1 青岛版三年级下册
<>教学设计
【教材分析】
活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。
本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会
亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主
要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。
自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。
拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。
【教学目标】：
1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。 2 2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。
3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。
【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识
【教学难点】一个完整电路中各部分的符号表示；完整电路的连接方式
【教学准备】：
1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；共 12 盒）；
2、6 个手电筒及相关材料。
【教学课时】：1 课时
【教学过程】：
一、激趣导入，引出课题。
师：（出示）同学们，老师手里拿的是什么？
生：手电筒。
师：会玩吗？
生齐答：会。
师：谁来打开？
学生举起手，“我”“我”“我”……师：你来。 3 学生到前边操作的同时，教师提出要求：
第三单元《 灯泡亮了》反思
本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，引导学生探究如何组装简单的电路，肤浅的认识电是生活和工作中常用的能量来源，简单了解安全用电的常识，尽管电对于学生并不陌生，但是很少有学生主动去探究它，本课让学生经历了科学探究这一过程，让学生知道电器的工作需要一个完整的回路，并用学到的知识改善生活，培养了学生的科学素养。
本课我也是经过多个班级的讲授，发现不同班级学生的对电路的了解不尽相同。最初本课我的教学设计是先拆装手电筒，尝试分析这个简单电路的组成部分，发现孩子们由于对电路的不了解，很难进行对手电筒这个简单电路组成部分及其作用的分析与总结，所以我进行了教学过程的调整。提供给学生最基本的电路安装材料：一个灯泡、三根导线、一块儿电池，让他们尝试安装简单电路即让灯泡亮起来。这个实验成功后，载添加其他材料：如一个开关、另一个灯泡、数根导线等，提高实验操作难度让他们再次连接，尝试安装能够控制灯泡亮灭的电路，最后再分析手电筒这个简单电路内部组成部分机器作用。教学过程调整下来以后，发现这样由简到难，由知识到生活的教学过程更有利于学生对电路知识的学习与掌握。学生对于简单的电路的连接掌握较好，不足之处还应该结合电路实物与简单电路图适时强调电器的工作需要一个完整的回路，相信这样对于知识的夯实，以及后面串联电路并联电路的学习能够奠定较好的基础。 在微视频的使用过程中，主要是演示电路图的组成部分以及简单电路的绘画过程，视频的展示清晰明了，效果较好。当然如果能够做到教师讲解与画面同步，相信效果能够更好，这也是我后面需要改进的部分。
灯泡亮了
教学目标：
1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。
2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。
青岛版科学三下《灯泡亮了》备课教案
一、教材分析
社会在不断进展，人类文明在不停的进步。电已充斥我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯、熟视无睹的生活现象。本节课借助于熟悉的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一样过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。
二、教学目标及相应的课程标准
1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识体会对所观看的现象做假设性说明；能制作简易科学模型。
2、能对电提出想明白的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；情愿合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；明白开关的功能。
三、教学重点、难点及其突破
教学重点:能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。
教学难点:明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
教学重点、难点的突破
依照三年级小学生好奇心强、求知欲强烈的特点，适时的创设情境、提出问题，辅以试验交流、合作探究，增强学生探究意识，在探究中发觉，于发觉中创新。
四、学情分析
学生的年龄特点和认知特点：
三年级学生具有爽朗、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，假如适时的创设情形，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发觉，相信必定会顺利的完成本节课的教学目标。
五、教学理念
放手让学生通过观看、讨论、操作、交流去发觉新知是学生学习本节课的重要学习方式，要让学生在实验与操作过程中，激发乐趣，探究发觉，从而猎取新知。
六、教法 、学法
关于灯泡，学生在现实生活中已有了不同程度的了解，因此，在教学时，我充分利用现实生活中的信息，唤起学生已有的体会。重视学生的亲躯体验，让学生在观看、操作活动中学习。另外，充分发挥小组合作的庞大作用，让学生在合作、探究中把握知识，从而培养学生的合作意识、探究能力。
18.《灯泡亮了》教学设计
【教材分析】
《灯泡亮了》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《电的本领》单元的第一课时。本课主要是利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，知道简单电路的组成，能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。
教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？引发学生思考小灯泡亮起来的原因。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动：怎样让小灯泡亮起来。首先引导学生认识电路中的元件，了解灯泡的结构及内部的连接情况，然后引导学生用导线把电池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮起来，使学生认识到必须用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的线路，小灯泡才能亮起来，并发现只用导线把电池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不方便控制灯泡的亮灭。第二个活动：怎样控制灯泡的亮灭？在前面连接电路的基础上，引导学生思考怎样控制灯泡的亮灭，然后提供开关，探究控制灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地认识到使灯泡亮起来的电路是一个闭合的电路，也使学生知道简单电路的构成，会解释用开关控制灯泡亮灭的原因。第三部分是拓展活动，在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？试着连一连。目的是提示学生思考怎样连接能让两个灯泡同时亮起来，设计让两个灯泡同时亮起来的连接方法，培养学生的发散思维和设计实验的能力，将探究持续进行下去。
【学生分析】
随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象，但是关于电路知识学生并不了解，本课通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素质。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件说。
2.明形成电路的条件。
3.能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。
科学探究目标：
1.在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简单的电路进行实验研究。
