犯罪与社会环境因素共28页

楷模的教唆 看过他人表现攻击
教导性教唆 权威指导
妄想 幻觉力量操纵
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3.3 .3 攻击行为的持续与强化
外在强化
惩罚
传达出攻击行为是否安全的讯息
替代性强化
观察到某种行为的表现似乎 受到惩罚，就会抑制该行为
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学习理论评价
没有考虑性别、年龄； 也没有考虑个体差异在犯罪中的作用； 没有认识到“强化值”并不是一个固有特
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3.1 弗洛伊德的犯罪观
1907年 强迫行为和宗教实践 1894年 防御性精神神经症 3.1.1 无意识犯罪倾向和无意识罪恶感 严厉的超我（harsh superego）与犯罪行为 薄弱的超我（weak superego）与犯罪行为 越轨超我与犯罪行为
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3.1.2 本能理论
3000名男性累犯 37种生理特征 6种心理特征
《英国犯罪人：统计学研究》（1913）
遗传低劣理论
犯罪人与犯罪素质 强度
犯罪人的个人特征
遗传性低劣(a general inferiority of hereditary nature)
诈骗犯——自私；
暴力犯——急躁粗暴，少敏捷，精神病倾向和自 杀倾向；
1、你认为影响犯罪心理形成和发展的主要 因素是什么？
2、什么是犯罪心理结构？ 3、犯罪心理结构的形成机制 4、犯罪心理结构的模式及其特点 5、犯罪心理结构的发展与变化 （在学习过程中布置思考与讨论题，组织
分组准备，课题讨论）
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请进入下一阶段学习
——讨论和中心发言
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气温、季节、地势构造、甲状腺地区、死亡率、 种族、性别、年龄、遗传因素；

第六讲反社会行为
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一、亲社会行为和反社会行为
１、亲社会行为：指一切对社会有积极作用的行 为，包括助人行为、遵守社会标准行为、友善 行为、公共参与行为等。小到对他人微笑、上 车给老幼让座，大到捐赠遗体，志愿参与疫苗 试验，在危难当中舍己救人。
其中那些不求任何精神和物质回报的助人行为 也被称为利他行为或无私利他行为。
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2005年3月14日美国一四岁儿童因被弟弟激 怒，拿出母亲提包里的手枪，对准两岁弟弟的 太阳穴，枪杀了他。
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分析
孩子也许在某一天看到过妈妈包里的手枪，感到过好奇，当时并没有什么不恰当的 反响。但是，在接下来的日子里，他看到一些成人是如何发火的，处于义愤填膺的 情绪状态时是如何攻击别人的。他就理解了枪的用途，学会了对愤怒的应对方法就 是快速和有效地发泄，就是攻击引发他愤怒的他人。当他被激怒时，手枪，就像一 个刺激物一样，在冲突的情境中激活了他的想象。他就会用模仿来的方法来释放自 己的愤怒。所以，是成人把一个孩子变成了一个具有攻击性行为倾向的睡狮。当它 沉睡的时候，我们不要以为它还是一只小猫。
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接触的负面事件在大脑中潜伏起来，并在其 他时刻影响其行为，这就是睡眠者效应。
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许多人认为，孩子在观看暴力影片或其他节目 的时候，并没有表现出什么攻击性来。但是， 我们会发现这样的一个现象，小孩子在学习说 话的时候，会突然说出一些当下大人并没有教 给他的词汇。大人总是奇怪，这些词汇是什么 时候被孩子学到的？这就是所谓的社会学习的 睡眠者效应。
另外，电脑游戏的普及，大量具有宣泄功能的战争游戏， 让很多青少年迷恋，他们在游戏中，体会自己控制他人、 攻击他人的成就感和力量感。

有的同学认为：莫焕晶放火致人死亡，她是成年人应 该受法律制裁。我现在年龄小与犯罪无关，即使犯罪 了，我年龄小也不受处罚。
这些同学的想法对吗？谈谈你的看法。
教材第55页“相关链接”的内容：
我国《刑法》第十七条规定，已满十六周岁犯罪 应负刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯 故意杀罪、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、 贩卖毒品、放火罪、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责 任。 因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家 人或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以有政 府收容教养。
青少年应当如何自觉树立法律意识，维护法
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律的尊严，加强自我防范？
预预 防
（1）我们作为社会成员，要珍惜美好生活，认清 犯罪危害，远离犯罪。
（2）预防犯罪，需要我们杜绝不良行为。
犯犯 罪
（3）生活在法治社会，应增强法治观念，依法自 律，做一个自觉守法的人。
（4）我们要从小事做起 ，避免沾染不良习气， 自觉遵纪守法，防患于未然。
01 罪与罚 ◎犯罪特征 ◎刑罚种类
山东星火国际传媒集团
一般违法行为和犯罪行为的区别
社会危害性不同 违反的法律不同
一般违法行为 危害程度较轻
犯罪行为
危害程度（严） 重
刑法以外的法律
刑法
承担的法律责任 不同
承担行政制裁或 者民事责任
接受刑罚处罚
新课讲解 快问快答 一 了解罪与罚
（1）盗窃罪 （2）生产、销售有毒 （3）非法拘禁罪 有害食品罪
严重不良行为
3 多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；
4 传播淫秽的读物或者音像制品等；
5 进行淫乱或者色情、卖淫活动；
6 多次偷窃；
7 参与赌博，屡教不改；

社会系统的时空结构作为一种基本框架从纵向和横向两个维度确定了个体 在整个社会系统的位置。这个位置就构成个人角色扮演的大舞台，从而规 定着人类行为的形态和发展。
从时间上说，人的行为必然受到生物钟（自然时间）和社会实践的制约。 从空间上说，物理环境中的各种物质要素都有一定的空间关系（物理空
间），不同跟社会和文化还会对不同物质要素的占有和使用做出某种规定 （社会和文化意义上的空间结构），这些无疑会影响人的行为。
纵向的生命周期维度（life cycle dimension）
➢ 分析人类行为在整个生命过程（从胎儿期直到老年期）中的演化。
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第二节 人类行为的三个层面
一、生物生理层面
人类个体作为一个生物有机体，其行为发展必然受到生物和生
第一，人的基本生物性状受遗传信息的控制，这是不以人的意志为转移
基本需要 生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重需要 成长需要 知的需要 美的需要 自我实现需要
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三、社会层面
除了受生理和心理因素的影响，人类行为还会受到社会因素的影响。 如果说，生理和心理因素构成人类行为的内部环境，那么，社会因 素则构成了人类行为的外部环境。
盖其人际、环境、精神和生理健康等诸多方面，从而为社工提供一个普 遍性的分类评估框架。
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四、人类行为评估的基本框架
阿希福特等人提出的分析框架，主要采取两个维度：
横向的生物—心理—
社会维度（bio-psycho-social approach）
➢ 分析人类行为的三个层面——生理（生物）的、心理的和社会的。
在对人类成长过程的分析中，弗氏的重点是儿童期，而埃氏关 注的目光延伸到了整个生命过程。

青少年违法犯罪受法律制裁吗？
走上违法犯罪道路源自日常生活中
的不良行为习惯。
1、违法犯罪行为有何后果？
一切违法犯罪行为，都要承担法律责任， 受到相应的处罚
2、什么是违法行为？
不履行法律规定的义务和作出法律所禁止 的行为，属于违法行为。
判断下列是否违法行为
A小聪在路上捡到别人遗失的一件比较贵重的
故意伤害、过失致人死亡还是意外事件是案件的主要争议焦点。 一审法院认为本案被告人季某的行为属于故意伤害，应承担
故意伤害致人死亡的法律责任。理由是被告人季某身为油漆工，
明知香蕉水故在遇意有犯明罪火：的明条知件下故会犯导，致或燃明烧知，但会是他在泼洒香蕉 水的时候采造取了成放危任害危确害放结任果发结生果的发态生度，故他的行为属于间接
人民法院
它们之间没有不可逾越的鸿沟
殴打他人， 造成轻微伤 害的
殴打他人而 导致他人重 伤甚至死亡
治安管 违反 理处罚
条例
触犯了 刑法
一般 属于 违法
行为
属于 犯罪 行为
刑法
刑法的含义：刑法时规定犯罪与刑法的 法律规范的总和
判断
1、违法行为一定是犯罪。（ ×）
2、犯罪行为一定违法。（√ ）D下列正确反映违法与犯罪关系的是(
是违法行为，原因是做出法律禁止的行为
同样是违法行为，为什么有的人 要判刑坐牢，而有的人不用？
一般违法
(民事违法行为和行政违法行为)
犯罪 (刑事违法行为)
都是违法行为
都具有社会危害性 都应承担法律责任
对社会的危 危害不大 害程度不同 情节轻微
危害大 情节严重
应承担法律 行政制裁 责任不同
刑罚处罚
处罚的机关 行政机关 不同

部编版道德(dàodé)与法治 六年级 上册
1 感受生活中的法律(fǎlǜ) 第二课时
第一页，共28页。
1 感受(gǎnshòu)生活中的法
律
第二(dì èr)课时
第二页，共28页。
运用 (yùnyòng)你 观？察图的片，经说验说这些(zhèxiē)场景与哪些法律有关
《老年人权益保护法》
《中华人民共和国教育法》 《中华人民共和国环境保护法》
相关 (xiāngguā n)链接
讨论：你见过合同吗？你知道合同有什么用吗？我们在什么情况下应该签订 合同呢？
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建筑工地不少(bù shǎo)民工没签劳动合同 维权难
每到年底，不少劳动者为了拿到工资，便加入了讨薪的队伍。采访(cǎifǎng)中，我们 发现在建筑领域不少劳动者没有签订劳动合同，这让执法人员在解决过程中很头痛。 民工反映：工地坠落没签劳动合同维权难 前不久，来自江西的杨某在我市某建筑工地干活时不幸坠落，导致腰椎处神经损伤， 将面临下肢截瘫。杨某是在老乡的介绍下过来干活，没有签订任何劳动合同，一家人 陷入了维权困境。杨某表示，直到现在，包工头也没有给够他钱，自己也后悔干活时 没有与工头签合同。 我们在采访(cǎifǎng)中了解到，在不少建筑工地，很多劳动者不会主动提出签订劳动 合同。
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工厂(gōngchǎng)里
道路(dàolù)上
法律 无处 不在
《中华人民共和国劳动法》 《中华人民共和国消费者权益保护法》
《中华人民共和国道路交通安全法》 《中华人民共和国义务教育法》
超市内
第八页，共28页。
学校中
法律(fǎlǜ)无时不在
我们无论在哪里，在怎样(zěnyàng)的场景当中，都有相关的法律在规范人 们的行为，在约束我们的同时，也是在保护着我们。