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初二历史第四课授课教案一、教学目标。
1. 知识目标。
了解中国古代的政治制度和官职制度。
了解中国古代的科举制度及其影响。
了解中国古代的科技发展及其对社会的影响。
2. 能力目标。
培养学生的历史分析能力。
培养学生的历史思维能力。
培养学生的历史研究能力。
3. 情感目标。
培养学生对中国古代政治制度和科技发展的兴趣。
培养学生对中国古代历史的尊重和热爱。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
中国古代政治制度和官职制度的演变。
中国古代科举制度的起源和发展。
中国古代科技发展对社会的影响。
2. 教学难点。
学生对中国古代政治制度和官职制度的理解。
学生对中国古代科举制度的理解。
学生对中国古代科技发展对社会的影响的理解。
三、教学过程。
1. 导入。
通过图片、视频等多媒体手段，引导学生了解中国古代的政治制度和官职制度，激发学生的学习兴趣。
2. 学习。
（1）政治制度和官职制度的演变。
通过讲解和讨论，让学生了解中国古代政治制度和官职制度的演变过程，包括封建制度、官僚制度等内容。
（2）科举制度的起源和发展。
通过案例分析和讨论，让学生了解中国古代科举制度的起源和发展，以及科举制度对中国古代社会的影响。
（3）科技发展对社会的影响。
通过实例分析和讨论，让学生了解中国古代科技发展对社会的影响，包括农业、手工业、商业等方面的发展。
3. 梳理。
教师对本节课的重点内容进行梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。
4. 练习。
给学生布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结。
教师对本节课的内容进行总结，并展望下节课的内容，激发学生对历史学科的兴趣。
四、教学反思。
本节课主要围绕中国古代政治制度、科举制度和科技发展展开，通过多种教学手段，如讲解、案例分析、讨论等，让学生对这些知识有了更深入的了解。
但在教学过程中，也发现了一些问题，比如学生对古代政治制度和官职制度的理解有一定困难，需要在教学中加强相关知识的讲解和引导。
另外，学生的历史思维能力和历史研究能力也需要进一步培养，这需要在今后的教学中加强相关训练。
第4课唐朝的民族政策与科举制度学案【学习目标】1.唐朝的民族政策。
2.唐与吐蕃的关系。
3.科举制度的建立和完善。
【学习重点】1.唐朝的民族政策2.科举制度。
【学习难点】1.唐朝开明的民族政策。
2.科举制度的作用。
【学习过程】（认真阅读教材，完成以下问题）一．唐朝的民族政策1.唐朝时期，生活在祖国境内的主要有生活在青藏高原一带的藏族的祖先人，色楞格河流域维吾尔族的祖先人，云南苍山洱海一带族和族祖先建立的南诏政权，东北地区的族等。
2.唐朝统治者实行的民族政策，注意与少数民族搞好关系，唐朝在各民族地区设立行政管理机构，任用当地民族首领做长官，尊重当地的民族习惯。
如唐朝时期在西域先后设立都护府和都护府，管理新疆地区。
3.唐与吐蕃的关系：①唐太宗时入藏，密切了汉藏关系；②唐中宗时出嫁吐蕃首领；③唐玄宗时，吐蕃与唐朝“”；④唐穆宗时，唐蕃会盟，“唐蕃会盟碑”至今仍屹立在拉萨大昭寺前，成为两族友好的历史见证。
二．科举制度的建立和完善1.科举制度诞生于朝：时正式设立进士科，科举制度诞生。
2.科举制度发展完善于朝：①唐太宗时扩充规模，增加学员人数，大力推行科举制度；②唐高宗和时期，科举制度日趋健全，开创了殿试制度，又设立；③唐玄宗时诗赋成为进士科主要的考试内容。
3.科举制度的作用：科举制度基本上贯彻了、、的原则，扩大了选拔人才的范围，是一种比较合理的选拔制度，它提高了政府各级官员的，加强了，促进了文化教育事业的发展，在我国古代社会沿用了年。
【合作探究】在科举制的创立和完善过程中，说出隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗的主要贡献。
【课堂检测】1. 下列各项制度中，为隋朝创立的有①郡县制②均田制③三省六部制④科举制A.①②B. ③④C.①②③D.②③④2.自隋唐以来，读书人实现“朝为田舍郎，暮登天子堂”梦想的主要途径是A.九品中正制B.推荐制C.科举制D.自荐制3.阅读材料，回答问题：材料：孙中山曾说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的，穷流溯源，英国的考试制度原来还是从中国学去的。
第4课《科举制的创立》教学设计山东省潍坊市经济开发区锦程中学杨俊【课型】新知探索【教材版本】人民教育出版社七年级下册历史【内容分析】主要讲述了科举制度的创立、建全和完善。
科举制是我国古代封建社会选拔官吏的基本制度，它从创立到清末废除经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远影响。
本课主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国及世界的影响。
本单元的主题是“繁荣与开放的社会”，本课放在隋唐政治经济繁荣的内容之后学习，学生不仅能够了解当时的社会背景，也为后面学习辉煌的隋唐文化奠定了基础。
可以说本课在教材中起到承上启下的作用。
【学情分析】一提到科举，学生们会联想到“状元”“榜眼”“探花”这些词，大部分学生知道科举制度，但只停留在知道它是选拔官员的制度这个层面，对于科举制度产生的时间、产生的原因以及科举考试的具体内容是什么，学生知道不多。
同时对隋唐以前我国采取什么选官办法也不太了解，本课内容对于初一学生来讲有点难度，但是也有他们感兴趣的切入点，因此在教学过程中要充分调动学生的学习兴趣，鼓励他们深入去探究科举制的创立过程及影响，以达到良好的学习效果。
【学习目标】1.通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣兴盛的原因之一，体会当时科举考试制度的进步性，从而正确认识我国当今考试制度的科学性和正确性。
2.学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想。
在教学的过程中，教师通过设置问题和情境，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化，积极引导学生自主学习进行小组协作活动，充分运用教学媒体，增加课堂容量增强本课的趣味性和直观性。
3. 能够较为具体的说出科举制度的基本内容，并能用自己的理解谈谈科举制在隋唐时期所产生的影响。
【评价设计】一、.通过“自学释疑、印象科举”环节，完成学习目标3.二、通过“图说历史、感知科举”提供相关图片和史料，组织学生进一步探究科举制度，同时对科举的现实意义有一定的了解，进而完成学习目标1、2、3.三、通过“你说我说，体悟科举”让学生时行思想的升华。
第4课《科举制的创立》说课稿尊敬的各位专家、评委老师：大家下午好！我是。
首先请允许我感谢您在接下来十五分钟内对我的关注。
（鞠躬）今天我要说课的内容是七年级下册第一单元第四课——《科举制的创立》。
今天我的说课主要包括以下七方面的内容，分别是说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。
一、说教材历史是初中义务教育阶段的必修课，共分为六册书，七年级上下册讲授中国古代史，八年级上下册讲授中国近现代史，九年级上下册讲授世界史，本套教材按时间编排，同时考虑了每个阶段学生的接受能力与知识基础。
今天我说课的内容选自七年级下册。
本册书共包括三个单元的内容。
第一单元：繁荣与开放的社会，主要讲授隋唐时期的历史；第二单元：经济重心的南移和民族关系的发展，主要讲授宋元时期的历史；第三单元：统一多民族国家的巩固与社会危机，主要讲授明清时期的历史。
科举制是第一单元第三个知识点的具体体现。
第一单元繁荣与开放的社会包括八课内容，分别从政治、经济、文化等方面为我们呈现了隋唐社会的繁荣，《科举制的创立》是第四课，是隋唐时期政治制度的重要组成部分。
隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期被称为繁荣与开放的社会。
此时开创并完善的科举制度是政治繁荣的表现，不仅影响了当时，还影响了后世，不仅影响了国内，还影响了世界，甚至有外国学者将此项制度称为“中国第五大发明”。
本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度。
主要包括以下三大板块内容。
一、科举制的创立；二、科举制的完善；三、科举制的影响。
从创立到完善再到影响，形成完整的体系，使学生对科举制有较为清晰的认识。
课标对本节课的要求是：让学生了解隋唐科举制的主要内容，根据课标设定本节课的教学三维目标如下：知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响；过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
一、教学目标：知识与能力：1. 了解科举制度的起源、发展过程以及其主要内容。
2. 理解科举制度对封建社会政治制度和文化教育事业的影响。
3. 掌握科举制度在我国历史上的地位和作用。
过程与方法：1. 通过查阅资料、讨论交流，了解科举制度的相关知识。
2. 分析比较科举制度与其他选拔人才的制度的优缺点。
情感态度与价值观：1. 培养学生对中国古代文化的认同感，增强民族自豪感。
2. 引导学生认识到科举制度是封建社会的一项重要制度，对后世产生了深远影响。
二、教学重点与难点：重点：科举制度的起源、发展过程及其对封建社会的影响。
难点：科举制度在我国历史上的地位和作用。
三、教学过程：1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生思考：为什么说隋唐时期是中国古代社会的鼎盛时期？2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解科举制度的起源、发展过程以及其主要内容。
3. 课堂讲解：结合教材内容，详细讲解科举制度的起源、发展过程以及其主要内容。
重点讲解科举制度对封建社会政治制度和文化教育事业的影响。
4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，比较科举制度与其他选拔人才的制度的优缺点。
引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调科举制度在我国历史上的地位和作用。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
四、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究科举制度的起源、发展过程以及其主要内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过对比分析，了解科举制度与其他选拔人才的制度的优缺点。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。
4. 结合教材中的插图、图表等资料，生动形象地展示科举制度的历史场景，增强学生的直观感受。
5. 注重启发式教学，引导学生主动思考问题，提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对科举制度的基本知识的掌握情况。
第4课唐朝的民族政策与科举制度
一、唐朝的民族政策
1、唐朝与各族交往的情况
2、唐朝统治者实行比较开明的民族政策，注意与少数民族搞好关系，唐朝在各地区设立行政机构，任用民族首领做长官，对当地民族的风俗习惯也很尊重。
4、唐朝与周边少数民族的关系呈现如下特点：
⑴战争征服后设置机构。
唐初，唐太宗打败东突厥，俘获其首领颉利可汗，给予适当安置；后来唐太宗和武则天分别在西突厥地区设立安西都护府，北庭都护府，管理西域。
⑵册封首领。
唐玄宗封回纥首领骨力裴罗为怀仁可汗，还封粟末靺鞨首领大祚荣为渤海郡王，封南诏首领皮罗阁为云南王。
⑶联姻“和亲”。
文成公主入吐蕃与松赞干布成亲，加强了唐朝与吐蕃的联系，金城公主与尺带珠丹结婚后，唐蕃已经“和同为一家”。
二、科举制度的确立
1、概述：唐朝科举制度常设的考试科目很多，科举中常设的主要科目有进士科和明经科，进士科主要考察处理实际问题的能力，加试文史方面的知识，是做高官的主要途径；明经科主要是测试记诵儒家经典的能力。
唐朝时期完善科举制度的关键人物是唐太宗、武则天和唐玄宗。
2、科举制度的原则是自由报考、平等竞争、择优录取。
是一种比较合理的选拔制度。
3、影响：提高了各级政府官员的整体素质，加强了中央集权，在我国封建社会延续了1300多年，直到清朝末年才被废除。
教学设计一【课标精解】隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显著的创发”。
科举制度按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。
第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。
【教材分析】本课重点讲述了科举制度的诞生、完善和影响。
科举制成为我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，它从隋朝创立到清朝末年结束经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。
教材介绍隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，推出了这一专题课，为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课起到了承上启下的作用。
【学情分析】对初一学生来说对科举制的影响的理解有相当难度，如果单凭教师讲述，难以使学生真正理解。
因此就要充分多媒体手段向学生演示科举制度的诞生、完善、影响等资料，以符合这一阶段学生的认知特点，调动他们的积极因素，鼓励他们层层深入去探究科举制的创立过程及影响。
【教学目标】1、知识与能力（1）通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
（2）通过讨论隋朝创立科举制度的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化，科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
2、过程与方法：指导预习，问题设置指导课前预习工作：将班级学生分成几个小组，采用分组合作的方法做好预习工作。
第一组：了解隋唐以前我国采取什么选官方法。
第二组：查阅相关资料。
了解科举考试究竟怎样考。
一个普通读书人怎样才会成为进士。
第三组：找出课文中提到哪几位人物是通过科举考试当上官的，并尽可能多地了解哪些历史人物是通过科举考试当上官的，如岳飞、司马光等。
第四组：排练一个短剧小品（1分钟以内）“看榜文”。
学法：阅读、讨论、探究、合作学习。
3、情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
【教学重、难点解读】教学重点：科举制度创立和逐渐完善的过程重点解读：隋朝的历史任务是破旧立新，确立科举制度——废止过时的选官旧制（九品中正制），但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成固定制度。
唐朝的历史任务是继承发展。
隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗在完成这些任务中发挥了关键作用。
处理方法：通过层层设疑、讨论、归纳，使学生头脑中形成清晰思路：即隋朝的历史任务主要是破旧立新，确立科举制。
将选官、用人权力从地方收归中央，突破了门第限制，按考试成绩择优选才。
唐朝历史任务是继承发展，健全科举制度：扩大国学规模，扩大生源，增加科目，丰富考试内容，严格考试制度。
教学难点：科举制度与以往选官制度的本质区别难点解读：本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。
隋唐以前的选官制度没有显赫的家庭背景不能做高官，选拔官吏的实权也没有控制在朝廷手中。
科举制度使普通读书人可以自愿报名参加官府的考试这样就扩大了选官的范围。
选拔官吏的实权，也就转移到朝廷手中。
处理方法：通过学生查阅资料、讨论及教师的讲解，使学生对科举制的认识从感性上升到理性，从隋唐扩展到后世，从中国扩展到世界，从而能够全面辨证的分析和评价科举制。
【课时】1课时【课型】新授课【教学策略】１、开放式教学法：鼓励学生的发散性思维，每个历史问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。
学生各执一词时，教师既可以放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。
这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。
２、情景教学法：模拟古代科举考试（明、清科举形式），采用背诵唐诗的形式，创设历史情景，引导学生回答考试对唐诗发展的作用。
3、多媒体辅助教学法：利用多媒体手段向学生演示科举制度的诞生、完善，改善教学环境，优化教学环节，提高教学效率，体现因材施教的教学原则，以利于发挥学生的主动性，激发学习兴趣，调动学习积极性，引发创造性思维。
4、启发式教学法：教师通过设置不同层次、不同难度的问题，启发学生对所学知识进行思考，从而进一步巩固知识点。
【教学过程】1、新课导入（5分钟）设计一：同学们，本单元的前几节课，我们已经学习了三位唐朝杰出的皇帝，请说出他们分别是谁？（唐太宗、武则天、唐玄宗）。
很好，他们统治期间，中国出现了政治清明、经济持续发展的盛世局面。
他们的统治措施中有一个很大的共同点是什么？（善于用人）正确。
那么，你们是否知道，隋唐时期的封建统治者通过什么方式来选拔人才呢？（科举制度）不错。
也许你们听说过科举制度，但它具体是怎么回事，读书人怎样才能适应它的要求，达到升官入仕的目的。
哪一科最重要等等。
知道这些的人可能不多，今天我们就专题学习这一内容。
（板书课题）【设计意图】复习旧课，导入新课是常用方法，既起到了温故知新的作用又能将前后教学内容有效结合，增强了学生对历史知识的整体认识。
设计二：今天的人们习惯把考上大学称作“登龙门”，也常常把当年本地高考文理科的第一名分别称为“文科状元”、“理科状元”。
你知道“登龙门”一词的由来吗？“状元”又是怎么回事呢？有个成语叫做“金榜题名”，还有个与之对应的成语叫做“名落孙山”。
你知道它们的含义与由来吗？学习了这一课，以上这些问题就可以迎刃而解了【设计意图】从学生较为熟悉的现象入手来探讨历史问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入“角色”。
设计三：阅读课本导入框内的故事《李昂拒绝说情》后思考：李昂的出身是“状元”，“状元”是什么时候出现的？故事中提到的考试是什么考试？学习了本课内容后，我们就会明白了。
【设计意图】阅读课本导入框内的故事，既有利于养成学生阅读课本的习惯，又能激发学生学习兴趣，引导学生一步步探究历史问题。
2、讲授新课（30-35分钟）大家都预习过课文，请一起回答：科举制度是什么时候出现的？（隋朝）现在，请第一小组的同学展示你们的预习成果，派一位代表介绍隋唐以前我国采用什么方法来选拔官吏。
（根据自己准备的材料介绍：在奴隶社会，主要官职都是世袭的。
封建社会逐渐采取选拔官吏的办法。
魏、晋、南北朝时，选拔官吏实行“九品中正制”由地方政府进行。
九品中正制的选官标准全凭门第出身，于是名门望族子弟被选为上品作高官，庶族寒门出身的人只能被选为下品小官，以至出现了“上品无寒门，下品无世族”的现象。
）好，×××同学出色地完成了预习任务，关于九品中正制大家只需要明白一点就够了。
那就是到了后来，必须有地方官吏、高门权贵的推荐，才可以做高官。
许多有真才实学的人由于出身寒微，难以担任中央和地方高官，正所谓“上品无寒门，下品无士族”。
现在我们讨论这样一个问题：你认为这种选官方式有什么不好？（让学生踊跃举手，自由发言）现在，请同学们阅读课文第17页的内容，找出在科举制度的产生过程中有哪几件重要事情。
（学生阅读课文后，举手回答，教师归纳并板书。
）（1）科举制的诞生隋文帝：分科取士。
隋炀帝设进士科、科举制诞生。
现在，我们一起来讨论以下两个问题（学生看视频）①科举制度与过去的选官制度相比，最根本的区别在哪里？（改变了魏晋南北朝时期九品中正制带来的家族门阀对政府职位的垄断，扩大了官吏选拔的来源，有利于国家的统一，有利于国家的统治，提高官员素质。
）他给各种身份的人（如地方官、贵族子弟、贫贱读书人等）带来了什么变化？（每个人，甚至是社会最底层的人只要能通过科举考试都能当官，有利于社会的稳定）②通过科举制度，获利最大的是谁？请同学们看课本第18页图片，并阅读左边小字：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。
”请一位同学解释这句诗的意思。
学生回答：太宗皇帝真是长远的计策，诳骗得英雄豪杰都变成白头发（耗尽年华），这是最直白的翻译，还有一个翻译就是：唐太宗李世民采用了开科取士（科举考试）的方式来选拔人才，这是个长远的策略。
教师补充说明：我想，现在大家应该明白科举制度对谁最有利了吧。
学生回答：对统治者最为有利。
教师继续总结：科举制度把读书、应考、做官三件事紧密地联系在一起，至使天下读书人怀着“朝为田舍郎，暮登天子堂”的幻想，整日埋头苦读。
许多读书人在“功名”二字的利诱下，不再关心国家的盛衰、人民的疾苦了，他们俯首贴耳地服从封建统治者的一切安排。
特别是朝廷规定的考试内容、录取标准等，都是以封建地主阶级的思想意识、伦理道德为准则的，它引导人们朝这个方向去努力，这更便于统治者加强其封建思想统治。
从唐太宗开始，科举制度得到进一步完善。
请同学们阅读第18页的内容，找出哪几位人物是完善科举制度的关键人物。
（学生阅读并举手回答，教师板书）（2）科举制的完善唐太宗：扩大科举规模。
武则天：设殿试、武举。
唐玄宗时，诗赋成为进士科主要内容。
根据以上内容，我们一起来讨论几个问题（让学生看投影）：①请看第18页“动脑筋”，请问：这种“帖经”的试题类型和我们今天的什么题型很相似？你认为这种题型好不好？为什么？（学生自由回答）②请看第20页“动脑筋”，你认为唐朝的进士科重视考试赋好不好？如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年的考试内容，你会怎么做？能否再估计一下唐朝的文学界、教育界将会呈现出怎样的局面？（学生自由回答）③请第二组的同学派一名代表，向同学们介绍一下完整的科举考试是怎样进行的？一个普通读书人需要经过哪些环节才能成为进士？学习了科举制后，我们应该明白这一点。
（学生代表作具体介绍，本组其余同学可作补充）很好，第二组同学也认真进行了预习，他们究竟说得对不对？我们看完一段录像便会知晓。
（播放《中华历史五千年》中的一段录像）现在，请第三组同学派代表起来介绍一下，历史上有哪些著名人物是通过科举制当上官的，他们都有什么作为？（学生回答，教师稍作评价）同学们，中国古代有种说法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
”那么，你能否相象出一个书生在金榜题名时的喜悦心情呢？现在，请第四组的同学共同表演一个小品：看榜文。
（学生表演）我想，同学们现在对科举制度应该有一个初步的了解。
科举制在中国存在了一千三百多年，直到清末才被废除，它对我国产生的深远影响是不言而喻的，现在我们来共同讨论一个话题。
