浅谈在教学中应注重渗透化学教学思想

２０１３年６月２８日　教研前沿　

谈初巾＇乞　教　审其他　科曲港违　文／王延　摘要：“学生从九年级开始学习化学，在学习前，学生已有语文、数学、物理等多学科的基础知识。教师若能借助于学生各学科已　有知识来开展教学，就能使学生感受到化学与社会、化学与科技、化学与生活的相互关系，充分激发学生学习的热情，提高学生自身素　质，并且对学科知识的掌握起着事半功倍的作用。就化学教学中如何进行学科间横向渗透，培养学生综合能力做一些探讨。　关键词：化学教学；学科联系；培养能力；教学成效　一、与语文学科的联系　１．巧用语文成语和古诗，激发学生的学习兴趣　我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐　之者。”化学中许多物质变化，在中国古诗文中都有着精辟的描　述。在教学时，教师若能巧妙地用诗歌来导人新课，或在过程中适　当加以精妙的词句来帮助理解，常常会收到意想不到的效果。如，　讲授石灰石、熟石灰和生石灰的性质时，教师可以运用《石灰吟》　“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白　在人间。”来小结这三种物质之间的反应。此外，还有“曾青得铁则　为铜”“真金不怕火炼”“水乳交融”“煽风点火”等，在教学中教师　可以通过解读这些文字，寓教于乐，将化学知识与优美的词句联　系起来。　２．借助语文写作能力，培养学生的自主探究能力　新课程教学注重培养学生的科学探究和创新思维，“研究性　课题”的开展是一个很好的锻炼方式。比如，在学完“燃烧与灭火”　后，教师可以布置学生通过查阅书刊、报纸、上网等方式了解家庭　使用燃料的性能和价格以及可能对环境造成的影响；从资源、环　境、经济等方面综合考虑些燃料的优缺点，写出调查报告或小论　文。这样的课后小活动能进一步扎实课内知识，并且通过小论文　的撰写，拓宽了知识面，培养了学生的自主探究能力。　二、与数学学科的联系　１．巧用几何图形，掌握化学概念　

图１　图２　物质的分类一直是初中化学教学的难点，对概念的不明确是　导致错误的主要原因。授课时，教师可以借助图形１表示概念之　间的关联，辅助教学。同样的方法应用于溶液的分类，对于饱和、　不饱和溶液和溶液的浓、稀这两对概念，学生常弄不清它们的区　别和联系，图形２可以帮助学生理解。在教学上适当地运用几何　图形明确化学概念，对培养学生的抽象思维很有帮助。　２．渗透数形结合思想，辅助化学教学　“数缺形，少直观；形缺数，难人微”，这是华罗庚教授对数形　结合思想深刻、透彻的阐释。在解决化学问题时，若能启发学生运　用数形结合思想，会起到事半功倍的效果。例如，讲授金属与酸的　反应性质时，可以运用图３将过程化为图形，来认识变化过程。从　图３中可以指导学生掌握如何比较金属活泼性强弱，及有关氢气　质量、消耗酸质量等其他问题的计算。此外，在解决溶解度、溶液的　ｐＨ变化等问题上，教师也可以“寓数于形”来辅助教学。　氢　气　质　量　

把思想教育融入化学教学中　

甘肃省靖远师范学校　许鸿福　

摘要：在化学教学中渗透思想品德教育是当前新课程标准的要求，是当前的紧迫任务和历史责任。初中化学教学中可以大力弘　

扬意志品质与理想前途教育、学习态度和学习习惯的教育、爱国主义、辩证唯物主义教育和环境保护教育，全面提高学生各方面的　

素质，为社会主义建设培养思想过硬、能力强综合素质好的合格人才。　

关键词：思想品德教育　化学教学　意志品质　爱国　环境保护　

综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，为２１世纪高素质人　

才是当前的紧迫任务和历史责任。　

育人是我们教育的目的，教书应该是为育人服务的，对学生　

渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观　

以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育是我国义务教　

育的重要课题。教育德位先是自古以来恒古不变的真理。所以在　

学科教学中渗透思想品德教育是我们教师义不容辞的责任。　

渗透的必要性。我国教育要求培养有理想、有道德、有文　

化、有纪律的社会主义事业接班人。他们不仅要有良好的文化素　

质，较强的综合实践能力和创新精神，更需要有较高的思想素　

质。潜移默化的作用是巨大的，思想教育工作应该同学校工作中　

最大量、最经常的教学活动融为一体。《中学德育大纲》明确指　

出：　“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环　

节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任　

务。”因此，在化学教学中渗透思想教育，是化学教师责无旁贷　

的责任。　

渗透的可能性。近朱者赤，近墨者黑。学生好比茁壮的幼　

苗，在你不断为其浇水施肥的同时，经常为其剪除多余的枝叶，　

随时扳直弯曲的茎杆，它就能成为参天大树。现行化学教科书中　

蕴含着丰富的辩证唯物主义观点，是爱国主义教育、环境保护教　

育、意志品质与理想前途教育等思想教育的素材，只要教师努力　

挖掘，并积极地从其它书报上收集相关材料，适时地插入，就可　

以使化学教学与思想教育有机地结合起来。　

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初中化学教学要贯穿思想教育

作者：张志强

来源：《校本教研》2012年第08期

在教学过程中要以人为本，认真钻研教学大纲，吃透教材，把教学与思想教育整合起来，使学生的思想和科学知识全面发展。下面我从几个方面谈谈我在化学教学中是如何渗透思想教育的。

一、环境保护意识的渗透

环境问题已经是一个全球性的问题，这是涉及到人类的生存与发展的息息相关的话题。化学教学目标就要求学生了解生活中一些环境污染：空气的污染、水的污染、白色污染等，让学生认识到环境污染对人类的危害，增强爱护和保护环境意识，从自己做起共同爱护、保护我们的家园——地球。因此，在化学教学中，我经常向学生渗透环境保护意识。

二、辩证唯物主义思想的引入

辩证唯物主义有利于学生的科学世界观的形成，因此要把辩证法引入到化学学科教学中。如上绪言课时，可通过“在我们生活的物质世界里，不仅存在着形形色色的物质，而且物质还存在不断地变化。”给学生渗透辩证唯物主义思想。再如第四单元物质是由原子、分子等粒子构成，原子是原子核与电子构成，可知原子、分子真实存在；物质发生的变化，使学生认识到世界是物质的唯物主义观点。再结合化学反应中的化合与分解，离子分成阳离子和阴离子，物质溶解中的吸热与放热现象等，使学生认识对立统一观点。第九单元学生对“碘和食盐分别在水、汽油中溶解情况”等的学习，使学生初步懂得物质发生变化时，内因是物质的本身的性质，条件是发生变化的外因，外因通过内因而起作用。通过铁在氧气中能燃烧，而在空气中不能燃烧；纯净的氢气能安静的燃烧，而不纯的氢气点燃可能发生爆炸等，使学生初步知道量变能引起质变的辩证唯物主义观点。

三、为人类造福思想的渗透

科学探索脚步永无止境，科学推动生产力的发展，科学的发展改善了人类生活和质量。化学领域里很多杰出科学家兢兢业业，为我们人类过上高质量的生活做出了杰出贡献。如我国首次用人工合成的方法，获得了世界上第一个人造蛋白质——结晶牛胰岛素；首次用化学合成方法，合成了核糖核苷酸片断，完成了酵母丙氨酸转移核糖核酸的全人工合成等，为研究生命、人体健康做出了贡献。我国制碱专家侯德榜发明的“侯氏制碱法”，打破了外国对中国化学工业的封锁，为中国化学工业及世界化学工业的发展做出了杰出贡献。激励学生学习化学热情，树立为人类造福的思想。 龙源期刊网

浅谈高中化学教学学科核心素养的渗透

核心素养是学生需拥有的适应社会进步和自身不断成长的品格及能力。新时期下，核心素养展现出其发展性的特点，教师应结合学生实际情况，将其融入高中化学课堂里，使学生形成正确的观念并规范自身行为，形成责任感以端正和态度参与课堂活动，构建出高效的课堂。教师以化学素养为主线，设计出多样化的讲授手段，将核心素养内容渗透到课堂中，使学生在全新的环境下打开思维空间吃透化学内容，紧跟讲述节奏探究更多的内容，提升授课效率。

一、创设情境，探究化学价值

高中生的化学素养在新时期下代表着该学科对人才的新要求，即学生应将化学知识转换为自身的能力，运用所学技巧解决周围可能遇到的多种问题。化学核心素养涵盖了宏观微观的探索、学生应有的探究精神、端正的态度和责任感、在实践中的创新等。教师根据学生的实际情况，设计全新的讲授方案将核心素养渗透其中，创设出多种情境，让学生在轻松的气氛下探究化学的价值。教师深挖生活与课堂间的关系，在讲解化学知识时带领学生进入生活化的情境，使之置身于熟悉的场景，将生活的经验作为探究知识手段，吃透所学内容，正确地解释周围的化学现象，尽快提升核心素养。例如，在讲授铝的重要化合物时，教师可以展现出铝质餐具和易拉罐饮料等生活中较为常见的物品，以身边熟悉的特质为切入点，使学生进入相应的情境，这时再播放胃舒平的图片，让学生看到该药物的成分中含有氢氧化铝，使之在讲解中掌握该成分与为氧化铝的两性，能正确的书写出与酸碱反应的相关方程。教师把控好课堂的时间，向学生讲述铝的发展过程及与教材相关的用途，让学生了解铝的性质，鼓励其探究化学的价值，明白化学在环保和健康中的效用，渗透核心素养内容，使之结合知识去解释氢氧化铝是通过什么原理治疗胃酸过多的，轻松地掌握其与盐酸的反应，在探究中提升学科素养。

二、掌握核心知识，渗透核心素养 在新时期下，教师认识到化学素养的提升需要学生具有较为扎实的基础，才能使之在知识框架中寻找解题的办法，避免因无从下手而产生倦怠的情绪。教师在授课时，分清讲授高中化学内容的主次，控制好课堂的时间，让学生掌握较为核心的知识，有方向地渗透核心素养，在合理的规划下，使之在脑中构建出一个系统的知识框架，不断将新的内容填充进来，夯实了化学的基础。教师结合学生实际情况设计多样化的讲授方式，将核心素养渗透进每个环节，利用宏、微观的结合重燃其热情，通过实践培养学科素养。例如，在讲授硫和氮的氧化物时，教师首先帮助学生分清主次，从化学的性质来阐述SO2其实属于硫的氧化物，但同时也包含其他性质，有着一定的漂白性，在生活中的应用较多。其次，让学生以社会为角度，明白空气的污染物中就包含大量的SO2，而且能够与空气中的物质结合形成酸雨，让其在掌握化学原理的同时形成责任感，建立起环保理念，运用所学知识去应对环境地污染，为社会贡献出自身的力量。最后，教师在讲述化学与生活的联系时，渗透核心素养内容，使学生愿意将化学知识转换为自身的能力，通过多种实践手段提升学科素养。教师时刻以核心素养为方向，设计讲授方案，让学生从中体会到化学的内涵，在扎实的基础上正确运用所学知识解决问题，提升授课效率。