生物与环境的关系教学设计 (1)

生物与环境的关系篇一:生物与环境的关系 (教学设计)第一节探究非生物因素对某种动物的影响（教学设计）袁少英板书设计探究非生物因素对某种动物的影响环境中的生态因素非生物因素:光.温度.水等.生物因素:影响某种生物生活的其他生物. 生物对环境的适应和影响探究的一般过程:1.提出问题光会影响面包虫的分布吗?2.作出假设面包虫适于生活在阴暗的环境中, 光会影响面包虫的分布.3.制定计划对照实验的概念4.实施计划5.得出结论光会影响面包虫的分布.6.表达和交流篇二:生物与环境的关系第一部分学习要求:学习目标:1.知识和技能目标:（1）理解生态环境的含义.(2）生态因素的分类.(3) 学会对照实验的操作.2.过程和方法目标通过图片及实验理解生物圈的关系.3.情感.态度和价值观目标: 培养学生对生态环境稳定的意识.学习重点:1. 生物与环境的相互影响.2.探究非生物因素对某种动物的影响.学习难点:对照实验的分析及操作过程中问题的解决.学法指导:学生读P_—_,对本节课知识脉络有基本的掌握.第二部分学习过程:一.课前预习导学1.阅读课文,找出知识要点,并自觉圈点下来.2.完成下列问题（1）生物圈是指地球上所有与其所生存的的总和.（2）生物的生活环境不仅是指生物的 ,而是包括存在于它周围的各种 . （3）生态因素是指环境中影响生物的和的因素.它包括因素和因素两类.（4）影响生物生活的非生物因素有. 和等.（5）影响生物生活的生物因素是指 .生物与生物之间最常见的关系有关系. 关系. 关系.关系等..（6）对照实验是指在研究对研究对象的影响时,所进行的除了不同以外,其他都相同的实验.在实验过程中,唯一不同的这个条件,在生物学中成为 .（7）科学探究的一般步骤包括:提出.作出 .制定 .实施 .得出和 .（8）生物对环境的适应和影响:生物必须适应才能生存下去 .生物在适应环境的同事,也和着环境.（9）如果有一天太阳突然消失,地球上首先死亡的将是绿色植物,这是由于植物光合作用必须要有____________.名言警句: 第 1 页共 3 页二.课堂学习研讨1.观察P_图1-_,讨论完成:影响小麦生活的非生物因素有影响小麦生活的生物因素有 .2. 举例说出非生物因素对生物生存的影响,举例说出生物因素对生物生存的影响.3. 举出生物适应环境的实例.举例说出生物对环境的改变和影响.4.阅读P_-_,选择一种生物,探究某一种非生物因素对该生物生存的影响.（以小组为单位,制定探究计划）.（1）你的探究问题是 .（2）你的假设是 . （3）制定计划（变量唯一.设置对照组）5.看P_【资料分析】的四张图片完成讨论题:上述生物的形态结构或生活方式的特点与他们的生活环境有什么关系?（指定组别完成特定图片,然后交流展示）他们各自生活的环境是怎样的?他们有着怎样的形态结构或生活方式呢?请你开动脑筋多方面考虑,看哪组回答的更完整.6.分析课本图片〝蚯蚓疏松土壤〞理解生物对环境的影响.7.分析〝在沙地上栽种植物,防风固沙〞理解生物对环境的影响.三.当堂训练巩固1.地球上所有与其所生存的的总和就叫生物圈.2.生物的生活环境不仅是指生物的 ,而是包括存在于它周围的各种 .3.生态因素是指环境中影响生物的和的因素.包括因素和因素两类.4.影响生物生活的非生物因素有 . 和等.5.影响生物生活的生物因素是指 .6.现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式,这说明生物对环境的适应和影响具有（）A.普遍性B.个别性C.相对性D.绝对性7.到了寒冷的冬天,杨树落叶,而松柏郁郁葱葱,对这一现象的解释是（）A.杨树不适应寒冷的冬天B.生物对环境的适应C.松柏比杨树更适应寒冷D.杨树对低温更敏感8.下列说法不属于对环境适应的是（）Ａ.仙人掌的叶变成刺,茎有储水功能 B.生活在北极地区的北极狐,毛是纯白色的C.蚂蚁借机爬在过往的动物身上D.竹节虫的形状像竹节和树枝名言警句: 第 2 页共 3 页9.雷鸟在冬季到来的时候会换上一身白色的羽毛,如果当年的降雪来的过早或过晚,都会使雷鸟暴露在天敌的视野中,这说明生物对环境的适应具有（） A.普遍性B.个别性 C.相对性 D. 绝对性课堂小结:1.学生小结:2.教师小结:四.课后拓展延伸（含必做和选做两部分）1.（必做）能力培养2.（选做）青岛崂山是我国著名的旅游景点,崂山石更是景点的点缀.而石上的地衣也引起了许多游人的注意.地衣能在岩石上生长,又能腐蚀岩石,这说明生物体（）A.只能适应环境B.只能影响环境C.都能改造环境D.既能适应又能影响和改变环境教师评语:第三部分课后反思1.学后记:2.教后记:第四部分家长签字:名言警句: 第 3 页共 3 页篇三:生物与环境的关系七年级（上）生物展示课导学案编号:_sw1_2班级:___________姓名_____________课题:第一节生物与环境的关系学习目标:1．学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响. 2．通过测量等环节的学习学会探究的方法.3．学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流,形成合作意识.当堂反馈:1.〝人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开〞,造成为一现象的环境因素是:（）A.光B.水C.温度D.湿度2.荔枝不能在北方种植的主要原因是Ａ.北方温度较低Ｂ.北方降雨量少Ｃ.北方光照不足Ｄ.北方土壤贫瘠3.下列属于非生物因素影响的是: （）A.螳螂捕蝉B.秋风扫落叶C.草盛豆苗稀D.狐假虎威 4.下列各项能说明生物因素对生物影响的是:（） A.南.北两极生物种类和数量极少 B.鱼儿离不开水C.香蕉产于南方,北方盛产苹果D.蜜蜂为植物传播花粉5.在探究光对鼠妇生活的影响实验中,所用的鼠妇是_只而不是1只的原因是（） A.减少误差 B.数量多便于观察C.便于计算 D.好玩6.影响生物生活的环境因素可以分为两类:一类是 . . 和等因素,另一类是 .7.探究的一般过程可以分为六步:提出问题.＿＿＿＿＿.＿＿＿＿.＿＿＿＿＿.得出结论.＿＿＿＿＿ 8.在进行实验结果统计时,为什么不用一个组的结果而要计算全班的平均值?9.这个实验中哪些因素对鼠妇有影响?你如何证实结果的不同只是由你定_.本实验中的变量是什么?如果探究〝温度对鼠妇生活的影响〞或〝土壤的干湿程度对鼠妇生活的影响〞那变量又是什么?。

引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点，一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

一起看看人教版七年级生物生物与环境的关系教案!欢迎查阅!人教版七年级生物生物与环境的关系教案1一、教学目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

二、教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。

教学难点：描述部分所调查生物的特征三、课前准备：帮助学生分组，确定调查范围。

了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。

强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

2、注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特别关注一些小生物。

如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求：出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。

总结本节课全班同学的表现。

(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?)教学后记：初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。

还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

初一(9)班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。

《生物与环境的关系》名师教案第一节生物与环境的关系一、教学目标1、核心素养通过学习生物与环境的关系，认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点，增强热爱自然环境的意识。

2、学习目标（一）知识目标：（1）举例说出非生物因素对生物的影响；（2）举例说明生物因素对生物的影响；（3）举例说出生物对环境的适应和影响（二）能力目标：（1）初步学会设计对照实验；（2）学会记录和处理实验数据；（三）情感态度价值目标：（1）认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点；（2）如实记录实验数据。

3、教学重难点（1）重点：生物与环境的相互影响；（2）难点：设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。

二、教学设计（一）课前设计查看《生物与环境的关系》第一课时预习任务和《生物与环境的关系》第二课时预习任务，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计1、课时安排：2课时2、教学过程：第一课时教学内容学生活动教师活动新课导入地球上所有的生物及其环境的总和。

主要在我国四川卧龙、陕西秦岭一带。

这些地区竹林茂密，水源充足，气候适宜，温度稳定，有充足的食物来源。

生态因素播放地球航拍图，提问学生，什么是生物圈？“想一想，议一议”大熊猫在野外的分布主要在哪儿？这些地区的那些条件适合于熊猫的生活？这些地区适宜大熊猫生存的因素有很多，大家会发现，这些因素有些不同，有何不同呢？环境中的生态因素生物生活的环境中，会影响生物的生存和分布的因素。

观察图片非生物因素：阳光、土壤、水等。

生物因素：蚜虫、瓢虫、蚯蚓、蛇、鼠、杂草等。

小麦的正常生长需要重组的阳光、水分、空气，适量的矿物质，还要及时除草。

什么是生态因素？有哪些类型？①非生物因素：阳光、空气、水、土壤、温度、生存空间等；②生物因素：影响某种生物生活的其他生物。

展示P13图1-12，小麦生活图，找出图片中影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？小麦正常生活需要什么样的环境条件？非生物因素对生物的影响沙漠缺水，植被难以生长；热带雨林中雨水充沛，植被茂盛。

生物与环境的关系教学设计集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]第二章第一节生物与环境的关系平安城中学张雅楠一、概念分析本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。

每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。

生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。

探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。

要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。

二、教材分析：《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节，内容包含了本书的第一个探究实验。

本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。

再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。

三、学情分析：初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。

四、设计思路：本节课是初中生物的第三节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。

根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文第一节生物与环境的关系（第一课时）一、教学目标（1）举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。

（2）举例说明生物和生物之间有密切的关系。

（3）初步学会科学探究通过分组探究非生物因素对生物的影响，培养学生科学严谨的学习态度和合作探究的能力。

二、教学重难点（1）重点根据已有生活知识，在教师的引导下正确举例说出环境中影响生物生活和分布的生态因素。

（2）重点、难点通过探究光对鼠妇分布的影响、探究温度对金鱼呼吸的影响，体验探究的一般过程，尝试控制实验变量和设计对照实验。

（3）重难点突破：本节中一定要充分发挥学生自主学习的积极性，放手让学生去做探究光对鼠妇生活的影响，观察温度对金鱼呼吸的影响。

在探究活动中，让学生感受非生物因素对生物的影响，初步了解、学习探究活动的基本过程与步骤，并组织学生设计好探究实验方案，培养学生的探究能力。

加强对学生小组活动的指导，使小组成员做到分工明确、合作愉快，在合作中发展各自的能力与个性。

三、学情分析：七年级学生拥有一些与生物学相关的生活知识，但距构建生物概念还有一定距离，要想方设法调动学生的积极性，精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

四、教学设计（一）课前设计查看《生物与环境的关系》预习任务和《生物与环境的关系》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

（二）课堂设计1、课时安排：第1课时2、教学准备学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，表，笔等。

3、教学过程：课堂反馈-《生物与环境的关系》”更多课堂检测试卷：“随堂训练-优教训练”栏目:“课中-课堂训练A--《生物与环境的关系》”或“课中-课堂训练B--《生物与环境的关系》”情感延伸： 进一步探究提问学生思考自己想弄明白的问题。

让部分同学回答。

人教课标版七年级（上）第一单元第二章第一节生物与环境的关系教案【教材分析】《生物与环境的关系》是新人教版七年级生物（上册）第一单元第二章《理解生物圈》第一节的内容，是继第一章《理解生物》自然地衔接和深入。

本章内容是在原教材五节内容的基础上实行整合、简化，精整为三节，使教材内容更紧凑。

本节内容主要包括“环境的概念”、“环境中的生态因素的概念”、“生态因素的分类”、“生态因素对生物的影响”、“生物对环境的适合和影响五个部分”；站在生物圈的高度，阐述了生物与环境的辩证关系；说明它们之间是相互影响、相互作用的一个不可分割的整体。

本节的一个重要生物学概念是“生态因素”，一个重要的科学方法是“对照探究实验”。

全节既有生物与非生物知识的应用，又有对生物圈一些基本知识的描绘，在教材中起到了承上启下的作用。

【教学目标】1. 知识与技能：（1）列举自然界常见的生态因素，举例说明生物对环境的适合和影响；（2）能举例描绘自然界典型动植物受非生物影响的现象；（3）让学生初步学习生物科学探究的一般方法；（4）培养学生观察、动手操作及设计实验的水平和合作意识。

2. 过程与方法：（1）能说出调查的一般方法，调查校园的生物种类，做好记录；（2）将调查到的生物实行整理、归纳、总结，向全班同学汇报。

3. 情感、态度与价值观：认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点，增强学生热爱大自然、保护环境的情感，培养热爱生命、保护生命的意识。

【教学重难点】1. 教学重点：（1）非生物因素和生物因素影响生物生活、分布；（2）生物对环境的适合和影响。

2. 教学难点：（1）设计对照实验探究非生物因素对动物的影响；（2）组织好探究活动。

【教学方法】在本节课让学生作为学习的主人，在充分利用图片和各种实例的情况下，组织和引导学生阅读、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

【教学准备】教学课件，教学图片若干。

探究实验材料：鼠妇若干只、湿土、纸盒、纸板、玻璃板（或透明本夹）、笔、实验报告表等。

初中生物生物与环境教案
【教学对象】：初中生物
【教学内容】：生物与环境的关系
【教学目标】：
1. 了解生物与环境的相互关系；
2. 能够描述生物对环境的影响；
3. 能够说明环境对生物的影响；
4. 能够提出保护环境的方法。

【教学重点】：
1. 生物与环境的相互关系；
2. 生物对环境的影响；
3. 环境对生物的影响；
【教学难点】：
1. 理解生物与环境的相互影响；
2. 分析环境对生物的影响；
【教学过程】：
一、导入环节（5分钟）
老师用图片或视频引导学生讨论生物与环境的关系，并提出问题引导学生思考。

二、学习环节（30分钟）
1. 讲解生物与环境的相互关系，包括生物对环境的影响和环境对生物的影响；
2. 组织学生进行小组讨论，并提出自己的看法；
三、讨论环节（10分钟）
请学生结合所学知识，一起讨论生物与环境的关系，并列举出相关例子；
四、练习环节（15分钟）
1. 学生完成与生物与环境相关的练习题；
2. 针对学生容易混淆的知识点进行讲解和强化；
五、总结环节（5分钟）
老师总结本堂课所学内容，强调生物与环境的相互关系，并引导学生思考如何保护环境；【教学反馈】：
布置作业：要求学生写一篇关于如何保护环境的作文，并在下节课上交。

【教学资料】：
图片、视频、教材、练习题等。

【教学评价】：
通过本节课的教学，学生应能明确生物与环境的关系，了解生物对环境的影响和环境对生物的影响，并能够提出相应的保护环境方法。

年级上册第一单元第二章第一节“生物与环境的关系”教学设计七年级生物集体备课组一教学目标1 、知识目标：（1）、举例说出影响生物生存的生态因素，包括生物因素和非生物因素。

（2）、举例说出生物必须适于环境才能生存下来、生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。

2、能力目标：尝试学会分析图片和文字资料3情感态度价值目标形成热爱生命，保护环境的思想感情，激发对生命科学的学习热情和环境的学习兴趣二、教学重点1 描述生物对环境的适应和影响2 鼓励学生从生活中发现问题、提出问题培养学生科学探究精神。

三、教学难点生物能适应环境，也能影响和改变环境。

四、课时安排：1课时五、教学过程导入：同学们请看这幅图——是我们居住的地球，地球上的任何地方都有生物吗?学生:是或不是通过调查我们认识到，生物都是生活在一定环境中的环境中的。

今天我们就来学习生物与环境的关系.展示教学目标：1、举例说出影响生物生存的生态因素，包括生物因素和非生物因素。

2、举例说出生物必须适于环境才能生存下来、生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。

3、体验探究实验的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。

4、形成爱护小动物的情感，能够认真观察和记录。

自学指导1：阅读课本P12完成以下问题：什么是生态因素？生态因素可以分为几类？1、环境中影响生物的生活和分布的因素叫生态因素。

2、生态因素分为：生物因素和非生物因素。

知识巩固：观察水稻的图片、说出影响水稻的生态因素.老鼠、蝗虫、蛇、哇、阳光、温度、水、空气、水草等归类，生物因素：老鼠、蝗虫、蛇、哇、水草非生物因素：阳光、温度、水、空气自学指导2：阅读课本P13完成以下问题非生物因素：阳光、温度、水分、空气、土壤等小结：非生物对生物有影响自学指导3：阅读课本P16完成以下问题观看图片：生物因素与生物之间存在什么关系？捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等。

自学指导4：阅读课本P16---P17完成以下问题为什么农民要给农作物施肥？这说明农作物还受到哪些非生物因素的影响？生物必须有才能生存下去生物也有和环境.本节课小结：1、环境中影响生物的生活和分布的因素叫生物圈。

生物与环境的关系教学目标【知识与能力】1.举例说出非生物因素对生物的影响。

2.举例说出生物因素对生物的影响。

3.举例说出生物对环境的适应与影响。

【过程与方法】通过探究光照对鼠妇或黄粉虫分布的影响，培养学生的实验能力和分析能力。

【情感态度与价值观】1.认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。

2.培养学生关爱生物、保护环境的思想意识。

教学重难点【教学重点】举例说明生物与环境的相互影响关系。

【教学难点】培养学生的观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。

课前准备课件、教学相关图片、相关实验材料用具等。

教学过程情境导入：通过上节课对周边环境中的生物的调查，我们知道生物都是生活在一定的环境中的，大家根据日常的生活经验想一想，我们生活当中有哪些生物，他们生活在怎样的环境中呢？讲授新课一、环境的概念既然生物的生存离不开环境，那什么是环境呢？环境仅仅指的是生物生活的地点吗？以大熊猫为例，分析和答复以下问题。

1.大熊猫主要分布在中国的哪些地区？大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中，即我国长江上游向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带，包括秦岭、岷山、邛崃山、大相岭、小相岭和大小凉山等山系。

2.这些地区有哪些适应于熊猫生活的特点？这些地区土质非常肥厚，森林茂盛，箭竹生长良好，构成为一个气温相对较为稳定、隐蔽条件良好、食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。

3.假设这些地方没有空气、食物、水源等，仅仅是一片空旷的的土地，熊猫还能正常生活吗？不能。

所以，我们平常所说的生活环境不仅仅是指其生活的空间，还包括了存在于生物周围，影响其生活和分布的各种因素。

这些因素统称为生态因素。

根据影响因素的不同，把生态因素分成两大类：生物因素和非生物因素。

顾名思义，生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。

非生物因素是指不具备生命的因素，主要包括光、温度、水、空气等。

二、非生物因素对生物的影响问：小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢？问：非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢？学生展开讨论答复：没有阳光，小麦就不能进行光合作用。

初中人教版生物与环境的关系教案
教学目标：让学生了解生物与环境之间的相互关系，引导学生改善与环境的关系，培养爱
护环境的意识。

教学重点：生物与环境的相互关系
教学难点：如何改善与环境的关系
教学准备：教科书、图片、视频资料
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示图片或视频资料，让学生观察生物在不同环境中的生存状态，引起学生对生物与
环境的关系的兴趣。

二、讲解与讨论（15分钟）
1. 讲解生物与环境的概念及相互关系。

2. 引导学生思考生物如何适应不同的环境，生物对环境的影响等问题。

3. 讨论生物受污染环境的影响，以及如何改善与环境的关系。

三、小组活动（15分钟）
1. 分组讨论生物与环境的关系，并列举几个例子。

2. 讨论如何减少污染，保护环境。

3. 汇总小组讨论结果，让学生展示讨论成果。

四、展示和总结（10分钟）
1. 学生展示小组讨论成果，并对其他小组提出建议。

2. 教师总结生物与环境的关系，强调保护环境的重要性。

3. 提醒学生要从日常生活中做起，积极保护环境，与环境和谐共存。

五、作业（5分钟）
布置作业：每个学生在家里做一个小实验，观察生物在不同环境中的变化，写出实验报告。

教学反思：在教学中，要让学生理解生物与环境的相互关系，树立爱护环境的观念，同时
要激发学生的自主学习和实践能力，促使他们积极参与环境保护活动。