小学数学小组合作学习开题报告

农村数学小组有效合作学习研究开题报告农村数学小组有效合作学习研究开题报告一、课题名称农村小学数学小组有效合作学习的研究二、课题研究的目的、意义当今时代竞争与合作是发展的主流，竞争的成败取决于合作的程度。

合作学习的能力体现了个人的学习能力，是素质教育的重要内涵。

基础教育课堂改革的基本理念之一就是培养和发展学生的交流与协作能力。

新课标要求：“小学教育要坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的学习主动性，促进学生全面发展，使学生形成终身学习的能力”.小组合作学习恰好能体现课标的这一要求，他能给不同个性的学生提供展示与互补的平台，为学生营造一个轻松、愉快、平等、尊重的学习氛围。

它不仅减轻学习压力，还增强学生的自信心，使学生关系由竞争转为有效合作，从而促进学生的身心健康发展。

三、课题研究的`目标1、营造轻松愉快、平等尊重的数学学习环境，产生学习数学的浓厚兴趣。

2、建立和谐的“小组有效合作学习”的新型良好合作关系。

3、让学生掌握主动学习的习惯、方法，学会创新学习。

4、教师熟练运用小组合作学习的方法，建立成功合作下的高效课堂。

四、预计解决的问题1、提高学生对课堂小组合作有效性的认识。

2、学生课堂小组合作学习的有效性。

包括学生在合作预习、听课、练习、作业的有效性把握等方面。

3、课堂合作学习活动的有效性。

五、采取的研究方法1)调查研究法：调查影响“小组合作学习”的因素，结合国内外已有研究成果提高教师的理论水平，提高利用“小组合作学习”效率，使师生形成一定的技能。

(2)实验观察法：在小学数学传统低效的课堂基础上有针对性的开展研究活动，积极试验尝试，在实验中观察，在实验中提升，探究出经验和规律。

(3)个案总结法：通过个案的调查研究，进行对比总结，反思交流，形成相关的调查报告论文。

六、课题研究人员分工：梁顺国，负责课题的指导研究，协调分工王安锁：负责课题研究方案的制定和实施落实赵柳霞：负责课题研究相关调查资料的设计冯雨：负责课题研究的实验、调查和数据统计米绘新：负责资料的整理，归档，报告的撰写七、课题研究的步骤与计划第一阶段：准备阶段(2014年11月-2015年1月)形成课题研究小组，开展问卷调查，分析研究的对象和课题现状，收集学习与课题研究相关的文献资料，制定本课题的研究计划和实施方案。

临颍县高效课堂教学研究项目
开题报告
项目编号GXKT029
课题名称小学数学小组合作学习的有效性研究学科分类小学数学
主持人赵绍伟
所在单位临颍县杜曲镇东徐庄小学
填表日期 2015年1月26日
临颍县教科体局制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

收到立项通知书后三个月内，请将此报告（1份，加盖单位公章）县教科体局高效课题管理办公室胡英杰同志收
同时将电子版发至电子信箱hu6346@。

小学数学教学中小组合作学习的有效性研究开题报告目录一、问题的提出及意义 (2)二、研究目标 (2)三、研究内容 (4)四、研究步骤及执行情况 (4)1. 课题研究的步骤 (4)第一阶段：准备阶段 (4)第二阶段：开展阶段 (4)第三阶段：总结阶段 (5)2.课题实施方案的执行情况 (5)（1）课题组成员分工 (5)（2）研究方法 (6)（3）实施进度 (6)五、课题阶段性研究目标达成情况 (7)六、前期研究情况反思与建议 (7)（一）前期问卷调查研究 (7)（二）思考与建议 (10)七、课题研究创新之处调整 (13)八、课题管理情况 (14)一、问题的提出及意义2014年，我县教育局开始推行“学案导学六步教学模式”，结合县教育局相关要求，通过近几年我校在推行教学模式的实施过程中，我们认为“学案导学六步教学模式”的核心在于小组合作。

由此，我们提出了“小学数学课堂中小组合作的有效性研究”这一课题。

本课题的研究意义：我校是一所农村小学，骨干教师较缺，学生生源主要以农村家庭为主，整体上学习基础和学习习惯较差，优秀学生比例不高。

唯有以师生互动合作、生生互动合作的全员参与合作学习，互相启发、互相补充、互相学习，取长补短，全面合作，充分发挥小组合作学习的优势，优化我们的课堂教学，大面积提高学生的学业成绩。

该课题若形成学术论文，将对学校教师的教育教学，学生课堂中的合作学习，起到积极的推动作用。

二、研究目标本课题研究的关键在于“小组合作”的学习有效性措施，规范学生的小组合作行为，从而达到互相启发、互相补充、互相学习，取长补短，课堂优化目的。

1.本课题通过对小学高年级数学课堂小组合作学习的形式与策略的研究，力求改革农村小学数学“教”与“学”的方式，努力构建小组合作学习基本教学模式。

解决目前课堂学生学习效率不高、解决小组成员的合作学习流于形式的问题。

2.本课题将“面向全体、发展个体和鼓励合作”，通过研究培养学生合作意识，提高学生合作技能，进而提升学生的学习力、竞争力和创造力。

《小组合作学习在小学数学课堂教学中的实践研究》开题报告一、课题研究的背景及研究意义1．时代和社会的需要。

我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。

知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。

2．课程改革的需要。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

”教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。

作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。

3．我们义乌市课堂教学实践的需要。

根据义乌市教研提出的“半小时”课堂的理念，结合本校主省级主攻课题“基于学生学习性状的有效教学研究”，我们课题组提出了“提高小组合作学习实效性研究”，旨在通过研究，分析影响“小组合作学习”实效性的因素，增强“小组合作学习”的实效性，能更好地落实“半小时课堂”的理念，构建高效课堂，促进学生积极主动发展，培养学生创新意识。

二、核心概念解说及理论依据“合作”在现代汉语词典上是这样解释的：为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。

合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。

合作学习的内涵(1)合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；(2)合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；(3)合作学习是一种目标导向活动；(4)合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的。

理论依据心理学理论研究表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂合作交往的机会，对于学生良好的人际关系形成有十分重要的作用。

学习交往理论认为，学生思维的活跃程度受课堂教学氛围的影响很大。

多种形式的小组讨论交流，使学生之间信息交流量增大，交流方式增多，这样有利于生动活泼课堂气氛的形成，有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间的互帮互学，也有利于学生思维的发展。

《小学数学小组合作学习》课题开题报告、中期和结题报告一、课题的提出现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。

我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。

二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。

学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。