农村初中生流失的心理因素及学校教育的重构

农村初中生流失的心理因素及学校教育的重构摘要：导致农村初中生流失的原因很多，但外因通过内因起作用。

心理因素对农村初中生流失起看重要的影响作用，主要包括青春期逆反心理、厌学心理、缺乏自信、从众心理等心理因素。

这些心理影响因素的出现更多的是外部环境不良影响的结果。

因此，必须重构当前农村学校教育，预防农村初中生流失心理的出现。

关键词：农村初中生；流失；心理影响因素；教育；重构初中阶段的教育仍属基础教育，是法律规定的义务阶段。

但令人担忧的是，近几年来，部分农村初中生义务教育中断，流失严重。

据东北师范大学农村教育研究所对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北6省14县的17所农村初级中学进行的一份调查显示，学生平均辍学率超过40%［１］。

大量初中未毕业的学生流失到社会，直接影响了农民素质的普遍提高和农村社会的长远发展，阻碍了整个社会的发展后劲。

并且，“早流”的青少年群体缺少抗体和抗病能力，很容易被社会上不良习气等“病毒”感染，给社会增加不安定因素，成为社会的一大隐患。

本文着眼于农村初中生本体，探讨导致他们大量流失的心理影响因素，进而立足学校教育，提出解决这一严重社会问题的对策。

一、村初中生流失的心理影响因素影响农村初中生流失的心理因素既有农村初中生自身所具有的，也有在外部环境影响下所产生的，主要包括青春期逆反心理、厌学心理、缺乏自信、从众心理等。

1．青春期特有的烦躁、逆反心理初中阶段又称为“青春期”，是个体生长发育的第二个高峰期。

这一时期，初中生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，然而其心理的发展却相对平稳，出现了身心发展的不平衡性，从而进入了“暴风骤雨期”和“第二次断乳期”。

身心不和谐使得青春期充斥着躁动不安和一系列的心理危机，决定了初中生思想叛逆、行为偏激、心理闭锁、思维片面、以自我为中心。

这些心理特征导致初中生本身成为一个事故多发的群体，品行不良、心理障碍、逃学、辍学等问题都极易出现。

农村初中生由于教育条件的限制，得不到相应的个性培养、意志力锻炼和交往能力的训练等帮助青少年适应自我和社会、保持身心健康的教育，因此，心理素质水平较差。

他们无法正确认识自我和他人，无力应对青春期特有的困惑和迷茫，不会有意识地控制自己的不良情绪和冲动行为，也得不到有效的帮助和指导。

于是，一些初中生过分敏感自卑，遇到家长、教师和同学的误解就会陷入不良情绪中，无法排解。

于是影响到学业。

导致厌学，进而放弃求学。

2．学校、家庭教育不当引起的厌学心理(1)学校教育功能的缺失片面追求升学率使得一些教育主管部fJ以考试成绩、升学率来评定学校和教师的优劣。

为提高考试成绩，学校往往取消音体美等“副课”。

课内人量灌输知识，课外人量布置习题。

学习儿乎成为农村中学校园里学生的全部任务。

加上农村治安状况较筹，校园成为偷盗、外人入侵等事故的高发地带。

许多初中生宁可披星戴月行十几里路也不住在校内。

单调、紧张、疲惫的学习生活不仅使升学无望的学生厌学，而且使一些品学好的学生也感觉学习枯燥无趣．学校和课堂对他们不再有吸引力，久而久之，不到中考，他们就离开了学校，成为应试教育的牺牲品。

应试教育主导的分数至上的观念，也使得一些教师只看重学习成绩好、升学有望的学生。

对一些成绩不好又难管理的学生往往漠视，采取不理睬、不管理的放弃态度，“上课只要不捣乱，干什么都行”。

于是。

无人管教的学生面对社会多元化娱乐的吸引，渐渐沉迷于乡镇的网吧和不健康的光盘书籍，流连于街头的台球桌及其他娱乐设施．其至和街头不良少年鬼混。

最后，或因学校劝退，或是自愿退学，流火到社会。

(2)家长不重视对子女教育或教育方法不当其一，读书无用论盛行。

高中阶段的教育已经不属丁义务教育，读高中的学杂费对农民家庭来说，是笔很大的支出。

如果竭尽所能供完孩子读完高中而不能升入人学，教育投入对农足而言可能就丧火了全部的意义。

即使考上人学，人学生每年近万元花费对本不富裕的农村家庭是笔巨人的开支。

大学生就业难的现状又使他们付出的成本难以得到相应的回报。

“上学也没用”，“早晚都是打工”。

读不不读书差别无几的“读书无用论”导致农村家长对子女教育不重视，也影响农村孩子产生严重的厌学心理。

其二，家庭教育意识淡薄，农村学生家长受教育程度普遍不高。

许多家长认为“教育孩子是学校的事”。

“成绩好坏是他自己的事，考人学是他的命”。

命运意识和不止确的教育角色定位使得家长对孩子的期望值不高，影响了孩子学习的积极性。

有些家长虽然意识到子女教育中自身的责任，但由于外出务工或劳作过忙，导致在教育子女方面心有余而力不足”。

其三，农村家庭教育方式不止确。

农村家庭常见的教育方式有放任型和专制型。

“放任”型家长相信“树火自然直”，对孩子的行为不闻不问，“放任自流”，孩子得不到及时有效的行为教育和指导。

容易导致“是非不清”，又因缺乏应有的约束和管教出现问题行为。

“专制型”家长认为孩子什么都必须听父母的，不尊重孩子的人格，简单粗暴地压制孩子的意愿，“轻则骂重则打”。

农村家庭教育的缺，大和错位，妨碍了学生正常的心理发展和人格完善，使得农村初中生学习目标不明确，缺乏学习动力，导致厌学或其他心理行为问题的出现。

3．农村初中生普遍缺乏成才与就业的信心由于农村经济条件的限制，农村中学的投入不均匀，重点中学和普通中学在教学条件、师资队伍上差别很大，直接导致了升学率的高低。

因此，考重点高中就成了农村初中生所有的奋斗目标。

“考上重点高中，就等于一条腿迈进了人学的校门”。

而重点高中的数量和容纳人数毕竟远远少于初中生的在校人数，升高中无疑要经过无情的竞争。

于是，很多学习成绩平平或者是学习困难的学生在经过“预算”后对升入重点高中毫无希望，甚至学习好的学生在权衡成败后也心生恐惧，盲目自卑。

从而因缺乏升学信心导致学习动机降低，最终弃学。

高校不菲的学费，大学生就业的艰难也使得农村初中生本身不愿意再读高中．他们不想以臼己几年的青春做“赌注”去赌一个在他们看来并没有成才希望的未来。

成才就业信心缺乏导致许多农村初中生中断继续求学的打算。

4．面对同伴辍学和农民工外出务工潮流，农村初中生易产生从众心理从众是指在群体压力下，个人放弃自己的意见而采取与多数人一致的行为［２］。

从众心理是一种比较普遍的社会心理现象。

处于青春初期的初中生自我意识急剧发展，“已经长大”的假象使他们想事情看问题局限于“自我”为主，听不进成人的劝告。

但由于缺少知识和经验，他们对问题的理解和看法上往往有失偏颇。

是非辨别能力不强，加上缺乏独立性、自制力和意志力，他们往往陷入焦虑、困惑和迷茫之中，导致行动上随波逐流．思想上迷失自我。

看到外出打工人员光鲜的衣着，时尚的打扮．对比学校里的无趣和朴素，也想出去闯一闯，见识一番。

而周围同学的辍学义给他们提供了行为选择的“参照物”，于是，盲目效仿。

自己也拒绝再去学校。

导致上述农村初中生流失的心理影响因素的出现虽然与农村初中生本体分不开，但更多的是外部环境不良影响的结果。

二、重构农村学校教育，预防农村初中生产生流失心理学校是教育的主力，对学生的求知、做人起着主要的影响作作，农村初中生人量流失与学校教育有着重要的联系。

必须重构当前农村学校教育，从根本上转变农村学校教育的理念，改善教育教学环境，关注农村初中生的心理健康，防止导致农村初中生流失的心理影响因素的出现，从心理源头上控制农村初中生的流失。

1．增加教育投入．创造良好的教育教学环境农村初中生已经从电视、网络甚至教科书中感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于衽会各领域的高科技，并羡慕“城里”同龄人的学习生活环境。

但在日常现实的学习中，他们接触的却是破落的校舍、落后的仪器设备、过时的科技知识和枯燥呆板的学习方式，语音室、实验室、图书馆、多媒体教室等先进的教学设备更是空中楼阁。

城乡之间教育条件之间的强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。

因此，只有增加硬件和软件的投入。

使仪器设备、教学场所等学校硬件设施和教师素质等软件配置跟上时代发展的步伐，彻底改善农村学校现状，才能对学生产生求知的诱惑，增加其学习的兴趣和动力。

2．改革课程设置，切实实施素质教育当前。

初中课程设置严重脱离农村学生实际，不少学科知识，如数学中的三角函数、物理中的各种计算、化学中的分子量和方程式等，其实都是为学生读高中念大学打基础的。

对于考不上大学的学生来说，、这些脱离他们的学习和生活实际的课程内容明显难而无用。

针对义务教育结束后部分学生不能升高中深造的现状，在参考学习成绩充分尊重学生意愿的前提下，应降低这部分学生的基础课程教育的难度，注重课本知识和农、林、牧、副、渔业的联系，并面向他们开设与职业教育相关的选修课，真正把“农村教育的办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生”［３］这个方向上来。

与之同时，教育主管部门也要加大农村教师的培训力度，以先进的教育理念武装教师，提高教师的教育教学能力，增强课堂教学的有效性和生动性．使学生乐学、好学。

素质教育不是口号，也只有真正实施素质教育，把教育重点从课本知识的灌输转变到培养学生的创新能力和问题解决能力，才能提升教育本体的吸引力，才能解决农村初中生厌学这一严重问题。

3．设立家长会制度和家长学校，争取家庭教育的配合农村中小学应建立切合农村实际的家长会制度，加强学校与学生家长之间的联系。

学校可通过家访等方式把学生在校内的表现反映给家长，争取家庭教育的配合。

应在农闲时节，免费举办家长学校，针对初中生的心理特点，教给家长正确的教育理念和管教方式，并适时向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性，收费制度的公正性，就业制度的灵活性，以及国家和高校对贫困学生特殊的财政支持政策、社会为解决大学生就业而采取的一些有效措施等。

通过对家长的教育，帮助他们消除子女教育的不合理认知，科学有效地给予青春期的孩子以教育和帮助，鼓励孩子接续接受教育。

家长素质提高、家校联系增强，学校、家庭、社会中的不利因素才能被淡化或消除。

影响孩子流失的心理影响因素才能鲜于出现。

4.开设心理健康教育课程，加强农村中小学生的心理健康教育1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。

农村中小学教育主管部门应当意识到心理健康教育的重要性和紧迫性，争取资金增加教育投入，引进心理健康教育师资。

每个农村中学至少应配备一名专职心理辅导老师，通过开设心理健康教育课程等方式开展面向全体学生的学习心理指导、情绪心理指导、人际交往指导、性教育和耐挫力培养和生涯辅导等教育内容，帮助中小学生正确认识社会和自我，积极主动地学习，健康快乐的交往，从而正确地处理同伴关系、师生关系，缓解内心的冲突，避免青春期的任性、固执和冲动带来的不可挽回的损失，进而屏蔽家庭教育、学校教育和社会环境中不良因素的影响。