山东省专升本大学语文诗歌阅读鉴赏诗歌形象共47页

题型二
意象作用题
题型2：意象作用题
【题目示例】 （1）某意象在诗中有什么作用？ （2）诗中峨眉、岘首两座山，对表达离情有什么作用？ （3）[2019全国卷Ⅱ]诗歌的颈联描写了两个具体场景，与 其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和 结构安排方面有什么作用？ 【审题解析】 1、观察上面题目，圈出解题关键词。
壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑 优美、明丽、清新、自然、质朴
注意：
必备知识 2
诗歌的意境类型往往两两结合，
比如
“悲”中有“壮”，那么意境术语可以是“悲凉壮阔”
“美”中有“静”，那么意境术语可以是“恬静优美”
所以记住术语，根据体会的诗句意境，灵活组合 意境术语即可。
2、给下列诗句所表达的意境连线
词的上片描写“经界法”在朝廷上产生和出笼的情景。开头三句，词人只用三 言两语，便勾画出宰相高高在上、不恤民情、作威作福的丑态和飞扬跋扈、轻举 妄为的嚣张气焰。后三句写某些朝臣对宰相“经界法”的态度。他们争先恐后地 上奏章，表态度，鼓吹实行经量的必要，赞美“经界法”的高明，把经量说得头 头是道，天花乱坠。词人运用讽刺的妙笔，活画出他们阿谀谄媚、趋炎附势、只 为保官、不怕害民的嘴脸。
[注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。
B、寻找意象，分析寓意
答案：天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。 [解 题 思 维 ]本题考查学生鉴赏诗歌形象与评价诗歌中作者的思想情感的能力
。 诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为
伍，并说梅花天性高洁，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁；再写梅花“ 真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离开尘世，与 那污浊的尘世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。

31.这两段文字运用了多种修辞手法。请列出其中三种，并举句例说明。（6 分）
2016年
（一）阅读下面的诗词，回答问题。（l0分） 春思 贾至
关键词： 1.规定课文外 2.古代诗歌 3.内容、情感、艺术 4.分值：10分
草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁云，春日偏能惹恨长。
注：历乱，形容花开极其茂盛。
2015年
（一）阅读下面的文字，回答问题。（10分）
《牡丹亭·游园》（节选） 汤显祖
[步步娇]（旦）袅晴丝吹来闲庭院，摇漾春如线…… [醉扶归]（旦）你道翠生生出落的裙衫儿茜……
关键词： 1.规定课文内 2.古代诗歌【戏剧】 3.常识、艺术 4.分值：8分
30.文中“行介”、“步步娇”是什么意思？（4分）
关键词： 1.规定课文内 2.古代诗歌 3.内容、艺术 4.分值：10分
2010年
五、阅读分析题（３０分） （一）阅读张若虚的《春江花月夜》，然后回答问题。（１０分） 春江潮水连海平，海上明月共潮生……不知乘月几人归？落花摇情满江树。 （全诗）
关键词： 1.规定课文内 2.古代诗歌 3.内容、艺术 4.分值：10分
35．这首诗名为春思，前两句通过哪些意象表现春色？（3分） 36．诗中前两句和后两句表现感情有什么不同？这样写有什么作用？（3分） 37．后两句抒情有什么特色？请简要赏析。 (4分)
2017年
（一）阅读下面的诗词，回答问题。（10分） 江村即事 司空曙 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
关键词： 1.规定课文外 2.古代诗歌 3.内容、情感、艺术 4.分值：10分
2007年
六、简析题（每小题８分，共16分）
关键词： 1.规定课文内 2.古代现代诗歌各1篇 3.内容、艺术 4.分值：16分

答：①本词刻画了忧国忧民、傲岸高洁的词人形象。②词人虽然心怀天 下，但遭受排挤，闲居深山，独游西岩，无人理解，无人赏识，夜不能 寐，独诵《离骚》，表现出词人和屈子一样具有忧国忧民的情怀；“偃 蹇”的青山，高洁的明月，都与词人惺惺相惜，心心相印，可见词人胸 怀之磊落高洁。
能力提升
2.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 解析：
3.结合技巧，抽取人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特 点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。
4.联系诗人处境。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些 牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。
高考作品大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾 到理解人物形象中去。
【注】带郭：意即靠近外城。桑麻：这里指农作物。近：近时。著花：开花。扣 门：敲门。报道：回答说是。
① 陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。 ② 前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，侧面表现了他的高
洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒 疏放。 ③ 作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
鉴赏诗歌形象 ------人物形象
提问方式
一．题目中与“人”相关； 二．主要考查人物外在形象和人物内在性格。
○ 性格与形象互为表里
这首诗塑造了一个怎样的形象？ 诗中的人物形象具有怎样的特点？ 请简要概括文中诗人的形象特点。
定义阐释
人物形象大致有两类：
1.主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)。 2.客观形象(作品中描写或刻画的人物)。
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规范与思路：释义+手法+效果+内容+情感
情感内容
这是一首抒情诗。诗人把游子思妇的离愁放 到春江花月夜的背景上，良辰美景更衬出离愁之苦； 又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂 的人生里那离愁就越发显得浓郁。这首诗虽然带着 些许感伤和凄凉，但总的看来并不颓废。它展示了 大自然的美，表现了对青春年华的珍惜以及对美好 生活的向往。那种对于宇宙和人生的真挚的探索， 也有着深长的意味。
A．江天一色无纤尘
纤：细，小。
B．不知乘月几人归 乘：趁着。
C．鱼龙潜跃水成文 文：花纹。
D．愿逐月华流照君 逐：追随。
文：波纹
4.下列句中加点词的意义与其它三项不同的一项是( B
Hale Waihona Puke )A．人生代代无穷已 B．庭中始为篱，已为墙 C．学不可以已
然后，不久； 其它均为 “停止”
D．是亦不可以已乎
5.下列诗句修辞方法与其他三项不同的是( A )
鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月 光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁 足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处 暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相 思无着落。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天过了一半自己还 不能回家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
一轮明月升起来。这一轮明月，展示了春 江月夜如画的美景；这一轮明月，引出了诗人 对宇宙人生的无限感慨；这一轮明月，讲述了 思妇游子的几多愁情。这一轮明月，成就了张 若虚的千秋诗名。这节课我们就来欣赏“孤篇 横绝，竟为大家”的张若虚的诗——《春江花 月夜》
春江花月夜
张若虚
走近作者
张若虚（约660—约720），初唐诗人。扬州 （今江苏）人。曾任兖州兵曹，与贺知章、张旭、 包融并称"吴中四士"。《全唐诗》仅存其诗两首。 一首《代答闺梦还》，风格柔靡，水平一般。一首 则是《春江花月夜》，是历代传诵的名篇。人以文 传，张若虚就是靠这首诗流传闻名的。

动作描写、细节描写
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 ［白居易《琵琶行（并序）》］
侧面描写
不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。 ［《诗经·氓》］
神态描写
角度二：赏析人物塑造方法
一、一颦一笑总关情，言行肖貌要留心； 二、缘景明情品意象，侧面描写来衬托； 三、景物形象的重点
• 意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让 人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方 面缺一不可。
(二)意境类
1.提问方式: (1)这首诗营造了一种怎样的意境? (2)试分析诗歌创造了怎样的意境?
2.提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的 思想感情?
事物形象 具有象征意义的形象（《石灰吟》中“石灰”形象） 具有特定涵义的形象（月、柳、杜鹃、大雁等）
贰
人物形象
单击此处添加文本具体内容，简明扼要的 阐述您的观点。
/人物形象
-诗歌中的人物形象有两类：
• 一是抒情主人公自身的形象
如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯，强烈追 求个性自由的人物形象。再如，屈原的《离骚》塑造了一位忠于祖国、矢志不渝、 追求理想、上下求索的爱国诗人形象。这类诗歌往往是用第一人称写法。
金陵望汉江
李白
汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝， ③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无 须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传 说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。

5
一、(2012 年山东卷)阅读下面这首宋诗，回答问题。 吴松 道中二首(其二) 晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 【注】 ①吴松：即吴淞，江名。 (1)开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？ 答：_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ (2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
2
2012 年高考新课标《考试大纲》和山东高考语文《考试说明》对本考点总体要 求是“阅读浅易的古代诗文”，同时做出两点具体要求： ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 能力层级为 D 级，属于“鉴赏评价”范畴。 对本考点可作如下方面的理解： 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想 和思想感情的艺术形象，它包括景物形象、事物形象和人物形象三种。 诗歌作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗 示意义， 还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意， 赏析诗歌语言描绘形象、 表达情感、创造意境的艺术效果等。
15
【解析】
这是一首送别诗。诗人在繁花似锦的阳春三月，在名满天下的黄鹤

【景物形象描写常见手法】
1.___各___种__修___辞___手_ 法
比喻的作用为更形象生动；比拟的作用是生动形象；反问是为了强调；夸张是为 了强调和突出；对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝练，抒情酣畅，增强诗歌外在 的形式美。
2.___动__静___结___合
诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以 静写动，以动写静，以动衬静。动静的结合往往和衬托相关。
断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲歌离合总无情， 一任阶前点滴到天明。
• 雁来音信无凭，路遥归梦难成，离恨恰如春草，更行更远还生。
三、登高（登楼，登台）
• （１）登楼远望，漂泊异地的文人免不了愁从中来。登 楼怀远是常见情思。
• （２）感受到个人的渺小、生命的短暂，激发人对自己 人生价值的迫切追问。而追问的结果往往是：人生如寄， 韶光易逝，壮志未酬而华发已生。因此登高极易引发怀 才不遇、壮志未酬之悲。
鉴赏景物形象题型之二：画面描述
一般表达式
至少包括两项
这首／几句诗描绘了一幅（时间＋地 点＋意象／事件）图：（用优美的语言描 绘相关诗句内容），营造了（2个双音节 词）氛围，表达了诗人／抒情主人公因 （何事／何景）产生的（何种）感情。
特别提示：题目中如要求结合诗句作简
要分析，一定注意结合原诗中的意象进行 具体阐释。
羌笛、胡茄
水 细雨、烟雾
丁香 芭蕉 梧桐
杜鹃 乌鸦 猿啼 寒蝉
• 二、 思念类意象
所谓“思念类意象”是指诗人用来抒发思乡怀 人的情感或离愁别绪的物象。这些意象已经成为 思乡或惜别的代名词。
月亮 柳
浮云 芳草
鸿雁
鹧鸪
南浦、长亭
• 三、 爱情类意象

日暮、月亮；长亭、南浦；孤帆、驿路 五柳、东篱、三径、松、菊花、采薇、扁舟、采药 战具；地名和民族名；边塞之景；乐器
对点训练
• 江城子 秦 观
•
西城杨柳弄春柔。动
离忧，泪难收。犹记多情
曾为系归舟。碧野朱桥当
日事，人不见，水空流。
• 韶华不为少年留。恨 悠悠，几时休？飞絮落花
时候一登楼。便做春江都
是泪，流不尽，许多愁。
• 概括“杨柳”“飞絮”意 象的内涵，并分析这首词
表达的情感。
杨柳，代指初春季节，暗寓男女离 别； 飞絮，代指暮春季节，暗寓青春 流逝。 这首词表达的是伤春伤别之愁， 怀人怨独之情。
送人归京师① 陈与义②
门外子规啼未休， 山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马， 犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴 梁。②陈与义：南宋初年爱国 诗人，河南洛阳人。
周邦彦精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也 有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅，长调尤善铺叙。为后来格 律词派词人所宗。作品在婉约词人中长期被尊为“正宗”。旧时词 论称他为“词家之冠”或“词中老杜”，是公认“负一代词名”的 词人，在宋代影响甚大。有《清真居士集》，已佚，今存《片玉 集》。
哪个答案更好？
答案2:此诗通过太阳、江山、风、花草香、泥、燕子、沙滩、鸳鸯等 来营造了清新优美的意境，表达了内心的闲适与对春天美好景象的喜 爱之情。
示例
通泉驿南去通泉县十五里山水作① [唐]杜甫 溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。 登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。 一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。 伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。 【注释】①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔 子。③王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘 表。 ◇“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？ 这两句通过写山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢，描 绘了一幅壮美阔大但又凄凉的日暮江山图，表达了诗人的孤独寂寞之 感。

答：
答： ①陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。 ②前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句 通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。 ③作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
2.归纳答题步骤： ①概括形象 → 用两三个词概括形象特点（总体特征+身份） ②分析形象 → 分析形象具有这些特点的依据（结合诗句内容） ③明确作用 → 形象在诗歌中的作用（主旨、思想感情），即作者通过××形象表达××感情。 设计意图：此环节力图将学生置于鉴赏的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点， 学生合作探究解决问题，锻炼学生的鉴赏能力和表述能力。不仅解决了难点，还可以更好地
诗歌形象鉴赏
鉴赏诗歌人物形象
（一）联系教材，掌握必备知识
形象类型 忧国忧民，心系社稷 历经磨难，坚持追求 胸怀宽广，豪放洒脱
征战沙场，保家卫国
寄情山水，热爱田园 藐视权贵，傲岸不羁 怀才不遇，壮志难酬 羁旅他乡，思念故乡 爱恨情长，感时伤别
举例分析 “国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社稷 的形象。 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)展现诗人 不愿同流合污、执着追求真理的志士形象。 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)让 我们看到一个在风雨中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的词人形象。 “大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七首(其五)》 ]中我们仿佛看到了一群英勇作战的战士们，即使战争的艰辛与磨难，也不能改变他们保家卫国的雄心壮 志。 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居(其三)》]，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园 生活的诗人形象。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天姥吟留别》)，表现了诗人淡泊名利、傲视权 贵的品质，也反映了诗人傲岸不羁、豪放洒脱的性格。 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人大志落空，而揽镜自照，却发现年华不再， 衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”(王维《九月九日忆山东兄弟》 )塑造了一个思念故乡、亲人的诗人形象。 柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个多情才子形象。