搭纸牌的感想
我们的学校——弁南小学开展了科技活动，纸牌搭高也是其中的一项，搭纸牌可以剪也可以折，但是不能用胶水、双面胶等有黏性的东西粘合。纸牌搭高是要比赛的，比谁打得高。重要的不是得了第几名，重要的而是自己参与了收获了。
我知道搭纸牌要地基稳，就像造房子一样。我也体验了一下搭纸牌，我绞尽脑汁想把地基搭稳，用三角形的方法，因为三角形具有稳定性很高的特点，我就用许多张纸牌折成三角形，并用六个三角形组成了一个六边形，我越往上搭我越忐忑，生怕纸牌“哄”的一下倒了。我每个动作都很小心，边上有许多人走过会产生风，一不小心纸牌就会倒，我和买不得让那些人走，可那也不好。我只好用身体保护我的的心血——纸牌。可不过一会我停止了我的动作，看了看好像纸牌要倒了，果然“哄”“啪啪”随着两声“巨响”纸牌倒了，这可是我好不容易搭这么高的，我的成果一下子就没了，我叹了一口气，被办法只能重新搭，我又小心翼翼重新搭起来。“阿嚏”我试图憋住喷嚏可还没止住。哦~幸好纸牌没倒。嗯，不错，七十九厘米。啊！我兴奋地跳了起来。虽然我不是参赛的但是我觉得我是最努力的。虽然我搭的不是最高的，但是我觉得我是最用心的。虽然我的方法不是最好的，但是我觉得我已经很尽力了。
等到了五六年级真正的比赛开始了，我去看了，看到了许多人用折、叠的方法都搭的很高，有的人用折的方法，有的人用的剪的方法，有的人用插得方法，各式各样，千奇百怪的方法都有。
这次我虽然没有去比赛，但我观看也有收获，我不仅懂了怎样搭纸牌高，还懂得了在人生中困难总是有的，是要你不怕困难用心解决困难总会克服的。但一个困难克服后还会遇到很多困难。
学纸牌游戏作文 今天，老师教我们玩纸牌魔术。开始，老师拿出一刀纸牌，将上面的第一张牌翻开，我们看到是一张“Ａ”。接着老师把第二张牌放到那刀牌的后面，再把第三张牌翻开。那是一张“二”。老师就这样翻一张，放一张到后面。让我们惊讶的是那些牌竟然按“Ａ”到“Ｋ的顺序逐一翻了出来。 我们觉得神奇极了，立刻要求老师教我们也来玩翻纸牌游戏。老师马上爽快地答应了。这不用说，老师当然会答应的。 老师先将牌按顺序排好，然后将牌一张张地插给我们看，让我们记住这牌是怎么摆放的。我们看得入了神。老师将牌整理好，就翻给我们看。我们看到那牌好像一些听话的孩子似的按照顺序一个个走了出来。噢，原来是这样摆放的。这么简单，我也会！我立刻拿起一刀牌也摆弄起来。可是，那些牌好像不听我的话似的，赖在那里不动身。我摆弄不久，很快忘记了老师教我们摆弄的方法。我着急起来，急得我头上都冒出了汗水来了。这时，有几个同学在说：“排好了，排好了！”可是，他们的高兴劲很快就消失了，一翻牌都“爆炸”了。我继续摆弄着自己的那一刀牌。我终于也排好了。试着翻了几张牌就看到错了。于是，我们要求老师再教教我们。老师反复示范了好几次，我们才学会了。我一试验，看到自己居然也能够让纸牌听话地按顺序翻了出
来。我心里非常高兴，得意地看看四周，看到那些同学还都没有完成。 后来，老师还教了我们放一张到后面，再翻一张，也是让那些纸牌按顺序翻出来。这一次，我按照前一种翻牌的经验试了一次，可惜没有成功。我就继续研究，很快我就找到了自己排牌的错误，逐一纠正过来，再翻了一次。啊，这一次，我成功了！我很快将牌整理好，找到老师翻牌给老师看。等到牌全部按照顺序翻出来以后，我自豪地笑了。老师点头称赞我接受能力强。 我看到陆嘉豪脸上露出难过的样子，看来他没有学会。于是，我就走过去教他，当起了小老师的角色来了。可是，这老师并不好当。我耐心地教了他好久，他还是不知道怎么放牌。唉，我这个小老师看来是白当了，学生居然就是学不会。这时，别的学生一个个在说：“我会了，我会了！”有的，看来是高兴得太早了一点，因为把牌翻开来就出现差错。 魔术纸牌真好玩呀！你知道我为什么第二次一学就会了吗？那是因为我找出了排牌的规律！
有趣的纸牌游戏 一、教学目标： 1.学会从开始菜单进入程序的方法。 2.初步了解窗口的基本组成。 3.学会鼠标的拖放。 4.了解玩纸牌游戏的规则。 二、教学重点：从开始菜单进入程序的方法。 三、教学难点：从开始菜单进入程序的方法。 四、课前准备：硬件多媒体网络教室、实物投影仪 软件《小学计算机》配套光盘 其它2-3mm正方形纸屑1张 五、教学过程： （一）组织教学（1分钟） （二）教学新知（37分钟） 1．鼠标的拖动（15分钟） （1）创设情境，确立目标。（1分钟） ①出示《小学信息技术》配套光盘中的摘苹果游戏，并去除提示音。 ②提问：同学们，今天我们的第一个任务就是要把树上的苹果摘下来， 并且要把摘下的红苹果放在红色的篮子里，绿苹果则要放在绿 色的篮子里。 （2）自主尝试，探究新知（9分钟） ①学生尝试练习。(5分钟） A.全体学生尝试练习。 B.个体演示（●在进行这一操作之前,教师将事先准备好的一张2-3mm 左右的正方形纸屑的一角边缘塞进鼠标左键与鼠标体之间 的缝隙里。这样做的目的是为了让学生更直观的了解鼠标 拖动的过程。） 教师各请一名操作成功和未成功的学生演示操作过程，让其余学生通过实
物投影观察两人之间鼠标操作的区别，特别是正方形纸屑的变化。这一步的操作教师一边安排多媒体网络教室进行演示学生摘苹果的操作，一边又在实物投影上演示该学生的鼠标操作过程。 ②对比释疑（4分钟） 提问：他们两人在操作时有什么变化？在操作时为什么一位同学的正方形纸屑会掉下来，而另一位同学的不掉下来？正方形纸屑掉下来的这位同学它的苹果有没有摘下来？另一位同学呢？这告诉我们在 摘苹果的时候我们必须该怎样操作鼠标？ （3）归纳、讲解定义。（1分钟） 教师归纳、讲解鼠标拖放的定义。 （4）巩固练习。（4分钟） 学生通过游戏练习鼠标的拖放。 2.从“开始”菜单进入“纸牌”游戏（22分钟） （1）激趣导入（1分钟） ①教师出示“纸牌"游戏窗口。 ②提出任务：我们今天的第二个任务就是要找到并来玩一玩“纸牌”游 戏。 （2）小组探讨，尝试学习。（7分钟） ①看看哪几个同学先找到并且打开“纸牌”游戏。（4分钟） ②优生演示，反馈交流。（3分钟） （3）激发创造，继续尝试。（9分钟） ①激发动机:通过刚才那位同学的演示，有的同学已经能够找到并打开“纸牌”游戏，而有的同学还有点困难。那么哪个小组或谁能想出一个好的方法把自己找到“纸牌”游戏的过程说给大家听，以让还不能找到的同学尽 快的找到，让已找到的同学找得更快更准呢？ ②小组合作，探讨凝炼。（4分钟） ③反馈引学。（3分钟）
附件3 幼儿园优秀游戏活动案例 申报表 案例名称和纸牌做游戏所在班级中班 教师姓名 申报园所 教育行政部门盖章 教育部基础教育司制
一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。） 玩教具材料：纸牌、记录表、剪刀、透明胶、纸杯等辅助材料 环境创设：教室建构区、及宽敞的地面 儿童的兴趣和前期经验：纸牌是一种常见的游戏材料，它不仅可以激发孩子对数字、图形的探究兴趣，还能培养逻辑思维能力以及手部的精细动作发展。《纲要》中也明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活 中获得有益于身心发展的经验。” 教师预期：本次通过玩纸牌，幼儿探索纸牌的不同玩法，探索数字，理解数字代表的意义，并且培养幼儿专注、细致的品质，激发幼儿的创新精神。 游戏玩法：1. 比大小 2.纸牌立起来 3.纸牌建构 二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。） 游戏进展一：比大小 观察： 区域活动开始了，航城和朵朵拿起了纸牌，玩起了比大小的游戏。两个孩子似乎没有将玩法商量妥当。只见两个孩子从牌堆里各抽出一张牌来，比比看谁抽得数字大，然后又将牌放回牌堆中，继续抽。结果区域活动结束时，我问起两个孩子“今天谁赢了？”两个孩子看着我一脸茫然。显然孩子玩得次数太多，已经不记得自己赢了多少又输了多少了。 分析： 《指南》中在社会适应这一方面对幼儿的规则明确提出了要求：结
合社会生活实际，幼儿了解基本行为规则或其他游 戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。 因此区域活动后的总结环节，我鼓励全班孩子共同 制定“比大小”游戏的规则，商定结果为：可以 将一副扑克牌放在桌子中间, 参加游戏的幼儿各摸 一张牌, 然后比一比谁的牌面大, 小牌归大牌所 有, 遇到大小相同的牌为公有, 即不归个人所有。 反复进行, 直至扑克牌全部摸完, 最后比较谁得到 的牌多, 多者为胜。 游戏进展二:纸牌立起来 观察： 锦辰坐在那里，也不和小朋友玩游戏，还一个 劲的拿着牌。她的行为引起了我的注意。我走过去 问他：“锦辰，你在干什么呢？”她对我说“老 师，这个牌可以站起来吗”我说你试试！如何让 纸牌能够站立起来呢？有哪些方法？锦辰小朋友， 在区域中研究了好久。只见她眉头紧锁，纸牌扶起又倒下，颇为懊恼的样子。一直找不到办法， 锦辰生气了，将纸牌一揉丢在了桌子上，没想到被折叠后的纸牌竟然没有倒下。我说“锦辰你快看！”，小家伙看到纸牌没有倒下，这下来精神了，又认真的捣鼓起来。其他朋友也看到了纸牌游戏，也纷纷过来一起玩。 我又引导小朋友们“你想想看雪花插片，为什么跟纸牌一样扁扁的，它组合在一起就可以站立起来？”小
数据结构课程设计 题 目: 纸牌游戏 系 别: 计算机科学与技术系 专业年级: 软件工程2015级 姓 名: 彭 顺 学 号: 20151106219 指导教师: 乔 栋 2016年12月12 日 LULIANG UNIVERSITY
目录 一、设计任务与要求 (1) 1.1 总体目标与任务要求 (1) 1.2 题目选择与目的意义 (1) 1.3 所选题目的主要工作 (1) 二、需求分析 (1) 2.1 功能需求分析 (1) 2.2 游戏需求分析 (2) 三、概要设计 (3) 四、详细设计 (3) 五、源代码 (5) 六、运行结果分析 (5) 七、收获与体会 (13) 八、主要参考资料 (144)
一、设计任务与要求 1.1 总体目标与任务要求 纸牌游戏： 1*问题描述：编号为1-52张牌，正面向上，从第2张开始，以2为基数，是2的倍数的牌翻一次，直到最后一张牌；然后，从第3张开始，以3为基数，是3的倍数的牌翻一次，直到最后一张牌；然后…从第4张开始，以4为基数，是4的倍数的牌翻一次，直到最后一张牌；...再依次5的倍数的牌翻一次，6的，7的直到以52为基数的翻过。输出：这时正面向上的牌有哪些？ 1.2 题目选择与目的意义 熟练掌握数据结构这门课程，掌握经性表、栈、队列、串、数组、广义表、树和二叉树以及图等基本类型的数据结构及其应用。进一步熟悉抽象数据类型的定义和实现、如何利用数组的动态分酚实现顺序结构、继承的实现方式。学会分析研究计算机加工的数据结构的特性，以便为应用涉及的数据选择适当的逻辑结构、想念结构及基相应的算法并初步掌握算法的时间分析和空间分析的技术。基本掌握程序设计的基本思路和方法。利用所学的基本知识和技能，解决简单的程序设计问题各算法描述培养我们的数据抽象能力 1.3 所选题目的主要工作 这个题目的主要工作是 1）建立与 52 张牌分别对应的含 52 个结点的链表； 2）执行翻牌算法之前先输出这 52 张牌；3）调用翻牌算法按照其中判断规则运行翻牌操作； 4）输出在执行翻牌算法之后的结果，即输出所有最终正面向上的牌；通过两个 for 循环的嵌套，对牌号是当前基数的倍数的牌进行翻牌操作.。 二、需求分析 2.1 功能需求分析 功能需求分析模块图如图功能模块图：
搭纸牌比赛作文800字 今天我们将要举行一场全年级的比赛，这是一场比较有挑战性的比赛，叫做搭纸牌比赛。 同学们早早的来到了礼堂，认真地听老师给我们讲比赛规则。比赛规则是这样的：四个人一个小组，每个小组都有一副纸牌，可以把纸牌搭成自己喜欢的样子，但是最后会量“纸牌塔”的高度，搭得最高的一个小组就是比赛的赢家，比赛时间为20分钟。 规则说完后比赛开始，每个小组都开始了它们的创作，但是有个别小组不认真对待比赛，在一旁玩了起来。几乎每个人都尽自己的全力在“建”塔，脸上挂着从来都没有过的严肃，有的组员在放纸牌的时候手一直在抖，生怕会把纸塔碰倒。有的组员从头到尾都不说一句话，因为他们担心一出声，嘴里发出的声音就会把纸塔震倒。还有的组员连大气都不敢出一口，因为怕一吹气就把纸牌吹倒。到现在我还记得比赛是有多么的紧张。一开始，我们组搭了很多次都没有搭起来，发现别的组已经搭得搭得很高了，我紧张地把手捏成了拳头，手心里面都快冒汗了，心里好像有十五只吊桶打水——七上八下，没有一个底。我低着头紧紧地咬着牙齿，下定决心我们一定要把54张牌搭完。经过我们不懈的努力后终于搭好了纸塔，我们连忙请老师来帮我们量高度，老师量了又量，最后肯定的告诉我们是104厘米，老师还说只有我们的塔搭得最高。我们情不自禁的欢呼起来：“喔！我们成功啦！我们成功啦！”组员们都感到无比的自豪和喜悦。但是我们觉得还可以搭得更高，就尝试着继续搭，为了搭得更高，我们换了一种搭法：把纸牌竖着对折一下一层一层地搭起来，没想到我们成功了！纸塔被我们越搭越高，搭完了后感觉塔比较稳定，就再一次请老师来帮我们量高度，这次老师量得比上次更小心了，应该是担心这么高的纸塔会倒吧。老师量的时候告诉我们纸塔大概有117厘米，但是老师还没量完，纸塔就倒了，“怎么倒了呢？怎么倒了呢？怎么就倒了呢？”组员们在嘴里一遍遍的念着。这个打击对我们来说实在是太大了，每个人都垂头丧气，全身上下就像掉进了冰窟窿，都凉透了！因为时间的原因，我们最后的挑战也就以失败告终了。 想要搭“高楼”，不仅要齐心协力，还要加上自己的智慧，真可谓是“众人拾柴火焰高”呀！
游戏案例《和纸牌做游戏》 幼儿园优秀游戏活动案例 申 报 表 案 例 名 称 和纸牌做游戏 所 在 班 级 中班 教 师 姓 名 申 报 园 所 教育行政部门盖章 教育部基础教育司制 一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。） 玩教具材料：纸牌、记录表、剪刀、透明胶、纸杯等辅助材料环境创设：教
室建构区、及宽敞的地面儿童的兴趣和前期经验：纸牌是一种常见的游戏材料，它不仅可以激发孩子对数字、图形的探究兴趣，还能培养逻辑思维能力以及手部的精细动作发展。《纲要》中也明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”教师预期：本次通过玩纸牌，幼儿探索纸牌的不同玩法，探索数字，理解数字代表的意义，并且培养幼儿专注、细致的品质，激发幼儿的创新精神。 游戏玩法：1.比大小2.纸牌立起来3.纸牌建构二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。） 游戏进展一： 比大小观察： 区域活动开始了，航城和朵朵拿起了纸牌，玩起了比大小的游戏。 两个孩子似乎没有将玩法商量妥当。只见两个孩子从牌堆里各抽出一张牌来，比比看谁抽得数字大，然后又将牌放回牌堆中，继续抽。结果区域活动结束时，我问起两个孩子“今天谁赢了？”两个孩子看着我一脸茫然。显然孩子玩得次数太多，已经不记得自己赢了多少又输了多少了。 分析 ： 《指南》中在社会适应这一方面对幼儿的规则明确提出了要求：结合社会生活实际，幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重 要性，学习自觉遵守规则。因此区域活动后的总结环节，我鼓励全班孩子共同制定“比大小”游戏的规则，商定结果为：可以将一副扑克牌放在桌子中间,参加游戏的幼儿各摸一张牌,然后比一比谁的牌面大,小牌归大牌所有,遇到大小相同的牌为公有,即不归个人所有。反复进行,直至扑克牌全部摸完,最后比较谁得到的牌多,多者为胜。 游戏进展二::纸牌立起来观察： 锦辰坐在那里，也不和小朋友玩游戏，还一个劲的拿着牌。她的行为引起了我的注意。我走过去问他：“锦辰，你在干什么呢？”她对我说“老师，这个牌
题目：（纸牌游戏）编号为1~52张牌，正面向上，从第二张开始，以2为基数，是2的倍数的牌翻一次，直到最后一张牌；然后从第三张牌开始，以3为基数，是3的倍数的牌翻一次，直到最后一张牌；直到以52为基数的翻过，输出：这时输出正面向上的牌有哪些？ 一、问题分析及任务定义 1、此程序需要完成如下要求：有已编号的1～52张牌且正面朝上，从第二张牌开始，以 2为基数，是2的倍数的牌翻一次，直到最后一张牌；直到以52为基数的牌翻过，要求最后输出所有正面向上的牌的编号。 2、任务定义：实现本程序需要解决以下几个问题： ①如何存储52张牌，所选择的存储结构要便于实现题给要求的操作。 ②如何设计翻牌程序。 ③一张牌可能一次未翻，也可能翻多次，在经过所有的翻牌以后，如何知道每一张 牌是否为正面向上。 ④输出所有正面向上的牌的编号。 本问题的关键在于选择合适的数据结构存储52张牌，难点在于在所选的数据结构下实现题给要求的翻牌操作。另一个难点在于所有的牌都进行了翻牌操作后，如何知道每一张牌是否为正面向上。 首先我们可以从实际生活中的操作来探讨第二个难点的解决思路。编号为1的牌没有进行翻牌，即翻牌的次数为0，仍然为正面朝上；编号为2的牌在整个过程中只翻了一次，为反面朝上；编号为3的牌在整个过程中只翻了一次，为反面朝上； 编号为4的牌在整个过程中翻了两次，为正面朝上；编号为5的牌在整个过程中翻了一次，为反面朝上；编号为6的牌在整个过程中翻了三次（由于6是2、3、6的倍数），为反面朝上；以此类推直至编号为52的牌，从上述过程可以总结出这样的规律：从编号为1的第一张牌到编号为52的最后一张牌，只要它翻过的次数为偶数则是正面朝上，反之则为反面朝上。因此我们可以依据每张牌翻过的次数来确定它最终是否为正面向上，从而输出实验所需要的结果：所有正面向上的牌的编号。 3、原始数据的输入、输出格式：由于本程序简单明了，不需要有任何的数据输入，只须用 户选择执行或不执行此程序，若执行此程序，在程序运行后便可直接在运行结果窗口中看到所有正面朝上的牌的编号，这些编号数据均为整型；若不执行该程序则选择退出。 二、数据结构的选择和概要设计 1、数据结构的选择 因为编号为1～52的52张牌没有要求在物理位置上相邻接，且在翻牌操作时要对编号依次进行判断，很容易想到用指针来进行操作。为方便起见，我选用单链表这种数据结构来对52张牌进行链接存储。单链表是有限个具有相同类型的数据元素组成的链表，且该链表中的每一个结点只有一个指针域。根据第一部分的问题分析可知该单链表中每个结点应包括三个部分：存储该结点所对应的牌的编号信息data域、记录该结点所对应的牌的翻牌次数count域、存储其直接后继的存储位置的next域（指针域），其结点结构图如下（其中data、count为整型，next为指针类型）： 故可创建以单链表为存储结构的结构体，如下： type struct node
【2014年济南市小学综合实践活动优质课评选】 搭纸牌 平阴县博士小学 宋厚真 2014年4月
《搭纸牌》教学设计 一、主题确立 综合实践活动指导纲要中指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程”。综合实践活动的主题确立要选取贴近孩子生活的，学生感兴趣的课题来研究。正是基于此点，我把《搭纸牌》做为本次综合实践活动的主题。 二、活动目标 教学方法：动手操作法、演示法、练习法、课堂讨论法、实习法。 教学目标： 1、通过学习掌握基本的纸牌搭建方法，了解可以通过改变物体形状增强其平衡性，使不能独自站立的物体站立起来的道理 2、让学生懂得合作的重要性，学会与同伴团结协作。 3、通过过程的体验，培养学生“发现问题-形成方案-遇到问题—谈论问题-修改方案-解决问题”的探究意识。 三、活动重难点 通过过程的体验，培养学生“发现问题-形成方案-遇到问题—谈论问题-修改方案-解决问题”的探究意识。 四、活动准备 学生准备：扑克牌 教师准备：多媒体课件、课堂工具袋。
五、活动过程 （一）试一试 老师为每位同学准备了一张纸牌。对，我们也可以叫它扑克。 （1）教师提问：就是这样一张普通的纸牌，你能想办法让它站住吗？ （2）动手尝试（请你动动脑筋，动手试一试，好吗？） 教师引导：你可以和同桌讨论一下，在桌子上试一试，怎么才能让纸牌站起来？（有意识地观察：让纸牌站起来的两种方法是否存在。） （3）讨论交流：你成功了吗，你用的是什么办法？有不一样的办法吗？ （有两种办法：A、让别的东西帮忙B、折的办法） 情况一：有人发现自然引出折的办法； 情况二：没人发现，老师“魔术”引出 （4）、总结经验：想让纸牌自己站住的办法： 第一种办法：让别的东西帮忙（举例说明，让学生寻找发现相类似的方法） 第二种办法：让纸牌变形（可以用折或弯曲的办法改变纸牌的形状，让它的身体保持平衡，纸牌就能自己站住了） （二）议一议
[指导]搭纸牌教学设计 【2014年济南市小学综合实践活动优质课评选】 搭纸牌 平阴县博士小学 宋厚真 2014年4月 《搭纸牌》教学设计 一、主题确立 综合实践活动指导纲要中指出:“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程”。综合实践活动的主题确立要选取贴近孩子生活的～学生感兴趣的课题来研究。正是基于此点～我把《搭纸牌》做为本次综合实践活动的主题。 二、活动目标 教学方法:动手操作法、演示法、练习法、课堂讨论法、实习法。 教学目标: 1、通过学习掌握基本的纸牌搭建方法～了解可以通过改变物体形状增强其平衡性～使不能独自站立的物体站立起来的道理 2、让学生懂得合作的重要性～学会与同伴团结协作。 3、通过过程的体验～培养学生“发现问题-形成方案-遇到问题—谈论问题-修改方案-解决问题”的探究意识。 三、活动重难点
通过过程的体验～培养学生“发现问题-形成方案-遇到问题—谈论问题-修改 方案-解决问题”的探究意识。 四、活动准备 学生准备:扑克牌 教师准备:多媒体课件、课堂工具袋。 五、活动过程 ,一,试一试 老师为每位同学准备了一张纸牌。对～我们也可以叫它扑克。 ,1,教师提问:就是这样一张普通的纸牌～你能想办法让它站住吗, ,2,动手尝试,请你动动脑筋～动手试一试～好吗,, 教师引导:你可以和同桌讨论一下～在桌子上试一试～怎么才能让纸牌站起来,,有意识地观察:让纸牌站起来的两种方法是否存在。, ,3,讨论交流:你成功了吗～你用的是什么办法,有不一样的办法吗, ,有两种办法:A、让别的东西帮忙B、折的办法, 情况一:有人发现自然引出折的办法, 情况二:没人发现～老师“魔术”引 出 ,4,、总结经验:想让纸牌自己站住的办法: 第一种办法:让别的东西帮忙,举例说明～让学生寻找发现相类似的方法, 第二种办法:让纸牌变形,可以用折或弯曲的办法改变纸牌的形状～让它的身体保持平衡～纸牌就能自己站住了, ,二,议一议 教师提问:我们已经学会了让纸牌站起来的本领～今天我们就用这个本领～完 成一次挑战——用纸牌搭高楼。 首先我们来欣赏一些用纸牌搭建高楼。,幻灯片呈现纸牌搭建照片, 我们把这些用纸牌搭建的建筑称之为纸牌建筑。
【五年级作文】纸牌搭高 “噢耶，太棒了！”，“老师对我们实在太好了！”……教室里发出一阵阵欢呼声， 原来是老师和我们一起玩游戏呢！这游戏便是——纸牌搭高。 同学们有的欢呼雀跃，有的紧张不已，我则是又喜又紧张，当然更多的是摩拳擦掌。 第一轮游戏开始了——个人自主搭牌，限时五分钟。我双眼发光，心想：这应该没什 么难的吧？大不了把纸牌搭上去不就完了。可再到搭时我才发现我太轻敌了，俗话说“骄 兵必败”，我亦是如此啊！ 幸而，还有第二局——团体赛。我们的团队有三个人，我、沈江雪还有“搭牌高手” 孟琪。我暗暗得意，这一局看来是胜券稳操了。“快点啊，计时开始了！”同学向我喊道。我连忙加入战斗。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 “老师，牌可以折叠吗？”我们的“高手”挠着头问。老师略思考一番：“规则上好 像没有说‘不允许’哦。”有这个允许，可帮了我们大忙。沈江雪和孟琪将一张纸牌折成 三角形。我见状也学着他们一起折了好几个小三角形。随即，他俩将两个三角形拼成一个 小正方形，三个小正方形并排在一起，就搭成了我们的底层。 我们又小心翼翼地把三张扑克牌轻轻地放到一层上面，真是天助我们也，第二层又平 稳地搭起来了。就这样我们成功的一层层摞上去，先是正方形，然后是三角形。看着眼前 搭起来的“高塔”，我们个个眉飞色舞，心花怒放。邻组虽然也在努力，但是和我们相比，那真是“小巫见大巫”。“你们怎么和蜗牛一般啊？”队友调侃邻组道。我们随即哈哈大笑。就在这千钧一发之际，就在笑声正酣之时，我们最不愿看到的事情发生了——我们的“高塔”倒塌了！继而，就是老师声音：“时间到！”“啊呜！”我差点哭出来，上天啊，为何对我们如此残忍？ 过后，我也想：虽惨败，但也让我深刻地明白了一个道理：“骄兵必败”矣！ 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
纸牌搭高 “噢耶，太棒了！”，“老师对我们实在太好了！”……教室里发出一阵阵欢呼声，原来是老师和我们一起玩游戏呢！这游戏便是——纸牌搭高。 同学们有的欢呼雀跃，有的紧张不已，我则是又喜又紧张，当然更多的是摩拳擦掌。 第一轮游戏开始了——个人自主搭牌，限时五分钟。我双眼发光，心想：这应该没什么难的吧？大不了把纸牌搭上去不就完了。可再到搭时我才发现我太轻敌了，俗话说“骄兵必败”，我亦是如此啊！ 幸而，还有第二局——团体赛。我们的团队有三个人，我、沈江雪还有“搭牌高手”孟琪。我暗暗得意，这一局看来是胜券稳操了。“快点啊，计时开始了！”同学向我喊道。我连忙加入战斗。 “老师，牌可以折叠吗？”我们的“高手”挠着头问。老师略思考一番：“规则上好像没有说‘不允许’哦。”有这个允许，可帮了我们大忙。沈江雪和孟琪将一张纸牌折成三角形。我见状也学着他们一起折了好几个小三角形。随即，他俩将两个三角形拼成一个小正方形，三个小正方形并排在一起，就搭成了我们的底层。 我们又小心翼翼地把三张扑克牌轻轻地放到一层上面，真是天助我们也，第二层又平稳地搭起来了。就这样我们成功的一层层摞上去，先是正方形，然后是三角形。看着眼前搭起来的“高塔”，我们个个眉飞色舞，心花怒放。邻组虽然也在努力，但是和我们相比，那真是 1 / 2——来源网络整理，仅供学习参考
“小巫见大巫”。“你们怎么和蜗牛一般啊？”队友调侃邻组道。我们随即哈哈大笑。就在这千钧一发之际，就在笑声正酣之时，我们最不愿看到的事情发生了——我们的“高塔”倒塌了！继而，就是老师声音：“时间到！”“啊呜！”我差点哭出来，上天啊，为何对我们如此残忍？ 过后，我也想：虽惨败，但也让我深刻地明白了一个道理：“骄兵必败”矣！ 2 / 2——来源网络整理，仅供学习参考
纸牌垒塔 纸牌垒塔 朱思语 俗话说：“千里之堤，溃于蚁穴”。要获得成功，都要从小到大逐渐积累起来，一步一步地前行。今天的活动课，让我真正地感受到这个深刻的道理。 上课了，老师满面春风地走进教室。只见他手里拿着厚厚的一叠纸牌，微笑着说：“同学们，今天活动课我们来玩一个有趣的游戏——纸牌垒塔。” 老师话音刚落，教室里顿时热闹起来，大家议论纷纷。接着老师给我们分了组，我被分到了两人组。老师宣布游戏规则：“在10分钟内，两组同学用一副纸牌进行搭高，时间一到，看哪一组搭得高就获胜。” 老师话音刚落，大家都迫不及待地动起手来，我们俩很快分好工，我负责搭，她负责递。过了大半会儿，纸牌像一个淘气的小孩子，刚把这个摆正了，那个又斜了，最终导致纸牌塔倒塌。忙了一通，别说塔，连底座我们都没有搭出来。 “你们有没有想过用旧的牌搭，说不定能搭起来呢？”老师和颜悦色地对我们说。对呀，我们一直觉得新牌好用，怎么没有想到新牌比较光滑，不易搭起来，而旧牌质地略显粗糙，粗糙更容易产生摩擦力，搭起来不容易滑下来。我们不能在一棵树上吊死，我把意见传达
给了我的搭档。 “数学老师不是说过三角形最稳定？”她也把自己的建议分享给了我。 我们俩又讨论了一会儿，便像上了发条的玩具，开始忙碌了起来。我们配合得很默契，不一会“三层宝塔”矗立在眼前。突然，我的手无意触碰到了一张卡牌，还没来得及扶正，“哗啦”一声，好好的“塔”就这样化为了“废墟“。我们忍不住沮丧地拉下了脸。不行，我这个大活人怎么能被这小小的纸牌打败？一定能战胜它！我暗自为自己打气。 开始第三次纸牌垒塔。我们已经熟练地掌握了技巧，搭得比前两次快多了。最终搭到第三层时，我们生怕再次倒塌，只好作罢。活动在我们的欢声笑语中结束了。 不仅垒塔需要关注细节，生活中许多事情都离不开细节。回想起第一次默写，我就因为一个“句号”忘了加，错失一百。“千里之堤，溃于蚁穴”，说得真有道理啊！
搭建纸牌塔 一天下午，我正在看《我们爱科学》杂志，忽然看见一张图片，上面的一位大哥哥用纸牌搭了一座好高的塔。我突发奇想，也想搭一座。叫来了弟弟当助手。 我和弟弟先观察它的结构。这座纸牌塔大体上看是三角形的，像座金字塔。它是由三到四层纸牌搭建出来的，第一层最长，第二、三、四层依次往上短。我们先观察第一层。第一层的结构看起来像好多倒过来的“V”连起来形成的一个波浪线。“V”是两个纸牌搭起来形成的。第二排搭在第一排的基础上。用几张扑克牌放在波浪线上面，这就是第二层的地基。第二层的搭法和第一层的一样，接着再打下一层的地基。 搭法分析透彻了，该动手操作了。 我们俩先试着搭倒过来的“V”。我左手和右手的食指和拇指各夹住一张牌，把他们的头对到一起。接着，我的食指和拇指慢慢松开……耶！成功了！纸牌立住了！可是，不一会儿，它们就像是站累了一样，软绵绵地塌了。我有点灰心丧气，但是“失败是成功之母”嘛，肯定会成功的，我安慰着自己。 我又试了一次，可是纸牌太不给力了，还是倒了。 “姐姐，这样不行，”弟弟有了一个好主意，“把三角形的那头粘起来，不就能立住了吗？” 我脑袋里的灯泡也亮了，说：“咱们把碰地的那段一厘米处折
一下试试吧。” “好！”弟弟爽快的答应了。 我们开始分工，弟弟负责折纸牌，我负责搭。 我拿起折好的两张牌，把折出来的那一厘米纸牌贴着地面，让它和没折的形成一个角。再把上面的两头合在一起。我的手刚刚松开，纸牌的上端就迅速弹开了。看来是角没折紧，我又试了一下，还是不行。 “咱们只稍稍折一下，别折太狠。”我想了一个改进的方法，亲手折了一个——立起来了！ 该搭第二个倒“V”了。我还按照上一个搭。可是，我的左手把上一个倒“V”给碰到了，我开始思考：必须把第二个倒“V”搭好，而且还不能碰到第一个，这要怎么办呢？对了，我可以再搭第二个倒“V”是把左手的扶左边改成扶右边呀！说干就干，我轻而易举的搭了一个。终于，第一层搭好了！ 该打第二层的地基了 ，我拿了几张加起来和波浪线一样长度的扑克牌，小心翼翼的放在波浪线上，一个不小心，“哗”纸牌全塌了，哎，只好开始“重建”。 不知被毁了多少次，不知用了多长时间，扑克牌塔终于搭好了！真是越看越漂亮！
搭纸牌教学设计 Revised by Liu Jing on January 12, 2021
【2014年济南市小学综合实践活动优质课评选】 搭纸牌 平阴县博士小学 宋厚真 2014年4月 《搭纸牌》教学设计 一、主题确立 综合实践活动指导纲要中指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程”。综合实践活动的主题确立要选取贴近孩子生活的，学生感兴趣的课题来研究。正是基于此点，我把《搭纸牌》做为本次综合实践活动的主题。 二、活动目标 教学方法：动手操作法、演示法、练习法、课堂讨论法、实习法。 教学目标： 1、通过学习掌握基本的纸牌搭建方法，了解可以通过改变物体形状增强其平衡性，使不能独自站立的物体站立起来的道理 2、让学生懂得合作的重要性，学会与同伴团结协作。 3、通过过程的体验，培养学生“发现问题-形成方案-遇到问题—谈论问题-修改方案-解决问题”的探究意识。 三、活动重难点 通过过程的体验，培养学生“发现问题-形成方案-遇到问题—谈论问题-修改方案-解决问题”的探究意识。
四、活动准备 学生准备：扑克牌 教师准备：多媒体课件、课堂工具袋。 五、活动过程 （一）试一试 老师为每位同学准备了一张纸牌。对，我们也可以叫它扑克。 （1）教师提问：就是这样一张普通的纸牌，你能想办法让它站住吗 （2）动手尝试（请你动动脑筋，动手试一试，好吗） 教师引导：你可以和同桌讨论一下，在桌子上试一试，怎么才能让纸牌站起来（有意识地观察：让纸牌站起来的两种方法是否存在。） （3）讨论交流：你成功了吗，你用的是什么办法有不一样的办法吗 （有两种办法：A、让别的东西帮忙B、折的办法） 情况一：有人发现自然引出折的办法； 情况二：没人发现，老师“魔术”引出 （4）、总结经验：想让纸牌自己站住的办法： 第一种办法：让别的东西帮忙（举例说明，让学生寻找发现相类似的方法）第二种办法：让纸牌变形（可以用折或弯曲的办法改变纸牌的形状，让它的身体保持平衡，纸牌就能自己站住了） （二）议一议 教师提问：我们已经学会了让纸牌站起来的本领，今天我们就用这个本领，完成一次挑战——用纸牌搭高楼。 首先我们来欣赏一些用纸牌搭建高楼。（幻灯片呈现纸牌搭建照片）我们把这些用纸牌搭建的建筑称之为纸牌建筑。
写学校第一次比赛活动400字作文纸 牌搭高比赛 今天，我参加了学校的纸牌搭高比赛。 一进比赛场地，我们各自找了块地坐下。我不紧不慢地拿出纸牌，心想：这还不容易，不就是搭高嘛！ “叮铃铃”比赛的铃声响起来了。我准备先折纸牌，但是纸牌不知道怎么了，就是不听话，每张都上下对不齐。斜着的纸牌放到地上还会左右摇摆，根本放不稳。我只好用力将每张纸牌的四个角对齐再折。没想到这么简单的纸牌对折也那么难，我开始紧张起来了。我拿着折好的纸牌小心翼翼地竖着放在地面上，一张张，一排排，围成一个圆形，用它来做底盘。然后在竖起来的这一层上面平铺一层纸牌，这样就可以在上面搭第二层了。 当我把折过的纸牌竖在第二层时，纸牌竟微微地晃动起来。我紧张地连大气都不敢出，生怕一不小心把这些纸牌吹倒了。等纸牌稳定下来后，我一颗悬着的心也定了下来。就这样，我一层层地搭了
上去。 等快要搭到第三层的时候，我的衣服不小心碰到了底座，“哗啦啦”，纸牌都倒了。看着别人一个个拔地而起的纸牌大楼，我急得像热锅上的蚂蚁。看着地上一堆散落的纸牌，我告诉自己不能就这样放弃了。还好，时间还没到。我深吸了一口气，调整了一下心情，重新开始搭。 正当我搭到一半时，突然响起了结束的铃声，我只好放下手中的纸牌，匆匆地结束了这场比赛。 纸牌搭高我没得奖，但我明白了以后无论做什么事都不要想当然，要一步一个脚印，稳扎稳打。 今天，我参加了学校的纸牌搭高比赛。 一进比赛场地，我们各自找了块地坐下。我不紧不慢地拿出纸牌，心想：这还不容易，不就是搭高嘛！ “叮铃铃”比赛的铃声响起来了。我准备先折纸牌，但是纸牌不知道怎么了，就是不听话，每张都上下对不齐。斜着的纸牌放到地上还会左右摇摆，根本放不稳。我只好用力将每张纸牌的四个角对齐
搭纸牌大赛作文950字 盼望已久的“纸牌搭高”活动终于开始了，宗老师一声令下，宣布“开始！”同学们非常兴奋，都跃跃欲试。 我们组也不例外，吴光远最为活跃，刚开始，他就自信满满地说：“我们组一定会赢的，而且必须得拿个冠军，呵呵！” 说着就赶紧行动了，拿出一副扑克牌，陈张淇先发制人，“我知道，我知道怎么摆，才能够搭得高。”她装出一副非常懂的样子。 陈张淇先取出两张牌对在一起，形成一个三角状，她两眼直直地紧盯着牌，瞄了又瞄，将角度调来调去的，嘴里小声嘀咕道：“如果角度不对，牌就会倒。”我也迫不及待地抽出两张牌，学着她的搭法，可是怎么对，两张牌就是不听话，不是往左边倒，就是往右边倒，就像是刚学走路的娃娃一样。我一点也不泄气，连试了好多次，真是功夫不负有心人，两张牌终于对准了角度，站起来了，我们组的其他人也都兴致勃勃地参与上来。 陈张淇叫我们几个人慢慢地把手放开，我们的心都揪成了一团，心里紧张的怦怦直跳，“耶，成功了！”我们兴奋不已。突然，吴光远一激动，狠拍了一下桌子，“啪”的一声，搭好的牌全体趴下，我们不约而遇地一阵大叫，眼睁睁地看着牌就这样倒下了。
没办法，只有再来一次了。吴光远想弥补过错，他灵机一动，“我想到了一个办法，就是，要想让扑克牌不轻易地倒下的话，我们就必须加固底座。” 说干就干，他先手忙脚乱地拿出了4张牌，搭成“金字塔”形，田静琰撇撇嘴，不屑一顾地说：“不就是多加子两张嘛，我也会，不如大家一起来试试吧！” 我们赶紧都围了上去，我也试着搭起来，可是，牌却在手里抖过不停，心想：千万不能倒下！这时，站在一旁的几个人，好像都在为我使劲，刘怡雯连忙凑过来帮忙，并对我说：“小心！不能动。”其他的'几个也都互相的帮忙，我们联手一共搭了4个三角形，大家绷紧了弦，一刻也不敢放松。 吸取了上一次的教训，我们在三角形的四周都加上“防弹衣”，以防万一。 要往上加第二层了，这可是有一定的挑战难度的。吴光远拍拍胸，大胆地说：“全都包在我的身上。”他深吸一口气，小心翼翼地把牌对准了角度，可是，手和牌都在不停地颤动，我正在为他担心，就在刹那间，我们的心血又被给毁了。
纸牌搭高优秀作文 “啊！”“好险！”同学们的欢呼声、尖叫声一阵高过一阵。想知道到底发生了什么事吗？快随我到岷山学校体育馆来看看吧！原来，今天下午在这里举行一年一度的科技节活动——纸牌搭高比赛，当然我也在其中。 随着老师的一声哨响，紧张而激烈的比赛就开始了。我们争先恐后地拿出新的扑克牌，生怕别人捷足先登。我也不甘落后，抽出两张扑克牌，将它们面对面地摆放好。可是不行，纸牌一下子就倒了。于是我又调整方法，把两张纸牌分别对折，然后堆在一起，和地面形成一个三角形，因为三角形是最稳固的形状。搭好一层以后，我又在上面平放了一张牌。接着按照这样的方法我又继续往上搭。每往上搭一层，我的两眼都直直地盯着牌，瞄了又瞄，不断调整角度，嘴里还不停地嘀咕着：“千万别倒，千万别倒！”生怕纸牌轰然倒地，那就前功尽弃了。终于，在我这位小小建筑师的精心呵护下，我的楼房越盖越高。我深吸了一口气，小心翼翼地把牌对准了角度，可是我的手一直在不停地颤抖，不停地出汗，我知道稍有不慎，就可能影响整个比赛。 随着纸牌越搭越高，晃动的幅度也越来越大，似乎在预示着什么。这时，我屏住呼吸在心里默念着：不能倒！不能倒！但是最终只听见“啪”的一声，纸牌轰然倒地，就像一座倒塌的房子一样。顾不得懊恼，我又重新调整好姿势搭了起来。 就这样再倒再搭，失败了十几次，我也没有放弃，我觉得自己很了不起。比赛结束了，虽然我没有取得很好的成绩，但是我觉得重在参与。 晚上回到家，我和妈妈分析了一下失败的原因，就是我搭的底不稳。地基不牢固，房子就造不高。因为底不稳，所以房子很容易倾斜，最终倒塌。由此我想到了我们的学习，只有永不言弃，一步一个脚印，打好了地基，才能慢慢提升。 这就是纸牌搭高带给我的启示。