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3《桂花雨》第1课时课件(共18张PPT) (共18张PPT)部编版五年级上册第一单元桂花雨谜语导入不是人间种，疑从月里来。
广寒香一点，吹得满山开。
桂花教学目标1. 会认本课2个生字，会写10个生字。
2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
3.初步感知文意，概括课文内容。
作家简介琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。
主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
自读提示luó háng筐州箩杭生字认读交流探讨交流探讨：读下面的句子，你有什么发现？桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
.加点的字，是多音字。
巧记多音盛chéng (盛饭)shèng (盛开)巧记：他盛(chéng)了一碗饭，坐到盛(shèng)开的桂花树下吃。
..借境解词父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……指频繁挑出他人的缺点，或背后评论人。
文中指父亲指那些花让“我”认识。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
姿势。
本课指桂花树的样子不如梅树优雅好看。
借境解词桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
形容香气浓郁，传得很远，很香。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
格外、特别。
1.小组长带领全组讨论，识记生字；2.分享你们的识字方法；3.小组开火车认读生字卡片。
生字检测懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡自读检测1.老师范读课文。
2.标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得，小组内互相评价。
内容概括自读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？本文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
初读感受初读课文后，你有什么感受？读完这篇课文，让我们真切地感受到对家乡、对童年生活的无比怀念。
桂花雨第一课时教学设计（最新3篇）《桂花雨》第一课时教学设计1之二魏燕海学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课题是《桂花雨》二、初读课文，感知内容（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：1、课题“桂花雨”是什么意思？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？2、学习第一、二自然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八自然段自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业有感情地朗读课文《桂花雨》的教后记2作者：佚名转贴自：转载点击数：101蒋亚芳发表《桂花雨》的教后记《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
桂花雨第一课时课件一、教学目标1、会认“箩、杭”2 个字，会写“懂、兰、箩”等 10 个字，会写“桂花、懂得”等 15 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、想象课文描写的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
二、教学重难点1、教学重点掌握生字词，理解词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、教学难点体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有一种花，它小小的，却香气扑鼻，你们知道是什么花吗？（学生回答：桂花）对，今天我们要学习的这篇课文就和桂花有关，题目叫做《桂花雨》。
（板书课题）（二）初读课文，学习生字词1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
2、检查生字词的学习情况出示生字词：懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡指名读，正音。
强调易错字的读音和写法，如“箩”的读音是“luó”，“缠”字的右边部分不要写成“厘”。
理解词语：“指指点点”“姿态”“浸”等。
（三）再读课文，整体感知1、默读课文，思考：课文围绕桂花写了哪些内容？2、学生交流，教师总结并板书：爱桂花摇桂花思桂花（四）精读课文，感受作者对桂花的喜爱1、学习第一自然段指名读第一自然段。
思考：作者为什么喜欢桂花？学生交流，引导学生抓住“迷人的香气”“香飘十里”等词语体会桂花的香气浓郁。
指导朗读，读出作者对桂花的喜爱之情。
2、学习第二自然段自由读第二自然段。
说说桂花的样子有什么特点？引导学生抓住“笨笨的”“小米粒儿似的”等词语体会桂花的朴实、小巧。
指导朗读，读出桂花的朴实之美。
（五）课堂小结这节课我们学习了生字词，初步了解了课文的主要内容，感受到了作者对桂花的喜爱之情。
下节课我们将继续学习作者摇桂花的经历，体会其中的乐趣。
（六）布置作业1、抄写生字词。
桂花雨第一课时教学反思1、桂花雨第一课时教学反思《桂花雨》是一篇抒情散文。
文章写了小时候对桂花的喜爱，怎样帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，来表明对童年快乐生活的回忆及怀念家乡的思想感情。
对于这样的作文，学生如果能与的.思想发生共鸣，那么理解起来就水到渠成了。
如何才能让孩子的思想与的思想产生共鸣，关键要给孩子创设与之相当的环境，在这样的环境中产生感悟，引起思想变换，感情共鸣。
为此，我背到这节课时就注意观察，发现与教室一墙之隔的在建小区里紧邻教室就栽种了几棵桂花树，于是时时注意什么时候开花，并把后面的窗户天天开着，一天早上，一进教室，孩子就给我说：“老师，有人用香水了，你闻，教室里多香。
”我一愣，桂花开了，我站在窗前看去，果然小小的黄花隐隐约约藏在绿叶之中。
我笑着对孩子说：“再闻闻，看谁能找到谁发出的香味。
”一个个伸着头，不停地东闻闻，西嗅嗅，“老师，是教室外面传来的！”一个男孩子大叫起来，所有同学都向后面窗户奔去，“小心，不要挤，不要趴在窗前。
”就这样，用了半节课，我们欣赏了桂花，连续一个月，教室里都香喷喷的。
不时看到可见有个身影趴在窗前指指点点。
等到我说要学这一课时，孩子们便满脸兴奋，早眉飞色舞地说着自己对桂花的了解与感受，有了这个环境的创设，孩子与感同身受——喜爱桂花。
2、《桂花雨》教学反思《桂花雨》是部编五年级上册第一单元的一篇讲读课文，整节课设计首先让学生整体感知课文，然后紧紧抓住“桂花香、摇花乐、思故乡”几个板块，经过朗读、想象、感悟，因势利导，引领学生走近，走进文本，最终拓展阅读，了解的其他作品。
课堂教学目的就是经过语言文字的比较与训练，使工具性与人文性有机地结合。
一、走进桂花雨教学伊始，引导学生回顾已学过的课文，之后揭示课题《桂花雨》，让学生自由朗读课文，了解本篇课文中写了什么景?又写了什么事?学生立刻就能明白，课文写景写的是桂花;写事写的是摇桂花。
这样学生自然而然地明白本篇课文既是写景，又是写事，并会表现出浓厚的兴趣。
《桂花雨》第一课时教学设计
北田中心小学小赵分校郭慧琴【教材简解】
这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。
【目标预设】
1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“谢”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文中描写桂花不同角度的香。
3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。
【重点难点】
重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。
难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。
【设计理念】
1.“以人为本，以读为本。
”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。
”
2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。
让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。
3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。
引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。
【设计思路】
本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念。
1.在教学过程中以童年生活的快乐导入，从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，进而学习生词，理解、区别词义，感知内容,抓住描写桂花香味的语句，体悟妙处，并用朗读感受、品味词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对桂花的喜爱。
2.在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的学习生字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。
【教学过程】
一、联系生活，揭题导读
1、同学们，我们的童年生活是快乐的，美好的，令人难忘的。
回忆童年，那是一种多么美好的享受啊，台湾作家琦君奶奶和你们一样，一回忆起自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。
（板书课题：1
2、桂花雨）
2、这就是今天咱们要学习的第12课，来，一起读读课题。
（生齐读课题。
）
3、质疑：看到课题，你有什么疑问吗？（预设：究竟什么是桂花雨？）
二、初读课文，理解词句
1、是呀，那是一场怎样的桂花雨呢？相信同学们一定很想知道，那还等什么呢？赶紧打开书，用心地读读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方一定要多读几遍。
开始吧。
（生大声自由读课文。
师巡视指导。
）
2、咱们班的同学读书特别认真。
老师相信，这些词语你一定能读正确。
（小黑板出示词语）来，先自己练练。
（生自由读出示的词语。
）
A笨笨拙拙撮檀香桂花卤
B新鲜尤其沉浸吩咐
C谢落炉烟袅袅挑拣
A谁先领着大家读第一行。
（学生领读，全班同学跟读两遍)
注意“拙”读第一声，谁能说说笨笨拙拙的意思？你能用动作来表示什么是撮一点？对了，“撮”就是用手指捏取细碎的东西。
（预设：区别搓）。
“桂花卤”就是用桂花做的浓汁。
B 谁来领读第二行？（一学生领读第二行词语）什么是吩咐？你能给它找个近义词吗？（嘱咐）（走近一学生问）：我和你，谁吩咐谁？（老师吩咐我）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈吩咐我。
）看来，“吩咐”这个词通常是用在长辈对待晚辈的。
C 学生领读第三行词语，全班学生跟读。
大家看第三个“拣”字，右边第三笔是横折钩，要一笔写成。
伸出你们的右手，和老师一起写“拣”字。
师板书书写拣字,学生边写边念笔画笔顺。
以前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？
口头填空：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！
桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？
这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。
这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。
你看对比也是学习生字的好方法。
我们一起来把这些词语读一读
3、读准了字音，理解了词义，让我们把字词带到文中。
相信同学们再读课文，一定会读得更好。
课文有6个自然段，我要请六位同学给大家展示自己的朗读。
其他同学一边听一边想：什么是桂花雨？
4、分段朗读课文，正音，指导朗读。
三、浸润花香，分享快乐
1、读完了课文，谁来说说什么是桂花雨？你能用文中的一句话来
回答吗？
“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：啊，镇像下雨，好香的雨呀！”
2、指导朗读，我们带上什么样的感情色彩，才能读好这句话？（指名读）
3、全班齐读，大家喜欢这种感觉吗？我们也来喊一喊。
4、展开想象，完成练习。
5、再次朗读，此时此刻，满头满身都是桂花的我，情不自禁的喊道--（桂花雨）；心中充满了快乐的满足，我又呼喊道--（桂花雨）；让我们大声地呼唤如雨的桂花--（桂花雨）。
四、仔细品读，寻“桂花香”
1、此时此刻，桂花留给你最深刻的印象是什么？（板书：桂花香）
2、桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。
课文中还有哪些句子描写桂花的香呢？请同学们快速默读课文，划出课文中描写桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同学们刚才找到了许多描写桂花香的句子，其中这两句特别值得我们好好去品味。
（出示句子：1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中了。
）
（1）在这两句话中，哪个字眼用得最好，最能让你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中选第几个解释？（使渗透）（2）推开窗户，闻到的都是桂花香，关上门窗，还能够闻到桂花
香。
这就是“浸”在桂花香里了。
（3）老师有个疑问，桂花明明是开在秋季，为什么会香了全年呢？你能不能在课文中找找？（因为我们已经把桂花晒干了，和在茶叶中泡茶，过年时做桂花饼。
）指着黑板，引读：
是呀，喝一口桂花茶，尝一口桂花饼，唇齿留香，难怪--
一日日，一年年，桂花香弥久不散，难怪--
一家家，一户户，人们都离不开桂花香了呀，难怪--
桂花香在了身上，甜在了心里，乡亲们的生活都沉浸在桂花香中了呀，难怪--
（4）是呀，多么巧妙的字眼，一个“浸”让我们感受到了桂花香味儿弥散的时间长，范围广。
五、学写生字，立足根本
1、现在，我们一起来看看生字表，先自己说说每个字的偏旁部首，结构，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要写错了。
2、老师要再提醒你两个字
尤--不要写成“龙”。
糕--不是羊，竖不出头，下面四点。
3、描红
4、思考：课文除了写桂花香，还写了一件什么事？表现出作者怎样的情怀？摇花乐，又是一种怎样的快乐？我们期待着下节课，再次走进课文去感受。
六、板书设计
12、桂花雨
桂花香浸摇花乐？情？。
