《让灯泡亮起来》教学设计
学习目标：
1.通过学习智能模块和编程，学会点亮一盏灯和让更多的灯亮起来。
2.通过实践交流推理，学会一盏灯的亮与灭
3.通过小组合作和实践活动，呈现DIY作品
4.经历体验活动，拓展学生的科学探究的技能和方法，培养他们的求知欲和自信心。
5.了解体验最新科技动向，感受科学技术服务于生活。
课前准备：多媒体，美科智能硬件，乐高积木课例，《智慧泉城》夜景沙盘
教学重点：智能一盏灯
教学难点：灯的一亮一灭
一、创设情境，体验导入
1.出示《智慧泉城》夜景沙盘，请同学体验
2.认识功能，出示课题
二、学习探究
1.复习简单电路，引出智能模块
2.教师演示，怎样利用智能模块和编程点亮一盏灯
程序控制实现教学
灯与控制器连接（通过线连接到6号端口）
灯亮
3.任务一：学生小组合作点亮一盏灯
4任务二：点亮更多盏灯
5．学生演示汇报操作编程
6.探究灯的一亮一灭功能
灯灭
灯一亮一灭
7教师演示，纠正错误编程
8任务三:根据前两项任务，小组合作DIY作品
9.展示小组内作品，展评
三．教师讲评，下课。
学情分析
四年级的学生因为有了一年的科学探究学习和体验做基础，在知识的储备上和科学探究的方法和技能上，较三年级来讲有很大的进步和提高，大部分学生已经在科学课的学习中逐步中养成了主动探究和动手动脑的好习惯，对科学探究的步骤进一步加深和了解，在学习目标的达成与实现上有了一定的把握，如，提出问题、 猜想假设、
制定计划、小组合作等探究都能在教师的指导下独立完成，并能提出自己的见解和问题，去实现自己的探究目标的达成。
但在学习中我们也不难发现，学生因为年龄较小、，学习科学课的时间有限，在对于一些解决问题和探究学习的的方法上还是有些不足，这就需要教师的指导和帮助，怎样去引导学生在实践探究活动中，学习科学探究技能、提高科学素养、掌握科学探究方法、激发学习兴趣，为升入高年级的科学课的学习打下基础。我们引导学生的不仅仅是一节课的学习，更重要的是让学生通过探究学习体验，掌握正确的科学探究方法和技能，完善科学素养的达成，学会发现问题、解决问题的的能力，这才是我们科学课学习的目标和方向，因此，作为教师，对于这一年龄段的学生在学习探究时，应把握好学生的参与学习的指导性和学习目标的设定，帮助学生在科学探究中学会、掌握、运用方法技能来实现为学习服务和为进一步的探究打下坚实基础。
灯泡亮了
教学目标
1.能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。
2.能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路；知道开关的功能。
课前谈话：同学们你们的梦想是什么？
（教书育人---了不起 救死扶伤---真不错 除暴安良----你真行 造福人类—真厉害 描绘世界---真美丽）
一、导入新课
师：刚才啊，同学们都谈了自己的梦想，老师相信，只要同学们好好努力，梦想一定会实现。在十九世纪的美国啊，有一位孩子，他的梦想是成为一名发明家，于是他努力奋斗，刻苦钻研，最终成为了一名伟大的发明家，想知道他是谁吗？（想）对，他就是发明大王爱迪生。爱迪生可不简单，他的一生有2000多项发明，其中有项发明让我们人类彻底征服了黑暗，迎来了光明，你们知道是什么吗？（电灯）对，就是电灯。
师：电灯是爱迪生最著名的一项发明，这节课啊，我们就来研究与灯有关的问题。
二、初步认识电路
1.认识灯泡、电池的主要主成部分
师：说到灯，老师这儿就有一个灯泡，你们能想办法把它点亮吗？（能）这么自信啊，老师就喜欢自信的孩子，有自信你们就成功一半了。（这么没自信啊，老师给你们准备好材料，你们能吗？（能）看，这多自信，老师就喜欢自信的孩子）那如果把它点亮，你认为需要哪些材料。（学生回答）
师：同学们考虑的真全面，老师把这些材料都写在黑板上。（灯泡、电池、导线）
师：电线啊，我们在科学上给它起了个好听的名字叫导线。
师：灯泡、电池我们在生活中都见到过，但不一定仔细观察过。现在啊，请同学们打开一号材料袋，仔细看一看它们的样子。好了，开始吧。（学生观察）
师：可以了吗？好，孩子们，放下你们手中的灯泡、电池。现在我们来交流一下灯泡、电池各是什么样？在交流之前啊，老师想提一个小要求，可以吗？（可以）那就是别的孩子在发言时，你一定要认真倾听，因为会倾听的孩子才是会学习的孩子，同时啊，这也是对别人的尊重。能做到吗？（能）
《让更多的灯泡亮起来》教学设计
一、教学目标
1．设计实验，探究让两只小灯泡亮起来的电路联接方法，并能画出电路图。
2．通过对电流方向的分析，认识串联电路和并联电路的联接方法及其特点。
3．能提出问题并想办法解决问题；愿意合作与交流，体验到合作与交流的乐趣。
二、教学重点
设计实验，让更多的灯泡亮起来，并认识串联和并联电路的联接方法及其特点。
三、教学难点
能通过对电流方向的分析，认识串联和并联两种电路的基本联接方法，知道只有并联电路才能控制每只灯泡的亮灭。
四、活动准备
教师准备：学生分组电流实验盒6套（每套含：电池盒2个、电池2节、小灯座椅2个、灯泡2个、开关2个、导线若干）
五、活动过程
（一）问题引领，导入课题
师谈话：上节课，大家利用老师提供的实验器材成功地让一只小灯泡亮了起来，看看今天教师给大家准备了什么器材？（指名回答）
利用这些器材，你想研究什么？（学生回答，教师相机板书：“让更多的灯泡亮起来”）
（二）探究活动
1.师提出要解决的问题：以小组为单位，探究如何让两只灯泡亮起来。
2.师提出实验要求：先讨论一下，设计一个简单的实验方案，然后再动手实验；实验过程中要把遇到的问题记下来；实验结束后，把电路图画出来。
3.学生分组展探究并做好实验记录，教师巡回。
4.集体交流，展示电路图，介绍联接方法。通过比较电路中电的流动情况引导学生发现“并联”和“串联”两种不同的联接方法。
5.教师总结：刚才我们都能让两只小灯泡亮了起来。方法有两种：一种是把各种电器元件用导线串在一起，电在线路中没有分流，这种线路联接方法叫“并联”；另一种是把两只灯泡并列接入电路中，电分成了两条路流动，这种联接方法叫“串联”。
（三）自由活动
1.师提出问题：我们家中的每个灯泡都是各由一个开关来控制的，你能想办法来控制每一个灯泡的亮灭吗？
2.学生小组讨论，制定实验方案。
3.实验探究，师巡回。
4.汇报交流实验结果：实验中发现了什么？
《灯泡亮了》体会与反思：
上完了《灯泡亮了》一课，我最大的收获是和学生一起亲历了一次科学探究的过程。课堂上，学生一个有价值的问题，一次成功的欢呼，都给我带来了无限的快乐和满足。我认为整节课的设计有以下几个特点：
一、童话导入，激发探究愿望
本课教学我以学生喜欢的童话故事开始，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性被充分调动起来。当教师提出：关于灯泡你有哪些问题呢？课堂上孩子们小手如林，提出了许多有价值的问题，比如，灯泡是谁发明的？灯泡有哪些部分组成？灯泡为什么会发光？灯泡里的灯丝是什么做的？等等。德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。”这一故事情境的创设，目的就是能够激发学生探究和思维的火花，能够引发学生发现和提出问题。
二、分工明确，提高探究效率
教学中我把全班同学分成几个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了探究效率。如：本课在连一连，让小灯泡亮起来这一环节，组内制订实验方案后，组长领取器材，组员合作连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，记录员画出电路图，这样分工明确，人人有事做，事事有人做，提高了探究效率。
三、互相帮助，体验合作的愉快
课堂中，不仅组内成员之间互相帮助，而且组与组之间互相合作。比如，连一连，让小灯泡亮起来这一环节，灯泡先亮起来的小组同学可以到灯泡没有亮的小组帮助查找原因。课堂中，一声声“亮了！亮了！”的欢呼声告诉我，这样不仅让先成功的小组有事可做，而且让学生体验到了成功及合作的快乐。
四、适时评价，增强了学生学习科学的热情 许多老师反应，科学实验课纪律难以控制，特别是在动手活动时，老师说什么学生也会听不见。我认为，如果小组内分工明确，教师再做到适时、适度的评价，就会避免这种现象的发生。本节课，我采用了星星擂台的评价方式，比如灯泡先亮的小组得智慧星，合作好的小组得星。适时地口头评价，生生之间适时评价。这样调控了课堂纪律，增强了学生的学习热情，一堂实验课上得秩序井然。
