花的学校
一、导入、板题
二、初读课文，字词学习
三、初步感知
1、请同学们再次走进课文，轻声读课文，边读边感受，说说读了文章你有什么感受？
2、交流：
（1）花孩子们顽皮可爱（2）这篇文章的语言非常有趣，作者的想象力真丰富。（板书：花孩子可爱，文章有趣）
四、精读品悟。
1、课文是如何具体写出花儿们的可爱，又是哪里让你觉得作者的想象力丰富呢？请你走进字里行间带着自豪和赞美之情读一读划一划。
2、学生自读自练。
3、组内展读
三、全班展读
1、出示展读要求：小组代表展读并和同学交流喜欢的理由。
2、组织展读。（三处）
例：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
（1）这句话是具有新鲜感的句子，作者在这里运用了拟人的修辞手法，从跳舞、狂欢、跑出来这几个词语中我感受到了花孩子们的活泼可爱。
（2） 想象表达：想象以下孩子们在这六月的雨中在想什么，又会说些什么？
（3）激情朗读：真是一群天真烂漫的孩子，大家来试着读出这种天真烂漫。（评价）
例：如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
（1） 我们如果不遵守纪律也是要被老师惩罚的，作者把花孩子想象的和我们的学校生活一样，他的想象力可真丰富啊！（评价并再读句子）
例：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（1） 大雨来时，花孩子们更加高兴了，不仅不躲雨，反而冲到大雨里，我感受到了花孩子们的可爱也佩服作者丰富的想象力。
（2） 拓展延伸：孩子，你知道是什么事簌簌吗？能不能再说几个类似的词？（哗哗、淙淙等）
（3） 激情朗读（评价）
四、巩固练习
1 、指导学生再读课文
2 、说说自己在本节课的收获。（运用丰富的想象）
五、总结、希望你们也能用童心感受生活，用童真童趣的语言记录这美丽的世界。
六、作业：想象以下放假了的花孩子会干些什么？写下来。
《妙笔生花》教案
教学目标：
1、感受并了解中国画的形式美，培养学生对我国传统绘画艺术的热爱。
2、学习和掌握中国画的笔墨技巧，进一步提高学生学习中国传统绘画的兴趣。
3、运用中国画的表现方法，把握笔墨的浓淡变化表现出花卉和蔬果的形象特征。
教学重点：
初步了解水墨绘画的表现方法及笔墨技巧。
教学难点：
教学过程中引导学生对工具的熟悉和控制。
教学用具：
水、墨、颜料（红色、绿色）、纸巾、宣纸、报纸、调色盘及课件。
教学过程：
一、 情景创设
水墨画是我国传统艺术的精华，它博大精深，风格独特，文化内涵深厚，深受人们的喜爱。(通过情景创设营造氛围加深对中国传统绘画的热爱)
二、 导入
1、 欣赏名家名作。
2、 通过欣赏名家作品，谁来说一说，他们是用什么工具完成的。
2、板书“妙笔生花”
二、教师讲解示范，学生学习和了解中国画的笔墨技巧。
妙笔1、用笔：
1、同学们拿起和老师一起画
毛笔竖起来画叫做中锋
毛笔放到来画叫做侧锋
顺锋与逆锋：顺锋流畅，逆锋老辣。
3、 试一试毛笔快速的奔跑和毛笔慢慢的散步来表现出毛笔用笔的轻重缓急。
（边讲边练能使孩子们更好的掌握简单绘画技法，提高他们的兴趣） 妙笔2、用墨：
毛笔直接蘸上墨在纸画一画
毛笔沾少许的水画一画有什么变化。
毛笔在多沾点水画一画你又发现了什么？
毛笔再沾更多的水画一画他又有什么变化？
最后在水里摆一摆再在纸上画一画，你发现了什么，谁来说一说。（通过老师先示范，学生后练习。更好的掌握墨分五色的技法，增强他们的好奇心）
墨分五色。即：焦、浓、重、淡、清。如音乐中的唱名，通过墨色变化产生画面节奏和韵律的美感。
今天呢！我们一起学习了：中锋、侧锋、用笔的轻重缓急、运墨的方法，接下来我们看一看这几种绘画技法是如何在绘画中表现的。（总结本节课学习重、难点为下一个环节做好铺垫）
三、 师示范《葫芦图》
1、这是什么？出示现实的葫芦。根据观察说一说葫芦的特征。（出示实物是为了让孩子感知创作不是随便编造的，是来源于生活的，他又高于生活）
读《花的学校》有感 李群霞
说真的，泰戈尔大名早已熟悉，但泰戈尔的《花的学校》却只在此次培训中获悉。初读时只觉得这是一篇较为普通的浅显的散文诗而已，诗人用一颗童真的心去观察大自然，在阵雨里绽放的五彩的野花，在他眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子，从而体验到生命的奔放，大自然的博大和美妙。那些花在他的笔下就成了一个个天真可爱的孩子。它们也会上学。“地下学校”就是给予花儿营养的大地，当六月的阵雨降落与大地的时候，湿润的东风走过荒野，万物都有了蓬勃的生机，花儿就在这时候“放假”了。雨水滋润花儿生长，犹如花的母亲，花儿放假就是为了与母亲交流。把普普通通的花儿写得如此有情有义。
泰戈尔笔下的大自然是丰富多彩的。其实，大自然是所有生命的家园（包括我们人类），它因为拥有了多彩的生命而美丽，它的一花、一草、一木，都是生命的一种形式。所以，我们应该热爱大自然，为保护我们赖以生存的家园作贡献。
接着，我查找了相关资料，发现泰戈尔的诗歌，除了其中的宗教内容外，最主要的是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母性。我国女作家冰心对他极为仰慕，深受影响，从她的《春水》、《繁星》中是可以清晰看到的。这样看来，把《花的学校》理解为一曲自然和生命的赞歌是可以的，当然其中还有对母爱的歌颂
——“我自然能够猜得出他们是对谁扬起手臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。”
再细细品读此诗，几个词句逐渐跃出了文本:轰响的雷云，六月的阵雨，湿润的东方，绿草上狂欢的群花，地下的学校，星星所住的地方，妈妈……这些与当时的灾难深重的印度民族，危在旦夕的印度文化，高潮迭起的印度民族独立运动有联系吗？我隐约感觉诗中似有隐射教育弊端之处，再联系泰戈尔的童年经历以及后来的教育思想，就不难看出端倪。
罗宾德拉纳特.泰戈尔，印度诗人、哲学家和印度民族主义者；他的父亲是一位地方的印度教宗教领袖；泰戈尔的一生是在印度处于英国殖民统治的年代中度过的，祖国的沦丧、民族的屈辱、殖民地人民的悲惨生活，都深深地烙印在泰戈尔的心灵深处；泰戈尔先后几次投身民族独立运动高潮，写信给英国总督表示抗议殖民统治，坚决抛弃英国政府所授予的爵位；泰戈尔写出大量的爱国诗篇……泰戈尔自幼厌恶正规学校的教育，厌恶那种无视个性的教育制度，厌恶远离自然的牢笼般的教室，对教师的敌意态度和野蛮体罚更不能容忍。他喜欢的是校外的花园、池塘、春天和白云。后来他还进过东方学院、师范学院和孟加拉学院，但都没有完成学业。这些都促使他对当时英国殖民者在印度建立的教育制度，那种人为的，完全服从的死读书、不与大自然接触的学校，进行了深刻地反思和激烈地抨击。
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部编版三年级语文上册第二课《花的学校》课文原文、知识点及教案
【导语】《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。本店铺准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇一】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》课文原文
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
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你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。
你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。
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本文作者是印度的泰戈尔，译者郑振铎，选作课文时有改动。
【篇二】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》教案
一、教材分析
本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
