第一单元学校生活第一课大青树下的小学设计依据与构思本单元的语文要素是“阅读时, 关注有新鲜感的词语和句子〞. 所以在教学中, 教师要注意引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句, 能主动理解这些词句, 交流阅读感受并主动积累. 针对本课教学, 教师要在学生读课文后, 让学生说出自己关注的词句, 鼓励学生谈自己对这些词句的理解, 并在小组内与同学交流, 教师适时地进行相应点拨, 特别要联系与词句有关的课后题. 另外, 教师要引导学生用背诵、摘抄等方式积累自己关注的词句.课时安排：1课时.教材分析本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活, 表达了我国各民族儿童之间的友爱和团结. 课文共4个自然段, 段落清楚, 层次清楚. 课文表达丰富, 有许多有新鲜感的词句. 如“坪坝〞“开着绒球花和太阳花的小路〞“凤尾竹的影子〞“洁白的粉墙〞等词句, 表现出比拟新鲜的边疆风貌. 课文中以树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静, 衬托出学生上课时的专心, 这样的表达与课文的情境相吻合又比拟特别.课文配有一幅插图. 教室里, 穿戴不同的小学生正在读书. 教室外,大庆树上挂着古老的铜钟, 两只淘气的猴子正好奇地听着小学生的朗读. 植物、动物、小学生, 构成了和谐美丽的画面, 有利于学生更好地理解课文.本课的教学重点是指导学生关注并理解有新鲜感的词句, 感受这所学校的特别之处.▍教学目标1. 认识“坝、汉〞等10个生字, 会写“晨、绒〞等13个生字, 会写“早晨、穿戴〞等21个词语.2. 正确、流利地朗读课文, 能边读边想象画面. 能找出课文中有新鲜感的词句, 与同学交流.3. 能用自己的话说出“大青树下的小学〞特别的地方. 能借助提示, 说出自己学校生活的某个场景.▍教学重、难点1. 朗读课文, 边读边找出有新鲜感的词句.2. 结合课文内容, 感受这所学校的特别之处.3. 有感情地朗读课文, 体会对民族小学的喜爱之情.▍课前准备学生：完成课前自主学习任务单, 疏通文意, 划分结构, 提出问题.教师：准备课件.自主学习任务单一、学习指南1. 课题名称：部编版•三年级上册•第一单元•第1课《大青树下的小学》【体裁：记叙文】2. 达成目标：〔1〕认识“坝、汉〞等15个生字.〔2〕了解课文内容, 说出“大青树下的小学〞特别的地方.〔3〕结合课文内容, 借助课文图片, 体会作者对这所小学的喜爱之情.3. 学习方法建议：自主识字、归类书写、提取信息、清楚表达4. 课堂学习形式预告：作业展示、当堂考核、质疑讨论二、学习任务1. 根据拼音写汉字.早chén〔晨〕rónɡ〔绒〕线足qiú〔球〕hàn〔汉〕族鲜yàn〔艳〕衣fu〔服〕西zhuānɡ〔装〕打bàn〔扮〕dú〔读〕书安jìnɡ〔静〕tínɡ〔停〕止cū〔粗〕细yǐnɡ〔影〕子2. 认真阅读《大青树下的小学》, 完成下面的问题.〔1〕找出课文中有新鲜感的的词语和句子, 用自己喜欢的符号标注出来.答：①那鲜艳的服装, 把学校打扮得绚丽多彩.②“当, 当当! 当, 当当! 〞大青树上的铜钟敲响了.③下课了, 大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏, 招引来许多小鸟, 连松鼠、山狸也赶来看热闹.④凤尾竹的影子, 在洁白的粉墙上摇晃……〔2〕找出这所学校特别的地方, 然后整理一下这些零散的信息, 有条理的说一说.答：①上课安静——动物们听课.②下课玩耍——动物们看热闹.③学校景物：铜钟、大青树、凤尾竹.三、困惑与建议预设：这所学校的小学生, 有汉族的, 有傣族的, 有景颇族的, 还有阿昌族和德昂族的, 他们在同一所小学上学, 他们的语言相同吗？教学流程及分析▍流程一：导入新课同学们, 你们知道我国有多少个民族吗？〔学生自由发言〕对, 56个民族. 今天我们要学习的课文中, 就讲到了傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等几个少数民族, 首先我们就来认识一下他们好不好？请同学们翻到课本的第4页, 看一看“资料袋〞中的图片. 〔补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况. 〕在我国西南边疆地区, 有好多民族聚居在一起, 共同生活, 和睦相处. 不同民族的孩子们也在一所学校共同学习. 你是不是很想了解一下这所学校的情况呀？好, 我们马上就要去参观一下. 〔板书课题：我们的民族小学. 〕设计思想从少数民族的话题引入, 使学生对这样的边疆小学充满好奇, 既能激发学生的学习兴趣, 又能引发学生思考.▍流程二：初读课文, 整体感知1. 这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟, 转一圈. 请你自己试着读课文, 遇到不认识的生字根据注音拼读一下, 读不通顺的地方反复多读几遍.2. 学生试读.3. 指名分自然段朗读.教师相机出示每小节中带生字的新词, 正音、稳固. 学生感到陌生的词语也要提示一下.4. 教师范读, 提醒学生注意听老师的语气.设计思想这个环节是要求学生自己学习生字, 在老师的帮助下理解词语, 初读课文, 感受课文内容, 为下一步深入学习课文扫除障碍.▍流程三：分段读议, 加深感悟1. 第一自然段.A. 请各自轻声读第一段, 想一想读着这局部课文, 你仿佛看到了什么？B. 学生读后交流.可引导学生想象这些地方的样子, “山坡〞高上下低, 草木葱茏, “坪坝〞平整、空旷, “小路上〞开满了鲜花, 并想象置身在这样优美的环境中会有什么感受, 再用这样的句式说一说小学生还可能从哪里走来.从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述.C. 大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境, 谁来读一读？教师评点后再指名练习.D.配乐朗读这一段.2.第二、三自然段.A.“当, 当当! 当, 当当! 〞大青树上的钟声敲响了, 边疆学校的学生开始上课了. 请各自轻声朗读第二、三自然段, 想象一下这所小学的孩子是怎样上课学习的, 说说你是怎么知道的.B.学生各自读课文, 然后交流.教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充, 比方：大家专心听讲, 窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋答复老师提出的问题, 小手举得高高的；读书时整齐响亮, 声音抑扬顿挫……C.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子, 看到小朋友们学习这么认真, 课文朗读得这么动听, 你会怎么做？引导学生转换角色, 入境体悟窗外的安静, 体会仿佛周围的花草、鸟虫、猴子, 都被教室里优美的读书声吸引, 静静地欣赏, 不忍打搅.反复朗读这几句话.D.下课了, 小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述. 朗读有关句子.3. 第四自然段.A. 这所边疆小学留给你什么印象？交流感受.B. 我们参观了这所小学, 了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景, 多么美丽的一所小学, 多么可爱的学生! 参观结束了, 让我们说上几句道别的话.C. 深情地齐读这一自然段.设计思想这个环节是在教师的指导下, 学生用“读议〞的方式分段学习课文. 通过“读〞和“议〞, 学生会加深对这所小学的认识, 了解作者的写作顺序.▍流程四：识记生字, 指导书写1. 引导学生用多种方法识记、理解生字.借助插图认识“凤尾竹〞, 再来识记“凤〞字. “艳〞字, 可以在词语“鲜艳〞中理解, 并将“鲜艳〞与下文的“绚丽多彩〞相联系；“坝〞字, 可以由表示平坦场地的“坪坝〞, 拓展到拦截水的设施“水坝〞“堤坝〞等. “扬〞“摔〞等形声字, 可以利用形旁表义的特点进行归类识记.2. 写字〔1〕分析字形, 归类书写.左右同宽：艳、静左窄右宽：绒、球、汉、服、扮、读、停、粗左宽又窄：影上下结构：晨、装〔2〕难写字指导：绒：右边的“戈〞横短斜钩长, 竖撇要穿插到左边局部提的下面.服：左右同高, 月字旁要写得窄而长, 右上横折钩的折要短一些, 右下的捺要舒展一些.装：上边的“壮〞要写得略扁, 下边的“衣〞横画不要太长, 撇、捺要舒展.设计思想这个环节是教学生正确认读生字, 用多种方法识字, 标准书写田字格里的生字, 培养学生认真写字的好习惯, 这也是课表中的要求.▍流程五：练习, 稳固1.投影出示练习题：你觉得下面这些地方哪些是这所学校的特别之处？A. 小学生们从山坡上和坪坝里走向学校.B. 学校里有好几个民族的同学, 穿戴都不一样, 在同一间教室里学习, 大家一起朗读课文.C. 上课的时候窗外十分安静.D. 下课时, 小鸟、松鼠、山狸赶来看同学们玩耍.E. 学校里有古老的铜钟、凤尾竹和洁白的粉墙.参考答案：A. B. D. E2. 用“从……, 从……, ……〞练习说完整的话.参考答案：从树林里, 从花丛间, 飞来了无数只美丽的蝴蝶, 在我们的周围上下翻飞, 跳起了欢乐的舞蹈.3. 有感情地朗读课文, 体会作者的感情.4. 完成课后练习三.设计思想这个环节是练习环节, 通过练习让学生再一次认识到这所学校的不同之处, 使学生体会到作者对这所学校的喜爱之情. 课后练习三是说话练习, 可以先安排学生了解学校各个地方的特点, 比方教室是学习的主要场所, 也是学生最熟悉的地方；操场是活动的场所, 也是学生向往的地方；图书室里藏着智慧, 安静又温馨……接着, 引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察, 可以在不同的时间去看看这个地方的环境是怎样的, 同学们在干什么；再借助泡泡中的提示, 以“教室里〞为例指导学生说话, 说出教室里不同时间同学们所做的不同的事情. 然后再引导学生说出自己选择的场景. 用这样的方式, 为学生说话做铺垫, 做引导, 逐步培养学生的说话能力, 为习作打根底.▍流程七：小结《大青树下的小学》是一篇介绍边疆小学的记叙文, 描写了这所边疆小学学生们欢乐祥和的校园生活. 这是一所美丽的学校：美得很有特点, 各民族的小学生身着鲜艳的民族服装, 把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟, 还有凤尾竹, 更增添了学校的乡村气息和民族特色. 这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族, 穿戴不同, 语言不同, 但都成了好朋友, 在祖国的大家庭里, 在鲜艳的五星红旗下共同生活, 在同一间教室里学习. 这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书, 课下尽情玩耍, 连小动物也来聆听读书和来看热闹, 可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕.教学感悟〔反思〕识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务, 要十分注意培养学生独立识字的能力. 本课的生字较多, 涉及的新词语也比拟多. 教学时我引导学生采用多种方法认记. 比方, 要求会写的生字中有“晨、绒、球、装、停〞等形声字, 就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形. “静〞读jìnɡ, 不要读成qīnɡ；“晨〞是翘舌音, 不要读成cén；有些字的笔画较多, 比方, “读、影〞, 要引导学生注意笔画、笔顺, 防止写错. 教学中, 还可以创造更多的简便易行、实用有效的识字方法引导学生学习生字.注意激发学生读书的兴趣. 根据三年级孩子特有的年龄特点和认知特点, 在导入环节, 让孩子们简单了解了几个少数民族的特点之后, 我就告诉孩子们有这样一所小学：不同民族的孩子在同一间教室里学习, 教室外有铜钟和凤尾竹, 还有许多小动物. 然后让他们去读课文, 因为他们急于了解这样的学校, 所以很有兴趣地去阅读.5 七律·长征龙台小学张明兰〔1〕知识与能力目标：会写4个生字, 能正确读写理解“逶迤、磅礴〞等词语.有感情地朗读课文, 背诵课文, 诵出磅礴的气势. 〔2〕过程与方法目标：借助多媒体课件等资源, 创设情境, 引领学生自主探,合作交流, 在读中理解, 读中感悟.〔3〕情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神.教学重点：抓住重点诗句品读感悟“长征的难〞和“红军的不怕难〞, 感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情.教学难点：体会“寒〞与“暖〞的思想感情,理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法.1.预习提纲〔1〕课前观看反映长征的纪录片或故事片, 搜集红军长征的有关资料.〔2〕了解作者毛泽东.2.多媒体课件预学单导学单一、情境开课, 了解长征1．顺水推舟点题.同学们, 几十年前, 在我国的革命历程中, 有一次伟大的壮举, 有一座不朽的丰碑, 那就是举世闻名的二万五千里--长征. 今天我们一起继续学习这首七言律诗--《七律·长征》. 齐读课题2．老师配乐讲述, 带生入境请看:(课件出示:红军长征路线图)1934年10月, 中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日. 红一方面军从江西瑞金出发, 攻克遵义, 巧渡金沙江, 强渡大渡河, 爬雪山, 过草地到达陕北吴起镇. 1936年10月与红二, 红四方面军, 在甘肃会宁胜利会师, 完成长征.3.观看长征中的一些数据, 体会不易与伟大, 再读课题.经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,进行380多场战斗, 全程二万五千里.二、直击文本, 初读感悟1.学生自读课文. 抽生读文, 适时鼓励要求读准字音, 读通句子, 朗读的时候要表达和谐的韵律与鲜明的节奏感.2.师生合作读文, 读出节奏, 读出韵味.红军/不怕/远征难, 万水/千山/只等闲.五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走泥丸.金沙/水拍/云崖暖, 大渡/桥横/铁索寒.更喜/岷山/千里雪, 三军/过后/尽/开颜.三、细读颔联, 领悟意蕴〔一〕“万水千山〞.同学们, 二万五千里漫漫征程, 红军经历了山山水水, 那么诗中选取了哪些山哪些水？你们能找到吗？我们先去看——山!〔二〕学习颔联.课件出示：五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.1．理解“逶迤、磅礴〞.〔1〕看, 这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？〔逶迤、磅礴〕〔2〕观察字的偏旁特点, 老师板书, 学生书空.〔3〕教师带上动作韵味朗读, 引导想象：你仿佛看到什么样的五岭, 乌蒙？〔4〕理解词语后学生简笔画加深理解, 抽生板画, 其他学生在导学单上画. 2．比照体会无畏.〔1〕那“细浪〞“泥丸〞是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图.〔2〕一个如此之大, 一个如此之小, 在这里诗人运用了什么写作手法〔夸张〕〔3〕这逶迤的五岭连绵千余里呀! 磅礴的乌蒙山多么高呀, 写山的大是为了突出什么？〔长征的艰难〕〔4〕毛主席把这样的山想得这样的小, 又是为了赞美什么呢？〔红军的大无畏〕3．读出红军“不怕难〞. “逶迤〞“磅礴〞重读, “腾细浪〞“走泥丸〞要读得平淡, 表现出红军的“不怕难〞.红军就靠着自己的双脚, 走过跨越四省、峰峦起伏的五岭, 越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山, 走出了1000多千米的崇山峻岭. 多少艰难险阻, 在我们红军的眼中, 都算不得什么! 这是多么豪迈的气概! “巍巍青山何所惧, 崇山峻岭任我游〞读一〔指名读、评价读、齐读〕4.小结照应首句.〔1〕雄伟、险峻的五岭和乌蒙山, 红军战士却把它当作平平常常的事! 这都是因为——〔生读〕红军不怕远征难, 万水千山只等闲.〔2〕理解“只等闲〞.红军战士面对千难万险, 怕不怕？从哪些词语中可以看出来？解释“只等闲〞. 〔只等闲：只是把困难当作平平常常的事. 〕〔3〕理解首联, 颔联诗意后指导朗读.“不怕〞要读得语气坚决, 充满信心；“只等闲〞要轻读, 读出当作平常事的平淡语气. 颔联读出革命家藐视一切困难的胸怀与气魄!【设计意图】读出问题, 读出感情, 读出精神. 这一设计, 在帮助学生理解重点词语, 梳理诗句结构的同时, 巧妙渗透了长征精神, 表达了语文的与时俱进——语文即生活.〔三〕学习颈联.课件出示：金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.1.默读谈印象, 明确2个经典故事如果说颔联是千山的写照, 那么颈联就是万水的说明. 默读第三联, 说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象. 其实这2句诗是写长征中的两个经典故事, 你知道吗？2.听讲解感受“暖〞.课件出示：〔1〕教师介绍：这就是险峻的金沙江! 1935年5月, 红军巧渡金沙江. 敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上. 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想! 〞要知道金沙江水流湍急, 两岸高山峭壁, 敌人戒备森严. 然而我们的红军足智多谋, 假装攻打龙街, 迷惑敌军, 想吸引他们的主力部队, 愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡, 活捉敌兵, 缴获渡船, 不费一枪一弹夺取了敌军阵地. 等敌人觉察赶来时, 我军已安然离开, 敌人只能望江兴叹, 我军个个欢欣鼓舞.〔2〕体会“暖〞表达的情感. 现在, 你们知道“暖〞字表达的感情吗？生1：表现了红军快乐的心情.生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情.生3：表现了红军兴高采烈的心情.〔3〕读出“暖〞之欢快.面对险要的金沙江, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.面对穷凶极恶的敌人, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.3.看片段领悟“寒〞.〔1〕红军和敌人的战斗有智取, 也有恶战, 让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!〔播放《飞夺泸定桥》电影片段〕〔2〕看了这段片段, 你有什么感受？〔3〕诗中哪个字高度概括了当时的场面？〔寒〕〔4〕读出“寒〞之悲壮.回想刚刚那惊心动魄的场面, 我们心里久久不能平静, 我们仿佛看见：前有顽敌, 后有追兵, 红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进, ——〔读〕大渡桥横铁索寒.22名勇士手攀铁索, 冒着对岸敌人的枪林弹雨前进. 不怕流血牺牲, 终于夺下了泸定桥——〔读〕大渡桥横铁索寒.4.小结照应首句.这么艰难的事红军战士还是平常地对待, 一“寒〞一“暖〞, 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】对“暖〞和“寒〞的理解及对其意境的体会, 是本课的难点. 所以在学习这两行诗句时, 通过借助相关资料, 用讲故事和看视频的方法让学生对具体的事件、环境有了深入了解, 对诗句意思的理解, 以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了.〔四〕学习尾联.课件出示：更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙, 是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情. 那么翻越大雪山, 就是长征征程上接近尾声的一役, 胜利的曙光就在前方!1.聚焦“喜〞. 自由读诗句, 哪个字眼吸引了你的目光？2．理解“喜〞.〔1〕喜从何来？〔我们翻越了“千里雪〞的岷山, 胜利在望. 〕〔2〕翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？课件出示：教师深情描述：岷山终年积雪, 红军冒着刺骨的寒风, 脚穿草鞋, 踏着冰雪勇往直前, 多少红军战士长眠在这里, 化成了一座座晶莹的丰碑.3.读出“喜〞. 克服了重重困难, 胜利就在眼前, 这一切怎能不令红军欣喜假设狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧!4.小结照应首句. 红军战士翻越雪山, 终于取得了二万五千里长征的胜利. 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】以“不怕远征难〞为主线, 唤醒感知, 给学生以教育. 课堂中结合时代背景, 积极开发潜在的资源, 再现当时情景, 加深学生对“难〞但“不怕难〞的感悟, 体会红军战士在极其艰苦条件下的革命英雄主义和乐观主义精神. 在这一过程中, 通过反复诵读并补充课外资料, 学生的情感思维被激活, 受到了情感和思想的启迪.四、合作探究〔一〕屏显要求1、快速概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅, 把你想到的画面和体会说一说.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.〔二〕教师提示1、长征五图可以根据我们刚刚学过的山, 水, 再结合诗中的字眼简洁地概括. 选好自己喜欢的那副画, 可以想象画面, 也可以说体会.2、学生先认真自学, 再小组交流.〔三〕交流反应, 感悟收获同学们, 我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难, 能时刻保持乐观主义精神. 那么, 当我们在生活和学习中, 遇到这样那样的困难时, 我们该怎么做呢？(要保持乐观的态度, 积极地想方法战胜一切困难. )五、回读全诗, 升华感情〔配《七律·长征》音乐〕红军战士跋山涉水, 风餐露宿, 面对千山万水, 面对艰难险阻, 却始终保持着革命英雄主义和革命乐观主义精神, 终于完成了史无前例的二万五千里长征. 他们的精神深深地震撼着我们, 让我们在激昂的《七律·长征》音乐声中, 用朗读来表达自己此时的全部感受吧! 齐读全诗.六、布置作业, 拓展延伸1．背诵课文.这样壮丽的诗篇, 我们应该牢记在心中, 请大家把它背诵下来.2．拓展延伸.搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 细读鉴赏, 领略诗境.【设计意图】课内外有机结合, 让学生走上自主阅读之路. 通过阅读毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 学生更能加深对长征的了解, 进一步感受毛泽东同志及红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概.七律·长征不怕难只等闲逶迤尽开颜磅礴英勇无畏暖-寒豪迈乐观预学单1、整首诗围绕哪句诗写的： ,诗眼是 .2、说说以下两句诗的诗意.五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅薄走泥丸.金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.3、全诗生动地概述了 , 赞颂了4、你对长征了解多少, 搜集相关资料, 整理成简短的一两句话写下来.〔推荐：长征知识、长征小故事、长征意义、长征精神、长征途中红军还遇到哪些困难？长征中还有哪些著名的战役或故事……〕①②导学单一、画一画你心目中理解想象到的五岭、乌蒙.二、合作探究1、快速地口头概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅,说一说想象到的画面和体会.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.三、拓展延伸毛主席的诗词每一首都是不朽的经典, 你还知道哪些毛主席的诗作, 请写出题目.部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的。
