生本教育模式在初中数学中的应用

用心 爱心 专心 浅谈数学课堂教学中的“生本教育”

【摘要】生本教育认为，教育的本质是实现生命的提升，而生命提升最终和基本上是依靠生命自身.所以在教学中一定要一切为了学生为本，充分尊重学生，全面依靠学生. 本文就数学课堂教学中，从问题的设计到问题的解决、从融洽的课堂氛围到学生思维本质的培养等方面的生本教育，谈谈自己的体会.

【关键词】生本教育；问题设计；问题提出：和谐课堂；思维品质

生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育.是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育.她的深层意义是，以生命为本.生本教育认为，教育的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终和基本上是依靠生命自身. 所以生本教育强调学生是教育的真正主体. 生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀.

我国的基础教育多年来一直沿袭传统的“教师传授学生接受”的师本教育，不利于学生创新思维和创新能力的培养. 改革传统的教学模式，在教学中贯彻“生本理念”. 课堂突出以学生为主体，把课堂交还给学生，引导学生自主探究，主动学习，合作交流.使学生从“要我学”变成“我要学”，从被动的接受者变成主动的获取者. 这是符合时代的要求，符合新课程理念，是课程改革的主要内容.本人结合自己的教学实践，谈谈在数学课堂教学中进行生本教育的一些尝试.

一、问题的设计要关注生本

问题是数学的“心脏”，学生有了问题才会去思考，去探究, 并主动地投入到教学活动中来. 因此，教师要根据教学内容，学生的认知规律和学生的实际情况，抓住学生思维活动的特点，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情，实物，实例入手，创设生动有趣的问题情境，使学生处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，真正“卷入”到学习活动中来.例如，我在复习函数这节课时，创设了以下的教学情境：我在购物时，甲商场提出的优惠销售方法是：所有商品按八五折销售，而乙商场提出的优惠方法是：凡一直性购满200元商品可领取八折贵宾卡，请同学们帮老师出出主意，我究竟到哪家商场购物实惠？问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时学习基础较差的学生也跃跃欲试，学生们的学习主动性很好的被调动起来.

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生本教育理念下如何构建数学课堂教学模式

作者：龙鸣

来源：《学校教育研究》2015年第08期

德国教育家第思多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

初中数学新大纲也提出：既要培养学生的创新意识，发展思维能力，培养良好的个性品质，又要重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式，反对注入式，发扬教学民主，师生双方密切合作，师生之间、学生之间交流互动，还要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力。因此针对以上教育的新要求，需要我们从根本上改变传统的数学课堂教育教学行为即进行课堂改革，其核心是什么呢？就是把课堂还给学生，构建“以人为本”“以学为主”的生本课堂。带着这样的教育理想，前些日子我有幸去广州深入学习郭思乐教授的生本教育，零距离接触了生本课堂，让我从心里到精神上真正体会到教育是一种享受，是一种创造。下面我就谈谈我对生本教育的一些认识，以及在借鉴广州生本课堂的成功经验基础之上，结合我班的实际，构建的初中数学课堂教学模式。

一、什么是“生本教育”

生本教育是为学生好学而设计的教育;是华南师范大学博士生导师郭思乐教授创立的一种教育理念和有效的教育实践模式;是一种以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为核心的一种教育模式。

二、生本教育体系的核心理念：

第一，价值观，一切为了学生。学生是教育过程的终端，教育必须以学生的发展为主体，应最大限度地调动学生内在积极性，组织学生自主、合作、探究学习，把学生从单纯的知识接受者、思想的接受者转变为知识的探索者和发现者，并拥有独立的思想主体，就是真正认识和把握了学生这个主体，把“一切为了学生”作为教育价值原则。

第二，伦理观，高度尊重学生。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，是教师的基本信念，只有尊重学生，才能教育学生;没有尊重学生，就不可能有真正意义上的教育。因此，我们必须尊重学生，在师生间建立一个民主平等的相互信赖的新型关系。

浅谈数学课堂中的生本教育

“生本教育”顾名思义就是以学生为主的教学模式,它突破传统式教师一言堂的教学方式,生本教育是指以“学生为本”的教育体系,它是针对旧的以教师为本的教育体系的弊端而提出来的。它彻底打破了以往的教师讲、学生听为主的教学模式,是完全依靠学生、高度重视学生,并能充分体现学生自主性和充分调动学生积极性的,能充分保持儿童天性的新颖课堂模式。这样一个全新的教学思想、教学理念、教学模式,更适合我们现代教育的需要,更适应现代社会发展的需求。

数学课堂教学中，教师如何“点亮”学生的精神生命，在与知识的“相遇”中，学会感悟，学会发现，学会探究，享受学习的快乐！那就是要让“生本教育”走进课堂。

“生本课堂”，就是要善待差异、激发潜能，营造民主、宽松、和谐的课堂环境，倡导自主学习、合作学习、探究学习。可以说“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

在生本课堂中，不是把现成结论告诉学生，而是从问题情境出发，通过实践、探索、猜想等方法，由学生自主探索获得结论．学生通过自己的努力，参与知识形成的全过程，就会对所学知识印象深刻、理解透彻．同时，也发展了学生的思维。

那么，在生本教育理念下，教师应如何在日常的数学课堂教学中真正体现呢？

一、注重合作学习

生本教育强调以生为本，合作学习更能培养学生的自主管理能力和合作意识。合作学习强调合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。合作学习的展开，往往是在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极的意义。已有的研究也表明，在竞争、合作、个体化3种目标结构中，竞争的情境容易激发能力差异观念，导致学生的成绩目标定向，合作和个体化的目标结构则有利于培养掌握目标。在合作学习的情况下，社会比较和评价是基于整个小组的表现，个体间的能力差异不明显了。小组学习不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和自信心，也可以使他们在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。并且由于小组学习允许学生自己控制学习过程，学生的胜任感和自我效能感也会在这一过程中得到增强。

数学“生本教育”教学

以“全面依靠学生，高度尊重学生，为学生好学而设计”为总则。

生本教育理念指出：“儿童的智力发展要解决两个问题，一个是思想层面的问题；一个是技术层面的问题。数学作为一门自然学科，其思想层面而上的问题体现在‘数学思想、数学规律’等，即知识。技术层面主要体现在对知识的表述上，包括自己的表述和理解别人的表述，而知识的表述就是语言问题，在基础教育阶段，掌握语言是最重要的教学目标。数学语言是学生学习最基础的工具。

关于数学语言，“词汇语言是发自先天，而数学是外加的”。数学的学习与词汇语言的学习一样，也是越发生了相关的活动，就会越有兴趣。越学习，越活动，就越会认识到数学的现实性。数学是研究数量关系和空间形式的科学，它具有抽象性的特征，因而它具有应用广泛的特点。凡是具有数和形的地方，都存在数学，都要用到数学。就基础教育来说，数学是作为生活中的一种可运用的语言进入课程的。作为一种工具，它决定了数学课程是数学实践课程，即数学语言（符号）的建立和使用实践。通俗的讲就是它的来龙（产生过程）与去脉（应用），不要以题型归类、解题技巧分析、过分的演练（题海战术）取代从实际出发又回到实际中去的活动过程。

学生对数学的认识，必须依靠他们的活动。通过活动，带动他们用概念、法则。这些概念、法则都要尽可能的找到依托的活动。

数学的核心是问题，解决问题的关键是掌握正确的思维方法。因此数学学习中最“有价值”的应是“过程的学习”。

数学“生本教育”的实施，首先在思想层面上，课堂教学中要保障学生以认识主体的身份亲自参与丰富多彩的活动，在与情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建立起自己对内容、意义的理解。其次在技术层面上，要进行对现有教材框架下学科内容的整合。也是现行课程设计框架下实践生本教育最为重要的环节。对初中数学来说整合课程时把握两个关键：一是所有的式都表示数，二是所有的变形都是化简。对小学数学来说，数数、读数、写数作为最基础的知识。作为运算法则都由学生在活动中自己认识、熟练甚至突破。整合后的课程有利于让学生更大限度的接近知识的本源，把学生不单一看做教育对象更是教育资源，促使其潜能得以更好的开发。