样理解呢?一、对“跪着教书”的理解跪着教书，就是失去了大脑思考的功能，失去了对人性美、人情美的感悟能力，失去了对弱者的同情与怜悯性，失去了一切情感连接的纽带，失去了作为人的基本尊严，屈从于应试教育的各种考核、各种奖项、各种荣誉。

把学生在校的时间无限延长，把“你死我活”的绝情冷漠引进班级，不顾学生内心感受地强迫他们也做考试的机器、分数的奴隶。

师生共同被动地把全部的精力投放到书本、投放到考试、投放到分数上，导致学生不懂得生活，不懂得感情，不懂得感恩，教师不懂得心灵修炼，不懂得不断阅读，不懂得终身学习，不仅思想贫血，而且专业缺钙，成了没水平、没了底气、教师立不起，学生、家长看不起你。

二、对“不跪着教书”的理解不跪着教书，要求教师不仅要有源源不断的活水浇灌祖国的花朵，更重要的是不断通过读书、思考、自我教育等各种自我修炼方式获得足够的养分让自己也成为一朵永不凋谢的玫瑰，成为让孩子们倾慕的最鲜艳的生命之花;教师不仅要成为只会吐丝的春蚕，在奉献的同时，也要不断提升精神境界;教师不应该是蜡烛，而要在无私奉献的同时，实现与学生相互依赖、相互影响的共同成长，成为一个有自己独立思想和信念的人，是一个站直的铁骨铮铮的人。

不跪着教书，就是要求你成为照亮孩子未来一生的道路的明灯，这是在追求一种幸福，绝不是谋生的手段、发财的途径、升官的渠道;站着教书，是与形形色色的粗野作斗争，是与体制的弊端做抗衡，是与扭曲的价值观做较量，是与人性中最残酷、最冷漠、最虚荣、最功利、最丑恶的一面做决裂。

三、成长中的育人梦想60后的我，从小就对教师这一职业有着神圣感;生长在偏僻农村的我，最有缘的就是中学还未毕业的教师人群;当时，只对他们有能力教我们识字、算题而充满崇敬。

不跪着教书【读《不跪着教书》有感五篇】读《不跪着教书》有感五篇【篇一】“要想学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是怎么样的人？”书封面上这段小字深深震撼了我。

我在心理暗暗地问自己：作为一名语文教师，你有独立思考的精神吗？你想让自己的学生成为怎样的人呢？首先，教师怎样才算是“不跪着教书”呢？吴非老师在书中《我美丽，因为我在思想》这一篇中提到，语文教师应当是思想者，语文课要担负起思想启蒙的任务。

试问，一位教师如果没有独立思考的能力，他所教出来学生会有创新能力吗？他教出来的学生只会对任何灌输给他的东西都深信不疑，没有半点怀疑和批判精神。

没有独立思考精神的教师只能教出一群精神侏儒。

王小波认为知识分子最害怕的是活在不理智的年代。

所谓不理智的年代就是伽利略低头认罪，承认地球不转的年代，也是拉瓦锡上断头台的年代，是茨威格服毒自杀的年代，是老舍跳进太平湖的年代。

现在是一个言论自由，思想自由的年代。

我们赶上了好时候，但我们却要主动抛掉独立思考精神，面对一本教参不敢说“不” ，面对众人口中的优秀教案奉若宝典，而不去反思教学过程是否还有值得改进的地方。

作为一举手一投足都会对孩子们带来潜移默化影响的教师，作为他们的传道受业者，我们要对祖国的花朵负责，要对我们自己负责，做一个“不跪着教书”的教师。

那么，怎样才能“不跪着教书”呢？吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。

”其实这是终身学习的理念，一辈子教语文，一辈子学当语文老师。

教师并不是仅把知识教授给学生就能高枕无忧了，自己同样也是一个学习者的身份，更是要认真勤奋地学习，不停地读书，从书中获得教育智慧。

“腹有诗书气自华”，读书得多了，容颜自然改变，思想也随着开阔了。

我很难想象，吴非老师谈到他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师旁若无人地一直在说话。

教师竟然如此缺乏基本修养，这是令人大跌眼镜。

教师，特别是我们年青年教师更要注意知识的积累，倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行。

《不跪着教书》的读书心得体会（通用6篇）《不跪着教书》的读书心得体会（通用6篇）有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编为大家整理的《不跪着教书》的读书心得体会（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《不跪着教书》的读书心得体会1初次发现这本书是在某个悠闲的下午，不经意间这个书名中那个大大的“跪”字刺入眼帘。

中国人曾经有着千百年给封建权贵下跪的历史，人们深受封建思想毒害，逆来顺受，我相信我们都不只一次的听到奴性思想这个词，可是，在教育的范畴里也用这样不和谐，甚至刻薄的字眼我还是第一次见。

我很困惑，什么是跪着教书？谁在跪着教书？当然我更担心的是：我在跪着教书吗？书的作者是一位善于思考的长者，也是一位一线的教育工作者，任教于南师大附中。

他叫吴非，他把近几年来写的有关教育问题的随笔杂感汇集成这本书。

虽是随笔杂感，但也用其中几篇杂文的题目将全书细分为：永不凋谢的玫瑰、我美丽因为我在思想、爱与敬重的阅读、往高处飞、实话怎么说、在欢乐中沉思六个板块。

虽是随笔杂感，却没有散文杂文般零散朦胧，每个故事都让人深思，每个问题都掷地有声，让我一边读，一边问着自己：是这样吗？作为教师，不同于其他职业特点，说起来特殊，又很单纯；说是辛苦，又充满幸福。

这本书开篇就说到：一位合格的教师，就说一盏灯，也许灯光未必耀眼，但一定能长久的照耀人一生的道路。

不要简单的把你的工作理解为谋生的手段。

的确，教师这个职业常常被缚之高台，说我们是阳光下最光辉的职业，给了我们很多溢美之词，也给了我们诸多束缚和非议。

例如上次小学生给老师打伞的事件触动很多人的神经，一度成为热议的话题。

但我相信凡是登上过三尺讲台的老师，都曾被孩子感动过，都因为孩子满足过幸福过。

老师最大的安慰就是我们培养出了人，一个有感恩之心的人，只要能经常地发现这样的孩子，我们就会觉得既幸福又平常。

感恩教育时下成了一个流行的词，其实我一直认为班上坐的大多数孩子都是普通的人，我没有想过要培养多少社会栋梁，没有想过我的学生要多几个高精尖人才，我只希望他们懂是非，辨黑白，希望他们能甘于平凡，热爱生活，可以成为一个有温度的人。

《不跪着教书》读后感3篇《不跪着教书》读后感3篇 《不跪着教书》的作者是吴⾮，该书为主要是1988年以来作者的散⽂随笔汇总。

以下是⼩编为⼤家整理的关于这本书的读后感，欢迎⼤家阅读！ 《不跪着教书》读后感（⼀） 我捧起了《不跪着教书》这本书。

为什么取名为“不跪着教书”呢？在我从教的这些⽇⼦⾥，有没有跪着呢？带着期待、怀疑、审视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起⽆限的温暖……书中充满真真切切、实实在在的对⼈、对教育的热爱。

书中的篇篇随笔如阵阵波涛，⼀次⼜⼀次地冲击着我，让我洞悉当今教育现状，反省⾃⾝的教育⾏为。

吴⾮⽼师在书中的《我美丽，因为我在思想》⼀⽂中提到“语⽂⽼师应当是思想者，语⽂课应当担负起思想启蒙的任务”“语⽂教师不能跪着教语⽂，如果教师是跪着的，他的学⽣就只能趴在地上了。

”学会思考是“师与匠之间的差别”我们要学会思考，思考如何培养出能思考，会创新的学⽣吗？ 在《教师要有精神追求》和《做最出⾊的教师》中，他也把我带⼊思考的王国，思考的同时也让意识到教师没有信仰，没有精神追求，他的学⽣很难成为站⽴起来的⼈。

就如汶川⼤地震中冒出来⼀个“范跑跑”，⾝为⼀名教师却在紧急关头丢开学⽣率先脱逃，尽管事后他如何为⾃⼰的⾏为做⼀个标榜，但是你觉得他值得原谅吗？尽管他也有信仰与追求，可是他的出发点不是站在⼀个为⼈师的⽴场上，他的⾏为直接影响着他的学⽣。

如果每个学⽣都引以为鉴的话，不敢想像，我们这个⽂明古国会伦落成什么样。

这也让我想到了地震中的另外⼀个⽼师，当地震发⽣时，他⼸着⾝⼦，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖⽡，⽔泥板坠落在他的⾝上，热⾎奔涌⽽出，他咬着⽛，拼命地撑住课桌，他的⾝下蜷伏着四个幸存的学⽣。

⽽他那张开的双臂成为了永恒。

让他做出这⼀举动的是什么样的精神与情操呢？他的形象对多少⼈产⽣了极⼤的震憾呢？教师⼆字所包含的意义与追求，在他的⾝上闪闪发光！ 另外有⼀篇⽂章《⼝才》讲有个学⽣考进名校不久，⾮常⾼兴地同⽗母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知⼀进校门就遇见了班主任，⽗母出于礼貌问班主任：我们的⼥⼉在校表现怎么样呢？班主任当着学⽣的.⾯对家长说：你们的⼥⼉嘛⽤功是很⽤功啦，就是脑⼦笨了⼀点，不过这也是没办法的……看到这，我也不禁愤怒起来，这是为⼈师该说的话吗？该⽣回家痛哭不⽌，要求转学，⽗母也觉得失望，亲友也很难堪。

2023《不跪着教书》读书心得2023《不跪着教书》读书心得篇1寒假读了吴非老师的《不跪着教书》，从一开始的认同到叹息到思考，我的思绪随着一篇篇的随笔起伏着。

在序言中吴老师写到的困惑也正是我现在面临的，会为了一节课上的学生优异表现欢喜，为了学生的麻木而痛苦。

为处于这样的中国教学大环境而担忧。

当成绩指挥棒成为衡量的标准，当主课老师承受着外界的巨大压力，当学生为成绩奋斗着，都从一开始的不情愿到以后的无奈接受。

其实作为小科目老师的心也在颤抖，我们同样也热爱着自己的专业，同样也希望自己的课程能为自己的学生留下些印记，可能这些印记在学生以后的生活中会给他带来无穷的乐趣。

从一开始的困惑到后来的理解，从中我们体会到了许多。

可是有一个问题始终困惑我：“我们到底需要培养怎么样的人才？培养什么样人格的人才？”当学生在成绩的压迫下变成功利的两面派时，有种莫名的心痛。

曾经他们是多么天真善良的孩子。

有时觉得自己是明知不可为而为之，每每在学生麻木时呐喊疾呼。

虽略有触动，可还是收效甚微。

此时会有一些气馁。

可总觉得自己还该做些什么。

试着用肖川博士的话激励自己：“ 教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。

” 所以教师要有“ 心” ：爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！我们首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。

”真希望自己能做到不跪着教书。

2023《不跪着教书》读书心得篇2在刚刚开始工作的时候就拜读了吴非老师的《不跪着教书》，最近再次拿起这本书，读到一些贴近我们一线教师各种状况下的劝勉以及指导方法，有了很多和以往不一样的想法，有人说这不就是类似鸡汤吗？把教育放在心上，育人放在首位的人会明白，这“鸡汤”是真材实料，是我们可以“喝”一辈子的。

不跪着教书阅读心得开篇教书育人是一项重要且光荣的使命，从教多年来，我逐渐领悟到一种不跪着教书的理念。

这并不是说不尊重传统，而是指在教学过程中保持一种平等的态度，与学生真诚相待，激发他们的学习热情和创造力。

下面我将分享一些我在不跪着教书时的一些心得体会。

1. 创设良好的学习环境学生的教学环境对他们的学习有着重要的影响。

因此，我在教学中注重创设良好的学习环境。

首先，我会布置整洁、温馨的教室，使学生感受到舒适和安全。

其次，我注重与学生之间的教师-学生关系。

我尊重他们的个性和背景，鼓励他们表达自己的观点和意见。

通过这种平等和尊重的态度，我希望能够建立良好的师生关系，进而促进学生的学习和发展。

2. 创新教学方法传统的教学模式往往以教师为中心，注重灌输知识。

然而，在不跪着教书的理念下，我更倾向于创新的教学方法。

例如，我善于利用互动式教学，通过讨论、小组合作和案例研究等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

此外，我还注重培养学生的实践能力，通过实际操作和实地考察，让学生亲身体验和应用所学知识。

通过这种创新的教学方法，我希望能够培养学生的探究精神和创造力，使他们能够适应未来社会的需求。

3. 激发学生内在的学习动机在教学中，培养学生的学习动机是至关重要的。

因此，我尽力通过各种方式激发学生内在的学习动机。

首先，我注重挖掘学生的兴趣点，并将其与课程内容结合起来。

例如，对于喜欢音乐的学生，我可能会采用音乐元素来辅助教学。

其次，我鼓励学生设定目标，并制定适合自己的学习计划。

通过这种方式，学生能够理清自己的学习方向，增强学习的自觉性和主动性。

4. 鼓励学生发表独立观点在不跪着教书的教学过程中，我鼓励学生表达独立观点。

我认为，每个学生都有自己独特的思维方式和见解，我们应该尊重并鼓励他们分享。

因此，我鼓励学生在讨论和课堂演讲中发表自己的观点，提出自己的问题和疑惑。

通过这种方式，我希望能够培养学生的批判思维和创新能力，为他们的成长打下坚实的基础。